Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Литературному чтению 3 класс по ФГОС (УМК "Школа России")

Рабочая программа по Литературному чтению 3 класс по ФГОС (УМК "Школа России")

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано»


на заседании Педагогического

совета (протокол № 1)


«25» августа 2014 г.



«Утверждаю»


Директор ГБОУ СОШ № 1022


____________Куляшова Ю.Н.


«25» августа 2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учителя начальных классов


Ировой Нелли Алексеевны




по учебному курсу


«Литературное чтение»


3 класс













МОСКВА


2014 -2015 учебный год.


Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.- М.: Просвещение, 2011, авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В, входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011).

Цель данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений: овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Программа рассчитана на 136 часов в год. Учебным планом определена продолжительность учебного года в 3 классе в 34 недели (4 часа в неделю - 136 часов).

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.


Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • работа в парах;

  • работа в группах.

Виды учебной деятельности:

  • восприятие на слух художественных произведений;

  • характеристика особенностей прослушанного художественного произведения: определение жанра, раскрытие последовательности развития сюжета, описание героев;

  • чтение текстов вслух;

  • чтение про себя;

  • сравнение произведений разных жанров;

  • пересказ текста художественного произведения;

  • работа с иллюстрациями;

  • выбор книги в библиотеке (по рекомендованному списку); составление краткого отзыва о прочитанной книге;

  • участие в диалоге;

  • инсценировка художественного произведения (его части): чтение по ролям, участие в драматизации;

  • конструирование устных и письменных сочинений с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.


Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение»


Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Этот предмет формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.







описание Места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов, во 2 – 4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ).

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Вводный урок по курсу литературного чтения.

1 ч

Самое великое чудо на свете

4 ч

4 ч

Устное народное творчество

14 ч

14 ч

Поэтическая тетрадь 1

11 ч

11 ч

Великие русские писатели

24 ч

24 ч

Поэтическая тетрадь 2

6 ч

6 ч

Литературные сказки

8 ч

8 ч

Были – небылицы

10 ч

10 ч

Поэтическая тетрадь 1

6 ч

6 ч

Люби живое

16 ч

16 ч

Поэтическая тетрадь 2

8 ч

8 ч

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12 ч

12 ч

По страницам детских журналов

8 ч

8 ч

Зарубежная литература

8 ч

8 ч


Итого 136 ч

Итого 136 ч


Тестов -3

Проверочных работ – 4 часа

Контрольных работ- 5 часов

Проверка техники чтения-4

Диагностических работ -3 часа



















тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Количество часов в году – 136

Количество часов в неделю – 4


п/п

Наименование раздела и тем

Часы

учебн

вре

ме

ни

Характеристика основной

деятельности учащихся




136 ч



Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)


1.1

Знакомство с учебником.


1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначе­ний при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника


Самое великое чудо на свете (4 ч)

4ч


2.1


Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.


1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло­восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим ка­талогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники ин­формации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

3.2

4.3

Первопечатник Иван Фёдоров.

2

5.4

Оценка достижений. Обобщающий урок. Тест №1

1


Устное народное творчество (14ч)

14ч


6.1

Русские народные песни.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст па части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

7.2

Лирические народные песни. Шуточ­ные народные песни.

1

8.3

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

9.4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

1

10.5


Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

1

11.6


Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки.

1

12.7


Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части.

1

13.8


Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки.Проверка техники чтения

1

14.9


Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Сравнение художественного и живописного текстов.

1

15.10

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».


1

16.11

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

1

17.12

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».


1

18.13

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

1

19.14

Обобщающий урок.Проверочная работа №1

1


Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

11ч


20.1


Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского.

1


Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

21.2

Русские поэты XIXXX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

1

22.3

Ф.И.Тютчев «Листья».

1

23.4

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»

1

24.5

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»

1

25.6

И.С.Никитин «Полно, степь моя...»

1

26.7

И.С.Никитин «Встреча зимы».

1

27.8

И.З.Суриков «Детство».

1

28.9

И.З.Суриков «Зима».


1

29.10

Контрольная работа №1.Обобщающий урок.

1

30.11

Первый снег.Урок-утренник




Великие русские писатели (24 ч)

24 ч


31.1

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». «За весной, красой природы».

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл



32.2


А.С.Пушкин. Лириче­ские стихотворения. Настроения стихотворения. «Уж небо осенью дышало»

1

33.3

А.С.Пушкин. Лириче­ские стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

1

34.4

А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Проверка техники чтения

1

35.5

А.С.Пушкин. «Зимний вечер».

1

36.6


А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

1

37.7

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

События сказочного текста. Особенности волшебной сказки.

1

38.8

39.9

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки

2

40.10

И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1



41.11

Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки».


1

42.12

Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна»

1

43.13

Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица»

1

44.14

М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

45.15


М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения.

1

46.16

М.Ю.Лермонтов. «Утес» Лирические стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

1

47.17

М.Ю.Лермонтов «Осень»

1

48.18

Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

49.19

50.20

Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула»

2

51.21

Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок»

1

52.22

Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка»

1

53.23

Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события, герои)

1

54.24

Обобщающий урок. Контрольная работа №2 по теме «Великие русские писатели»

1


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)


55.1

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе.


1

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

56.2

1

57.3

Н.А.Некрасов. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».

1

58.4

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

1

59.5

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»


1

60.6

Обобщающий урок. Контрольная работа №3

1


Литературные сказки (8 ч)


61.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проверка техники чтения.

1

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур­ных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике

62.2


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

Присказка. Сравнение литературной и народной сказок.

1

63.3

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца». Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

1

64.4


В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».

Герои сказки. Характеристика героев сказки.

1

65.5

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.

1

66.6


В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнение народной и литературной сказок.

1

67.7

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнение народной и литературной сказок.

1

68.8

Обобщающий урок. Диагностическая работа

1


Были-небылицы (10 ч)

10 ч


69.1

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав­нения – основной приём описания подводного царства.

1

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям



70.2

М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение про­должения сказки.

1

71.3


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Определение жанра произведения.

1

72.4

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения.

1

73.5

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.

1

74.6


А.И. Куприн «Слон». Основные события произ­ведения.

1

75.7

А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана.

1

76.8

77.9

А.И. Куприн «Слон». Пересказ.

1

78.10

Обобщающий урок. Проверочная работа №2

1


Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

6 ч


79.1

Саша Чёрный. Стихи о животных.

Средства ху­дожественной выразительности.

1

Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; само­стоятельно оценивать свои достижения

80.2

1

81.3

82.4

А. А. Блок. Картины зимних забав.

1

83.5

С. А. Есенин «Черёмуха».


1

84.6

Обобщающий урок. Тест №2

1



Люби живое (16ч)

16ч


85.1

М.М.Пришвин «Моя Родина».

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения



86.2


И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».

Определение жанра произведения.

1

87.3

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое.

1



88.4

В. И. Белов. «Малька провинилась».

1

89.5

В. И. Белов. «Ещё про Мальку».

1

90.6

В.В.Бианки «Мышонок Пик».

1

91.7

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения.

1

92.8

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.

1

93.9

Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения.

1

94.10

95.11

96.12

Б.С.Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ.

1

97.13

98.14

В.П.Астафьев «Капалуха».

2

99.15

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

1

100.16

Обобщающий урок. Контрольная работа №4 по теме «Люби живое»

1



Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

8 ч


101.1

С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать и творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

102.2

1

103.3

А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения

1

104.4

А.Л. Барто «В театре».

1

105.5

С.В. Михалков «Если».

1

106.6

Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».

1

107.7

Проект: «Праздник поэзии».

1

108.8

Обобщающий урок. Тест №3

1


Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12ч)

12ч


109.1

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»..

1

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением па уроке с использованием ус­ловных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять глав­ную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

110.2

111.3

А.П.Платонов «Цветок на земле».

2

112.4

113.5

А.П.Платонов «Ещё мама».

2

114.6

М.М.Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа.

1

115.7

М.М.Зощенко «Золотые слова». Главная мысль произведения.

1

116.8

М.М.Зощенко «Великие путе­шественники».

1

117.9


Н.Н.Носов «Федина задача».

1

118.10

119.11

Н.Н.Носов «Телефон».

1

Обобщающий урок .Проверочная работа №3


1


120.12


По страницам детских журналов (8 ч)

8 ч


121.1

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер­жанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз­говорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



122.2

Ю.Ермолаев «Проговорился».

1

123.3

Ю.Ермолаев «Воспитатели».

1

124.4

125.5

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются ле­генды». Создание собственного сборника до­брых советов.

2

126.6

Р. Сеф «Весёлые стихи».

1

127.7

Создание сборника добрых советов

1

128.8

Обобщающий урок. Проверочная работа №4

1


Зарубежная литература (8ч)


129.1

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

130.2


1

131.3


Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Нравственный смысл сказки.

1

132.4


Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. Проверка техники чтения

1

133.5

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Под­готовка сообщения о великом сказочнике.

1

134.6

Обобщающий урока. Контрольная работа №5.


1

135.7

Проверка техники чтения

1

136.8

Итоговая диагностическая работа

1


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Федеральный государственный образовательный стандарт НОО нацеливает современного учителя на формирование у школьников личностных универсальных учебных действий, среди которых приоритетом в контексте «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности является развитие у учащихся этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.Такие важнейшие качества, как этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость должны формироваться через специфическую способность человека – эстетическую восприимчивость.

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров436
Номер материала ДВ-049784
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх