Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_688b478a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m2a7690f7.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан»



«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УР Директор школы

Белова Н.М. Валитов А.Х.

«___» ________ 20 г. Приказ № ___ от «___» ______ 20 г.





Рабочая программа

по литературному чтению

УМК «Начальная школа XXI века»


в классе


на 2014-2015 учебный год





Учитель: Константинова Н.А.


Квалификационная категория: высшая




«Рассмотрено» «Рассмотрено»

 на заседании ШМО  на заседании педсовета

Протокол №. ___ от «__» _______  20 г. Протокол №____от «__»_______20 г.

Руководитель МО ____________


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся 4 Б класса МБОУ "Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ"

3. Документы, на основании которых построена программа.

Данная программа составлена на основании следующих документов:

  1. Закона РФ И РТ «Об образовании».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

  3. Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

  4. Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

  5. Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

  6. Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

  7. Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»

  8. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ" с 2011-2012 учебного года

9.Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 учебный год.

10 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

11. Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение 1-4 классы»

4. Целевая установка

Цель уроков литературного чтения в начальной школепомочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) обеспечить полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

2) научить учащихся принимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

3) систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

4) включать учащихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах, в группах;

5) формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

6) расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

5. Принципы, лежащие в основе построения программы

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- художественно-эстетический принцип;

- жанровый и авторский принципы;

- эмоционально-эстетический принцип;

- общепедагогические принципы построения процесса обучения: личностно- ориентированный, системности, преемственности;

- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

- обогащение читательского опыта за счет включения в курс новых произведений, ранее не изучающихся в начальной школе.

На основе этих принципов составлена программа, которая обеспечивает развитие полноценного восприятия литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы языка, введение учащимися в мир литературы как искусства слова, формирование отдельных литературоведческих понятий и терминов.

6. Специфика программы

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой, Омороковой М.И.(Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- М.:Вентана - Граф, 2012.-224с.)

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 рабочих недель).

1. В соответствии с Образовательной программой школы на 2014-2015 учебный год, рабочая программа рассчитана на 102 часа в год при 3 часах в неделю.

2.Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение» 4 класс, авторы Ефросинина Л.А., Оморокова М.И, «Вентана-Граф», 2014.

3. Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. В содержание курса включены: образцы фольклора народов России и мира, стихотворные и прозаические произведения детей разных народов и стран, приключенческая литература, научно-познавательная и справочная книга, юмористические и сатирические произведения, очерки, воспоминания, письма, стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей – классиков, произведения о жизни.

4. Особенностью содержания литературного чтения является наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы, всё это помогает ученику применять полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

5.Основным учебным материалом для уроков литературного чтения являются произведения родной и переводной литературы. При отборе учебного материала учитывались требования доступности текстов, их литературные достоинства, влияние произведений на эмоциональное развитие детей, на их нравственное становление.

6. Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

- сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;

- работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей;

- одновременная работа над языком произведения и речью детей;

- сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

- использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно- познавательного произведения;

- формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;

- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

7. В средствах обучения литературному чтению представлены все виды речевой деятельности – слушание и чтение художественных произведений; говорение как процесс обсуждения их достоинств и особенностей; письма – творческих работ, связанных с оценкой своего отношения к прочитанному.

8. Для расширения кругозора чтения в программу включены произведения для дополнительного чтения, позволяющие расширить круг чтения детей и организовать дифференцированное обучение. Также предусмотрены уроки внеклассного чтения. Национально- региональный компонент представлен произведениями татарских писателей о детях, для детей, о Родине, дружбе.

9. Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Исходя из этого, уроки литературного чтения решают не только дидактические задачи, связанные с анализом текста, но и развивают оценочные суждения учащихся и умение анализировать эмоциональные состояния, вызванные слушанием или чтением конкретного произведения.

7. Основные содержательные линии курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторскойточки зрения. Общая оценка достоинств

произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение.Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование

сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого планак рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочныйпересказ текста по плану. Составление творческого пересказа

(изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и

прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика.Художественные произведения о жизни детей -сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие.Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в

играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информацияо произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.); с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы; с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

8.Планируемые результаты освоения программы

Личностные и метапредметные результаты изучения курса «Литературное чтение»



Личностные УУД



Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД


Коммуникативные УУД

Л1

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р1

самостоятельно формулировать тему и цели урока

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Л2

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

Р2

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

П2

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

К2

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л3

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Р3

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П3

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема)

К3

владеть монологической и диалогической формами речи

Л4

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности за своих близких

Р5

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л6

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Р6

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П6

осуществлять анализ и синтез

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;



П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

Умение работать в паре, группе.

Л8

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;



П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы

Л 9

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



































9. Требования к уровню подготовки учащихся




























Предметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

У четвероклассника продолжится формирование:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использования различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.



Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

  • проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

  • воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

  • понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

  • понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

  • осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

  • проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

  • работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

  • пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

РАЗДЕЛ «ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Ученик научится:

  • пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

  • пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

  • читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,определяя задачу чтения и алгоритм действий;

  • пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

  • различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

  • ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно - следственную связь в развитии событий и последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

  • работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

  • понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

  • передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

  • различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

  • пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

  • сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

  • работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

РАЗДЕЛ «ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА»

Ученик научится:

  • различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

  • сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

  • использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

  • практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

  • подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

  • находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

  • различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

РАЗДЕЛ «ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Ученик научится:

  • читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

  • создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

  • выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг- самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

  • писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

  • пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

  • писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

РАЗДЕЛ «ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ»

Ученик научится:

  • находить информацию в тексте произведения;

  • прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

  • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;

  • использовать моделирование для решения учебных задач;

  • использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

  • находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

  • собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

10. Содержание программного материала.



















































Тема

Колич. часов

Характеристика деятельности учащихся

Произведения фольклора.

Сказки, легенды, былины, сказы, героические песни.

Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание(учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

Чтение

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Культура речевого общения

Участовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

Культура письменной речи

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст, писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Творческая деятельность

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Басни. Русские баснописцы.

И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмитриев. «Муха».

5 ч

Произведения В. А. Жуковского Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

Произведения А. С. Пушкина «Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».

3 ч

Произведения М. Ю. Лермонтова. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...», «Утёс».

3 ч

Произведения П. П. Ершова. «Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).

3 ч

Произведения В. М. Гаршина. «Лягушка-путешественница».

4 ч

Произведения русских писателей о детях Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы» (отдельные главы)

5 ч

Произведения зарубежных писателей-классиков М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».

7 ч

В мире книг.

Мифы народов мираДревнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».

Книги Древней Руси «Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха».

6 ч




Произведения Л.Н.Толстого «Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».

7 ч

Стихи А. А. Блока. «Россия», «Рождество».

2 ч

Стихи К. Д. Бальмонта «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

4 ч

Произведения А. И. Куприна «Скворцы».

4 ч

Стихи И. А. Бунина «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия...», «Листопад» (отрывок).

3 ч

Произведения С. Я. Маршака «Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

8 ч

Стихи Н. А. Заболоцкого «Детство», «Лебедь в зоопарке».

3 ч

Произведения о детях войны В.П. Катаев«Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста».

4 ч

Стихи Н. М. Рубцова. «Берёзы», «Тихая моя родина».

3 ч

Произведения С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

1 ч

Юмористические произведения Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страдания».


2 ч

Очерки. А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки».

5 ч

Путешествия. Приключения. Фантастика. Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».






Итого

7 ч


102 ч


102ч




11. Методы и формы организации учебного процесса

При выборе методов изучения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Используются следующие технологии и методики:

- уровневая дифференциация

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие.

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения, практические действия учащихся (подчёркивания, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Формы организации работы на уроке разные: нетрадиционные формы уроков, деловые и ролевые игры, индивидуальные, групповые, работа в парах.

12. Виды и формы контроля.



 Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Используются и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.


Виды проверочных и контрольных заданий

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения используются задания разных видов:

-комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

-литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

-тесты по изученному произведению, теме, разделу;

-тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

-диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

-тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух  конце каждого полугодия);

- тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3-го и 4-го классов);

-комплексные  разноуровневые  итоговые работы  по проверке  уровня начитанности  и читательских умений (в конце каждого полугодия);

- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

- контрольные работы для проверки умений работать с книгой  входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений


График проведения контроля


Период обучения

урока

Компетенция

1 четверть

5

Навык чтения вслух


24

Комплексная разноуровневая работа


27

Тест

2 четверть

36

Навык чтения вслух


43

Комплексная разноуровневая работа


48

Тест.

3 четверть

55

Навык чтения вслух


76

Комплексная разноуровневая контрольная работа

4 четверть

87

Навык чтения вслух


97

Тест.


101

Итоговая контрольная работа

В течение года


Литературные диктанты- литературная эрудиция






13.Объем и сроки изучения

Согласно годовому календарно-учебному графику лицея в 4 классе 34 учебных недели. На изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год, что соответствует учебному плану МБОУ «Лицей-интернат(школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» . Примерная программа «Начальная школа ХХIвека» рассчитана на 136 часов. По учебному плану школы на изучение курса отводится 102 часа, поэтому в рабочую программу внесены изменения за счёт уплотнения содержания.


14. Библиографический список

Учебная литература для обучающихся


1.Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение: для 4 кл. учащихся общеобразовательных. учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).


3.Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. Литературное чтение : учеб. для 4 кл. учащихся общеобразовательных. учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., допол.. - М.: Вентана - Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).


Учебно-методическая литература для учителя


1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. - М: Вентана-Граф, 2011.


2. Л.А.Ефросинина Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2ч.-М.: Вентана-Граф, 2010.1

3. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: 1–4: Программа // Начальнаяшкола XXI века: Программы / Руковод. проекта – чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова. – М.:Вентана-Граф, 2005


Интернет-ресурсы

1.Образовательные проекты портала «Внеурочка.ру» (  Литературное чтение: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru
2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
 www.festival.1september.ru
4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа:www.uroki.ru

5. Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=18037














Календарно-тематическое планирование




Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока1

Основные виды

деятельности



Дата проведения


Примечание






План.

Факт.



I четверть (27 часов)



Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (9 часов)


1

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.

НРК «Фольклор татарского народа»


1

Комбинированный


Во Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.

Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.




2

Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»



1

УОНМ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных.

Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.




3

Былины.

Былина «Волхв Всеславович».

1

УОПУЗП


Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.




4

Русская народная сказка «Марья Моревна».

1

УОПУЗП


Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Работает с моделями, таблицами, схемами: сравнивает, дополняет, составляет; использует моделирование для решения учебных задач. Подбирает к словам из произведений синонимы и антонимы.




5

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже».

Навык чтения вслух.

1

УОНМ


Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.




6

Легенда о покорении Сибири Ермаком. Книги с народными легендами.

1

УПЗиУ


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради.

Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания.




7

Народные песни.

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

1

УОНМ


Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.




8

Народные песни.

Песня-слава «Русская Земля». (д\ч)

НРК «Татарские народные песни»

1

УПЗиУ

1

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о Суворове.




9

Обобщение по разделу «Произведения фольклора»

1

Комбинированный


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.





«Басни. Русские баснописцы» (5 часов)


10


Произведения русских баснописцев.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

И. Хемницер «Стрекоза».

Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи».

1

Комбинированный


Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.




11


Произведения русских баснописцев.

И. Хемницер. «Друзья».



1

Комбинированный


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.




12

Произведения русских баснописцев.

А. Измайлов. «Кукушка».


1

УОНМ


Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев.




13

Баснописец И.А. Крылов.

И. Крылов, «Квартет».



1

Комбинированный


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.




14

Обобщение по разделу «Басни .Русские баснописцы».

Внеклассное чтение «Басни И.И. Дмитриева» И. Крылов «Мартышка и очки»,

1

Комбинированный


Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.





«Произведения В.А. Жуковского» (4 часа)


15

Стихотворения Жуковского. В. Жуковский «Песня», «Ночь».

1

УОНМ


Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.




16

Волшебные сказки в стихах. В. Жуковский «Спящая царевна».


1

Комбинированный


Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения.




17

Книги В.А. Жуковского.



1

Комбинированный


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать

соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).

Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.




18

Обобщение по разделу

«Произведения Жуковского».


1

УОиСЗ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).





«Произведения А.С. Пушкина» (3 часа)


19

Произведения А.С. Пушкина.

Стихотворение «Осень» (отрывки).


1

Комбинированный


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.




20

Стихи А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».



1

Комбинированный


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.




21

И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

Компьютерный рисунок

«Сказки А.С. Пушкина»


1

УОНМ


Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения. Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи





«Произведения М.Ю. Лермонтова» (3 часа)


22

Стихи М.Ю. Лермонтова.

М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус».

1

УОНМ


Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи. Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).




23

Стихи о природе М.Ю. Лермонтова.

М. Лермонтов «Горные вершины», «Утёс».



1

Комбинированный


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.




24

Комплексная разноуров- н евая работа.


Внеклассное чтение

«Книги М.Ю. Лермонтова».

( «Казачья колыбельная песня», «Ашик- Кериб»)



1

УОиСЗ


Работать с книгами-

справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.







«Произведения П.П. Ершова» (3 часа)


25

Литературные (авторские) сказки. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки).

1

УОНМ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.




26

Литературные (авторские) сказки. П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки).

1

УОиСЗ


Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).




27

Обобщение по разделу

«Русские поэты». Тест. Оформление обложки книги-самоделки (компьютерный рисунок).


1

Комбинированный


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.





II четверть (21 час)



«Произведения В.М. Гаршина» (4 часа)


28

В.М. Гаршина.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».


1

УОНМ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.





29

«Сказки В.М. Гаршина».

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».


1

УПЗиУ


Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.




30

Авторские сказки.

В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

УОиСЗ


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.




31

Инсценировка сказок.

Внеклассное чтение « Литературные сказки»

1

УПиКЗ


Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).





«Произведения русских писателей о детях» (5 часов)


32

Произведения о детях.

Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

1

УОНМ


Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.




33

Произведения о детях.

Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

1

Комбинированный


Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.





34

Произведения о детях.

К. Станюкович. «Максимка».



1

Комбинированный


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения.




35

Произведения русских писателей о детях.

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

НРК «Произведения татарских писателей о детях»

1

УОиСЗ


Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.




36

Обобщение по разделу

«Произведения русских писателей о детях».

Навык чтения вслух.

1

УОиСЗ


Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).





«Произведения зарубежных писателей» (7 часов)


37

Произведения о детях.

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

1

УОНМ


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.




38

Произведения о детях.

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

1

УПЗиУ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.




39

Произведения зарубежных писателей о детях.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).


1

УОиСЗ


Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.




40

Произведения зарубежных писателей о детях.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).



1

УОиСЗ


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о нем, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.




41

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди».

1

УОНМ


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).




42

Сказки зарубежных писателей.

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди».

1

УПЗиУ


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.




43

Обобщение по разделу «Книги зарубежных писателей»

Комплексная разноуровневая работа.

1

Комбинированный


Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.





«В мире книг» (6 часов)


44

Книга книг — Библия. Детская Библия. Библейские предания.

НРК «Священная книга – Коран»



1

УОНМ


Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.

Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.




45

Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

1

УОНМ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.





46

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».



1

Комбинированный


Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.




47

Книги Древней Руси.

«Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).

1

УОНМ


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.




48

Первая славянская азбука.

Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

Тест по изученным произведениям.


1

УОиСЗ


Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».
















III четверть (30 часов)


49

Жанры древнерусской литературы.

«Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет»).



1


УПиКЗ


Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Понимает поучение как жанр древнерусской литературы. Называет особенности повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение Владимира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам». Работает с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг.






«Произведения Л.Н. Толстого» (7 часов)


50

Художественные рассказы. Л.Н. Толстой «Акула».

1

УОНМ


Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.




51

Авторские сказки

Л.Н. Толстой. «Два брата».

Мини-сочинение рассуждение «Чья точка зрения мне ближе».

1

УПЗиУ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Составляет кластер «Произведения Л.Н. Толстого». Моделирует обложку. Находит в тексте рассуждения. Выразительно читает рассуждения (убеждение, обоснование, выбор). Пишет мини-сочинение рассуждение «Чья точка зрения мне ближе».




52

Басни Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».


1

УПЗиУ


Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.




53

Научно-популярные рассказы.

Л.Н. Толстой. «Черепаха».

1

УОПУЗП


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.




54

Познавательные рассказы. Л.Н. Толстой. «Русак».

1

УОПУЗП


Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.




55

Былины Л.Н. Толстого.

Былина «Святогор-богатырь».

Навык чтения вслух.

1

Комбинированный


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.




56

Обобщение по разделу «Произведения Л. Н. Толстого»

Внеклассное чтение «Книги Л.Н. Толстого для детей».


1

УОиСЗ


Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого.

Работает с детскими книгами Л.Н. Толстого разных лет издания, выбирает книгу писателя по темам и жанрам. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.





«Стихи А.А. Блока» (2 часа)



57

Стихи о Родине

А. Блок «Россия».

1

УОНМ


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».




58

Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество».


1

Комбинированный


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.





«Стихи К.Д. Бальмонта» (4 часа)


59

Стихи о Родине и о природе.

К. Бальмонт «Россия».

1

УОНМ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.





60

Стихи о Родине и о природе.

К. Бальмонт «К зиме».

НРК « Стихи о Родине татарских писателей»

1

УПЗиУ


Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.




61

Стихи о природе.

К. Бальмонт «Камыши».


1

Комбинированный


Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной выразительности.

Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры. Определяет место логического ударения. Выразительно читает наизусть стихотворение.




62

Сказочные стихи.

К. Бальмонт «У чудищ».

«Как я пишу стихи».

1

УПЗиУ


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.





«Произведения А.И. Куприна» (4часа)


63

Рассказы о животных.

А. Куприн «Скворцы».

1

УОНМ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.





64

Рассказы о животных.

А. Куприн «Скворцы».

1

УОПУЗП


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Анализирует эпизоды-описания. Составляет план. Находит слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно читает отрывок-описание.




65

Обобщение по разделу «Произведения русских писателей»


1

УПЗиУ


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.




66

Внеклассное чтение.

Произведения о животных.

Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк».

Песков «В гостях у Сетон-Томпсона».

1

УОиСЗ


Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных.





«Стихи И.А. Бунина» (3 часа)


67

Стихи о природе.

И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».


1

УОНМ


Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.




68

Стихи русских поэтов.

И. Бунин «Листопад»


1

Комбинированный


Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Читать наизусть стихотворение.




69

Обобщение по разделу

«Стихи русских поэтов».


1

УОиСЗ


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов».

Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.





«Произведения С.Я. Маршака» (8 часов)


70

Стихотворения С.Я. Маршака.

С. Маршак «Словарь».

1

Комбинированный


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.




71

Пьесы-сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

1

УПЗиУ


Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.




72

Пьесы-сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

1

УОНМ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.




73

Пьесы-сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

1

Комбинированный


Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.




74

«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».

«Двенадцать месяцев» (избранные картины).

1

Комбинированный


Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. Находит в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывает их.




75

С. Маршак — переводчик.

Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).

1

УОНМ


Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).




76

Комплексная разноуровневая контрольная работа.


1

УКЗ


Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес.




77

Внеклассное чтение.

«Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».


1

УОиСЗ


Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.





«Стихи Н.А. Заболоцкого» (3 часа)


78

Стихи для детей.

Н. Заболоцкий «Детство».

1


УОНМ


Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.

Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».





IV четверть (24 часа)



79

Стихи Н.А. Заболоцкого.

Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

1

УПЗиУ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.


Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него.




80

Внеклассное чтение.

«Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов.


1

Комбинированный


Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.





«Произведения о детях войны» (4 часа)



81

Произведения о детях войны.

В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).

1

УОНМ

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них.

Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).




82

В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).

1

УПЗиУ


Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.





83

Книги о детях войны.

Детские журналы и книги.




1

Комбинированный


Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.

Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры.

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.




84

К. Симонов «Сын артиллериста».

Мини- сочинение «Герои любимых книг»

1

УПиКЗ


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке).





«Стихи Н.М. Рубцова» (3 часа)


85

Стихи о родной природе.

Н. Рубцов «Берёзы».

1


УОНМ


Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».




86

Стихи о Родине.

Н. Рубцов «Тихая моя родина».


1

Комбинированный


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.

Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».




87

Обобщение по теме «Стихи о родине и природе»

А. Платонов «Произведения о Родине».

Навык чтения вслух.


1

Комбинированный


Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Выражает свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составляет план. Комментирует заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями.

Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.





«Произведения С.В. Михалкова» (1 час)


88

Произведения С.В. Михалкова.

С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома», басня «Зеркало»


1


Комбинированный


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).

Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.





«Юмористические произведения» (2 часа)


89

Юмористические рассказы о детях и для детей.

Н. Носов «Федина задача».

Мини- сочинение «Книга в моей жизни»

1

УОНМ


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.

Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.




90

Юмористические стихи.

И. Гамазкова. «Страдания».


Внеклассное чтение.

Юмористические произведения для детей». Детские журналы и газеты.

1

Комбинированный


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.





«Очерки» (5 часов)


91

Очерки о Родине.

И. Соколов-Микитов «Родина».



1

УОНМ


Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.





92

Очерки о людях.

А. Куприн «Сказки Пушкина».

1

УОПУЗП


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.

Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.




93

Очерки о людях.

Н. Шер «Картины-сказки».

1

Комбинированный


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.




94

Темы очерков.

Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».

Детские газеты и журналы.

1

УПЗиУ


Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию.

Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.




95

Сочинение-очерк «Мой любимый писатель».

Внеклассное чтение.

«Писатели о писателях».


1

Комбинированный


Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Пишет небольшие по объёму творческие письменные работы. Пишет сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. Пользуется правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.





«Путешествия. Приключения. Фантастика» (7 часов)


96

В мире фантастики.

Н. Вагнер «Фея Фантаста».

1


УОНМ


Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.




97

Н. Вагнер «Берёза». Тест.

1

Комбинированный


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».




98

Книги Н.П. Вагнера.

Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

1

УПЗиУ


Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально..





99

Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

1

УОНМ


Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.




100

Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).

1

Комбинированный


Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.




101

Итоговая контрольная работа.

1

УОиСЗ


или



УКЗ


Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.




102

Библиотечный урок «В мире книг».

Мини- сочинение «Для чего нужны разные книги»

1

Комбинированный


Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.






Приложение 1


Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценки.


Тесты (вид проверочных и контрольных работ)

Тесты  как форма проверки  и контроля требуют от учащихся  хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны учащимся второго  уровня подготовки и 20% заданий  учащимся третьего уровня подготовки. Предлагается три варианта теста. Каждый  вариант состоит из 10 заданий во 2–4-х классах. Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его косым крестиком . На проведение теста отводится один урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» – ученик набрал 9–10 баллов;

«4» – ученик набрал 7–8 баллов;

«3» – ученик набрал 5–6 баллов;

«2» – ученик набрал менее 5 баллов.






Литературные диктанты

Литературные диктанты – это форма проверки литературной эрудиции. Последняя предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов,  используемого в произведениях.  Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разделить на три вида: лексические, информационные и литературоведческие.

Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках; литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия, а информационные – имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений. Вводятся литературные диктанты со 2-го класса, время их проведения определяет учитель.Количество слов во 2-м классе – 5–10, в 3-м классе – 10–12, в 4-м классе – 12–15. Проверка диктантов проводится  учащимися самостоятельно  с использованием  учебника и учебной хрестоматии.

Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня все верно», «У меня одна ошибка, но я ее нашел», – и т. д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» – если в работе нет ошибок;

«4» – если в работе одна ошибка;

«3» – если в работе две ошибки;

«2» – если в работе более двух ошибок

Проверка навыков чтения и понимания прочитанного

В 4-м классе  проверяются овладение  синтетическим способом чтения  (словосочетаниями  и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее 110 слов в минуту),осознанная  и интонационно правильная передача смысла, умение правильно и выразительно пересказать прочитанный текст, выразительное чтение подготовленного текста с листа и наизусть – стихотворений, басен, отрывков из прозаических произведений. Время проверки – не менее 3 минут. О замере времени учащимся не сообщается

Таким образом готовится текст для проверки чтения вслух и молча. Скорость  чтения обычно соответствует  скорости речи, то есть темп чтения человека строго индивидуален.

« Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте. Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения(показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания. Для проверки понимания текста каждый ученик получает карточку с вопросами по содержанию произведения.

Учитель подсчитывает  количество прочитанных слов,  проверяет ответы на индивидуальных карточках и оценивает темп чтения и понимание прочитанного.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3–5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности  чтения включает чтение подготовленного  дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка  чтения молча (полное  исключение речедвижения)  проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читатьпредложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Четвероклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической литературы. В 4 класса- 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы( из них 15- контрольное чтение наизусть).



Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)


Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов  молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощиучителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя)

Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим  (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изученииотдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами).

Итоговый контроль следует проводить один-два раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения  по тексту или наизусть.  Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (полстраницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» – ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» – ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» – ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка умений работать с книгой

Обучение младших школьников работе с детской книгой является важным элементом программы по литературному чтению и требованием государственного стандарта. В обязательном минимуме, в частности, названы следующие составляющие этой работы:«...иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Умение  работать с книгой: различать тип книги,  пользоваться выходными данными  (автор, заглавие,  подзаголовок и др.),  оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией длясамостоятельного выбора и чтения книг»


Начиная со второго полугодия 2-го класса задания по работе с книгой входят в текущие итоговые  контрольные работы, предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. Проверка уровня начитанности и читательских умений  работать с текстом художественного произведения.

Цель текущих и итоговых работ данного типа – проверить знание учащимися произведений из обязательного  круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знаниелитературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работы носят комплексный характер и соответствуют требованиям программы на каждом этапе обучения. Содержание работ: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученного произведения, анализ которых позволяет назвать произведение  (фамилию  автора и заголовок), указать героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их роль. Количество заданий определяется объемом изученного материала. При этом, учитывая специфику предмета литературного чтения, даются задания разной формы к одному и тому же материалу. Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму  содержания программы и ,следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки. Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» – если все задания выполнены верно;

«4» – если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» – если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» – если выполнено менее 1/2 всех задний.

Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных(обозначены звездочкой *).Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.













Приложение 2



Приложение к программе


I четверть


Текущая проверка навыка чтения вслух.

I вариант

Н.И. Сладков
Синичка необыкновенная

Звонкоголосую и белощёкую нашу синицу называют большой или обыкновенной. Что большая, я с этим согласен: она больше других синиц — пухляков, московок, лазоревок. Но что обыкновенная, с этим я не мог согласиться!

Она поразила меня с первой же встречи. А было это давным-давно. Она попалась в мой западок. Я взял её в руки, и она... умерла! Только что была живая и резвая, щипала с вывертами за пальцы — и вот умерла. Я растерянно разжал руку. Синичка неподвижно лежала на раскрытой ладони вверх лапками, и глаза затянулись белым. Я подержал ее, подержал — и положил на пенёк. И только руку отвёл — синичка вскрикнула и улетела!

Какая же она обыкновенная, если такая необыкновенная обманщица! Захочет - умрет, захочет — воскреснет.

Потом я узнал, что многие птицы впадают в какое-то странное оцепенение, если их положить спинкой вниз. Но у синички это получается лучше всех и часто спасает ее от неволи.

(146 слов)


Словарь

Западок- приспособление для ловли птиц.


Вопросы и задания.


1. Подумай, почему так озаглавлен рассказ. Объясни.

2. Чем обыкновенная синица отличается от других синиц? Какая особенность есть у этой синички?

3. В каком предложении передано восхищение героиней рассказа? Прочитай.

4. Какие факты из жизни птиц описаны в этом рассказе? Что тебя уди вило? Расскажи.



II вариант


Берёза и три сокола.

Русская народная сказка в обработке А.Н. Афанасьева

Отслужил солдат свой законный срок, получил отставку и пошёл на родину. Идёт путем-дорогою,

а навстречу ему нечистый (черт).

Стой, служи вый! Куда идёшь?

Домой иду.

Что тебе дома! Ведь у тебя ни рода, ни племени. Наймись лучше ко мне в работники; я тебе большое жалованье положу.

А в чём служба?

Служба самая легкая; мне надобно ехать за синие моря к дочери на свадьбу, а есть у меня три сокола; покарауль их до моего приезду.

Солдат согласился. «Без денег, — думает, — плохое житьё: хоть у чёрта, всё что-нибудь да заработаю!»

Нечистый привел его в свои палаты, а сам уехал за синие моря.

Вот солдат ходил, ходил по разным комнатам; сделалось ему скучно, и вздумал он пойти в сад; вышел, смотрит — стоит берёза. И говорит ему берёза человеческим голосом:

Служивый! Сходи вот в такую-то деревню, скажи тамошнему священнику, чтобы дал тебе то самое, что ему нынче во сне привиделось.

Солдат пошёл, куда ему сказано: священник тотчас достал книгу:

Вот тебе — возьми!

Солдат взял; приходит назад.

Спасибо, добрый человек! — говорит берёза. — Теперь становись да читай!

Начал он читать эту книгу; одну ночь читал — вышла из берёзы красная девица, красоты неописанной, по самые груди; другую читал - вышла по пояс; третью ночь читал — совсем вышла. Поцеловала его и говорит:

Я — царская дочь; похитил меня нечистый и сделал берёзою. А три сокола — мои родные братья. хотели они меня выручить, да сами попались!

Только вымолвила царевна это слово, тотчас прилетели три сокола, ударились о сырую землю и обратились добрыми молодцами. Тут все они собрались и поехали к отцу, к матери и солдата с собой взяли,

Царь и царица обрадовались, щедро наградили солдата, выдали за него замуж царевну и оставили жить при себе.

(283 слова)

Вопросы и задания


1. Как называется это произведение? Дай полное название.

2. За что царь и царица щедро наградили солдата? Прочитай.

3. Каким ты представляешь солдата? Расскажи.

4. Кого называют нечистым?








Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений


Комплексная разноуровневая проверочная работа.


I вариант


  1. Допиши предложение.


Фольклор – это __________________________________________________________________________ .


  1. Отметь загадку-вопрос. Запиши отгадки.

а) Летит орлица

По синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застала. _____________________________________________________________.


б) Что в хлебе родится, а есть не годится? ____________________________________________


в) Красная девица росла в темнице,

Люди в руки брали, косы рвали. _________________________________________________


  1. Заполни схему.

Жанры фольклора








4. Прочитай произведения. Укажи жанры.


а) Шит колпак,

Да не по-колпаковски, пословица

Кто бы тот колпак

Переколпаковал?


б) Не надобен клад, коли в семье лад. дразнилка


в) Рыжий-красный –

Человек опасный. Скороговорка


5.Прочитай отрывок. Допиши пропущенные слова.


Однажды над Русской землёй появилось белое облако. Оно шло по небу. А как дошло до середины, остановилось. Тут вылетела из облака молния, грянул гром, и пролился дождик. После дождика встали в небе сразу три радуги. Люди смотрели на радуги, думали: в Русской земле родился богатырь. Так и было. Родился богатырь ______________________________________.


6. Из какого произведения эти слова? Запиши название произведения.


Пойдём-ко мы сражаться

За матушку за родную землю,

За родную землю, за славный город Москву…

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Кто это сказал? Запиши полный ответ.


- Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся слишком низко к волнам, чтобы не смочить крылья, и не поднимайся высоко, чтобы лучи солнца не опалили тебя. Лети за мной следом – так говорил он Икару.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Из каких басен отрывки? Укажи ответы.


а) Помертвело чисто поле; И.А.Крылов.

Нет уж дней тех светлых боле, «Осёл и соловей»

Как под каждым ей листком

Был готов и стол и дом.


б) Но это только в поученье И.А.Крылов.

Ей муравей сказал, «Стрекоза и Муравей»

А сам на прокормленье

Из жалости ей хлеба дал.


в) «Изрядно, - говорит, - сказать неложно,

Тебя без скуки слушать можно; И.И.Хемницер «Стрекоза»

А жаль, что не знаком

Ты с нашим петухом:

Ещё б ты боле навострился,

Когда бы у него немножко поучился».



9. Из какого произведения эти строки? Запиши полный ответ.


Улыбнись, моя краса,

На мою балладу;

В ней большие чудеса,

Очень мало складу.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10.Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Запиши имя, отчество и фамилию поэта.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

______________________________________________________________________________________


II вариант

1.Допиши предложение.


Легенда – это __________________________________________________________________________ .


2.Определи тему каждой пословицы. Укажи ответы.

а) Пчела мала, а и та работает. О дружбе

б) На чужой стороне и весна не красна. О Родине

в) Друзья познаются в беде. О труде


3.Заполни схему.

Сказки бывают





  1. Прочитай. О каком былинном богатыре говорится в отрывке? Впиши его имя.


Мать положила сына в люльку. Принесла пелёнки, чтобы спеленать. А младенец вдруг

говорит:

- Не годится мне это матушка. Пеленай меня в крепкие латы булатные.

Как просил сын, так мать и сделала. Вместо игрушки дала ему палицу. ______________

играл палицей и рос не по дням, а по часам Когда он первый раз на ноги встал, земля дрогнула, дубы вершинами прошумели, по озёрам от берега к берегу волна пробежала.



5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Укажи ответы.

Как в старом-то было городе,

Во славном и богатом Нижнем, былина

Как уж жил тут, поживал богатый мещанин,

Богатый мещанин Кузьма Минин-сын. басня

Он собрал-то себе войско из удалых молодцов,

Из удалых молодцов – нижегородских купцов. героическая песня


6.Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.


Было у человека два сына. Старший – спокойный да хозяйственный, работает в поле, отцу помогает. А младшему всё не сидится дома, хочется дальние страны посмотреть. И говорит он отцу:

- Вы тут с братом хозяйничайте, а мне дайте мою долю наследства. Я пойду путешествовать.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Из какой басни мораль? Запиши название басни.


К несчастью, то ж бывает у людей.

Как не полезна вещь, - цены не зная ей,

Невежда про неё свой толк всё к худу клонит;

А ежели невежда познатней,

Так он её ещё и гонит.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Прочитай отрывок. Кто автор сказки? Запиши имя, отчество и фамилию автора.


Жил–был добрый царь Матвей;

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет;

А детей всё нет как нет.


9.Запиши заголовок сказки А.С. Пушкина, которая начинается так:

Негде в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве,

Жил-был славный царь Дадон.

Смолоду был грозен он

И соседям то и дело

Наносил обиды смело,

Но под старость захотел

Отдохнуть от ратных дел

И покой себе устроить;

Тут соседи беспокоить

Стали старого царя,

Страшный вред ему творя.

______________________________________________________________________________________


10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

hello_html_242d448.png

  1. Город, о котором сложена легенда.

  2. Сильный и могучий богатырь, мощь которого выносили лишь утёсы каменные.

  3. Автор басни «Стрекоза»

  4. Герой народной песни.

  5. Автор баллады «Светлана».

  6. Герой древнегреческого мифа, художник-мастер.

  7. Бог Солнца в славянских мифах.



II четверть

Тест (вид текущей проверки).


I вариант.


1.Прочитай произведение. Определи жанр. Отметь ответ.

Птица-юрица

На ветер глядит,

Крыльями машет –

Сама ни с места.


пословица

потешка

загадка

небылица


2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Так, но есть причина тут: Приготовили обед;

У царя двенадцать блюд А двенадцатого нет

Драгоценных, золотых (Кем украдено оно,

Было в царских кладовых; Знать об этом не дано).

А.С.Пушкин

И.А.Крылов

В.А.Жуковский

С.А.Есенин

И.И.Хемницер


3. Отметь имя и отчество баснописца Крылова.

Иван Иванович

Иван Сергеевич

Александр Ефимович

Иван Андреевич

Василий Андреевич


4. Как называется нравоучение в басне?. Отметь ответ.

присказка

вступление

мораль

рассказ

заключение


5. Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

В час его появления на свет земля задрожала и синее море взволновалось; звери все поразбежались: олени и туры забрались в свои горы, лисицы и зайцы скрылись в лесные чащи, волки, медведи забились под ельниками, птицы поднялись высоко в небеса, рыба ушла в морские глубины; почуяли все, что гроза пришла на них: родился могучий богатырь.

рассказ

сказка

легенда

баллада

былина

6. Кто написал басню «Муха»? Отметь ответ.

И.И.Хемницер

Эзоп

И.А.Крылов

А.Е.Измайлов

И.И.Дмитриев

7. Прочитай. Отметь пословицу о дружбе.

Родина – мать, умей за неё постоять.

В умной беседе – ума прикупать, а в глупой - свой растерять.

Доброе братство милее богатства.

Чему Ваня не научился, того Иван не выучит.

Пчела мала, а и та работает.


8. В произведении какого жанра рассказано о граде Китяже? Отметь ответ.

в сказке

в рассказе

в былине

в легенде

в басне


9. В каком мифе рассказывается об Икаре? Отметь ответ.

в древнегреческом

в славянском

в древнеиндийском

в древнекитайском

в африканском


10. Подумай, что тебе поможет найти нужное произведение в книге. Отметь ответ.

портрет писателя

размер книги

оглавление (содержание)

переплёт

цвет обложки







II вариант.


1.Прочитай произведение. Определи жанр. Отметь ответ.

Шит колпак

Не по-колпаковски,

В то колпаке –

Полколпака гороху.


потешка

песня

пословица

скороговорка


2.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Но люди не запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.

из славянского мифа «Ярило-Солнце»

из древнегреческого мифа «Арион»

из былины «Волх Всеславович»

из древнегреческого мифа «Дедал и Икар»

из библейского предания «Блудный сын»


3. Кто автор басни «Стрекоза и муравей»?

И.И.Хемницер

Л.Н.Толстой

А.Е.Измайлов

И.И.Дмитриев

И.А.Крылов


4. Как называется нравоучение в басне?. Отметь ответ.

присказка

аллегория

правило

закон

мораль


5.Отметь заголовки басен И.И.Хемницера.

«Стрекоза и муравей»

«Друзья»

«Муха»

«Кукушка»

«Стрекоза»


6. В каких произведениях фольклора рассказывается о подвигах реальных героев? Отметь ответ.

в сказках

в былинах

в загадках

в героических песнях

в небылицах



7. Кто автор басни «Осёл и соловей»? Отметь ответ.

Л.Н.Толстой

А.С.Пушкин

И.И.Хемницер

И.А.Крылов

А.Е.Измайлов


8. Отметь имя персонажа сказки В.А.Жуковского.

царь Салтан

Марья Моревна

царь Дадон

Кощей Бессмертный

Марья-царевна


9.Отметь имя и отчество баснописца Крылова..

Лев Николаевич

Александр Сергеевич

Иван Сергеевич

Александр Ефимович

Иван Андреевич


10.Что поможет тебе узнать тему незнакомой книги? Отметь ответы.

цвет обложки

переплёт

количество страниц

предисловие

заголовок































Итоговая проверка навыка чтения вслух

I вариант

А.М. Горький

Утро

Самое лучшее в мире смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца — ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой - точно говорят мягким теням ночи:

Не бойтесь — это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему- королю, кланяются и поют:

Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеется: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

Добрый день! — говорит солнце, поднимаясь над морем. — Добрый день, красавицы! Но —довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы и, мигая сонными глазками, говорят друг дружке:

Сегодня будет жарко! (170 слов)

Вопросы и задания

1. Назови произведение и определи его жанр.

2. Какие чувства передаёт автор? -
3. Какое предложение заключает главную мысль произведения? Прочитай.

4. Прочитай последнее предложение предпоследнего абзаца. Ответь на вопрос.

















II вариант

И.С. Соколов-Макитов

Бурундук

В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха, На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он хлопотливо выдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда, находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живого, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В руках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку — и любопытный бурундук выбегает из своей норы. На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их можно держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться.

У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи.

Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещённые солнцем, окружённые высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину. (240 слов)

Вопросы и задания

1. Как автор описывает бурундуков? Прочитай.

2. Какое чувство вызвала у автора встреча с бурундуками? Подтверди ответ словами текста.

3. Какие факты из жизни бурундуков сообщил автор? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.
















Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений


Комплексная разноуровневая проверочная работа.


I вариант


1.Допиши предложение.


Метафора – это __________________________________________________________________________ .



2.Заполни схему.

Жанры произведений

М.Ю.Лермонтова






3. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Не на небе – на земле

Жил старик в одном селе.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Укажи рифмующиеся слова. Подчеркни эпитеты.


Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..


5.Какими словами начинается сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Прочитай отрывок. Запиши название сказки.


Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век она прожила бы благополучно – конечно, в том случае, если бы не съел её аист. Но случилось одно происшествие.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

Ряд будок, выстроившихся на открытом воздухе, начинался от церкви, как помнит читатель, и доходил до харчевни Тенардье. Будки стояли на пути богомольцев, направляющихся на полунощную службу, поэтому они были ярко освещены свечами в бумажных воронках, что представляло «чарующее зрелище», по выражению школьного учителя, сидевшего в это время в харчевне Тенардье. Зато ни одна звезда не светилась на небе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Кто автор этих слов? Запиши его имя и фамилию.


Хотя книга моя предназначена главным образом для мальчиков и девочек, надеюсь – мужчины и женщины не станут из-за этого чураться её, ибо я считал своей приятной обязанностью напомнить взрослым, какими они были когда-то, каковы были их детские чувства, разговоры и мысли и в каких необычных переделках приходилось им иногда бывать.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. .Прочитай строфу из стихотворения Х.К.Андерсена «Дети года». Укажи её вид

Ноябрь трубит в волшебный рог, трёхстишье

И в бурю вихрь нас валит с ног. двустишье

четверостишие

10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».

  1. Русский баснописец.

  2. Автор сказки «Лягушка-путешественница»

  3. Автор сказки «Ашик-Кериб»

  4. Автор «Сказки о золотом петушке»

  5. Русский поэт, написавший сказку «Спящая царевна».

  6. Автор сказки «Конёк-Грбунок».

  7. Зарубежный сказочный поэт.

hello_html_m3d57217b.png

II вариант


  1. Дополни предложение.

Сказание(легенда) -______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Заполни схему.

Писатели- сказочники






  1. О каком горе так говорится в сказке П.П.Ершова? Запиши полный ответ.

Да ещё рожу конька

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запиши ответ.

В это мгновение она почувствовала, что ведро стало лёгким. Чья-то рука, показавшаяся ей огромной, схватила дужку ведра и легко приподняла его. Она вскинула голову. Высокая чёрная прямая фигура шагала рядом с ней в темноте. Это был мужчина, неслышно догнавший её. Человек молча взял за дужку ведра, которое она несла.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.Запиши начало сказки Х.К. Андерсена «Самое невероятное».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Прочитай диалог. Запиши имена героев.

Позади послышался лёгкий шорох. Она оглянулась и в ту же минуту схватила за край куртки мальчишку, который собирался улизнуть.

- Ну конечно! И как это я могла забыть про чулан! Что ты там делал?

- Ничего.

- Ничего! Погляди на свои руки. И погляди на свой рот. Чем это ты выпачкал губы?

- Не знаю, тётя!

- А я знаю. Это – варенье, вот что это такое…

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Прочитай стихотворение. Подчеркни эпитеты. Запиши название произведения.

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

______________________________________________________________________________________

8.Кто автор «Записок о Пушкине»? Запиши ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Как она называется? Укажи ответ.


Белеет парус одинокий двустишие

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой? пятистишие

Что кинул он в краю родном?.. четверостишие


10*.Кроссворд «Герои изученных произведений».

  1. мать Конька-Горбунка.

  2. Избранник прнцессы в сказке Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

  3. Главная героиня произведения В.Гюго.

  4. Имя младшего брата Тома Сойера.

  5. Герой произведения Н.Г. Гарина-Михайловского.

  6. Имя учителя французского языка из произведения Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

  7. Главный герой восточной сказки М.Ю.Лермонтова.

hello_html_7ec26c2.png





Тест (вид итоговой проверки).


I вариант.


1.Прочитай произведение. Отметь загадку-вопрос.

Не надобен клад, коли в семье лад.

Что милее всего на свете?

Пятеро волков одной сохой пашут.

2.Отметь заголовки стихотворений М.Ю.Лермонтова

«Парус»

«Вечер»

«Утёс»

«Зимняя дорога»

«Осень»


3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Ночь настала; месяц всходит;

Поле всё Иван обходит,

Озираючись кругом,

И садится под кустом:

Звёзды на небе считает

Да краюшку уплетает.


из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»

из сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

из «Сказки о золотом петушке» А.С.Пушкина

  1. Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась тёплым мелким дождиком.

«Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода!- думала она. – Какое это наслаждение – жить на свете!»

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

5.Какое произведение начинается словами «Давно тому назад…»? Отметь ответ.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

И.И.Хемницер «Друзья»

6. Отметь жанр фольклора.

рассказ

сказка

басня

7. Прочитай. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Октябрь хандрит: он зол и хмур,

Что лето кратко чересчур.

А.С.Пушкин

М.Ю.Лермонтов

Х.К.Андерсен

8. Отметь имя и отчество Гаршина.

Пётр Петрович

Всеволод Михайлович

Николай Георгиевич

9. Как называется переносное значение слова, указывающее на сходство и различие предметов? Отметь ответ.

аллегория

мораль

эпитет

метафора

ирония


10. Что поможет тебе быстро найти нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

титульный лист

иллюстрация

обложка

предисловие

оглавление (содержание)


II вариант.


1. Отметь фамилию баснописца.

П.П. Ершов

И.А.Крылов

В.М.Гаршин

2.Отметь заголовок басни И.И.Хемницера.

«Стрекоза и Муравей»

«Стрекоза и муравьи»

«Стрекоза»

3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно, так приятно, что была уже осень и что осенью лягушки не квакают, - на это есть весна, - и что, заквакав, она может уронить своё лягушечье достоинство. Поэтому она промолчала и продолжала нежиться.

из «Сказки о жабе и розе» В.М.Гаршина

из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»

из сказки «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршина.

4.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

И произведение искусства исчезло, но свечи в церкви превратились в большие светящиеся цветы; золотые звёзды, рассыпанные по потолку, засияли; орган заиграл сам собою. И все сказали, что вот это-то и есть «самое невероятное»!

А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

5.Из какого произведения строки? Отметь ответ.

Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

В.А.Жуковский «Вечер»

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

М.Ю.Лермонтов «Парус»

6. Отметь жанры фольклора.

рассказ

пословица

легенда

басня

повесть

7. Прочитай строфу. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Но отец твой старый воин,

Закалён в бою:

Спи, малютка, будь спокоен,

Баюшки-баю.

И.А.Крылов

М.Ю.Лермонтов

В.А.Жуковский

8. Отметь имя и отчество Ершова.

Василий Андреевич

Михаил Юрьевич

Пётр Павлович

9*. Как называется художественное определение? Отметь ответ.

ирония

аллегория

метафора

эпитет

сравнение


10. В каком словаре можно найти значение слова? Отметь ответ.

в орфографическом

в толковом

в энциклопедическом





III четверть


Текущая проверка навыка чтения вслух

I вариант

Н.И. Сладков (167 слов)

Отчего у лисы длинный хвост?

От любопытства! Не оттого же, в самом деле, что она следы свои будто бы хвостом заметает. Длинным лисий хвост становится от любопытства.

Начинаете я всё с той поры, как прорежутся у лисят глаза. Хвосты у них в эту пару совсем ещё маленькие и короткие. Но вот глаза прорезалисьи хвосты сразу же начинают вытягиваться! Становятся всё длинней и длинней. И как же им не длиннеть, если лисята изо всех силёнок тянутся к светлому пятнышку — к выходу из норы. Ещё бы: шевелится там что-то невиданное- шумит что-то неслыханное и пахнет нечуянным!

Только вот страшно. Страшно вдруг оторваться от обжитой норы. И поэтому высовываются лисята из неё только на длину своего короткого хвостика. Словно придерживается кончиком хвоста за родимый порог. Чуть что — чур-чура – я дома!

А белый свет манит. Цветы кивают: понюхайте нас! Камни блестят: потрогайте нас! Жуки скрипят: поймайте нас!

Лисята тянутся, тянутся всё дальше и дальше. Хвостишки их вытягиваются, растягиваются. И становятся все длинней и длинней. От любопытства, конечно. Отчего же ещё?

Вопросы и задания

1. Когда у лисят начинают расти хвосты? Прочитай.

2. Как автор говорит о лисятах? В каких словах передана авторская точка зрения?

3. Что манит лисят? Прочитай.



4. Отчего у лисы длинный хвост? Как на этот вопрос отвечает автор? Как ответишь ты?

II вариант

В.В.Бианки

Голубые лягушки.

Прошёл месяц, снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.

Мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали и — бульк-бульк-булък! — попрыгали в

воду.

Канава была широкая. Мальчик не знал, как через нее перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?!»

Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки со страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.

Их пение нельзя было назвать очень красивым. Есть лягушки, которые звонко квакают; другие крякают вроде уток. А эти только громко урчали, хрипели:

Тур-лур-лурр!

Мальчик взглянул на них — и ахнул от удивления: лягушки были голубые! До этого ему приходилось видеть много лягушек. Но все они были обыкновенного лягушечьего цеета: серо-буро-коричневые или зелёные. Он даже держал одну зелёную дома, в большой банке из-под варенья. Когда она квакала, она надувала у себя на шее два больших пузыря. А эти в канаве — только горлышки раздували, и горлышки у них тоже были красивого светло-голубого цвета.

Мальчик подумал: «Наверно, ещё никто на свете не видел голубых лягушек. Это я первый открыл их!»

Он живо поймал трёх лягушек, посадил их в кепку и побежал домой.

Дома были гости. Мальчик вбежал в комнату и закричал:

Смотрите, голубые лягушки!

Все обернулись к нему и замолчали. Он взял и вытряхнул из кепки всех трёх лягушек прямо на стол. Раздался громкий хохот.

Мальчик глянул на лягушек — раскрыл рот от удивления и густо покраснел: все три его лягушки были не голубые, а обыкновенного лягушечьего цвета — сера-буро-коричневые.

Но отец мальчика сказал:

Нечего смеяться над мальчишкой: он ловил лягушек в то время, когда они урчали. Это обыкновенные травяные лягушки, ляглтики-турлушки. Они некрасивы. Но когда их освещает весеннее солнце и они поют, — они очень хорошеют: становятся нежно-голубого цвета

Не всякий из вас это видел.

(309 слов)

Вопросы и задания

1. Чему удивился мальчик? Прочитай.

2. Когда лягушки-турлушки становятся голубыми? Прочитай.

3. Каким был мальчик? Как автор относится к мальчику? Подтверди ответы словами текста.



















Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений


Комплексная разноуровневая проверочная работа.


I вариант

1.Заполни схему.

«Лебеди» Произведения

Л.Н.Толстого



«Два брата»


2. Прочитай отрывок. Назови произведение. Запиши ответ.

Солнце уже и за полдни перешло, а образ только половину дороги прошёл. Пыль, жара, солнце так и печёт, и укрыться негде. Голая степь; ни деревца, ни кустика по дороге.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________


3. Допиши предложение.

Рассказ «Каштанка» написал _________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

4. Прочитай четверостишье. Укажи рифмующиеся строки. Запиши название произведения.

Россия, нищая Россия,

Мне избы серые твои,

Твои мне песни ветровые –

Как слёзы первые любви!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Кому принадлежат эти слова? Запиши полный ответ.

- Пора нам, Тётка, делом заняться. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу из тебя артистку сделать… Ты хочешь быть артисткой?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Прочитай строфы из стихотворений. Укажи соответсвующими цифрами фамилии поэтов – авторов строк.

1) Звонким колокол ударом А.А.Блок

Будит зимний воздух.

Мы работали недаром, К.Д.Бальмонт

Будет светел отдых. И.З. Суриков


7.Из какого стихотворения И.А.Бунина четверостишие? Укажи ответ.

Лес точно терем расписной, «Детство»

Лиловый, золотой, багряный, «Листопад»

Весёлой, пёстрою стеной «Гаснет вечер, даль синеет…»

Стоит над светлою поляной.


8. Кто и в каком произведении говорит эти слова? Запиши полный ответ.

- Вот я и хочу, чтобы был уже апрель. Я очень люблю подснежники. Я их никогда не видала.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

Горький Викентий Викентьевич

Вересаев Лев Николаевич

Толстой Самуил Яковлевич

Маршак Александр Александрович

Блок Алексей Максимович


10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений»

  1. Стихотворение И.А.Бунина.

  2. Заголовок стихотворения А.А.Блока.

  3. Рассказ Л.Н.Толстого.

  4. Стихотворение К.Д.Бальмонта.

  5. Стихотворение К.Д.Бальмонта.

  6. Заголовок стихотворения И.А.Бунина.

  7. Жанр произведения В.В.Вересаева.

  8. Стихотворение С.Я.Маршака.

hello_html_6a2309a2.png
























II вариант

1. Прочитай строфу. Укажи название строфы и фамилию автора стихотворения.


трёхстишие четверостишие двустишие


Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

И весело мне было поутру

Бродить по эти солнечным палатам.


А.А.Блок К.Д.Бальмонт И.А.Бунин



2.Заполни схему «Русские поэты»

Русские поэты




3. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Запиши название произведения.

Опушит нам окна наши

В детской и везде.

Загорятся звёзды краше,

Лёд прильнёт к воде.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Из какого произведения отрывок? Найди и подчеркни сравнение. Запиши название

произведения. Жил на свете маленький цветочек. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и козы не ходили туда, и дети из пионерского лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые, серые камни, а меж ними была сухая мёртвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как дедушка-сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду – и в чёрную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

5. Кто из героев пьесы-сказки С.Я.Маршака говорит эти слова? Укажи ответ.


Боюсь, что и это не поможет. Но вряд ли вашему Канцлер

величеству понадобятся такие перемены в календаре.

Ведь каждый месяц приносит нам свои подарки и забавы. Учитель Королевы

Декабрь, январь, февраль – катание на коньках, новогоднюю

ёлку, масленичные балаганы, в марте начинается

снеготаяние, а в апреле из-под снега выглядывают первые Глашатый

подснежники…


6. Из какого произведения строфа? Укажи ответ.

Опять, как в годы золотые, К.Д.Бальмонт «Россия»

Три стёртых треплются шлеи, И.А.Бунин «Детство»

И вязнут спицы расписные

В расхлябанные колеи… А.А.Блок «Россия»


7. Допиши предложение.

Рассказ-быль «Кавказский пленник» написал __________________________________________

______________________________________________________________________________________


8.Какого героя и в каком произведении так описал А.П.Чехов? Запиши полный ответ.

Молодая рыжая собака – помесь такса с дворняжкой,- очень похожая мордой на лисицу, бегала взад и вперёд по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредка она останавливалась и, плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую, старалась дать себе отчёт: как это могло случиться, что она заблудилась?

______________________________________________________________________________________

9. Соедини фамилии поэтов с их именами и отчествами.

Блок Иван Алексеевич

Бунин Самуил Яковлевич

Маршак Сергей Александрович

Бальмонт Александр Александрович

Есенин Константин Дмитриевич

10. Кроссворд «Герои изученных произведений».

1. Героиня рассказа А.П.Чехова.

2. Мальчик – «лет десяти, он хрупкий, тонюсенький и быстрый, как ящерица».

3.Герой пьесы С.Я.Маршака.

4.Должность Жилина – героя произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

5. Имя героини рассказа А.П. Платонова.

6. Дочь чёрного татарина – персонажа из «Кавказского пленника» Л.Н.Толстого.

7. Героиня пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

8. Имя друга Каштанки из рассказа А.П.Чехова.

9. Герой сказки В.В.Вересаева.

10. Имя хозяина, к которому попал в плен Жилин – герой «Кавказского пленника» Л.Н.Толстого.


hello_html_md19d496.png



Тест (вид текущей проверки).


I вариант.


1. Определи жанр произведения А.П.Чехова «Каштанка». Отметь ответ.

сказка

повесть

рассказ

басня


2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

На Кавказе тогда война была. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отъедет или отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы. И было заведено, что два раза в неделю из крепости в крепость ходили провожатые солдаты. Спереди и сзади идут солдаты, а в середине едет народ.

А.П.Чехов

Д.Н Мамин-Сибиряк

Л.Н.Толстой

А.И.Куприн

А.М.Горький


3. Отметь фамилию поэта.

А.П.Чехов

Л.Н.Толстой

И.А.Крылов

И.А.Бунин

А.П.Платонов


4. В каком произведении заголовок совпадает с именем главного героя? Отметь ответ.

А.М.Горький «В людях»

Л.Н.Толстой «Акула»

А.П.Чехов «Каштанка»


5. Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

- Талант! Талант! – говорил он. – Несомненный талант! Ты положительно будешь иметь успех!

И Тётка так привыкла к слову «талант», что всякий раз, когда хозяин произносил его, вскакивала и оглядывалась, как будто оно было её кличкой.

рассказ

сказка

басня

стихотворение

повесть


6. Кто автор стихотворения «Рождество»? Отметь ответ.

А.С.Пушкин

С.Я.Маршак

М.Ю.Лермонтов

А.А.Блок

Н.А.Некрасов

7. Отметь имя и отчество Чехова.

Александр Сергеевич

Иван Алексеевич

Антон Павлович

Лев Николаевич

Андрей Платонович


8. Прочитай четверостишие. Какая рифма в этом стихотворении? Отметь ответ. Укажи рифмующиеся слова.

Лазурь чудесную

Она покинула,

Себя в безвестную

Страну низринула.


охватывающая (охватная)

парная (смежная)

перекрёстная


9.Какими словами начинается сказка-быль А.П.Платонова «Неизвестный цветок»? Отметь ответ.

Жили-были…

Жил когда-то…

Давным-давно…

Жил на свете…

В некотором царстве…


10. Подумай, что тебе поможет быстро выбрать в библиотеке нужную книгу. Отметь ответ.

фамилия художника

иллюстрация

цвет обложки

каталог

переплёт

II вариант.


1. Определи жанр произведения Л.Н.Толстого «Акула». Отметь ответ.

сказка

рассказ

быль

басня

повесть


2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

И он стал учить её разным наукам. В первый урок она училась стоять и ходить на задних лапах, что ей ужасно нравилось. Во второй урок она должна была прыгать на задних лапах и хватать сахар, который высоко над её головой держал учитель. Затем в следующие уроки она плясала, бегала на корде, выла под музыку, звонила и стреляла, а через месяц уже могла с успехом заменять Фёдора Тимофеича в «египетской пирамиде».

Л.Н.Толстой

А.И.Куприн

Д.Н Мамин-Сибиряк

А.П.Чехов

А.М.Горький


3. Кто автор стихотворения «У чудищ»? Отметь ответ.

А.А.Блок

С.А.Есенин

А.А.Фет

И.А.Бунин

К.Д.Бальмонт


4. В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

Л.Н.Толстой «Прыжок»

А.М.Горький «Пепе»

А.П.Платонов «Неизвестный цветок»

В.В.Вересаев «Легенда»

А.М.Горький «В людях»


5. Из какого произведения строфа? Отметь ответ. Подчеркни название строфы.

И невозможное возможно, двустишье

Дорога долгая легка, трёхстишье

Когда блеснёт в дали дорожной четверостишие

Мгновенный взор из-под платка, пятистишие

Когда звенит тоской острожной шестистишие

Глухая песня ямщика!.. семистишие


К.Д.Бальмонт «Россия»

И.А.Бунин «Детство»

А.А.Блок «Россия»

С.Я.Маршак «Зелёная застава»

А.А.Блок «На поле Куликовом»




6. Отметь имя и отчество Платонова.

Алексей Максимович

Александр Александрович

Иван Алексеевич

Андрей Платонович

Антон Павлович

7. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь название рифмы.

Опушит нам окна наши

В детской и везде.

Загорятся звёзды краше,

Лёд прильнёт к воде.


парная (смежная)

перекрёстная

охватывающая (охватная)


8. Из какого произведения С.Я.Маршака строфа? Отметь ответ.

На всех словах – события печать.

Они дались недаром человеку.

Читаю: «Век. От века. Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку».


«Зелёная застава»

«Загадки»

«Ледяной остров»

«Словарь»

«В горах моё сердце»


9.Какими словами начинается восточная сказка «Звезда» В.В.Вересаева? Отметь ответ.

Жили-были…

Давным-давно…

Жил на свете…

Это случилось в давние времена…

В некотором царстве…


10. Подумай, что поможет найти нужное произведение в книге-сборнике. Отметь ответ.

иллюстрация

титульный лист

предисловие

оглавление (содержание)

цвет обложки




IV четверть

Итоговая проверка навыка чтения вслух

I вариант

Песенки подо льдом.

Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы.

Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!

И песенка их — как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют,

где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.

Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудесной лесной загадкой. Но я не ушел...

Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал. За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавится пар. Но ведь не рыбы же поют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеёк? Или, может, звенят рожденные из пара сосульки?

А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую только одно существо на свете может спеть — птица...

Я стукнул лыжей по льду — песенка смолкла. Я постоял тихо — песенка зазвенела опять.

Тогда я что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.

Здравствуй, подлёдная певунья!

Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.

А я ведь знаю тебя! — сказал я.. — Ты оляпка — водяной воробей!

Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если погромче свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками. Чего бы оляпке не петь!

А нам чего бы его не послушать.

(304 слова)
Вопросы и задания

1. Назови правильно произведение. -

2. Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи. В. Оляпка -это кто?

4. Как автор называет оляпку? Найди ответ в тексте. Прочитай.

5. Какие новые факты сообщил автор? Расскажи.

II вариант

Подкидыш.

Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.

Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.

Но как это сделать?

Кто выведет его из яйца?

Кто вскормит?

Я знал неподалёку гнездо другой птички — пеночки-пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.

Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те — розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.

Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?

Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой.

Когда я подошел к березе, пересмешка слетела с гнезда.

Она порхала, по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не

трогать ее гнезда.

Я положил голубое яичко к ее малиновым, отошёл и спрягался за куст. Пересмешка

долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо.

Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал

приёмышем.

Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на

следующий день я подошёл к березе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой — хвост пересмешки.

Сидит!

Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с

ними — голый слепенький птенчик каменки.

Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничной в клюзе и сунула её в

рот маленькой каменке.

Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.

Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и высиживать свои яйца.

Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этом важном деле.

На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено!

Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду». Но нет, - в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта.

Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.

Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он

грел её яички — высиживал её птенцов.

Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов.

Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.

И как раз к этому времени: выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка

принялась выкармливать своих родных птенцов — и выкормила их на славу.

(441 слово)

Вопросы и задания

1. Какое событие произошло в лесу? Расскажи.

2. Почему автор озаглавил свой рассказ «Подкидыш»?

3. Что нового о жизни птиц мы узнаём из этого рассказа? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.





















Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений


Комплексная разноуровневая проверочная работа.


I вариант

1.Прочитай строфы из стихотворения. Укажи соответствующими буквами названия стихотворений.

а) В каждом маленьком растеньице, С.В.Михалков «Школа»

Слово в коробочке живой,

Влага солнечная пенится

И кипит сама собой.


б) Там, где я плавал за рыбами, Н.М.Рубцов «Тихая моя родина»

Сено гребут в сеновал:

Между речными изгибами

Вырыли люди канал.


в) Умчались школьные года, Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу»

И не догонишь их.

Но я встречаю иногда

Товарищей своих.


2.Допиши предложение.

Эпитет – это _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________.


3.Заполни схему «Родные поэты»

Родные поэты



4. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.

Школа моя деревянная!..

Время придёт уезжать –

Речка за мною туманная

Будет бежать и бежать.


трёхстишие

пятистишие

четверостишие


5. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Любитель книг».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Кто сказал эти слова? Запиши полный ответ.

- Если вы над капитанами не командир, то и толковать нечего. Мне надо, дяденька, такого командира, чтобы он мог всем капитанам приказывать.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Из какого произведения С.В.Михалкова отрывок? Укажи ответ.

Старик посмотрел на корову свою: «Школа»

- Зачем я, Бурёнка, тебя продаю? «Чужая беда»

Корову свою не продам никому - «Как старик корову продавал»

Такая скотина нужна самому!


8.Какие герои и из какого произведения ведут диалог? Допиши предложение.


- Гм… Что же это за капитан такой?

- Он, дяденька, над разведчиками командует. Он у них самый старший. Что он им велит,

то они всё исполняют.

- Над какими разведчиками?

- Известно, над какими: над артиллерийскими. Которые немецкие огневые точки засекают. Ух, дяденька и сердитый же их капитан! Прямо беда.

- А ты видел когда-нибудь этого сердитого капитана?

- То-то и беда, что не видел.

- А он тебя видел?

- И он меня не видел. Он только приказал меня в тыл отвезти и коменданту сдать.

Это диалог ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

Катаев Николай Николаевич

Рубцов Агния Львовна

Михалков Валентин Петрович

Носов Николай Михайлович

Барто Сергей Владимирович


10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений»

  1. Автор юмористических рассказов для детей.

  2. Этот писатель рассказал о судьбе Вани Солнцева.

  3. Фамилия поэта, который написал стихотворение «Берёзы».

  4. Детский писатель, поэтесса.

  5. Поэт, автор стихов о «белоснежном диване».

  6. Фамилия детского писателя, автора юмористических рассказов.

  7. Автор удивительных путешествий Гулливера.

hello_html_m1ab3ece7.png











II вариант

1.Прочитай строфу. Подчеркни её название. Запиши название произведения.

Был у майора Деева

Товарищ – майор Петров, четверостишие

Дружили ещё с гражданской, пятистишие

Ещё с двадцатых годов.

Вместе рубали белых шестистишие

Шашками на скаку, семистишие

Вместе потом служили

В артиллерийском полку. восьмистишие

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________.


2.Заполни схему «Русские писатели»

Русские писатели



3. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь название рифмы.

«Кто больше?» - «Больше денег нет!»

«Кто больше?» - «Вот ещё монету!»

«Кто больше?» - «Вот ещё браслет!

Ещё возьмите брошку эту!»


парная (смежная)

перекрёстная

охватывающая (охватная)


4. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Зеркало».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Прочитай отрывок. О каком герое и из какого произведения говорится? Запиши полный ответ.

Стиснув на груди руки, поджав босые, тёмные, как картофель, ноги, мальчик лежал в зелёной вонючей луже и тяжело бредил во сне. Его непокрытая голова, заросшая давно не стриженными грязными волосами, была неловко откинута назад. Худенькое горло вздрагивало; из провалившегося рта, с обмётанными лихорадкой воспалёнными губами, вылетали сиплые вздохи. Слышалось бормотание, обрывки неразборчивых слов, всхлипывание.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.

О нашей школе над рекой,

О классе в два окна.

На свете не было такой

Хорошей как она!

двустишие

четверостишие

пятистишие


7.О ком говорится в отрывке? Запиши полный ответ.

Она везде и нигде! Она является из воды, из леса, из воздуха, из маленькой искорки,

которая блеснёт на мгновение в тёмных потьмах осеннего вечера, из большого пожара, от которого зарево высоко стоит в небесах; из холодной струйки, бойкого, студёного ключика, из бурной волны широкого могучего моря.

______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Допиши предложение.

Очерк – это _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________.

9. Соедини имена и отчества писателей с их фамилиями.

Николай Николаевич Вагнер

Николай Петрович Рубцов

Николай Михайлович Носов

Михаил Александрович Платонов

Андрей Платонович Шолохов


10*. Кроссворд «Герои изученных произведений»

  1. Имя девочки в стихотворении А.Л. Барто.

  2. Герой очерка Н.С.Шер.

  3. Герой юмористического рассказа Н.Н.Носова.

  4. О ней рассказал Н.П.Вагнер.

  5. Разведчик в повести В.П.Катаева.

hello_html_348e2780.png




1УПЗиУ урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров695
Номер материала ДA-034772
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх