Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов протокол от 28.08.2019 № 1

СОГЛАСОВАНО заместитель директора __________ Жилина Н.В.

УТВЕРЖДАЮ директор  МАОУ СОШ № 65 города Тюмени ______________________ О.Л. Фокина приказ от _________________ № _____

Рабочая программа учебного предмета

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

УМК «Перспектива»

Класс: 1 «К»

Учитель: Пинигина Евгения Николаевна

Количество часов: всего 124 часа; 1 четверть – 3 часа в неделю: 2 – 4 четверть – 4 часа в неделю.

г. Тюмень

2019 – 2020 учебный год

1)      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»  в 1 классе

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы		Обучающийся получит возможность для формирования
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; - развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; - формирование эстетических чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения;   - развитие умения находить выходы из спорных ситуаций; - наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.		- осознания  роли языка и речи в жизни людей; - ориентации на  анализ   соответствия результатов требованиям конкретной  учебной  задачи; - адекватной  самооценки   на  основе заданных критериев успешности учебной  деятельности; - ориентации  в  поведении  на  принятые моральные  нормы. - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметными результатами  изучения предмета «Литературное  чтение»  в 1  классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УДД):
Регулятивные УДД:
Обучающийся научится		Обучающийся получит  возможность научиться
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала; – отличать верно выполненное задание от неверного; – совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).		- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УДД
Обучающийся научится		Обучающийся получит  возможность научиться:
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;		- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится		Обучающийся получит возможность научиться
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; - выделять в тексте ключевые слова для ответов на вопросы; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.		- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные результаты
Раздел	Обучающийся научится		Обучающийся получит  возможность научиться
Введение в школьную жизнь	-организовывать время; -школьному оцениванию; -школьным правилам; -элементарным приемам обратной связи;		-соблюдать правила поведения на уроке; -сотрудничать на уроке; -работать в коллективе; -использовать  навыки индивидуальной, парной и коллективной работы
Обучение грамоте. Подготовительный этап Основной этап	– отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – составлять устный рассказ по картинке; – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; – ставить пунктуационные знаки конца предложения; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;		Осмысленно, правильно читать целыми словами; Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; Подробно пересказывать текст; Находить корень в группе доступных однокоренных слов. Обозначать мягкость согласных звуков на письме; Определять количество букв и звуков в слове;
Литературное чтение	Осознанно, правильно, плавно  читать отдельные  слова, предложения, маленькие  тексты. - разъяснять заглавие текста. - прогнозировать содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работать над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. - ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста. - озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок. -различать следующие понятия: Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.		Постепенно читать целыми словами. Выполнять творческие работы работать над грамматически правильным построением устного высказывания; - показывать способы заучивания наизусть стихотворений, навыки выразительного чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.
Общеобразовательный модуль «Родной (русский) язык»	-воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.		- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

2)      Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе с указанием форм организации учебных занятий,

основных видов учебной деятельности

№ п/п	Наименование раздела, подраздела	Содержание	Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Обучение грамоте
1	Введение в школьную жизнь	Приветствие учителя Спор и ссора (умение вести дискуссию) Знак «Вопрос»	Соблюдать правила поведения на уроке. Сотрудничать на уроке. Работать в коллективе. Использовать навыки индивидуальной, парной и коллективной работ
2	Добуквенный период	Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. Вычленять и различать звуки в звучащей речи. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Ориентироваться на страницах Букваря.	Вычленять и различать звуки в звучащей речи. Обозначать слова схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.  Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение. Обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Ориентироваться на страницах Букваря.
3	Буквенный период	В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в;  буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ). Овладевать начертанием печатных букв. Понимать функции небуквенных графических средств: пробелов между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Называть, узнавать и запоминать изученные буквы. Сопоставлять слоги, буквосочетания и слова с изученными буквами по заданной теме, сопоставлять предложение и небольшое высказывание (вопрос, ответ). Выполнять слого-звуковой и звуко- буквенный анализ. Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами (по мере их изучения), читать небольшие тексты Букваря. Запоминать правила оформления предложения в тексте. Понимать знаки препинания в конце предложения, изменять интонацию в соответствии с ними (по образцу учителя). Овладевать навыком чтения (усовершенствовать этот навык), учиться читать прочитанное. Работа с текстом. На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:                    I. Работа с текстом до чтения. 1.Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста. 2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.                  II.Работа с текстом во время чтения. 1.Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение). 2.Выявление первичного восприятия (короткая беседа). 3.Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.               III. Работа с текстом после чтения. 1.Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту. 2.Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания. 3.Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)	Овладевать начертанием печатных букв. Печатать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Понимать функции небуквенных графических средств: пробелов между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Называть, узнавать и запоминать изученные буквы. Сопоставлять  слоги, буквосочетания и слова с изученными буквами по заданной теме, сопоставлять предложение и небольшое высказывание (вопрос, ответ). Выполнять слого-звуковой и звуко-буквенный анализ. Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами (по мере их изучения), читать небольшие тексты Букваря. Запоминать правила оформления предложения в тексте. Понимать знаки препинания в конце предложения, изменять интонацию в соответствии с ними (по образцу учителя). Овладевать навыком чтения (усовершенствовать этот навык), учиться читать прочитанное
Литературное чтение
4.1	Книги — мои друзья	Знать фамилии пройденных  писателей и поэтов. Уметь читать плавно, неторопливо, целыми словами; уметь вникать в смысл читаемого произведения. Развивать интерес к чтению.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
4.2	Радуга-дуга	Знать фамилии пройденных  писателей и поэтов. Уметь читать плавно, неторопливо, целыми словами; уметь вникать в смысл читаемого произведения. Развивать интерес к чтению.	Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.
4.3	Здравствуй, сказка	Знать фамилии и названия произведений пройденных  авторов. Уметь понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль и выражать её своими словами.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.
4.4	Люблю всё живое	Уметь работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Развивать  нормы общения со старшими, друг с другом.	Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг».
4.5	Хорошие соседи, счастливые друзья	Знать названия страны и города, в котором живешь. Уметь выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.
4.6	Край родной, навек любимый	Знать более 3 пословиц, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них. Знать фамилии и названия произведений пройденных авторов. Уметь передать содержание прочитанного произведения. Развивать умение давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.	- знать писателей родного края и их произведения; - уметь чувствовать и понимать образный язык произведения, выразительные средства, создающие художественный образ; - применять знания для расширения кругозора
4.7	Сто фантазий	Освоение комментируемого чтения, усиление словарной работы, эвристической беседы. Развитие умения рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.
	Образовательный модуль «Русский (родной) язык»		Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Расположение слов в алфавитном порядке Азбука вежливости, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Общение. Значение речи в жизни человека, общества. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего. Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников.
	Внеклассное чтение		Создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений; Придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными; Создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.; Иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение; Разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

                                                                                                   Формы организации учебных занятий

Типы уроков		Методические варианты уроков
Урок изучения и первичного закрепления знаний (УИПЗЗ)		·         Урок - беседа ·         Урок с использованием учебного кинофильма ·         Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа) ·         Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)
Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ)		·         Урок самостоятельных работ ·         Урок практических работ ·         Урок - экскурсия
Урок комплексного использования знаний (УКИЗ)
Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ)		Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков
Урок проверки, оценки и контроля знаний (УПОКЗ)		·         Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос); ·         письменная проверка; ·         контрольная   (самостоятельная) работа ·         смешанный урок (сочетание трёх первых видов)
Интегрированные уроки Проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей.			Структура урока (этапы урока)	Цель урока
Урок формирования новых знаний	·         урок-путешествие; ·         урок-экспедиция; ·         урок-исследование; ·         урок-инсценировка; ·         учебная конференция; ·         урок-экскурсия; ·         мультимедиа- урок; ·         проблемный урок		организационный, постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.	организация работы по усвоению ими понятий, научных фактов, предусмотренных учебной программой.
Урок обучения умениям и навыкам	·         урок-практикум; ·         урок-диалог; ·         урок - деловая или ролевая игра; ·         комбинированный урок; ·         путешествие; ·         экспедиция и т.д.		организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, выполнение задач стандартного типа, затем реконструктивно-вариативного типа, творческого типа, контроля сформированности умений и навыков, определения домашнего задания.	выработать у учащихся определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой.
Применение знаний на практике	·         ролевые и деловые игры; ·         практикумы; ·         уроки защиты проектов; ·         путешествие; ·         соревнование ·         экспедиция и т.д.		организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, оперирования знаниями, умениями и навыками при решении практических задач, составление отчета о выполнении работы, определение домашнего задания. Здесь предоставляются широкие возможности для реализации принципа связи обучения с жизнью, интеграции различных сфер и предметных областей.	применение знаний на практике
Урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений	Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей. ·         повторительно-обобщающий урок; ·         игра (КВН, Счастливый случай, конкурс, викторина); ·         урок-совершенствование; ·         заключительная конференция; ·         заключительная экскурсия; ·         урок-консультация; ·         урок-анализ контрольных работ; ·         урок-беседа.		более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации  Проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки.	формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.
Урок контроля и проверки знаний и умений	·         викторина; ·         конкурсы; ·         смотр знаний; ·         защита творческих работ, проектов; ·         контрольная работа; ·         собеседование.		осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.
Урок устного контроля знаний	организационный этап, постановки цели, проверки усвоения знаний.умений и навыков, обобщения и систематизации знаний, оценки деятельности учащихся, определения домашнего задания.		Строятся на сочетании разных форм учебной работы. Возможен фронтальный и индивидуальный опрос. Целесообразна парная форма обучения, при которой ученики взаимно опрашивают друг друга. В процессе индивидуальной проверки усвоения материала каждым учеником, учитель вносит коррективы в оценку учащимися своих знаний, умений и навыков.
Урок письменного контроля знаний	организационный этап, постановки цели, деятельность учащихся по выполнению контрольных заданий.		Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме учебной работы или их сочетании.
Уроки комплексного контроля знаний	разнообразное сочетание форм учебной работы.		фронтальный опрос, позволяющий определить уровень знаний отдельных учащихся и составить представление об усвоении учебного материала всем классом. Затем можно провести взаимный опрос в парах. При такой работе ученики могут взаимно проверить усвоение отдельных вопросов и приготовиться к ответу перед классом. Дифференцированно-групповая форма обучения позволяет дать группам учащихся контрольные задания с учетом их учебных возможностей.	В интегрированном обучении уроки контроля знаний, умений и навыков требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их комплексность и взаимосвязь при решении конкретных проблем в окружающем мире.
Комбинированный урок	строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного процесса. На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.		Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, разнообразные источники знаний, аудио- и видеозаписи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная.

3)      Тематическое планирование с указанием количества часов на изучение каждой темы.

     1. Образовательный модуль «Введение в школьную жизнь» (3 ч)

     2.  Образовательный модуль Образовательный модуль «Русский (родной) язык» «Внеклассное чтение» (в течении года)

     3.  Добукварный период (11 ч)

     4.  Обучение грамоте (60 ч)

     5.  Книги — мои друзья (10 ч)

     6.  Радуга-дуга (5 ч)

     7.  Здравствуй, сказка (8 ч)

     8.  Люблю все живое (5 ч)

     9.  Хорошие соседи, счастливые друзья (4 ч)

     10. Край родной, навек любимый (3 ч)

     11. Сто фантазий (4 ч)

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

УМК «Перспектива»

Класс: 1 «К»

Учитель: Пинигина Евгения Николаевна

Количество часов: всего 124 часа; 1 четверть – 3 часа в неделю: 2 – 4 четверть – 4 часа в неделю.

У обучающегося будут сформированы

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- формирование эстетических чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения;

- развитие умения находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.