Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Количество часов

Характеристика деятельности учащегося

УУД

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

1

Введение понятия о предложении.

1

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской.

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.



2

Составление рассказа по сюжетной кар­тинке. Отработка понятия «предложение».

1

Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит».

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении.



3

Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью вос­приятия. Отвечает на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.



4

Рассказ по

сюжетной

картинке.


1

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа.



5

Интонационное выделение первого звука в словах.


1

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами.


Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).



6

Стартовая диагностическая работа.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом».

1

Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции. Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприя­тия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).




7

Звуковой анализ слова мак.

1

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со зву­ком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схе­мам). Называть сло­ва со звуками [м], [м']. Классифицировать предме­ты (фрукты, овощи).

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

звуками.




8

Звуковой анализ слов сыр, нос.

1

Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Срав­нивать слова по звуковой структуре.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.



-

9

Рассказ по

сюжетным

картинкам.

1

Читать отрывки из сти­хотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.


Различает слово и предложение.

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.



10

Развитие восприятия художественного произведения.

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения.

Определяет (находит) задуманное слово по его лексическому значению. Различает звучание и значение слова.



11

Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуко­вой структуре.

1

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой струк­туре. Называть слова со звуками [л], [л'].


Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризует заданный звук: называет его признаки.




12

Введение поня­тия «гласный звук».

Обозначение гласных звуков на схеме фиш­ками красного цвета.

1

Понимать значение понятия «глас­ный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные.




13

Введение поня­тий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий соглас­ный звук».

1

Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «со­гласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.




14

Знакомство с буквой А (а).

1

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд.

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).



15

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Романовский «Москва».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержа­нию прослушанного про­изведения.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.



16

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

1

Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова ях­та. Буква я в начале сло­ва (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихо­творения В. Кремнёва и разгадывать загадки.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.




17

Знакомство с буквой О (о).

1

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа опре­делять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со зву­ком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.




18

Знакомство с буквой Ё (ё).

1

Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд.

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.



19

Развитие восприятия художественного произведения.

В.Белов

«Родничок».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.




20

Знакомство с буквой У (у).

1

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сю­жетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.



21

Знакомство с буквой Ю (ю).

1

Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадыва­ть кроссворд.

Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.



22

Буква ю в нача­ле слова (обо­значение зву­ков [й'] и [у]).


1

Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учени­ков: разгадывать кросс­ворд; соотносить звуко­вые модели со словами – названиями картинок.

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки.



23

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).


1

Проводить звуковой анализ слов с буквой ю. Разгадывать кросс­ворд; соотносить звуко­вые модели со словами – названиями картинок.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.



24

Развитие восприятия художественного произведения.

М.Михайлов «Лесные хоромы».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.



25

Знакомство с буквой Е (е).

1

Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (бел­ка – балка – булка).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.



26

Буква е в начале слова (обо­значение зву­ков [й'] и [э]).

1

Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: по­следний звук предыдуще­го слова должен быть первым звуком последую­щего слова.

Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

.


27

Знакомство с буквой ы.

1

Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преоб­разовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников).

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.




28

Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"».

Знакомство с буквой И (и).

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд.



Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.



29

Повторение правил обозна­чения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фи­шек и букв разрезной азбуки.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.




30

Повторение правил обозна­чения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких

согласных

звуков.

1

Преобразовывать одно слово в другое пу­тём замены буквы. Читать слова с заменой бук­вы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой. Преобразовывать слова.



Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.


.


31

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозна­чающей гласный звук.

1

Сопостав­лять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преоб­разовывать

слова.

Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.



.

32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозна­чающей глас­ный звук.

1

Читать слова, получаю­щиеся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Разгадыва­ть кроссворд.

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.


.


33

Знакомство с буквой М (м).

1

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «око­шек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с место­имениями моя, моё, мой, мои.

Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.




34

Развитие восприятия художественного произведения.

Я.Аким «Мой верный чиж».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произве­дения.

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью вос­приятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произве­дения.



35

Знакомство с буквой Н (н).

1

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа).

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.


.


36

Знакомство с буквой Р (р).

1

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать сло­ги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться на­доело».

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.




37

Знакомство с буквой Л (л).

1

Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать сло­ги с буквой л с использо­ванием пособия «окош­ки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в ре­зультате замены одной буквы.


Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».



38

Знакомство с буквой Й (й).

1

Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значе­ния слов-омонимов рой, мой. Читать слова, пред­ложения. Придумывать предложения к иллюст­рации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета».

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.




39

Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог».


1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. Читать рассказ Г. Цыферова «Как цыплёнок

рисовал».

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.




40

Знакомство с буквой Г (г).

1

Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать сло­ги с использованием по­собия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объек­ты (растения, насеко­мые). Читать рас­сказ Г. Остера «Одни неприятности».


Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.



41

Знакомство с буквой К (к).

1

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (мень­ше), чем в слове крот. Разгадывать зашифро­ванные слова: юла, ли­мон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно».


Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.




42

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отра­жение этой ха­рактеристики звуков в моде­ли слова.

1

Познакомиться с характери­стикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характе­ристику в модели слова (знак «звоночек» распо­ложен над фишкой звон­кого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глу­хости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Приду­мывать окончание ис­тории. Читать рас­сказ Г. Остера «Секрет­ный язык».


Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.




43

Знакомство с буквой 3 (з).

1

Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замо́к с изменени­ем ударения, определять лексическо­е значение обоих слов. Читать слоги по «окош­кам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Осте­ра «Где лучше бояться?»



Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.



44

Знакомство с буквой С (с).

1

Проводить звуковой анализ слов гу­си, сумка. Читать слоги, слова и предложе­ния. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и

утёнок».

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.



45

Знакомство с буквой Д (д).

1

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать сло­ги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифро­ванное слово: среда – адрес. Читать рас­сказ Я. Пинясова «Хит­рый огурчик».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.



46

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Дядя Миша».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.




47

Знакомство с буквой Т (т).

Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

1

Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать сло­ги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексическо­го значения слов (корт, атлас). Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рас­сказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».


Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.



48

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

Читать слова, получен­ные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка».

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.




49

Знакомство с буквой Б (б).

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

1

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мяг­кости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёр­дости-мягкости, звонко­сти-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рас­сказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

.


50

Знакомство с буквой П (п).

1

Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функ­цию ударения полки – полки. Читать рас­сказ В. Осеевой «Про­сто старушка».

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.




51

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Русская народная сказка «Приверед-ница».

Знакомство с буквой В (в).

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанно­стью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложе­ния. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Од­на буква» и Я. Тайца «По грибы».

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.



52

Знакомство с буквой Ф (ф).

1

Проводить звуковой анализ слов фо­нарь, филин. Читать слоги, слова и предложе­ния. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво­́нок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

.


53

Знакомство с буквой Ж (ж).

1

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяс­нить особенности зву­ка [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать зага­дки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки.

Соотносит звук и соответствующую ему букву.




54

Знакомство с буквой Ш (ш).

1

Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяс­нение особенностей зву­ка [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у не­го нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рас­сказа. Чтение слов, полу­ченных в результате за­мены одной буквы. Чте­ние рассказа Г. Юди­на «Что вы знаете о йо­гах?»

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.




55

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».


Знакомство с буквой Ч (ч).

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот».

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.



56

Знакомство с буквой Щ (щ).

1

Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложе­ния. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам.



Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.



57

Знакомство с буквой X (х).

1

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосоче­тания. Находить слова в слове. Расшифровывать за­шифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Бел­ка и волк».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.


.

58

Знакомство с буквой Ц ).

1

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единствен­ном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадыва­ть загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».



Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.



59

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Шарль Перро «Красная

шапочка».

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь.


1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием дан­ных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов при­шёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать».

Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву.



.

60

Знакомство с разделитель­ной функцией мягкого знака.


1

Познакомиться с раздели­тельной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

.


61

Знакомство с особенностя­ми буквы ъ.

1

Познакомиться с особенно­стями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».


Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.


.


62

Развитие восприятия художественно­го произве­дения.


1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.


Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.





63

Промежуточная диагностическая работа.

1

Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. Составлять модели слов. Соотносить звуки и буквы.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.



64

Урок-игра.

1

Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.


Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.




65

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

1

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.



66

В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

1

Слушать рассказ В. Су-теева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.


Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.




67

Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

1

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.


Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.




68

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).


Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.




69

А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились».

1

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания.



Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.




70

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда

вместе».

1

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.



Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.




71

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Маршак «Тихая сказка».

1

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.




72

Г.Цыферов «Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?».

1

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.


Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.



.

73

Г.Остер

«Середина сосиски».

Я.Аким

«Жадина».

1

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.




74

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…».

«Рукавичка» (украинская народная

сказка).

1

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждать комичность ситуации рассказа.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.





75

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Ёлка».

1

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

Находит и исправляет ошибки.

Объясняет причину допущенной ошибки.




76

Г.Остер «Спускаться легче».

1

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.



.



77

В.Сутеев

«Под грибом».

1

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.




78

Развитие восприятия художественного произведения.

К.Чуковский «Муха-цокотуха».

1

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.



.

79

А.Шибаев «Что за шутки?»

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

1

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.



80

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая

новость».

1

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.


Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.




81

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

1

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.




82

Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж».

1

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.


Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.



83

Е. Чарушин «Яшка».

А. Кушнер «Что я узнал!»

Ю. Дмитриев «Медвежата».

1

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.




84

Г.Снегирёв «Медвежата».

Развитие восприятия художественного произведения.

А.Блок «Снег да снег».

1

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.




85

М. Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.





86

Н.Носов

«Ступеньки».

1

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).


Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составляет рассказ по сюжетной картинке.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.


87

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Скребицкий «Пушок».

1

Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Моделировать обложку. Составлять схематический план, пересказ по плану. Выполнять задания в тетради. Читать отрывки из рассказа. Рассматривать обложки книг, читать заголовок, имя автора.


Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.




88

О. Дриз «Горячий привет».

Г.Остер

«Привет мартышке».

1

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.



89

Е. Чарушин «Зайчата».

Н.Сладков «Сорока и

Заяц».

«Лиса и Заяц».



1

Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.




90

Развитие восприятия художественного произведения.

Н.Носов

«Фантазёры».

1

Слушать рассказ; беседовать по содержанию; определять тему, жанр, выделять фамилию автора, заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.




91

Н.Носов

«Затейники».

1

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.




92

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

1

Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.




93

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).


Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.



94

Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и

Шумок».

1

Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.




95

А.Толстой «Ёж».

В.Лунин «Волк ужасно

разъярён…».

Г.Цыферов «Зелёный

заяц».

1

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.




96

В.Драгунский «Он живой и светится».

1

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.




97

«Лиса и журавль» (русская народная сказка).

Н.Сладков «Лиса и мышь».

1

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.




98

Г.Сапгир «Лошарик».

В.Берестов «Картинки в лужах».

1

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составляет небольшие описательные рассказы.




99

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Русская народная сказка «Пузырь,

Соломинка и Лапоть».

В. Сутеев

«Кораблик».

1

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.




100

Кир Булычёв «Скорого-ворка».

В.Бианки «Лис и Мышонок».

Загадка.

Проверь себя.

1

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.



101

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Палочка-выручалочка».

1

Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.


Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.




102

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка».

В. Осеева «Кто наказал его?»

Пословица.

1

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.




103

В. Осеева «Печенье».

Пословицы.

А. Барто «Я –лишний».

Я. Аким

«Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя.

1

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.



104

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост».

1

Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивает модели обложек.





105

Л. Толстой «Солнце и

ветер».

В. Бианки

«Синичкин

календарь».

Э. Мошковская «Лед тронулся».

1

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.


Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.



.

106

И.Соколов-Микитов

«Русский лес».

Загадки.

Песенка.

Русская народная песня

«Берёзонька».

1

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.



.

107

С.Маршак

«Апрель».

М.Пришвин «Лесная

капель».

1

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.



108

Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой».

1

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.




109

И. Мазнин «Давайте

дружить».

Ю. Коваль «Бабочка».

С. Михалков «Аисты и

лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны».

1

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.


Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.



.

110

И. Жуков

«Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик».

Ю. Могутин «Убежал».

1

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивает модели обложек.




111

Б. Заходер «Ёжик».

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Русская народная песня «Котик».

1

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.


Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использует в речи литературоведческие понятия.



112

Э. Шим

«Глухарь».

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Проверь себя.

1

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.


Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).




113

Развитие восприятия художественного произведения.

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

1

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя.


Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.




114

М. Пляцков­ский «Добрая лошадь».

В. Осеева «Кто хозяин?».

В. Осеева «Просто старушка».

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

1

Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.



115

Е. Пермяк «Самое страшное».

С. Востоков «Кто кого».

И. Бутмин «Трус».

1

Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством учителя.




116

Е. Пермяк «Бумажный змей».

В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Проверь себя.

1

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.




117

Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы».

1

Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.




118

М. Пляцков­ский «Урок дружбы».

В. Орлов «Как Малышу нашли маму».

1

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.





Читаем о родной природе (7 часов)


119

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов

«В лесной

библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо

дарить».

1

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.




120

Д. Биссет «Дракон

Комодо».

Проверь себя.

1

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).


Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою.



121

Развитие восприятия художественного произведения.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

1

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.



122

А. Барто «Жук».

Н.Сладков «На одном бревне».

1

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.


Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.




123

Е. Чарушин «Как Никита играл в

доктора».

Пословицы.

1

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг.


Перечитывает текст и находит информацию о предметах, явлениях. Характеризует книгу: называет книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривает иллюстрацию на обложке. Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг.




124

Е. Чарушин «Томка и

корова».

В. Берестов «Выводок».

Проверь себя.

1

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).




125

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать».

1

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).


Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.




.

О наших друзьях-животных (7 часов)


126

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо».

И. Шевчук «Ленивое эхо».

1

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.


Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.



127

И. Соколов-Микитов «Май».

А. Плещеев «Травка зеленеет».

1

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.




128

Я. Тайц «Всё здесь».

«По ягоды».

Загадка.

К. Чуковский «Радость».

1

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.


Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

.


129

Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

1

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).


Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.




130

М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Ю. Коринец «Волшебное письмо».

1

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.


Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструирует содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывает свою точку зрения о героях изученного произведения.



131

Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

1

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.




132

В. Лунин «Я видела чудо».

Проверь себя.

1

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Создает небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Характеризует произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находит необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Заполняет таблицы, схемы и делает вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).



Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое оборудование


  1. портреты писателей;

  2. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  3. иллюстрации к литературным произведениям;

  4. детская периодика;

  5. настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.


Электронно-программное обеспечение (при возможности)


1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).


hello_html_m27f2f6bd.gif


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров129
Номер материала ДВ-044170
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх