Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

СОГЛАСОВАНО                                                              УТВЕРЖДЕНО

 _________С.П. Кирдяпкина                                              _________Н.М. Новикова

Зам. директора по УВР                                                       Директор АНОО  «Ломоносовская                 

                                                                                               школа - Зелёный мыс» 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

Бибиковой Ирины Николаевны

по учебному курсу «Литературное чтение»

1 класс

                                                   Рассмотрено на заседании МО

                                                                 протокол № __ от « __» августа 2015 г.

                                                                             Руководитель МО ________ С.П. Кирдяпкина

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Курс литературного чтения 1 класса поможет ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания пройдут в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически познакомятся с жанрами и темами.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

1.       Закона РФ «Об образовании»  от 10 июля 1992 г. N 3266-1  Последнее обновление: 27.12.2009 г. (ст.14 п.5, ст.15 п.11, ст.32 п.6,7),

2.       Федерального компонента государственного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования».

3.      Примерной образовательной программы начального общего образования.

4.      Основной  образовательный программы начального образования, реализуемой  в гимназии.

5.      Авторской программы  - Литературное чтение. Л.А.Ефросинина.  -М.: Вентана - Граф, 2012. – 40 с. – (Начальная школа XXI века).

6.      – Литературное чтение: уроки слушания. Л.А.Ефросинина.  -М.: Вентана - Граф, 2011. – 40 с. – (Начальная школа XXI века).

7.      Положения    «О рабочей программе педагога».

8.      УМК «Начальная школа XXI век»

Для учащихся:

-Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е.Журова, А.О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

-Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [авт.-сост. Л.А.Ефросинина] – 2-е изд., дораб. – М.:Вентана-Граф, 2012. – 144 с.: ил.

- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 80 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).

- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 48 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

Методические пособия для учителя:

- Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с. – (Начальная школа XXI века)

- Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192 с. – (Начальная школа XXI века)

9.      «Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

10.  Положения «О православном  компоненте»

Место учебного предмета в учебном плане

       Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа.   В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

Общая характеристика учебного предмета

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Курс  литературного  чтения  1  класса  помогает  ребёнку  стать  читателем:  подводит  к  осознанию  богатого  мира  отечественной  и  зарубежной  детской  литературы как  искусства  художественного   слова;  обогащает  читательский  опыт.  Уроки  литературного  слушания  проходят  в  тот  период  обучения,  когда  дети  самостоятельно  не  читают,  и  поддерживают  их  интерес  к  чтению  и  книге.  Учащиеся  практически  знакомятся  с  жанрами  и  темами  произведений,  узнают  основные признаки  сказки,  стихотворения,  рассказа.  Накапливаются  представления  школьников  об  авторах  различных  произведений.

     Цель курса: курс литературного чтения  призван   ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.                      
      Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.                          
      Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.                        
      Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.                         
      Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.                              
      Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.                                               
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.                     
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:                                                
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;                        
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;                            
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;                                      
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;                                
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;                           
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;              
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;                         
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;                   
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».                                
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Объем программ

На  изучение  литературного  чтения  1  классе  отводится  132  часа  в  год  (33  учебные  недели  по  4  часа  в  неделю),  из  них  64  часа  на  I  полугодие  (48 ч  литературного  чтения  +  16 ч  литературного  слушания);  68  часов - на  II  полугодие  (51 ч литературное  чтение  +  17 ч   литературное  слушание)

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

•         с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

•         с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

•         с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.                    

Содержание учебного предмета

Литературное чтение и слушание.

Круг чтения:

·         произведения устного народного творче­ства русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

·          стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов  — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и пи­сателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, на­циональные особенности литературы, научно-познаватель­ная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика:

·         произведения фольклора и автор­ские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отно­шении к другим людям, животным, природе; о дружбе, прав­де, добре и зле.

Мир сказок

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В.     Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благи­ниной, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Не­красова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова,            В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.

О наших друзьях-животных

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.

О тебе, моя Родина

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серо­ва, С. Романовский, А.Плещеев.

 Жанровое разнообразие:

·         сказки (народные и автор­ские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, по­тешки, шутки, пословицы, считалки.

  Ориентировка в литературоведческих понятиях:

·         про­изведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, по­говорка, потешка, стихотворение, комикс,

·          тема, литератур­ный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

 Восприятие литературного произведения:

·         эмоцио­нальная отзывчивость, понимание эмоционального настро­ения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоцио­нальных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), срав­нение действий и поступков героев,

·          умение узнавать произве­дения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

·         проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

·          разыгрывание небольших ли­тературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

·          сочинение историй с литератур­ными героями,

·          рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

·         плавное чтение слогами и целыми слова­ми со скоростью, соответствующей индивидуальным воз­можностям учащихся,

·          выразительное чтение, с интонация­ми, соответствующими знакам препинания,

·         чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом:

·         практическое отличие текста от набора предложений,

·          выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

·          знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

·          озаглавливайте текста (подбор заголовков),

·          составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Содержание курса

№	Тема раздела	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Знать	Уметь
1	Послебукварный период. Литературные произведения	38		Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.	Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
2	Читаем сказки, загадки, скороговорки	3	Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов;	Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
3	Учимся уму – разуму	3	Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия		Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.  Умение узнавать произведения разных жанров.
7	Читаем о родной природе	8	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).		- слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения; - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты; - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану; - знать  наизусть  2-3  стихотворения,  1-2  отрывка  из  прозаического  произведения; - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе) - работать  с  доступными  книгами – справочниками  и  словарями.
5	Читаем сказки, пословицы, считалки	6	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: Декламировать стихотворения. Читать , осознавать прочитанный текст, Отвечать на вопросы, используя текст Читать по ролям, участвовать в драматизации
6	Читаем о родной природе	7
7	Повторение	2
8	Резервное время	1
	ИТОГО	132

 Ценностные ориентиры содержания курса

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые  результаты освоения программы

Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

 Метапредметными результатами обучения являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения ,принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, а на практическом уровне осознание значимости работы  в группе и освоение правил групповой работы.                                                                                    

            Предметными результатами обучения являются:

v  слушать сказки, рассказы, стихотворения;

v  читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуаль­ными возможностями учащихся);

v  пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне — пересказывать по готовому плану;

v  знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

v  самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень — самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

v  работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

        Читательские умения:

v различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

v определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

v узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

v находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их   поступки;

v знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление

v различать книги по темам детского чтения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• понимать содержание прослушанных произведений;

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорка, загадка, песня, сказка) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение):

• читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

• правильно называть про изведение (фамилию автора и заглавие);

• моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

• высказывать суждения о произведении и главных героев;

• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

• оформлять информацию о произведении и книге в виде модели.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

• сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

• находить в тексте произведения сравнения, обращения;

• находить в тексте и читать диалоги героев;

• определять примерную тему книги  по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

• моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

• придумывать истории с героями изученных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

• инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

• создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

• пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

• находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

• определять тему текста;

• работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

• сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

• находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

• дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

• находить в тексте информацию о героях произведений.

Формы и средства контроля

•      Устный опрос

•      Письменный опрос

•      Самостоятельная работа

•      Динамичная самостоятельная работа

•      Контрольная работа

•      Тестовые задания

•      Графические работы

В 1 классе применяются все виды контроля. В конце учебного года ученики пишут комплексную проверочную работу.

      В соответствии с Письмом Минобразования России «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» от 03.06.2003 г. № 13-15-120/13 и с Уставом школы в 1 классе исключается система бального (отметочного) оценивания и в классный журнал количественная оценка не выставляется.

Материально-технические обеспечение

1.      Учебно-методический комплект

-Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [авт.-сост. Л.А.Ефросинина] – 2-е изд., дораб. – М.:Вентана-Граф, 2012. – 144 с.: ил.

- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 80 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).

- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. / Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 48 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

Методические пособия для учителя:

- Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с. – (Начальная школа XXI века)

- Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192 с. – (Начальная школа XXI века

2. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Интернет

2. Электронные презентации.

4. Наглядные пособия.

1. Портреты писателей

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Интерактивная доска

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

7. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.