МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя школа»
|
Рассмотрено на заседании
ПО учителей-предметников
протокол № 8 от 30.08.2018
Руководитель ПО
…………………………….
|
Согласовано.
с зам.директора
по УВР
…….......Полидаускене
Л.В.
|
Утверждаю.
Директор МБОУ «Брин-
Наволоцкая
СШ»
………………. Юркина С.В.
Приказ №74с от 31.08.2018г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 3 класса
Янчук Елены Евгеньевны,
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ «Брин-Наволоцкая СШ»
п.
Брин-Наволок
2018 –
2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые
документы
• Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (приказ
Минобрнауки РФ от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования);
• Основная образовательная программа
начального общего образования МБОУ «Брин-Наволоцкая СОШ» муниципального
образования «Холмогорский муниципальный район» Архангельской области;
• Примерные
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – М., 2009;
• Авторская
программа Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение». – М., 2011;
• Региональный
компонент начального общего образования Архангельской области;
• Учебный план МБОУ
«Брин-Наволоцкая СШ» на 2018-2019 учебный год;
• Федеральный
перечень учебников.
Цели и
задачи
Литературное чтение – один из
основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный
навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению
художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам
начальной школы.
Цели обучения:
• овладение осознанным, правильным,
беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,
обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в
выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта
младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и
уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России
и других стран.
Основные задачи:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и
особенно ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес
к литературному творчеству, творчеству писателей;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребёнка;
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык
чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Предметные области «Родной язык и
литературное чтение» на родном языке интегрируются с предметными областями
«Русский язык и литературное чтение»
Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования на изучение литературного чтения в 3
классе отводится 136 часов, 4 часа в неделю, что соответствует УП МБОУ
«Брин-Наволоцкая СШ». На региональный компонент отводится 10 часов.
Срок реализации программы учебного предмета «Литературное
чтение. 3 класс» – один учебный год (136 часов, 4 часа в неделю).
Структура курса
Материал курса сгруппирован в четырнадцать
разделов.
Первый тематический раздел
«Вводный урок по курсу литературного чтения» знакомит обучающихся с
особенностями содержания учебника для 3 класса, с системой условных обозначений
учебника и рабочей тетради.
Во втором разделе «Самое великое чудо на
свете» обучающиеся размышляют о значении книги в жизни человека.
Третий раздел «Устное народное
творчество» знакомит младших школьников с произведениями малых фольклорных
жанров и их особенностями.
В четвертом, шестом, девятом и
одиннадцатом разделах «Поэтическая тетрадь» обучающиеся знакомятся с
произведениями русских поэтов, учатся чувствовать красоту поэтического слова,
ценить образность словесного искусства.
Пятый раздел «Великие русские
писатели» знакомит с произведениями классиков отечественной литературы.
Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее
(основной мысли) читаемого литературного произведения.
Изучая седьмой раздел «Литературные
сказки», обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного
произведения.
Восьмой раздел «Были-небылицы» знакомит обучающихся с
произведениями, в которых переплетаются вымышленные события и реальные.
Материал десятого раздела «Люби
живое» знакомит младших школьников с произведениями о природе.
Двенадцатый раздел «Собирай по
ягодке – наберешь кузовок» знакомит обучающихся с произведениями Б.В.Шергина, А.П.Платонова,
М.М.Зощенко. Школьники узнают об особенностях юмористического рассказа.
В тринадцатом разделе «По страницам детских журналов» представлен материал из детских
периодических изданий.
Четырнадцатый раздел «Зарубежная литература» знакомит детей с
мифами Древней Греции и творчеством зарубежных писателей.
Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета
1) понимание литературы как
явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения
для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре
и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов
чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно
выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
6) умение использовать
простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7) умение работать с разными
видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных
и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии,
рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
Используемый
УМК
• Л.Ф.Климанова и др. Литературное чтение. Учебник для
общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
• М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 3 класс.
– М.: Просвещение, 2017.
•.
Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой «Литературное чтение». 3
класс.
• С.В.Кутявина. Поурочные разработки
по литературному чтению. 3 класс. – М.: «ВАКО», 2014.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
• названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших
фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
• знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной
и зарубежной литературы;
• знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
• знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых
выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно
употребить каждую из них.
Обучающиеся должны уметь:
• владеть навыком сознательного, беглого,
правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не
менее 70-75 слов в минуту;
• устанавливать смысловые связи между
частями прочитанного текста, определять главную мысль и выражать ее своими
словами;
• передавать содержание прочитанного в
виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика,
от имени одного из персонажей) пересказа;
• читать художественные
произведения по ролям;
• отвечать
на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
• воспроизводить
содержание текста по вопросам или картинному плану;
• ориентироваться
в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться заданиями и вопросами,
помещенными в учебнике.
Обучающиеся должны быть способны
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном
произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги
по её элементам;
• работы с различными источниками
информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Учебно-тематический
план
|
№ темы
|
Название темы по программе
|
Количество
часов
|
Контрольные работы
|
Практическая часть
|
Региональное содержание
|
|
Пр.р./Р.р.
|
Л.р./Вн.чт.
|
|
1
|
Часть 1.
Вводный урок по
курсу литературного чтения.
|
1ч
|
Проверка техники чтения
|
|
|
|
|
2
|
Самое великое чудо
на свете.
|
4ч
|
|
1/0
|
1
|
|
|
3
|
Устное народное
творчество.
|
14ч
|
|
1/1
|
3
|
|
|
4
|
Поэтическая тетрадь
1.
|
11ч
|
|
1/2
|
3
|
|
|
5
|
Великие русские
писатели.
|
24ч
|
|
1/2
|
6
|
1
|
|
6
|
Поэтическая тетрадь
2.
|
6ч
|
|
1/0
|
2
|
|
|
7
|
Литературные
сказки.
|
8ч
|
|
1/0
|
2
|
1
|
|
8
|
Часть 2. Были-небылицы.
|
10ч
|
|
1/1
|
2
|
2
|
|
9
|
Поэтическая тетрадь
1.
|
6ч
|
|
1/0
|
2
|
1
|
|
10
|
Люби живое.
|
16ч
|
|
1/2
|
4
|
3
|
|
11
|
Поэтическая тетрадь
2.
|
8ч
|
|
1/0
|
2
|
1
|
|
12
|
Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок.
|
12ч
|
|
1/1
|
2
|
1
|
|
13
|
По страницам детских
журналов.
|
8ч
|
Проверка техники чтения
|
1/3
|
3
|
|
|
14
|
Зарубежная
литература.
|
8ч
|
1
|
1/0
|
2
|
|
|
|
Всего
|
136ч
|
1
|
13/12
|
34
|
10
|
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
Знакомство с учебником по литературному
чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные книги Древней Руси.
Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации.
Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений.
Устное народное творчество (14ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни.
Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и
хохломская посуда, дымковская богородская игрушка.
Русские народные сказки
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». «Иван-царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка».
Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана
сказки. Характеристика героев сказки.
Иллюстрации к сказке
В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
Проект « Сочиняем волшебную сказку». Оценка
достижений.
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект «Как научиться
читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.
Русские поэты Х1Х-ХХвека. Ф.И.Тютчев
«Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение.
Олицетворение – средства художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «
О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «Мама! Глянька-ка из
окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…». Картины природы. Эпитеты – слова,
рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча
зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как
приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег».
И.З.Суриков «Детство». «Зима».
Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка
достижений.
Великие русские писатели (24ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А.С.Пушкин.
Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». Лирические
стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной
выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём
контраста как средство создания картин. « Сказка о царе Салтане…». Тема сказки.
События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок.
Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл
сказки А.С.Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с
художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов.
Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
Скульптурный портрет И.А.Крылову. Басни И.А.Крылова. Мораль басен. Нравственный
урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.
Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов.
Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические
стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к
лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения
живописи.
Л.Н.Толстой.
Детство. Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни
и творчестве писателя.. Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа.
Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов. Рассказ-описание.
Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной
выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения
и текста-описания. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н.А.Некрасов.
Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства
художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах
«Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение
стихотворений.
К.Л.Бальмонт,
И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка
достижений.
Литературные сказки (9 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок.
Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М.Гаршин
«Лягушка путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки.
Нравственный смысл.
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки.
Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный
пересказ сказки. Оценка достижений.
Были-небылицы (10 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М.Горький
«Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного
царства. Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки.
К.Г.Паустовский
«Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения.
Характеристика героев.
А.И.Куприн
«Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана.
Пересказ. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о
животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к
изображаемому.
А.А.Блок.
Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания
образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин.
Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности
для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений.
Люби живое(16ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М.Пришвин.
«Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста.
Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек». Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой
произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания
текста.
В.И.Белов.
«Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои
рассказа.
В.В.Бианки
«Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое
произведения.
Б.С.Житков.
«Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев.
« Капалуха». Герои произведения.
В.Ю.Драгунский.
«Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (8ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
С.Я.Маршак.
«Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…». Заголовок стихотворения.
Выразительное чтение.
А.Л.Барто.
«Разлука». «В театре»». Выразительное чтение.
С.В.Михалков
«Если». Выразительное чтение.
Е.А.Благинина
«Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка
достижений.
Собирай по ягодке – наберешь
кузовок (12ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела
Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.
Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов
«Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение
по ролям.
М.М.Зощенко
«Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа.
Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.
Восстановление порядка событий.
Н.Н.Носов.
«Федина задача». «Телефон». В.Ю. Драгунский. «Друг детства». Особенности
юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов.
Н.Носова. Оценка достижений.
По страницам детских журналов «Мурзилка» и
«Веселые картинки» (8ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые
картинки» – самые старые детские журналы.
По
страницам журналов для детей. Л.Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой». Ю.Ермолаев
«Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер
«Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника
добрых советов.
Что
такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р.Сеф.
«Весёлые стихи».
Выразительное чтение. Оценка достижений.
Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий
миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом
мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.-Х.Андерсен
«Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
Подготовка сообщений о великом сказочнике. Оценка достижений.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на
каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное
чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы
с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и
может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также
может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета
чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения
вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после
чтения задаёт вопросы.
К
итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура
контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит
начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение
работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться
на следующую шкалу:
«3» – если выполнено не менее 50%
объёма работы;
«4» – если выполнено не менее 75%
объёма работы;
«5» – если работа не содержит
ошибок.
Контрольная проверка навыка
чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в
классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность,
выразительность.
Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости
(в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из
остальных требований.
Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не
выполнено два других требования.
Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не
выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а
остальные требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда обучающийся
прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по
беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Оценка за чтение в классе должна
выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.
Объём прочитанного на оценку должен быть не менее 1/3 страницы.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием
основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение
к его содержанию;
-полно, кратко и выборочно пересказывает текст,
самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл
прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и
эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий,
герое);
- самостоятельно делит небольшой текст на части и
озаглавливает их, передаёт содержание прочитанного по простейшему плану, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков из текста;
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует
логические ударения и паузы;
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в
определении логических ударений и пауз;
- составляет план прочитанного, пересказывает текст
полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного,
но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но
допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по
слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;
- передает полное и краткое содержание текста,
основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов
учителя;
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но
допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова
прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск
слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
- пересказывает текст непоследовательно, искажает
содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст,
составить план и выделить главную мысль прочитанного даже при помощи наводящих
вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести
текст стихотворения.
Четвертная и годовая отметка по
внеклассному чтению не выставляются, но они входят составной частью в общую
оценку по чтению.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- без помощи и наблюдения учителя читает во
внеурочное время литературное произведение по теме предстоящего урока;
- самостоятельно ориентироваться в группе книг из
доступного круга чтения: легко выбирает книгу с заданными приметами по
указанной учителем теме,
- при подготовке к ответу о прочитанном использует все
необходимые читательские знания, умения и навыки, которыми владеет к моменту
чтения, всегда готов принять участие, в общей беседе, умеет выделить
законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать её, пользуясь любым
освоенным видом пересказа (подробный и выборочный с использованием приёмов
устного рисования и иллюстраций);
- не затрудняясь, правильно называет 1-2 произведения
писатели, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения.
Оценка. «4» ставится, если ученик:
- самостоятельно ориентируется в группе книг
доступного круга чтения, способен выбрать книгу с заданными приметами по
указанной учителем теме, без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное
время литературные произведения по теме предстоящего урока в течение недели;
- при подготовке к ответу о прочитанном опирается на
читательские навыки и умения, которыми владеет к моменту чтения, участвует в
коллективной работе на уроке внеклассного чтения, при воспроизведении
содержания прочитанной книги с помощью вопросов учителя или по заранее
заданному плану может допустить неточности, умеет выразить своё отношение к
прочитанному;
- называет 1-2 произведения писателя, книги которого
изучались на уроках внеклассного чтения, но иногда допускает неточности в их
названии.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- самостоятельно ориентируется в группе книг
доступного круга чтения, способен выбрать книгу на указанную учителем тему, во
внеурочное время читает значительно меньше нормы и требует постоянного внимания
учителя;
- пассивен в коллективной работе на уроке внеклассного
чтения;
- может называть произведения писателя, книги которого
изучались на уроках внеклассного чтения, но допускает ошибки, называя авторов
литературных произведений.
Перечень учебно-методического
обеспечения
1. Материально-техническое
оснащение:
• Таблицы по литературному
чтению. 3 класс.
•
Словари по русскому языку.
• Репродукции
картин и художественные фотографии в соответствии с программой по
литературному чтению.
• Детские книги разных типов
из круга детского чтения.
• Портреты поэтов и писателей.
• Мультимедийный проектор и экспозиционный экран;
• Персональный компьютер с принтером.
2. Литература:
• Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые
результаты начального общего образования. 3-е издание. – М.: Просвещение, 2011
• Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3ч. –
3е издание. – М.: Просвещение, 2011.
• Морянка. Краеведческий курс:
учебно-методическое пособие для учителя / [И.В.Богданова и др.]; отв. ред.
И.Ф.Полякова. – Архангельск: АО ИППК РО, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.