Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Лицей №1» 02 - 04


Рассмотрена и одобрена на заседании

методического объединения

Руководитель МО __________________/Учелькина Е.А./

Утверждаю

Директор МБОУ «Лицей №1» Туленин Н.Н.
___________________ /Туленин Н.Н./

Приказ № 63/5


«31» августа 2015 г. «1» сентября 2015 г.




Рабочая программа


учебного курса «Литературное чтение»

для 1 класса



Составитель: учитель начальных классов Королева Н. П.





р.п. Чамзинка 2015 – 2016 уч. год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 1 «А» класса разработана в соответствии с федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 г., приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», учебным планом Лицея, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных программ по учебным предметам, с учетом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы «Литературное чтение. 1 класс» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой – М.: Баласс, 2012 г. (ОС «Школа 2100»).

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  • формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  • введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  • развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  • приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

    • овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

    • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

    • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите…» и т.п.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Корректировка

В авторскую рабочую программу вносились изменения. В авторской программе на курс обучение грамоте отводится 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю), а согласно учебному плану МБОУ «Лицей №1» р.п. Чамзинка на данный раздел отводится 203 часа, из них 90 сдвоенных уроков «Литературного чтения» и «Русского языка» и 23 урока по русскому языку.

Авторская программа по предмету «Литературное чтение» в 1 классе рассчитана на 45 часов, а согласно учебному плану МБОУ «Лицей №1» р.п. Чамзинка на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 42 часа. Были объединены следующие уроки «Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) и «Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1». На урок «Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука») Разные азбуки» - 1 ч (вместо 2 ч по авторской программе). Произведение М. Пришвина «Берестяная трубочка» оставлено для домашнего чтения детей с родителями.

В авторскую программу были внесены уроки по изучению правил безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.

ПДД №1. Транспортные средства. – 0,5 ч

ПДД №2. Мы знакомимся с дорожными знаками. – 0,5 ч

ПДД №3. История развития Правил дорожного движения. – 0,5 ч



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану МБОУ «Лицей №1» р.п. Чамзинка всего на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа (4 часа в неделю).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(КУРС ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Внеклассное чтение, ч.

Проверка техники чтения

1.

«Говорим, рассказываем...»

16

16



2.

Учим буквы – учимся читать и писать

74

71

2

1


Итого

90

87

2

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Внеклассное чтение, ч.

Проверочная работа, ч.

1.

«Попрыгать, поиграть…»

11

9

1

1

2.

Наш дом

8

6

1

1

3.

Маленькие открытия

12

11


1

4.

Ребятам о зверятах

11

10


1


Итого

42

36

2

4


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

1-й класс (4 ч в неделю, всего -132)


Обучение грамоте (90 ч)

Добуквенный период (16 ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

Букварный период (74 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков гптр, затем буквы гласных звуков иоа,ы; буквы согласных звуков нк; буква гласного звука у; буквы согласных звуков слмтдв; буквы еёбзяхжичщфэюьъ).

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

  1. Работа с текстом до чтения.

    1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

    2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

  2. Работа с текстом во время чтения.

    1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

    2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

    3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

  3. Работа с текстом после чтения.

    1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

    2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

    3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).


1-й класс «Литературное чтение» (42 ч)

«Попрыгать, поиграть…» (11 ч)

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8 ч)

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (11 ч)

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (12 ч)

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(КУРС ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

(4 ч в неделю – 90 ч)

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Вид занятия

Вид самостоятельной работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения урока

Планируемая

Фактическая


1. «Говорим, рассказываем...»

16






Вводный урок. Знакомство с «Букварём».

1

Введение новых знаний


Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Познакомиться с новым учебником «Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте «Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста. Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки. Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

2.09.15 г.


Календарь и календарные праздники.

1

Введение новых знаний


3.09.15 г.


Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

1

Введение новых знаний


7.09.15 г.


Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

1

Введение новых знаний


8.09.15 г.


Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

1

Введение новых знаний


9.09.15 г.


Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

1

Введение новых знаний


10.09.15 г.


Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.

1

Введение новых знаний

Сост. текста

14.09.15 г.


Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста

1

Введение новых знаний

Сост. текста

15.09.15 г.


На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

Введение новых знаний

Сост. текста

16.09.15 г.


Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.

1

Введение новых знаний


17.09.15 г.


Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц

1

Обобщение и повторение знаний

Сост. текста

21.09.15 г.


Гласные звуки.

1

Введение новых знаний


22.09.15 г.


Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Введение новых знаний


23.09.15 г.


Наши занятия. Ударение.

1

Введение новых знаний


24.09.15 г.


Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

1

Обобщение и повторение знаний


28.09.15 г.


Повторение. О чём рассказывает текст.

1

Обобщение и повторение знаний


29.09.15 г.



2. Учим буквы – учимся читать и писать

74






Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква».

1

Введение новых знаний


Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять

слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов.

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.

Различать однокоренные слова.

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу.

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова-местоимения от других слов.

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок.

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).

Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Подробно пересказывать небольшие тексты

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других;

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).


30.09.15 г.


Звуки, обозначаемые буквами т, р.

1

Введение новых знаний


1.10.15 г.


Гласный звук [o], буква О.

1

Введение новых знаний


5.10.15 г.


Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

Закрепление новых знаний


6.10.15 г.


Заглавная буква О в именах людей.

ПДД №1. Транспортные средства

1

Введение новых знаний


7.10.15 г.


Гласный звук [а], буква А.

1

Введение новых знаний


8.10.15 г.


Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.

1

Введение новых знаний


12.10.15 г.


Заглавные буквы Г, П, Т, Р в словах русского языка.

1

Введение новых знаний


13.10.15 г.


Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях.

1

Введение новых знаний


14.10.15 г.


Согласные звуки [н], [н'], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.

1

Введение новых знаний


15.10.15 г.


Согласные звуки [к], [к’], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.

1

Введение новых знаний


19.10.15 г.


Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами.

1

Закрепление новых знаний


20.10.15 г.


Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.

1

Введение новых знаний


21.10.15 г.


Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

1

Введение новых знаний


22.10.15 г.


Согласные звуки [с] и [с’], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.

1

Введение новых знаний


26.10.15 г.


Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

1

Закрепление новых знаний


27.10.15 г.


Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

1

Введение новых знаний


28.10.15 г.


Согласные звуки [л], [л' ], [м], [м' ], буквы л, м.

1

Введение новых знаний


29.10.15 г.


Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.

1

Введение новых знаний




Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.

1

Введение новых знаний




Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами.

1

Введение новых знаний




Работа с деформированным предложением.

1

Введение новых знаний




Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.

1

Введение новых знаний




Заглавная буква М. Упражнения в чтении.

1

Введение новых знаний




Упражнения в чтении и анализе текста.

1

Закрепление новых знаний

Сост. текста



Согласный звук [ш], буква ш.

1

Введение новых знаний




Согласный звук [ш], буква ш.

1

Закрепление новых знаний




Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

1

Введение новых знаний




Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

1

Закрепление новых знаний




Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

Закрепление новых знаний




Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

1

Введение новых знаний




Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.

1

Введение новых знаний




Упражнения в чтении слогов и слов.

1

Закрепление новых знаний




Согласные звуки [д], [д' ],

буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

1

Введение новых знаний




Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

1

Введение новых знаний




Согласные звуки [в], [в'], буква в.

ПДД №2. Мы знакомимся с дорожными знаками.

1

Введение новых знаний




Знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами.

1

Введение новых знаний




Звуки буквы е.

1

Введение новых знаний




Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

1

Введение новых знаний




Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами

1

Введение новых знаний




Заглавные буквы Е, Ё.

1

Введение новых знаний




Упражнение в чтении. Знакомство с приставкой.

1

Введение новых знаний




Внеклассное чтение. Про чудака – лягушонка.

1

Внеклассное чтение

Пересказ



Согласные звуки [б], [б'], буква б.

1

Введение новых знаний




Развитие умения видеть в слове его части.

1

Введение новых знаний




Работа с текстом. Упражнение в чтении.

1

Введение новых знаний




Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

1

Введение новых знаний




Согласные звуки [з], [з' ],

буква з.

1

Введение новых знаний




Согласные звуки [з], [з' ],

буква з.

1

Закрепление новых знаний




Повторение парных звонких и глухих согласных.

1

Закрепление новых знаний




Звуки буквы я.

1

Введение новых знаний




Буква я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

Введение новых знаний




Согласные звуки [х], [х' ], буква х. Слова-междометия.

1

Введение новых знаний




Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи–-ши.

1

Введение новых знаний




Чтение предложений, текста. Слова с парными согласными [ж], [ш].

1

Введение новых знаний




Развитие речи. Работа с текстом.

1

Развитие речи




Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

Введение новых знаний




Согласный звук [ч' ], буква ч.

1

Введение новых знаний




Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Введение новых знаний




Согласные звуки [ц], [щ'], буквы ц, щ.

1

Введение новых знаний




Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

1

Введение новых знаний




Согласные звуки [ф], [ф'], , буква ф.Чтение слогов, слов с буквой ф

1

Введение новых знаний




Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.

1

Закрепление новых знаний




Гласный звук [э], буква э.

1

Введение новых знаний




Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

1

Закрепление новых знаний




Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

1

Внеклассное чтение

Пересказ



Буква ю и её звуки.

1

Введение новых знаний




Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении.

1

Введение новых знаний




Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных

1

Введение новых знаний




Разделительный ь, его роль в слове.

1

Введение новых знаний




Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.

1

Введение новых знаний




Алфавит. Упражнения в чтении.

1

Обобщение и повторение знаний




Алфавит. Упражнения в чтении.

ПДД №3. История развития Правил дорожного движения.

1

Обобщение и повторение знаний




Проверка техники чтения.

1

Обобщение и повторение знаний






ИТОГО:

90


Сосот. текста - 5

Пересказ - 2





Сокращения, принятые в данном планировании

Сост.текста – составление текста

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(4 ч в неделю – 42 ч)


п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Вид занятия

Вид самостоятельной работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения урока

Планируемая

Фактическая


Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…»

11






1.

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости

1

Вводное занятие


Аудирование (слушание) Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.


Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.


Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).


Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.


Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план



2.

Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»)

1

ЗНП




3.

Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства»)

1

ЗНП




4.

Игрушки для девочек и мальчиков. (В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито»)

1

ЗНП




5.

Необычная Красная Шапочка. (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

1

ЗНП




6.

Во что играют дети? (Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка») Второй урок вежливости

1

ЗНП




7.

Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита-охотник»)

1

ЗНП




8.

Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…») Как нужно играть. Третий урок вежливости

1

ЗНП




9.

Почему Незнайка не стал поэтом? (Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

1

ЗНП




10.

Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1

1

Обобщение и повторение знаний

Проверочная работа



11.

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.

1

Развитие речи

Устное сочинение




Раздел 2. «Наш дом»

8





12.

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)

1

ЗНП




13.

О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)

1

ЗНП




14.

О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь»)

1

ЗНП




15.

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвертый урок вежлвости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)

1

ЗНП




16.

Дружат взрослые и дети. (М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок)

1

ЗНП




17.

Чему учат глупые истории? (Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»)

1

ЗНП




18.

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная рабо- та № 2

1

Обобщение и повторение знаний

Проверочная работа



19.

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела.

1

Развитие речи

Устное сочинение




Раздел 3. «Ребятам о зверятах»

11





20.

Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука») Разные азбуки

1

ЗНП




21.

Так какой же он – медведь? (М. Пришвин «Медведь»)

1

ЗНП




22.

Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...») Пятый урок вежливости

1

ЗНП




23.

Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»)

1

ЗНП




24.

Проделки любимого щенка. (С. Михалков «Щенок»)

1

ЗНП




25.

Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»)

1

ЗНП




26.

«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»)

1

ЗНП




27.

Настоящие друзья живой природы. (М. Коршунов «Дом в Черемушках» (отрывок)

1

ЗНП




28.

Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»)

1

ЗНП




29.

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»

1

ЗНП




30.

Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3

1

Обобщение и повторение знаний

Проверочная работа




Раздел 4. «Маленькие открытия»

12





31.

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»)

1

ЗНП




32.

Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень»)

1

ЗНП




33.

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»)

1

ЗНП




34.

Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»)

1

ЗНП




35.

Загадки зимы. (Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»)

1

ЗНП




36.

Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»)

1

ЗНП




37.

Недолгая красота весны. (Н. Сладков «Бегство цветов»)

1

ЗНП




38.

Поэтические зарисовки. (В. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь на елку...»)

1

ЗНП




39.

Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава»)

Д. ч. Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)

1

ЗНП




40.

Тайны леса. (А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»)

1

ЗНП




41.

«Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц «Что над чем») Проверочная работа № 4

1

Обобщение и повторение знаний

Проверочная работа



42.

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

1

Развитие речи





ИТОГО:

42


П.р. – 4.

У. с. - 2




Сокращения, принятые в данном планировании:

ЗНП – знакомство с новым произведением

П.р. – проверочная работа

У. с. – устное сочинение

Д.ч. – тексты для домашнего чтения детей с родителями


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1-й класс., ил. - М. : Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100».)

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. Учебник, 1-й класс. («Капельки солнца»). - М. : Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»)

3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 1-й класс.- М. : Баласс, 2015. ( Образовательная система «Школа 2100»)

4. Бунеева Е.В. , Чиндилова О.В. Контрольно-измерительные материалы. Итоговые контрольные работы по чтению. 1 кл. – М. : Баласс, 2015. – 32 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)

5. Методические рекомендации для учителя. (Авторский коллектив: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова). - Изд. 3-е, перераб. - М. : Баласс, 2011. - 192 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

6. Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н., Пронина О.В., Яковлева М.А., Колокольцева Е.Г., Серова А.Б. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2011. - 288 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

К


К


К


К



Д



Д


Печатные пособия

2.

Портреты поэтов и писателей:

А. Барто, Я. Аким, С. Маршак, И. Демьянов, В. Берестов, Ю. Мориц, И. Токмакова, В. Драгунский, Э. Успенский, Е. Чарушин, Н. Носов, Г. Граубин, Б. Заходер, О. Григорьев, В. Бирюков, М. Зощенко, М. Коршунов, С. Михалков, М. Пришвин, Т. Золотухина, В. Лапин, В. Песков, Н. Сладков


Д



Технические средства обучения

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Компьютер

Д

Д

Д




Игры и игрушки

4.

Настольные развивающие игры: «Эрудит», литературное лото, викторины: «Литературная викторина», «Викторина по произведениям А. Барто».

П


Оборудование класса

5.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

К

Д

Д

Д





СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н., Пронина О.В., Яковлева М.А., Колокольцева Е.Г., Серова А.Б. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2011. - 288 с.

2. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Методические рекомендации для учителя. (Авторский коллектив: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова). - Изд. 3-е, перераб. - М. : Баласс, 2011. - 192 с.

3.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х ч.Ч.1\М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.\: под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение,2010.-215с.-(Стандарты второго поколения).

5. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под.науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд.2-е, доп.-М.: Баласс, 2011.

6. Планируемые результаты начального общего образования.\ Л.Л. Алексеева, С.В.Анащенкова,  М.З.Биболетова и др.\ ; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-2-е изд..М.: Просвещение,2010.-120с.- (Стандарты второго поколения).

7. Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения. Начальная школа\сост.Е.С.Савинов\.-М.:Просвещение,2010.-191с.- (Стандарты второго поколения).

8.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд., перераб.- М.: Просвещение,2010.-400с.- (Стандарты второго поколения).

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки  Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).

Образовательные сайты

10. http://www.school2100.ru

11. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

12. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1-й класс., ил. - М. : Баласс, 2011. – 160 с.

13. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. Учебник, 1-й класс. («Капельки солнца»). - М. : Баласс, 2011. – 208 с.

14. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 1-й класс.- М. : Баласс, 2015. – 64 с.

15. Бунеева Е.В. , Чиндилова О.В. Контрольно-измерительные материалы. Итоговые контрольные работы по чтению. 1 кл. – М. : Баласс, 2015. – 32 с.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров157
Номер материала ДВ-045613
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх