Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ Ниноровская ООШ




Утверждена приказом руководителя

образовательного учреждения

________ от ________________




Рабочая программа

учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса.





Учитель: Чистякова Татьяна Ивановна







2014-2015 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе нормативно-методических материалов:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – Москва, Просвещение, 2010 г.

  • Примерная программа по русскому языку (Обучение грамоте) и литературному чтению - Москва, Просвещение, 2010 г.

  • М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, Н.М.Бетенькова Авторская программа «Обучение грамоте» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г

  • О.В.Кубасова Авторская программа «Литературное чтение» – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.


Логика изложения и содержание авторских программ полностью соответствуют требованиям ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Учебно-методический комплект:

  1. М.С.Соловейчик, Н.М.Бетенькова, Н.С.Кузьменко, О.Е.Курлыгина «Букварь. Мой первый учебник» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г

  2. М.С.Соловейчик, Н.М.Бетенькова, Н.С.Кузьменко, О.Е.Курлыгина Книга для учителя «Поурочные методические рекомендации к букварю и прописям» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г

  3. О.В.Кубасова «Литературное чтение» Учебник по литературному чтению для 1 класса - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г

  4. О.В.Кубасова Тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г

  5. О.В.Кубасова Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г

  6. О.В.Кубасова Методические рекомендации к учебнику для 1 класса - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г

  7. О.В.Кубасова Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.



Данная рабочая программа рассчитана на 33 учебные недели.




Разделы «Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение», «Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане», «Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета», «Содержание учебного предмета «Литературное чтение» представлены в ООП МОУ Ниноровской ООШ.









ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ и ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

НА КОНЕЦ 1 КЛАССА

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; элементарная нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям.


Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем и учебником ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.


Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой картинный план; ориентироваться в книге по обложке и по содержанию (оглавлению) (П-1); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения (П-2).


Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.
















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Название темы

Количество часов

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Контроль

по плану

По авторской программе

По рабочей программе

Обучение грамоте



















Литературное чтение


92 ч



















40 ч




















40 ч

92 ч



















40 ч

Моделирование состава слов с помощью схем.

Вычленение и сопоставление звуков в слове, наблюдение за особенностями их произнесения.

Различение гласных и согласных звуков, обозначение их соответствующими условными значками. Группировка звуков в зависимости от их характеристики. Моделирование звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотношение слова со звуковыми моделями; классифицирование слов в зависимости от характеристики звуков. Контролирование процесса звукового анализ и оценивание его правильности. Участие в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам. Высказывание своей точки зрения и выслушивание чужой; соблюдение правил речевого поведения. Построение предложения-сообщения о звуках с опорой на обобщающую модель.

Чтение текстов, объяснение значения слов, наблюдение за их строением, самостоятельная подготовка к чтению трудных по структуре слов; осознание связи между строением и значением слова. Проверка правильности и беглости своего чтения.


Воспринимают на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.

Определяют эмоциональный характер текста.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста

Соотносят название произведения с его содержанием.

Соотносят пословицы с произведениями.

Озаглавливают прочитанное.

Характеризуют персонажей с опорой на текст Пересказывают прочитанное с опорой на схему, картинный план.

Составляют рассказ по иллюстрациям.

Заучивают стихотворения наизусть и декламируют их.

Обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Этап обучения грамоте



урока

Дата


Содержание курса


Характеристика деятельности учащихся


Форма контроля

Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования

план

факт

Речь, практика речевой деятельности


1.



Речь как способ общения людей.

Рассматривать обозначения букваря, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы.

Понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания, соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлять их, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий-слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Анализировать примеры речи, разграничивать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

Понимать информацию, представленную в виде схем, рисунков, разыгрывать диалоги, ситуации общения, соотносить образцы речи с условными обозначениями их видов, с модельными изображениями характеристик высказывания, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.



2.



Понятность и вежливость как главные качества речи.




3.



Правила поведения во время общения.




4.



Способы проявления вежливости в различных ситуациях, в том числе приветствия, прощания, просьбы, извинения.




5.



Деловые сообщения и словесные рисунки. Знакомство со стилями речи.




6.



Речь устная и письменная.



Предложение и слово


7.



Предложение как способ выражения мысли. Правило оформления границ предложения.


Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Определять на слух границы предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. Произносить и сравнивать предложения с разной интонацией. Строить предложения по схеме.

Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Составлять схемы предложений.



8.



Слово как название чего-либо.



Фонетика.


9.



Слог. Овладение приёмом скандирования как способом деления слов на слоги.

Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря. Наблюдать за делением слова на части, осознавать приём скандирования как способ деления слова на слоги. Делить слова на слоги путём скандирования. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения. Проверять правильность деления на слоги.

Вслушиваться в звуки окружающего мира, вычленять их. Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки речи, составлять из них слова, сравнивать звуки речи и звуки окружающего мира, объяснять их различие. Вычленять первый (последний) звук слова; по модели слова определять звук, подлежащий анализу. Обозначать звук слова условным значком. Вычленять всю последовательность звуков слова и моделировать его звуковой состав, отражая в модели количество звуков. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать, подбирать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

Вычленять и сопоставлять звуки в слове, наблюдать за особенностями их произнесения. Ставить фонетический опыт. Слушать информацию учителя. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способе их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками. Группировать звуки в зависимости от их характеристики. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносить слова со звуковыми моделями; классифицировать слова в зависимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализ и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам. Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения. Строить предложения-сообщения о звуках с опорой на обобщающую модель.

Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать вопрос мальчика и произносить его. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать характер произнесения слогов. Слушать информацию учителя. Переносить понятие «ударный» («безударный») на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; находить «ошибки» в звуковых схемах слов. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить небольшой монолог на основе модели.

Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать согласные звуки, характеризовать их. Понимать характеристику звуков, представленную в модели. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе модели; участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.














10.



Звуки вокруг нас. Звуки речи. Знакомство с особенностями речевых звуков.




11.



Приёмы интонационного выделения звуков: их протяжное или многократное произнесение.




12.



Последовательность и количество звуков в слове, смыслоразличительная роль звуков.




13.



Звуки гласные и согласные.




14.



Различение гласных и согласных звуков. Обучение выполнению фонетического анализа слов.




15.



Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с приёмом определения ударного звука.




16.



Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.




17.



Согласные звуки.




18.



Согласные звуки - твёрдые и мягкие.



19.



Согласные звуки - звонкие и глухие.




20.



Согласные звуки: их различение.




21.



Общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости.




22.



Согласные парные и непарные по глухости-звонкости. Развитие фонетического слуха.




23.



Обобщение изученного о звуках речи, звуковой анализ слов.




Основной период


Предложение и слово. Графика. Элементы орфографии

24.



Первые буквы гласных звуков: А а – О о.

Различать звуки и буквы. Вычленять ударные гласные звуки из слов и обозначать соответствующей буквой. Называть изученные буквы, читать их ряды, осознано перемещать ударение, интонировать в зависимости от стоящего в конце знака. Соотносить рисунки и звуковые модели слов. Выделять гласные звуки и обозначать буквами ударные. Понимать и словесно формулировать задания, представленные в букваре условными обозначениями.


Вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, Слушать и воспроизводить названия букв. Наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Читать слоги, опознавать среди них слова. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков. Сравнивать слова по звучанию и значению; объяснять различия в значении слов, отличающихся ударением, одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы.

Соотносить прочитанные слова с картинками, находить несоответствия, задавать вопросы о значении слов, выявлять среди предлагаемых слов подходящие по смыслу для текста; изменять, конструировать слова, предложения. Оценивать правильность чтения слогов, слов. Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её.

Проводить звуковой анализ слов, выделять отдельные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Читать слоги и слова с изученными буквами, пользуясь правилом чтения. Конструировать слова и предложения, выбирать слова для предложения с учётом смысла; осознавать наличие изменения слов, различать их значения; выявлять смысловые (родственные) связи слов. Наблюдать и делать некоторые выводы: одни буквы обозначают пары звуков по твёрдости-мягкости, а другие нет. На основе наблюдений выводить правило написания ударного сочетания «ши». Строить сообщения о правилах чтения и письма по модели. Соотносить предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Восстанавливать последовательность предложений с опорой на иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, деля их на слоги. Понимать содержание читаемого, отвечать на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; оценивать выразительность чтения. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками общения.

Сравнивать использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых слогов; при чтении соблюдать правило позиционного чтения. Выделять из слов звуки, определять их положение в слове, характеризовать предыдущий согласный. Выявлять в каждой паре букв новую, воспринимать информацию о работе этой буквы, понимать дополнения, вносимые в модель правила позиционного чтения; воспроизводить информацию по модели. Выполнять правило чтения. Сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Соотносить слова, предложения с рисунками, критически оценивать, находя несоответствия; конструировать предложения, договаривая слова. По заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении. Разыгрывать диалоги. Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы; понимать значения, вносимые приставками, окончаниями (без терминов); понимать значения фразеологических сочетаний.

Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных гласных, проверять правильность сделанного вывода.

Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й,], определять его место в слове и обозначать его буквой «й». Читать слова с буквой «й», сравнивать их по значению, выявлять противоположные по значению, устанавливать родственные связи слов. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах.

Наблюдать за обозначением звука [й,] буквой й.

Сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, различать их буквы. Классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них; правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста и отражать её в заголовке. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги. Отвечать на вопросы после текста. Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их.

Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода.

Анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Определять начало письма букв и выполнять необходимые при письме действия. Регулировать процесс письма, и оценивать результат. Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находить в словах эти «опасные места».



25.



Буквы гласных звуков: И и – ы.



26.



Буквы гласных звуков: У у – Э э.



27.



Освоение букв как знаков для обозначения звуков в письменной речи.



28.



Буквы непарных звонких (сонорных) согласных звуков: Л л, М м



29.



Буквы непарных звонких (сонорных) согласных звуков Н н



30.



Буквы непарных звонких (сонорных) согласных звуков Рр



31.



Закрепление изученных букв. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.



32.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С, с



33.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков К к



34.



Закрепление изученных букв. Чтение слогов, слов и предложений.



35.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков Т т



36.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков В в,



37.



Закрепление изученных букв. Чтение слов, предложений, текста. Словесное рисование.



38.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков П п



39.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков Ш ш Правописание сочетания «ши»



40.



Закрепление изученных букв.



41.



Повторение изученных букв. Буквы ы – И и.



42.



Буквы А а – я.



43.



Буквы Э э – е.



44.



Закрепление: буквы А а – я, Э э – е, ы – И и.



45.



Буквы О о – ё.



46.



Буквы У у – ю.



47.



Закрепление изученных букв. Совершенствование читательских и речевых умений.



48.



Буква ь как показатель мягкости.



49.



Закрепление букв, обозначающих мягкость согласных звуков.



50.



«Опасности письма» на месте безударных гласных.



51.



Закрепление темы «Опасности письма» на месте безударных гласных



52.



Буквы Й й.



53.



Обобщение: непарные по глухости-звонкости звонкие согласные звуки и их буквы.



54.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с



55.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Б б – П п



56.



Закрепление изученных букв. Чтение близких по смыслу слов.



57.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Г г – К к



58.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Д д –Т т



59.



Закрепление изученных букв. Чтение предложений, текста.



60.



Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)



61.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: В в – Ф ф



62.



Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Ж ж – Ш ш.



63.



Закрепление изученных букв. Совершенствование читательских умений.






Рассказывать о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование. Выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, наблюдать за построением текстов и использованием слов.


Вычленять непарные по глухости-звонкости звуки из слов, слушать информацию учителя, запоминать название букв. Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Читать тексты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения.


Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным звуком. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах.


Сравнивать согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов. Наблюдать за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных «ч» и «щ», выявлять отклонение от общего правила. Формулировать особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу», проверять «открытое» правило по букварю. Находить при чтении ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.


Обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей, находить их в отдельных словах, предложениях и текстах.

Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения. Читать слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,], с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов).


Анализировать слова со звуком [й,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; делать вывод об их «работе». Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две «работы» (функции) мягкого знака.



Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.



64.



Правопис. ударных сочетаний «жи–ши».



65.



Закрепление сведений об «опасностях письма».



66.



Повторение изученного материала. Совершенствование читательских умений.



67.



Закрепление читательских умений.



68.



Повторение изученных букв, их классификации, известных признаков «опасных при письме мест».



69.



«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)



70.



Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Х х



71.



Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Х х.



72.



Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Ц ц.



73.



Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков Ч ч.



74.



Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков Щ щ



75.



Закрепление темы «Буквы непарных по глухости-звонкости согласных звуков».



76.



Совершенствование читательских умений, закрепление умения обнаруживать разл. виды орфограмм.



77.



Правописание ударных сочетаний ча-ща, чу-щу.



78.



Закрепление правописания ударных сочетаний «жи-ши, ча–ща, чу–щу».



79.



Закрепление изученного материала. Совершенствование умения читать и рассказывать.



80.



Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.



81.



Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.



82.





Закрепление изученных материалов. Совершенствование читательских умений.



83.



Обобщение изученного материала: «работа» гласных букв.



84.



Закрепление. Совершенствование умения читать и рассказывать.



85.



Сравнение «работы» букв й-е, ё, ю, я.



86.



Знакомство с разделительными «ь» как показателями наличия звука [й,].



87.



Знакомство с разделительными «ъ» как показателями наличия звука [й,].



88.



Закрепление и систематизация знаний о разделительных знаках.



89.



Систематизация орфографических знаний. Закреплен. читательских умений.



90.



Алфавит. Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита, добавлять пропущенные буквы алфавита. Опознавать буквы, читать стихотворные отрывки о буквах.



91.



Как хорошо уметь читать! Развитие осознанности и выразительности чтения на примере стихотворения В.Берестова «Читалочка»

Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать о книгах.



92.



Развитие осознанности и выразительности чтения на материалах небольших текстов.



«Литературное чтение»



п/п

Дата


Содержание курса


Характеристика деятельности учащихся


Форма контроля

Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования


план


факт


Учебная тема: Звенит звонок – начинается урок.


1.




2.



3.



4.




5.



6.



7.



Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными». Совершенствование навыков чтения. Обогащение словарного запаса по теме «Профессии»


Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..». Определение идеи произведения. Озаглавливание.


Л. Пантелеев «Ау». Совершенствование навыков чтения: беглость, выразительность.


С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке». Чтение по ролям. Определение эмоционального характера произведения.


В. Голявкин «Болтуны». Совершенствование навыков чтения. Озаглавливание. Знакомство со сносками.

С. Маршак «Угомон». Совершенствование осмысленного, правильного и выразительного чтения.


Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться…». Определение идеи произведения. Озаглавливание текста. Обобщение по теме «Звенит звонок – начинается урок».


Воспринимают на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читают «про себя», понимая содержание текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Соотносят название произведения с его содержанием.

Соотносят пословицы с произведениями.

Озаглавливают прочитанное.

Заучивают стихотворения наизусть и декламируют их.





Учебная тема: Час потехи.


1.




2.



3.



4.




5.




6.



7.



8.





9.



В. Смит «Потехе час». Составление картинного плана. Обогащение словарного запаса по теме «Животные».


Особенности малых фольклорных жанров: потешки и колыбельные.


Особенности малых фольклорных жанров: побасёнки. Освоение приёма драматизации.


Русские народные загадки. С. Маршак «Загадки». Ориентирование в книгах по обложкам. Авторские и народные произведения.


Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...», В. Берестов «Искалочка». Озаглавливание текстов и рисунков. Составление рассказов по рисункам.


Особенности малых фольклорных жанров: считалки. В. Берестов «За игрой».


Словесные игры: скороговорки, небылицы. С. Маршак «Я видел». Создание литературного текста по образцу.


А. Босев «С нами Смех», А.Усачёв «Если вы собрались в гости». Наблюдение над средствами языковой (олицетворение) и интонационной (логическое ударение) выразительности.


С. Маршак «Пудель». Характеристика персонажей, составление плана. Обобщение по теме «Час потехи»


Воспринимают на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Развивают воссоздающее и творческое воображение.

Сравнивают фольклорные произведения малых форм.

Читают выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читают по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читают «про себя», осознавая содержание текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Ранжируют произведения по их тематике.

Соотносят название произведения с его содержанием.

Соотносят фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливают прочитанное.

Корректируют картинный план. Элементарно иллюстрируют текст.

Составляют рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.

Заучивают стихотворения наизусть и декламируют их.

Сотрудничают с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».





Учебная тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»


1.



2.



3.





4.




5.





6.




7.




8.



9.



10.



11.



12.



Л. Н. Толстой «Правда всего дороже». Характеристика персонажей.


С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». Чтение по ролям. Сравнивание персонажей разных произведений.


В. Орлов «Кто первый», Л. Н. Толстой «Кто прав?», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..». Характеристика персонажей. Анализ заглавия произведения, сопоставление его с содержанием.


В. Осеева «Всё вместе». Определение идеи произведения. Чтение по ролям. Инсценирование прочитанного.


Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать». Нахождение в тексте сформулированной идеи произведения. Соотнесение главной мысли произведения с пословицами.


Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища». Особенности произведений басенного жанра. Выбор книги по заданному параметру.


В. Росин «Друзья познаются в беде». Характеристика персонажей. Систематизация книг с выставки по жанрам.


С. Михалков «Ошибка». Выявление идеи произведения. Чтение по ролям.


С. Михалков «Прививка». Формирование образа героя произведения. Наблюдение за использованием эпитета.


Л. Яхнин «Силачи». Анализ заголовка произведения с целью определения эмоционального подтекста.


М.Пляцковский «Добрая лошадь». Выявление идеи произведения. Составление картинного плана.


Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо». Систематизация книг по авторскому или жанровому признаку. Расширение литературного кругозора.

Воспринимают на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читают «про себя», понимая содержание текста.

Определяют эмоциональный характер текста. Высказывают суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризуют литературного героя. Составляют небольшой рассказ о герое.

Определяют собственное отношение к персонажу. Определяют отношение автора к персонажу. Соотносят название произведения с его содержанием.

Соотносят пословицы с произведениями.

Соотносят иллюстрации с фрагментами текста.

Озаглавливают текст, иллюстрацию.

Сравнивают произведения схожей тематики. Сравнивают персонажей близких по тематике произведений.

Ранжируют небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности.

Обобщают прочитанное.

Инсценируют прочитанное.

Сотрудничают с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществляют выбор книги по заданному параметру.








Учебная тема: «Там чудеса…»


1.



2.




3.




4.


5.



6.




7.




8.





9.




10.




11.



12.




А. Шибаев «Сказки просят...». Составление рассказа по иллюстрации. Выбор книги по заданным параметрам.


Русская народная сказка «Лиса и рак». Определение жанра произведения. Определение темы, озаглавливание прочитанного. Пересказ.


Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Освоение своеобразия сказочного языка. Близкий к тексту пересказ.


Ингушская сказка «Заяц и черепаха». Характеристика персонажей. Определение идеи произведения.

Американская сказка «Вот он, вор!». Пересказ текста по опорным словам.


Армянская сказка «Заказчик и мастер». Определение идеи произведения. Выбор пословицы в соответствии с главной мыслью.


Сказки А. С. Пушкина. «У Лукоморья», «Сказка о царе Салтане…». Расширение литературного кругозора. Оглавление. Выбор книги по заданным параметрам.


Викторина «Сказки Х.К.Андерсена». X. К. Андерсен «Принцесса на горошине». Соотнесение иллюстрации с текстом. Выборочное чтение. Ориентирование в книгах по обложкам.


В. Орлов «Абрикос в лесу». Определение жанра произведения. Определение своего отношения к персонажам. Инсценирование прочитанного.

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». Определение эмоционального характера произведения. Характеристика персонажей.


А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». Составление картинного плана произведения.


Обобщающий урок по теме «Там чудеса…». Ориентирование в книге по обложке. Разграничение литературных и народных произведений.


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Соотносить пословицы с произведениями.

Определять тему, идею произведения.

Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.

Корректировать картинный план.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Составлять рассказ по иллюстрации.















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (С РОДНЫМ (РУССКИМ) И РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ)

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1.

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

К

УМК выбираются с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения. В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала.

 1.2.

Стандарт начального образования по литературному чтению.

Д

С учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения.

 1.3.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.

Д

Выбирается с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения

2. Печатные пособия

2.1.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Д

 

 2.2.

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

Ф

 2.3.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содерж. обучения по литер. чтению (в том числе в цифровой форме).

Д

 2.4.

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Д/К

 2.5.

Портреты поэтов и писателей (в соответсв. с Обязательным минимумом).

Д

3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

3.1.


Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Д

 

3.2.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

Д

3.3.

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения

Д

3.4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

4. ИГРЫ И ИГРУШКИ

4.1.

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф

 


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-033478
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх