|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Решаемые
проблемы
(цель)
|
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
|
|
по
плану
|
по
факту
|
понятия
|
предметные
результаты
|
универсальные учебные действия
(УУД)
|
личностные
результаты (не оцениваются)
|
|
3 четверть - 34 ч
(уроков литературного чтения) - 6 ч
|
|
|
1
|
10.03
|
|
Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение».
|
Почему учебник так назван?
О чём он будет нам рассказывать?
Цели: познакомить учащихся с новым
учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать
речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета);
развивать внимание, мышление, воображение
|
Учебник, писатель, произведение,
читатель, действующие лица
|
Знания: научатся владеть понятиями
«писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного
произведения
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
|
Жили-были буквы – 7ч
|
|
2
|
11.03
|
|
В. Данько «Загадочные буквы»
(Ч. 1, с. 4–8)
|
Цели: совершенствовать навыки чтения;
развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения
сюжета); развивать внимание, мышление, воображение
|
Учебник, писатель, произведение,
читатель, действующие лица
|
Знания: научатся владеть понятиями
«писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного
произведения
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
|
3
|
15.03
|
|
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква
“А”»
(с. 9–10)
|
Могут ли героями сказки быть
буквы? Как вы себе это представляете?
Цели: познакомить учащихся с
произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру
произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык
чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов
|
Действующие лица, жанр
произведения, сказка, рассказ
|
Знания: научатся владеть понятием
«действующие лица», различать разные по жанру произведения.
Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст,
отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить
понятные для партнера высказывания.
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего
ученика»
|
|
4
|
16.03
|
|
Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф.
Кривин «Почему «А» поётся,
а «Б» нет»
(с. 11–13)
|
Как вы понимаете название
произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом
стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него
ответить?
Цели: обобщить знания
о буквах и звуках; познакомить с произведениями
Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение
работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание,
мышление
|
Стихотворение, персонажи,
гласные и согласные буквы
|
Знания: научатся анализировать
произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
|
Регулятивные: формировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способы взаимодействия
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
5
|
17.03
|
|
Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова
«Кто как кричит?»
(с. 14–18)
|
Почему так говорят: «Человеку
дана речь, а животным – немота»?
Цели: учить читать стихотворение и
прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование
звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за
словами, за их звучанием, словесное творчество
|
Стихотворение, произведение,
звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы
использование электронного
приложения
|
Знания: научатся понимать организацию стихотворной
речи.
Умения: отвечать на вопросы по содержа-
нию, читать целыми словами,
выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в
темповом чтении отрывков из произведений
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение
и позицию
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
6
|
18.03
|
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать
шесть»
(с. 19–21)
|
Чем человек отличается
от животных? В каких ситуациях людей сравнивают
с животными?
Цели: познакомить с произведением С.
Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать
произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях;
воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать
речь
|
Писатели, поэты, иллюстрации,
действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость
использование электронного
приложения
|
Знания: научатся понимать организацию
стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, читать
текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием
произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, то есть
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в
поведении социальным нормам
|
|
4 четверть – 31 ч
|
|
7
|
29.03
|
|
Из старинных книг.
(с. 22–28)
|
В каком царстве мы с вами гостим?
Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения
из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор.
|
Писатели, поэты, иллюстрации,
действующие лица, жанр произведения, азбука
|
Знания: научатся выразительно читать
произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать
произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Устойчивое следование в поведении
социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
8
|
30.03
|
|
Повторение и обобщение по теме
«Жили-были буквы»
|
Цели: проверить, как учащиеся усвоили
основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения;
развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения
новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы
– 6ч
|
|
9
|
31.03
|
|
Е. Чарушин «Теремок»
(с. 30–37)
|
Почему часто говорят: «Сказка –
ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»?
Цели: выявить особенности народных и
авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть
действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формиро-
вать интерес к самостоятельному
чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
|
Сказки, загадки, небылицы,
персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки
использование электронного
приложения
|
Знания: научатся отличать народные сказки
от авторских.
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и
пересказа
|
Регулятивные: отбирать адекватные
средства достижения цели деятельности.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за
общее благополучие
|
|
|
|
10
|
1.04
|
|
Русская народная сказка
«Рукавичка»
(с. 38–41)
|
Почему создаются разные сказки на
одну и ту же тему?
В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?
Цели: познакомить с русской народной
сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях;
формировать интерес к самостоятельному чтению
|
Сказки, загадки, небылицы,
персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки
использование электронного
приложения
|
Знания: научатся выделять в
сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по
рисункам и воспоминаниям.
Умения: работать с
художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами,
понимать прочитанное, пересказывать с опорой
на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
|
Регулятивные: формировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя,
читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск
и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за
общее благополучие
|
|
11
|
5.04
|
|
Загадки, песенки, потешки (с.
42–45)
|
Зачем придумывают загадки? Для
чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?
Цели: познакомить учащихся с жанрами
устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать
народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их
придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно
небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного
творчества
|
Загадки, песенки, потешки,
ребусы, русские народные песни, диалог
использование электронного
приложения
|
Знания: научатся различать произведения
малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость,
заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их
смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек,
совершенствовать навыки выразительного чтения
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные
речевые средства для передачи своего впечатления
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической
принадлежности)
|
|
12
|
6.04
|
|
Русские народные потешки. Стишки
и песенки из книги «Рифмы Матушки
Гусыни»
(с. 46–51)
|
Что такое небылицы и для чего их
придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных
произведений и стихов английских писателей?
Цели: познакомить с жанром устного
народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений
народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать
понравившиеся произведения
|
Небылицы, небывальщина, перевёртыши,
заглавие
использование электронного
приложения
|
Знания: научатся различать произведения
малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм
для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков
из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного,
соотносить иллюстрацию с содержанием текста
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
13
|
7.04
|
|
А. С. Пушкин «Ветер, ветер…»,
«Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»
(с. 52–53)
|
В чем отличие народных сказок от
авторских?
Цели: познакомить учащихся с великим
русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие
способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству
великих русских поэтов и писателей
|
Звукоподражание, народная сказка,
авторская сказка
использование
электронного приложения
|
Знания: познакомятся
с творчеством великого русского поэта
А. С. Пушкина.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм
для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать
свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного
чтения стихотворений
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество
|
Осознание своей этнической
принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
|
14
|
8.04
|
|
Русская народная сказка «Петух и
собака»
|
Почему возникло такое
разнообразие жанров устного народного творчества?
Цели: обобщить знания детей о
различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения
различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения;
воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых
жанров
|
Устное народное творчество,
фольклор
использование электронного
приложения
|
Знания: научатся выразительно читать
произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать
произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать
навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре
книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее
и отличия
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах. использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Осознание своей этнической
принадлежности, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика
|
Осознание своей этнической
принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
|
15
|
12.04
|
|
Из старинных книг. Повторение и
обобщение по теме «Cказки, загадки, небылицы»
(с. 54–62)
|
|
Апрель, апрель. Звенит
капель!..- 5 ч
|
|
16
|
13.04
|
|
А. Майков «Ласточка примчалась…»
«Весна», А. Плещеев «Сельская песенка».
(с. 64–65)
|
Чем простое повествовательное
описание отличается
от стихотворного? Какие языковые средства позволяют
сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным?
Цели: познакомить с произведениями А.
Плещеева,
А. Майкова; учить прислушиваться
к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль
произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие
способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной
литературе
|
Стихотворение, художественное
произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
использование электронного
приложения
|
Знания: наизусть стихотворение (по
выбору).
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с
элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль,
называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ,
стихотворение
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические
потребности, ценности и чувства
|
|
17
|
14.04
|
|
Т. Белозёров «Подснежник».
С. Маршак «Апрель»
(с. 66–67)
|
|
использование электронного
приложения
|
|
|
|
|
18
|
15.04
|
|
Стихи - загадки писателей И.
Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е. Трутневой.
(с. 68–73)
|
Чем загадка отличается от
стихотворения?
Цели: познакомить с произведениями И.
Токмаковой,
Е. Трутневой; пробуждать
интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и
отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной
природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать
воображение, фантазию
|
Прозаическая
и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён-
ные в стихах
использование электронного
приложения
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в
содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
Умения:
работать
с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми
словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста,
называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ,
стихотворение
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические
потребности, ценности и чувства
|
|
19
|
19.04
|
|
Стихотворения В.Берестова, Р.
Сефа. Произведения из старинных книг.
|
Почему
мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года?
Цели: познакомить с народным
праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении
их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся
слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать
представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать
правильную жизненную позицию
|
Православные
праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи
использование
электронного приложения
|
Знания:
познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Умения:
приводить
примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и
осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях
по прочитанному
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание
им
|
|
20
|
20.04
|
|
Повторение и обобщение по теме
«Апрель, апрель!
Звенит
капель…»
(с. 74–78)
|
|
И в шутку и всерьёз- 7ч
|
|
21
|
21.04
|
|
И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «Ррры!»
(Ч. 2, с. 4–8)
|
Как
вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными
названиями?
Цели: продолжить знакомить с
творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических
произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми
словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и
слушать чтение взрослых
|
Юмористическое произведение,
вопросительная и восклицательная интонация,
«В каждой шутке есть доля
правды…»
использование электронного
приложения
|
Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать,
пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми
словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
|
Регулятивные: предвидеть уровень
усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить
понятные для партнёра высказывания
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций
|
|
22
|
22.04
|
|
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
(с. 9–11)
|
Какое
по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным
героем?
Цели: познакомить с
творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение
воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте
слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные
качества личности,
умение
общаться с друзьями
|
Рассказ,
«В каждой шутке есть доля
правды…», качества характера
использование электронного
приложения
|
Знания:
научатся
прогнозировать текст,
интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Умения: находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать
целыми словами
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
|
|
23
|
26.04
|
|
К. Чуковский «Федотка».
О. Дриз
«Привет», О. Григорьев «Стук»
(с. 12–13)
|
Почему эти стихотворения помещены
в юмористическом разделе учебника?
Цели: продолжить знакомство с
творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать
познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как
сам автор относится к ним
|
Прямое и переносное значение слов
(горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения
|
Знания: научатся оценивать поведение
героев.
Умения: наблюдать, как сам автор
относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное
чтение целыми словами цепочкой
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных
признаков.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
24
|
27.04
|
|
И.
Токмакова
«Разговор Лютика и Жучка», И.
Пивоварова «Кулинаки - пулинаки», К. И. Чуковский
«Телефон»
(с.
14–21).
|
Как можно понять выражение
«слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?
Цели: продолжить знакомить с
творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными
речевыми задачами:
посочувствовать герою, улыбнуться
ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества
личности
Для чего придумали телефон? Какие
современные средства связи существуют сейчас?
О чем могли бы разговаривать по телефону звери?
Цели: продолжить знакомство с
творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать
познавательные процессы, мышление и фантазию;
|
Скороговорка,
пословицы
использование электронного
приложения
|
Знания: научатся читать тексты с
различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему,
посмеяться вместе с ним
и т. д.
Умения: читать по ролям, анализировать
произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок,
проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ
в соответствии с образом
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, слушать собеседника
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего
ученика»)
|
|
25
|
28.04
|
|
М.Пляцковский «Помощник»
|
воспитывать интерес к творчеству
русских поэтов, желание читать и слушать чтение других
|
Интонация, иллюстрация, искусство
слова, пуд, дюжина
|
Знания: познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты
с различными речевыми задачами.
Умения: подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения;
высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки
выразительного чтения стихотворений
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание
текста.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение
и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего
ученика»)
|
|
26
|
29.04
|
|
Из старинных книг
|
Зачем придумывают смешные
рассказы? Могут ли они чему-то научить?
Цели: упражнять в чтении текстов
целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом
на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных
произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из
произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные
качества личности
|
Действующие лица, жанр
произведения, опорные слова, пересказ рассказа
|
Знания: научатся выборочному чтению
отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои
взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Умения: работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и
осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки
|
|
27
|
4.05
|
|
Повторение и обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз»
(с. 22–28)
|
|
|
|
|
|
|
Я и мои друзья – 7ч
|
|
28
|
5.05
|
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг».
Е. Благинина
«Подарок»
(с. 30–33)
|
Кто может быть другом? Каким
должен быть настоящий друг? Цели: познакомить детей
с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать
прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать
текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и
взаимопомощи
|
Прозаическая
и стихотворная речь, логическое ударение, пауза
использование электронного
приложения
|
Знания: познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические
тексты.
Умения: выделять главное, соотносить его
с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно
и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые
средства для передачи своего впечатления
|
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях,
умение не создавать конфликтов и
находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
29
|
6.05
|
|
В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков «Бараны»
(с. 34–36)
|
Как помириться со своим другом,
если вы в ссоре?
Цели: познакомить с произведениями В.
Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над
формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать
познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные
качества личности, желание
и умение дружить
|
Вежливые слова
использование электронного
приложения
|
Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям,
работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать
навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи
вежливых слов
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
30
|
10.05
|
|
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В
магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый
ослик»
|
Какие правила дружбы вы знаете?
Цели: познакомить с новыми авторами и
их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно
и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности:
умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и
т. д.), ценить её
|
Дружба, обида, ссора, спор,
советы, правила дружбы
|
Знания: познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.
Умения: читать выразительно и с
правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;
отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание
произведения с пословицами
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование
в поведении
социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
31
|
11.05
|
|
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак
«Хороший день»
(с. 41–47)
|
Назовите самое дорогое, на ваш
взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень
любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.
Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать
целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять
логическое ударение
и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и
друзьям
|
Дружба, товарищи, родные,
главная мысль произведения
|
Знания: познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения,
отвечать на вопросы по тексту.
Умения: характеризовать особенности
прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры
героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
32
|
12.05
|
|
М. Пляцковский «Сердитый дог
Буль».
Ю. Энтин
«Про дружбу»
(с. 48–49)
|
Когда можно применить такую
поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям?
Цели: познакомить с произведениями М.
Пляцковского
и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение
читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к
тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту;
воспитывать интерес к чтению
|
Дружба, товарищи, обида, ссора,
спор, советы, правила дружбы
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать
своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.
Умения: характеризовать особенности
прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение
и характеры героев,
и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения
заданий
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в
обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в
процессе коллективной деятельности.
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
|
33
|
13.05
|
|
Из старинных книг.
|
Что
объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что
такое воспитанный человек?
Цели: развивать умение читать
вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей,
обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать
положительные качества личности; учить работать в группе, распределять
работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять
найденную информацию группе
|
Взаимоотношения,
беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек
|
Знания:
научатся
выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия,
обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.
Умения:
читать
вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев
прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами;
отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творчес- кого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
|
34
|
17.05
|
|
Повторение и обобщение по теме «Я
и мои друзья»
(с. 50–54)
|
|
О братьях наших меньших
– 6 ч
|
|
35
|
18.05
|
|
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф
«Кто любит собак…»
(с. 56–59)
|
Почему животных называют братьями
нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и
окружающей природе?
Цели: дать представление
о тематике произведений
раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового
чтения и умение читать
целыми словами; воспитывать интерес к животным
и бережное, заботливое отношение к ним
|
Братья наши меньшие, характер
героев, рифма
|
Знания: познакомятся
с произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их
последовательность.
Умения: читать целыми словами, с
элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать
текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении
отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
36
|
19.05
|
|
В.
Осеева «Собака яростно
лаяла»,
И. Токмакова «Купите собаку»
(с.
60–64)
|
Как
вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый,
усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»? Откуда берутся
бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые
решили завести животных?
Цели: познакомить с
произведением В Осеевой; И. Токмаковой; учить читать прозаический текст
целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение
работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать
бережное и чуткое отношение к животным
|
Части
рассказа, картинный план, характер героев
Характер
героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия
|
Знания:
познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.
Умения:
делить
текст
на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному
плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные
действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
|
37
|
20.05
|
|
М. Пляцковский «Цап
Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка»
(с. 65–67)
|
Из каких книг можно узнать
о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?
Цели: познакомить со стихотворениями
М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст;
показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить
озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность;
воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение
к ним
|
Энциклопедия,
научно-познавательный и художественный тексты
|
Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского,
Г. Сапгира, научатся отличать
художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль
произведения.
Умения: отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном,
аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других
источников; выразительно, осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание
|
|
38
|
24.05
|
|
В. Берестов «Лягушата».
В. Лунин
«Никого
не обижай», С. Михалков
«Важный
совет».
(с. 68–70)
|
Объясните, чем текст, который
создаёт учёный, отличается от художественного текста?
Цели: учить читать текст выразительно,
целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст
с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного
текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес
к животным и бережное, заботливое отношение
к ним
|
Энциклопедия,
научно-познавательный и художественный тексты
|
Знания: познакомятся
с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный
текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать своё мнение
с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие
текста, называть автора произведения, различать
в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание
|
|
39
|
25.05
|
|
Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и ёж», С.
Аксаков «Гнездо»
(с. 71–73)
|
Как
вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа?
Цели: познакомить с
произведениями С. Михалкова,
Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений;
совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном
чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое
отношение к ним
|
Интонация,
части рассказа, план, характер героев
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром.
Умения:
делить
текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание
|
|
40
|
25.05
|
|
Повторение и обобщение по теме
«О братьях
наших меньших»
(с. 74–78)
|
Что
объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты
понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев
наших меньших»?
Цели:
учить
читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью
его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов
на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе
|
Информация,
звукоподражания, характер героев, части рассказа, план
|
Знания:
научатся
сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Умения:
приводить
примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять
собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и
отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.