Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»  

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

·  сформированность ценностных представлений о своей семье  и своей малой Родине;

·   осознание своей принадлежности к определённому народу;

·   осознание  новой сути социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни;

·    метасформированность простейших форм самооценки и рефлексии на уроке;

·   сформированность правил работы в группе, доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтного поведения, стремления прислушиваться к мнению одноклассников;

·  осознание, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки;

·  готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;

·  стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения  словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений;

·  проявление эмоций в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний;

·  сформированность простейших морально-нравственных понятий и норм поведения;

·   умение высказывать этические суждения из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:

·  умение осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

·  умение планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

·   умение определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

·  умение анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

·  умение понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки).

·  умение пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

·  умение сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).

·  умение осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

·  умение осознавать смысл  межпредметных  понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

·  умение понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

·  умение проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·  умение анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради»;

·  умение сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя;

·  умение строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

·  умение формулировать вопросы к собеседнику;

·   умение строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений;

·  умение строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

·  умение аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.);

·  умение осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения;

·  умение принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

·  умение признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

·  умение находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

·  умение воспринимать на слух различные виды текстов,

·  умение осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

·  умение читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

·  умение проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

·  умение различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

·  умение отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·  умение называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·  умение анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·  умение читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

·  умение ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

·  умение различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·  умение просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

·  умение осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·  умение распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

·  умение читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·  умение пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·  умение восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·  умение составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

·  умение пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

·  умение составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·  умение сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

·  умение различать произведения по жанру: загадка, песенка,  потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

·  умение отличать прозаический текст от поэтического;

·  умение называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

·  умение отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

·  умение находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·  умение использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),  букварного  (основного)  и  послебукварного  (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения

На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

         Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.

         Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

          Вводный урок

·         Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Жили-были буквы

·         Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

·         Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Сказки, загадки, небылицы

·         Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Апрель, апрель. 3венит капель!

·         Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

·         Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

И в шутку и всерьёз

·         Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

Я и мои друзья

·         Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений

О братьях наших меньших

·         Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№ п/п	Тема	Количество часов
1	2	3
Часть 1. Обучение грамоте (92ч.)
Добукварный период (14 ч)
1	«Азбука» — первая учебная книга.	1
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слово и слог.	1
5	Ударение.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7	Звуки в словах.	1
8	Слог-слияние.	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	1
11	Гласный звук [о], буквы О, о.	1
12	Гласный звук [и], буквы И, и.	1
13	Гласный звук [ы], буква ы.	1
14	Гласный звук [у], буквы У, у.	1
Букварный период (61 ч)
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1
16,17	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	2
18,19	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	2
20	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1
21	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т (закрепление).	1
22,23	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	2
24	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1
25	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1
26,27	Гласные буквы Е, е.	2
28-30	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	3
31	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1
32	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м(закрепление).	1
33	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1
34,35	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з (закрепление).	2
36	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1
37	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1
38	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление).	1
39	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1
40	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
41	Гласные буквы Я, я.	1
42	Гласные буквы Я, я (закрепление).	1
43	Гласные буквы Я, я (обобщение).	1
44,45	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	2
46	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1
47	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1
48	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление).	1
49	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1
50.51	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков (закрепление).	2
52	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1
53	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление).	1
54	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1
55	Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1
56	Гласные буквы Ё, ё.	1
57,58	Гласные буквы Ё, ё (закрепление).	1
59,60	Звук [j’], буквы Й, й.	2
61	Согласные звуки  [х], [х’], буквы Х, х.	1
62	Согласные звуки  [х], [х’], буквы Х, х (закрепление).	1
63	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х (обобщение).	1
64	Гласные буквы Ю, ю.	1
65	Гласные буквы Ю, ю (закрепление).	1
66	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1
67	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление).	1
68	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1
69	Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление).	1
70	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1
71	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ (закрепление).	1
72	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1
73	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1
74	Доброе дело- великое счастье.Отработка техники чтения	1
75	Русский алфавит.	1
	Послебукварный период (17 ч)
76	С. Маршак «Как хорошо уметь читать». В. Берестов «Читалочка».	1
77	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1
78	Одна у человека родная мать- одна у него и  Родина. К. Ушинский. «Наше Отечество».	1
79	История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские.	1
80	История первого букваря. В. Крупин. Первый букварь.	1
81	А.С. Пушкин. Сказки.	1
82	Рассказы Л.Н. Толстого для детей.	1
83	Произведения К.Д. Ушинского  для детей.	1
84	К.И. Чуковский. «Телефон».	1
85	К.И. Чуковский. «Путаница».	1
86	Рассказы В.В. Бианки о животных.	1
87	Стихи С.Я. Маршака: «Угомон», «Дважды два».	1
88	Рассказы М.М. Пришвина о природе: «Предмайское утро», «Глоток молока».	1
89	Стихи А. Барто : «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».	1
90	Стихи С. Михалкова, Б. Заходера. В. Берестова.	1
91	Стихи Б. Заходера. В. Берестова.	1
92	Презентация проекта «Живая азбука».Наши достижения.	1

Часть 2.  Литературное чтение (40ч.)
Жили-были буквы (8 ч)
93	Вводный урок	1
94	В. Данько «Загадочные буквы».	1
95	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».	1
96	С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».	1
97	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1
98	С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1
99	Из старинных книг.	1
100	Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».	1
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
101	Е. Чарушин «Теремок».	1
102	Русская народная сказка «Рукавичка».	1
103	Загадки, песенки.	1
104	Русские народные потешки, стишки и песенки.	1
105	А. С. Пушкин. Отрывки из сказок.	1
106	Русская народная сказка «Петух и собака».	1
107	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».	1
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
108	А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка».	1
109	Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».	1
110	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.	1
111	Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.	1
112	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»	1
И в шутку и всерьёз (7 ч)
113	И. Токмакова  «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г.К Кружков «РРРЫ!»	1
114	Н .Артюхова «Саша-дразнилка».	1
115	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».	1
116	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон».	1
117	М. Пляцковский «Помощник».	1
118	Из старинных книг.	1
119	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1
Я и мои друзья (7 ч)
120	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».	1
121	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».	1
122	Р. Сеф  «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».	1 1
123	С. Маршак «Хороший день».	1
124	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».	1
125	Из старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка».	1
126	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». Итоговый контроль. Проверка техники чтения.	1
О братьях наших меньших (6 ч)
127	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».	1
128	В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».	1
129	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г .Сапгир «Кошка».	1
130	В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».	1
131	Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо».	1
132	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»	1