Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина г. Ртищево
Саратовской области»
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
______________
/ Куприянова Е.Н./
Протокол
№ _____ от
«
» сентября 2015 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
МОУ
«Лицей № 3 им. П.А. Столыпина»
___________
/Семина Т.В./
«
» сентября 2015 г.
|
«Утверждено»
Директор
МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина »
_____________
/ Рудаева С.В./
Приказ
№ _____ от
«
» сентября 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ревуцкой
Ирины Петровны
учителя
начальных классов
I
квалификационной категории
по литературному
чтению
( 1 класс)
Принято
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ ____
от
«___»________ 2015г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по
литературному чтению предназначена для обучения учащихся 1 - ого «Б»
класса МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина». Программа составлена в соответствии с
ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования
лицея, на основе авторской учебной программы Р.Н.Бунеева, Е.В.
Бунеевой «Литературное чтение» ОС «Школа 2100» (Сборник программ. Дошкольное
образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс. 2011.),
которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации».
Для реализации программного содержания литературного
чтения используются следующие учебник и учебные пособия:
1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Литературное чтение.
Капельки солнца. Учебник по литературному чтению для 1-ого класса. – М.:
Баласс; Школьный дом, 2012.
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению. –
М.: Баласс; Школьный дом, 2013.
3. Н.А. Шестакова,
Т.В. Кулюкина . Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 1-й класс. («Капельки
солнца») / Под науч. ред.
Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается
вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце
учебного года начинается раздельное
изучение литературного чтения и русского языка. Курс обучения грамоте, исходя из особенностей 1 «Б» класса, заканчивается
в конце третьей четверти. В связи с этим обучение по данной программе рассчитано
на 34 учебных часа (конец марта, апрель, май), 4 часа в неделю. Срок
реализации программы – 1 год.
Литературное чтение наряду с русским языком – один
из основных предметов в системе подготовки младших школьников, так как основы
формирования функциональной грамотности закладывается в начальных классах, где
идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и
письму, говорению и слушанию.
Цель курса
«Литературное чтение» - научить детей читать
художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней
школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного
читателя.
Достижение этой цели предполагает
решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста —
правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к
самому процессу чтения; потребности читать;
2)
введение
детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением;
3)
приобщение детей к литературе
как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через
введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое
ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4)
развитие устной и письменной
речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих
способностей детей.
В курсе литературного чтения
реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
•
определение
и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
•
приобщение к литературе как
искусству слова;
•
приобретение и первичная
систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Линии общие с курсом русского языка.
•
овладение функциональной
грамотностью;
•
овладение техникой чтения,
приемами понимание и анализа текстов;
•
овладение умениями, навыками
различных видов устной и письменной речи.
Таким образом, литературное чтение имеет тесные межпредметные
связи с уроками русского языка, а также с уроками музыки,
изобразительного искусства и риторики.
Рабочая
программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1)
круг детского чтения;
2)
техника чтения;
3)
формирование приемов понимания прочитанного;
4)
эмоциональное и эстетическое
переживание прочитанного, элементы анализа текста;
5)
литературоведческая
пропедевтика;
6)
творческая деятельность
учащихся, развитие устной и письменной речи.
Виды чтения в 1-м классе:
•
Самостоятельное чтение
•
Чтение – слушание
•
Домашнее чтение
Для того чтобы в равной степени обеспечить
развитие умений чтения и слушания, в программе определены
тексты, которые дети читают сами и которые слушают в чтении учителя.
Часть текстов предназначено для домашнего чтения, так как данная
программа, исходя из особенностей класса, рассчитана на 34 учебных часа. Для работы с этими текстами не отводится специальных часов. Предусматривается беседа учителя с детьми по результатам чтения на
обобщающих уроках.
Основные
виды учебной деятельности, предусмотренные
данной программой:
Слушание
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении
учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои
эмоциональные реакции.
Чтение
Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми
словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным
выделением знаков препинания.
Декламировать
стихотворение.
Читать про
себя, отвечать на
вопросы по прочитанному.
Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию,
предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу
чтения или слушания
текста.
Пересказывать
текст художественного произведения (подробно).
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в
соответствии с правилами речевого общения.
Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.
Творческая деятельность
Читать по ролям текст, используя нужную интонацию,
темп и тон речи.
Иллюстрировать
прочитанное произведение или план.
Для
достижения результатов данная рабочая программа предусматривает использование
следующих технологий:
-
технология продуктивного чтения;
-
технология проблемного диалога;
-
технология оценивания учебных успехов.
В
1 классе дети познают себя и мир вокруг: людей, их
взаимоотношения, природу; усваивают нормы отношения к этому миру и поведения,
действования в нём – через стихи и маленькие рассказы современных детских
писателей. Дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о
животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если
научиться вглядываться в окружающий мир.
Тексты учебника «Капелька солнца» подобраны так,
чтобы воздействовать на читательские эмоции детей и развивать их, приближая к
эстетическому уровню.
Содержания учебного предмета направленно на формирование ценностных
ориентиров:
Ценность жизни – признание человеческой жизни
величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и
сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как
основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа
эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность
знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач
образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая
значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения
к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд –
естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя
как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России,
активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя
не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Данная программа предусматривает овладение обучающимися 1 «Б» класса
личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Средством достижения личностных результатов являются
тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов
учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное
отношение к прочитанному.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника
и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит
технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Контроль универсальных учебных действий (УУД)
В рабочей программе отведен 1 час на проведение диагностической
работы, позволяющей выявить, насколько успешно идёт личностное развитие
каждого ребёнка, сформированность предметных и метапредметных результатов. Диагностические
материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова
С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов
начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. :Баласс, 2013
Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в
себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая проверочная работа (комплексная) включает 11 заданий на
выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных
результатов.
Вторая проверочная работа носит интегрированный характер: она даёт
возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и
личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить
также сформированность коммуникативных УУД.
Виды и
формы контроля:
Текущий
контроль.
• Беседа по вопросам.
• Составление плана.
• Озаглавливание частей рассказа.
• Выборочное чтение.
• Выразительное чтение.
• Чтение по ролям.
• Рассказ по ключевым словам.
• Рассказ от лица героя.
• Чтение наизусть.
•
Пересказ текста по частям.
•
Чтение наизусть стихотворений, отрывков прозы. (для
заучивания наизусть
рекомендуются как стихотворения, так и небольшие (от 3-4 до
7—8 предложений) отрывки прозы описательного
характера по выбору. Данная программа не предусматривает обязательного списка стихотворений для заучивания и регламентированного
количества текстов. Каждый ребенок выбирает сам и заучивает наизусть
тексты, которые доступны и интересны именно ему.)
После прочтения каждого из четырёх разделов учебника «Капельки солнца»
проводится письменная работа, на которую отводится 15-20 минут. Для проведения проверочных работ предназначены
листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Каждая проверочная
работа содержит 4 - 5 заданий на проверку усвоения программного
материала. Проверочная работа проводится на
уроке обобщения знаний по изученному разделу или на следующем уроке после
обобщения знаний по раздел.
Материалы для текущего и тематического контроля используются из
авторских методических пособий.
Оценивание
Оценивание учащихся 1 класса происходит следующими способами:
1.Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником
заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных
работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько
применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Оценивание предметных умений происходит через систему проверочных
работ, включенных в тетради по литературному чтению. При оценивании техники
чтения и читательских умений контроль осуществляется в той же технологии, в
какой ведется обучение: техника чтения вслух и выразительность чтения
проверяются после предварительного прочтения ребенком текста.
2.Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение
важнейших понятий, законов и правил.
3. Самооценка ученика происходит по принятым формам (через дневник,
самооценка выполненных заданий)
Предполагаемые
результаты:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Литературное чтение» приведены в разделе «Предполагаемые результаты»,
который полностью соответствует ФГОС НОО. Достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов направлено на формирование мотивированной
компетентной личности, которая сможет применить знания и умения в дальнейшем
обучении. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и
навыков.
Условные обозначения:
Познавательные УУД - П.УУД
1) развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов - П1
2) развитие умения представлять информацию в виде схемы - П2
3) развитие умения выявлять сущность, особенности
объектов - П3
4) развитие умения на
основе анализа объектов делать выводы - П4
5) развитие умения обобщать и классифицировать по признакам; -
П5
6) ориентироваться на развороте учебника - П6
7) развитие умения находить ответы на вопросы в иллюстрации. П7
Регулятивные УУД – Р.УУД
1) развитие умения высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника - Р1
2) развитие умения оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей - Р2
3) развитие умения прогнозировать предстоящую работу
(составлять план) - Р3
4) развитие умения осуществлять познавательную и личностную
рефлексию - Р4
Коммуникативные УУД – К.УУД
1) развитие
умения слушать и понимать других - К1
2) развитие умения строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами – К2
3) развитие умения оформлять свои мысли в устной форме – К3
4) развитие умения работать в паре, группе - К4
Личностные результаты – Л.Р
1) развитие умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции – Л1
2) развитие умения оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией - Л2
3) развитие умения формируем мотивацию
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности - Л3
Р/р.– развитие речи;
ВУ – вводный урок;
УРНТ – урок работы
с новым текстом;
УК – урок
контроля;
Ч – самостоятельное чтение;
С – чтение – слушание
– в «Учебно – тематическом плане» в графе «Название разделов и тем»
сокращения Ч, С используется для обозначения вида читательской
деятельности. Данная запись при фиксировании тем в официальном журнале не
используется.
Д – домашнее
чтение;
Ф.р. – фронтальная работа;
С.р. – самостоятельная работа.
ПК – использование презентаций, ЦОР, ресурсов Интернет.
Планируемые результаты
Программа предусматривает достижение обучающимися 1 «Б» класса
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета
«Литературное чтение» являются следующие умения:
‐
оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие;
‐
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
‐
понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
‐
высказывать своё отношение
к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
‐
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
‐
проговаривать последовательность
действий на уроке;
‐
учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
‐
учиться работать по предложенному учителем
плану
Познавательные УУД:
‐
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
‐
находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
‐
делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
‐
преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
‐
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
‐
слушать и понимать речь
других;
‐
выразительно читать и пересказывать
текст;
‐
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
‐
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность
следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
• воспринимать на слух художественный текст
(рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения;
• соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение
Учащиеся получат возможность научиться:
‐
разъяснять заглавие
текста;
‐
прогнозировать
содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
‐
понимать значение
каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов;
‐
быть внимательным к оттенкам
лексического значения слов;
‐
отвечать на вопросы
учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста;
‐
озаглавливать небольшие
части текста, составлять простой план, пересказ прочитанного с опорой на план
из картинок.
Формирование и
развитие компетентностей:
-
компетентностей деятельности;
-
компетентностей познавательной деятельности;
-
компетентностей в общении;
-
компетентностей самосовершенствования,
саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии.
Таблица требований
к умениям учащихся 1 класса по литературному чтению
(необходимый уровень)
|
Линии развития учащихся средствами
предмета «литературное чтение»
|
|
‐ овладение функциональной грамотностью;
‐ овладения техникой чтения, приёмам понимания и анализа текста;
‐ овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной
речи
|
‐ определение
своего эмоционально – оценочного отношения к прочитанному;
‐ развитие
умения объяснять это отношение;
‐ языковое
и речевое развитие;
‐ овладение
культурой родного языка, компетенциям общения
|
‐ приобщение к литературе как искусству слова;
‐ приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах,
писателях.
|
|
|
1 - й класс
|
|
|
•
осмысленное, правильное чтение целыми словами;
•
ответы на вопрос учителя по содержанию
прочитанного;
•
подробный пересказ текста;
•
составление устного рассказа по картинке;
•
заучивание наизусть
•
небольших стихотворений.
|
•
высказывание своего отношения к героям прочитанных
произведений
|
•
соотнесение авторов, названий и героев
прочитанных произведений;
•
умение различать рассказы и стихотворения
|
Перечень учебно – методического обеспечения:
1.
Аудиозаписи:
•
Пришвин М. «Берестяная
трубочка»;
•
Паустовский К. «Приточная
трава»;
•
Драгунский В. «Друг детства»;
•
Драгунский В. «Сестра моя
Ксения».
2.
Мультимедийные презентации.
3.
Мультимедийный проектор.
4.
Персональный компьютер.
5.
Портреты писателей и поэтов.
6.
Учебник и учебные пособия:
•
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 1-й
класс. «Капельки солнца».; М.: Баласс, 2012.
•
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному
чтению.1 класс.- М.: Баласс, 2013.
•
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А.,
Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013
•
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина
О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1 - ом классе. Методические
рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2012.
•
Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 1-й класс. («Капельки
солнца») / Под науч. ред.
Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013..
Список литературы
(основной и дополнительной)
1.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 1-й
класс. «Капельки солнца».; М.: Баласс, 2012.
2.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному
чтению.1 класс.- М.: Баласс, 2013.
3.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина
О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1 - ом классе. Методические
рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2012.
4.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А.,
Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.
5.
Материалы сайта «Образовательная система «Школа
2100» (http://www.school2100.ru)
6.
Основная образовательная программа НОО на 2011-2015
г.г
7.
Образовательная система «Школа 2100. Федеральный
государственный образовательный стандарт. Примерная основная
общеобразовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа.
Дошкольное образование. /под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.
8.
Образовательная система «Школа 2100». Рабочие
программы. 1 кл. Пособие для учителей. М. :Баласс, 2012.
9.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник
программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна.
– М.: Баласс, 2011.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2010.
11. Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 1-й класс. («Капельки
солнца») / Под науч. ред.
Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М.: Баласс; Школьный дом, 2013.
Приложения к программе.
Основные понятия курса:
-
стихотворение,
-
рифма,
-
ритм и настроение в стихотворении,
-
рассказ,
-
герой рассказа,
-
рассказчик
-
автор.
Текст для
проверки читательских умений
ЦЫПЛЯТА
И ВОРОБЬЯТА
Желтые пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать:
что бы поесть? Цыплята только- только появились на свет, а уже побежали за
мамой - курицей… Мама – курица не кормит их - цыплята сами умеют есть…
А под крышей сарая почти весь день громкий писк. Там, в гнезде,
крошечные воробьята. Вытягивают тоненькие голые шейки. Открывают большие желтые
рты. Мама - воробьиха целый день таскает им всяких мошек, гусениц, маленьких
бабочек. А воробьятам все мало - очень уж они прожорливые.
Удивлялись цыплята: еды на земле сколько угодно, а воробьята почему -
то требуют, чтоб их кормили. А воробьята, глядя на цыплят, удивлялись: как это
они, только появились на свет- уже умеют еду находить самостоятельно.
Откуда цыплятам и воробьятам знать, что все птицы разные…(99слов)
ЗАДАНИЯ
К ТЕКСТУ:
1.
Кто сам умеет есть?
Отмечай правильный ответ знаком «+»
- Цыплята
- Воробьята
2.
С чем автор сравнивает цыплят? Подчеркни в тексте.
3.
Чему удивляются цыплята?
- Тому, что птицы сами ищут
еду?
- Тому, что птицы требуют,
чтобы их кормили.
4. Чему удивляются воробьята?
- Тому, что птицы сами ищут еду?
- Тому, что птицы требуют,
чтобы их кормили.
5. Подчеркни предложение в тексте, в котором выражена
главная мысль.
Лист корректировки рабочей программы
|
Дата
|
Причины
коррекции
|
Что
скорректировано
|
Подпись
заместителя
директора по УР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.