Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По литературному чтению

для 4 класса ( 3,5 часа в неделю)





Уровень: общебразовательный

Рабочая программа составлена на основе:

Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная

линия учебников системы «Школа России». 1—4 клас-

сы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /

Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение 2014
































2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, ) по математике, , утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009)

3. Учебного плана на 2015 -2016 учебный год.

4 Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная

линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение 2014


Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование чи­тательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художествен­ной литературы;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,

  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произ­ведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоци­ативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания про­изведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружаю­щем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении худо­жественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

  • формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

  • начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

  • умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

  • навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В связи с введением курса ОРКСЭ из предмета литературное чтение 0,5 часа отданы на этот курс.В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 123 часов в год, 3,5 часа в неделю (при 35 учебных неделях).


Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

По программе

По рабочей программе школы

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1

Летописи, былины, жития

11

6

Чудесный мир классики

22

19

Поэтическая тетрадь

12

9

Литературные сказки

16

16

Делу время - потехе сейчас

9

7

Страна детства

8

8

Поэтическая тетрадь

5

5

Природа и мы

12

11

Поэтическая тетрадь

8

8

Родина

8

8

Страна Фантазия

7

7

Зарубежная литература

15

14


-

136 ч.

Резерв 4ч.

123ч.


Планируемые результаты освоения

учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

  • осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

  • получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

  • начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

  • освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

  • полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

  • приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.



Учебно-тематический план


п/п

Раздел,

тема

Всего часов

В том числе

Форма

контроля

контрольные работы, творческие работы




Текущий, итоговый, промежуточный


Вводный урок по курсу литературного чтения

1

Текущий

-

Летописи, былины, жития

6


контрольные работа №1

Чудесный мир классики

19


контрольные работа№2

Поэтическая тетрадь

9


контрольные работа№3

Литературные сказки

16


контрольные работа№4

Делу время - потехе сейчас

7


контрольные работа№5

Страна детства

8


контрольные работа№6

Поэтическая тетрадь

5


-

Природа и мы

11


контрольные работа№7

Поэтическая тетрадь

8

Текущий

тест

Родина

8

Текущий

тест

Страна Фантазия

7


контрольные работа№8

Зарубежная литература

14

Текущий

тест


Резерв 4ч.

Обобщение



итоговый

Административная контрольная работа



Всего 123ч.











Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).

При выставлении оценки за тест и контрольную работу следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50-60% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 60-80% объёма работы;

«5» - если сделано 80-100% объёма работы.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются

сле­дующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста); индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение» будет сформирова­на готовность, обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения дру­гим предметам и в дальнейшей жизни;

  • бегло, выразительно читать текст;

  • ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

  • понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произве­дения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочи­танного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;


  • передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творче­ского пересказа;

  • придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • составлять план к прочитанному;

  • вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основ­ным действующим лицам произведения;

  • называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жан­ров, а также литературных произведений писателей - классиков;

  • читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

  • называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объ­яснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

  • полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи­телем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фак­тами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться.

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.



Содержание программы (123 часа)

Наименование разделов и тем

Часы

Универсальные учебные действия

1

Вводный урок по курсу литера­турного чтения

Вступительная статья.

1

Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




2

Летописи. Былины. Жития.

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

6

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по со­держанию словами текста; владение моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка, со­временных средств коммуникации

3

Чудесный мир классики

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики»

19

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, пре­образование объекта из чувственной фор­мы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; использо­вание речевых средств для решения ком­муникативных и познавательных задач

4

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зим­ние сумерки нянины сказки...».

И. А. Бунин «Листопад»

9

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста

5

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

  1. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце».

  2. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

16

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выра­зительного чтения ;осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществен­ных); формирование умения формулиро­вать свои эмоционально-оценочные сужде­ния; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

6

Делу время - потехе час

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

7

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмо­ционально-оценочные суждения

7

Страна детства

Б. С. Житков «Как я ловил человеч­ков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловы­ми шишками».

М. М. Зощенко «Ёлка»

8

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмо­ционально-оценочные суждения


8

Поэтическая тетрадь

  1. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».

  2. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

5

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста

9

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

  1. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

  1. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

11

Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над со­держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного

10

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

С. А. Есенин «Лебёдушка»

8

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста

11

Родина

И. С. Никитин «Русь».

С. Д. Дрожжин «Родине».

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

8

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде­ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

12

Страна Фантазия

Е. С. Велтистов «Приключения Элек­троника».

К. Булычёв «Путешествие Алисы»

7

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений: формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмыс­ление содержания прочитанного текста

13

Зарубежная литература

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В На­зарете»

14

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по со­держанию словами текста; выявлять в тек­сте слова и выражения, значение которых непонятно и осознавать потребность в вы­яснении их смысла

  • Требования к уровню подготовки обучающихся

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

      Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Учащиеся должны

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему. 


Материально- техническое и информационное обеспечения учебного процесса




Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Климанова Л. Ф., Бойкина М.

В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.

Учебники

  1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина)

  1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова Л. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

Книги для учителя

  1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность

  2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, , энциклопедии)

Методические пособия для учителя

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
















Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Фотокамера цифровая.


Размер не менее 150×50 см

С диагональю не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.


Могут быть использованы фрагменты художественных произведений и др.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.



Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Магнитная доска.

Полки для книг.

Держатели схем и таблиц


В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами





График проведения проверочных и контрольных работ






Период обуче­ния

Количество

часов

Тест

Контрольная

работа

Проверка навыка чтения

Диагностическая

работа

1 четверть

36 часов

2

1

2

1

2 четверть

28 часов

1

2

1

1

3 четверть

40 часов

2

5

1

-

4 четверть

32 часа

-

3

1

1

Итого:

136 часов

5

11

5

3



В связи с введением курса ОРКСЭ из предмета литературное чтение 0,5 часа отданы на этот курс.В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 123 часов в год, 3,5 часа в неделю (при 35 учебных неделях).


Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

По программе

По рабочей программе школы

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1

Летописи, былины, жития

11

6

Чудесный мир классики

22

19

Поэтическая тетрадь

12

9

Литературные сказки

16

16

Делу время - потехе сейчас

9

7

Страна детства

8

8

Поэтическая тетрадь

5

5

Природа и мы

12

11

Поэтическая тетрадь

8

8

Родина

8

8

Страна Фантазия

7

7

Зарубежная литература

15

14


-

136 ч.

Резерв 4ч.

123ч.


Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»

4 класс УМК «Школа России».3,5 ч в нед. 123 ч.


п/п

Тема урока


Кол-во часов



Деятельность учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)



Дата проведения урока


Предметные умения

метапредметные

личностные


План

Факт

Вводный урок по курсу литературное чтение (1)

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение».



1

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать

примеры из прочитанных произведений;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

Регулятивные

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-

группе или паре;

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

Познавательные

находить необходимую информацию в тексте литературного

произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

Коммуникативные

высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на

прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать

свою точку зрения, не обижая других;

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений

к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

1.09


Летописи, былины жития (6)

2


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела /

Из летописи:

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений

(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

создавать собственные

произведения, интерпретируя

возможными способами произведения авторские (создание

кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых

картин и т. д.).

Регулятивные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные

допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и

историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
























































основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и

историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

3.09


3

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

2

Читать отрывки из древнерусских летописей,

былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом

7.09


4

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»


3

Сравнивать поэтический и прозаический

тексты былины.

l пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный

план; соблюдать при пересказе логическую последовательность

и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания

(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;

пересказывать текст от 3-го лица;

создавать собственные произведения, интерпретируя

возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых

картин и т. д.).

8.09




5

Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой ..Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»

4

Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие

внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин

известных художников

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло-

гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

10.09





















11.09


6

«Житие Сергия Радонежского». Святой земли русской

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому» Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов

5

Описывать скульптурный памятник извест-

ному человеку.

Находить информацию об интересных фак-

тах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать

своё отношение.

7

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий».


6


формулировать вопросы (один-два) проблемного характера

к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-

эстетическую оценку.

14.09


Чудесный мир классики (19ч)

8

. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Пётр Петрович Ершов

1

















Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное про-

изведение, читать текст в темпе разговорной

речи, осмысливая его содержание

l пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный

план; соблюдать при пересказе логическую последовательность

и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания

(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;

пересказывать текст от 3-го лица;

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

ориентации на содержательные момент школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознава

тельные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний








ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

15.09


9

10

11

П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Сравнения словесного и изобразительного искусства.

2

3

4


17.09

21.09

22.09


12

13

14

.А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора». Авторское отношение к изображаемому.

Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

5

6

7

Воспринимать на слух художественное про-

изведение, читать текст в темпе разговорной

речи, осмысливая его содержание

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра

соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,

раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

24.09

25.09

28.09


15

16

.А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.


8

9


Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение

к окружающему миру, своим героям

l пользоваться элементарными приёмами анализа текста с

целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические

ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения

литературы, замечать

образные выражения в поэтическом тексте, понимать,

что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ

осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-

эстетическую оценку.

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;























ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

29.09

1.10


17

18

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Характеристика героев сказки, отношение к ним.

Составление плана, пересказ основных эпизодов сказки

10

11

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изо-

бразительного искусства.

5.10

6.10


19

20

.М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы

Выразительное чтение.

12

13

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских

писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора,

его советам и героям произведений.

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера

к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный

взгляд на проблему; соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,

раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее уста?

новление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


8.10

9.10


21

22

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Характеристика героев, отношение к ним.

14

15

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения на основе диагностической

работы, представленной в учебнике

12.10

13.10


23

24

Л. Н. Толстой

«Детство».События рассказа. Характер главного героя.

«Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.

16

17

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и рус-

ской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения на основе диагностической

работы, представленной в учебнике

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать

примеры из прочитанных произведений;

приобрести потребность в систематическом просма-

тривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;


15.10

19.10


25

.А. П. Чехов «Мальчики».Смысл рассказа.

Главные герои рассказа – герои своего времени.

18

Выражать своё отношение к мыслям автора,

его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и рус-

ской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения на основе диагностической

работы, представленной в учебнике

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно -следственные связи;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

допускать возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей

ствии;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

20.10

22.10


26

Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики»

19

Выражать своё отношение к мыслям автора,

его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и рус-

ской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения на основе диагностической

работы, представленной в учебнике

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать

примеры из прочитанных произведений;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

23.10


Поэтическая тетрадь 9ч.

27

Знакомство с разделом.

Ф. И. Тютчев. Стихи о природе. Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы

1

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное про-

изведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло-

гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

создавать собственные произведения, интерпретируя

возможными способами произведения авторские (создание

кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых

картин и т. д.).

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных

норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

26.10


28

А. А. Фет

« Весенний дождь». «Бабочка». Ритм стихотворения. Интонация

2

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её

27.10


29

А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот». Передача настроения и чувства в стихнии

3

Определять самостоятельно интонацию, ко-

торая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются пере-

живания автора в его стихах.

29.10


30

А.Н.Плещеев «Дети и птичка».Ритм стихотворения

4

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и от-

ношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений, определять, принад-

лежат ли мысли, чувства, настроение только

автору, или они выражают личные чувства других люде

9.11


31

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…».Изменение картин природы в стихотворении

5

Читать стихи выразительно, передавая изме-

нения в настроении, выраженные автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение


понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета,Некрасова и др.) для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион-

но объединять слова в предложении и предложения в тексте,выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять анализ объектов с выделением существен#

ных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

устойчивого учебн-познавательного интереса к новым

общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности неуспешности учебной деятельности;


10.11


32

Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». Выразительное чтение

6

Читать стихи выразительно, передавая изме-

нения в настроении, выраженные автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло-

гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

12.11


33

34

.И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах.

Слово как средство художественной выразительности

7

8

Читать стихи выразительно, передавая изме-

нения в настроении, выраженные автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета,Некрасова и др.) для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион-

но объединять слова в предложении и предложения в тексте,выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

13.11

16.11


35

Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»

9

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений, определять, принад-

лежат ли мысли, чувства, настроение только

автору, или они выражают личные чувства

других людей

17.11


Литераткрные сказки 16ч.

36

37

.Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».Особенности данного литературного

жанра.


1

2

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера

к изучаемому тексту;

находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,

раскрытые в произведении, со своими эстетическими

представлениями и представлениями о добре и зле;

Регулятивные УУД:• выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


19.11

23.11


38

39

Заглавие и главные герои литерной сказки.

Составление плана, подробный пересказ.

3

4

Сравнивать народную и литературную

сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литера-

турной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст

сказки


24.11

26.11


40

41

.В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Особенности данного литературного жанра.


5

6

Рассказывать о герое с опорой на текст

сказки.

Определять главную мысль произведения и

смысл заглавия.

Делить текст на части

27.11

30.11


42

43

В. М Гаршин Текст-описание в содержании художественного произведения.

Герои, главная мысль произведения

7

8

Составлять план сказки с опорой на главные

события.

Пересказывать сказку по плану подробно и

выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера

к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного

произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним .

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения

задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


1.12

3.12


44

45

.П. П. Бажов «Серебряное копытце».

Мотивы народных сказок в литературном тексте.

Герои художественного произведения.

9

10

Пересказывать сказку по плану подробно и

выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы

7.12

8.12


46

47


П. П. Бажов Заглавие.

Авторское отношение к героям произведения

11

12


Пересказывать сказку по плану подробно и

выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы

10.12

11.12


48

49

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.


13

14




Определять главную мысль произведения и

смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные

события

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

соотносить

нравственно-эстетические идеалы автора,

раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о

добре и зле;

14.12

15.12


50


Герои художественного произведения.

Заглавие.

Выборочный пересказ сказки



15





Определять главную мысль произведения и

смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события

17.12



51

Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»

16

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижени

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера

к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного

произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним .

21.12


Делу время- потехе час 7 ч.

52

53

Знакомство с названием раздела.

Е. Л. Шварц

« Сказка о потерянном времени».Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения

1

2

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей те-

му раздела.

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с

целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические

ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать,

что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;


22.12

24.12


54

55

.В. Ю. Драгунский «Главные реки».

«Что любит Мишка».

Особенности юмористического текста.

Пересказ текста от лица героев.

3

4

Воспринимать на слух художественное про-

изведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

25.12

28.12


56

57

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Смысл заголовка.

Герои произведения. Инсценирование

5

6

Анализировать заголовок произведения, со-

относить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение

слов.

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


29.12

11.01


58

.Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»


7

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

12.01


Страна детства (8)

59

60

.Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Особенности развития сюжета. Герой произведеия

1

2

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное про-

изведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера

к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд

на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним,

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;


14.01

18.01


61

62

63

.К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

Музыкальное сопровождение

3

4

5

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпи-

теты).

Придумывать музыкальное сопровождение

к прозаическому тексту.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,

выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним,

19.01

21.01

22.01


64

65

.М. М. Зощенко «Ёлка».

Герои произведения.

Составление плана, пересказ

6

7

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школь-

ной жизни, не обижая своих друзей

25.01

26.01


66

Обобщающий урок по разделу «Страна детства»


8

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

28.01


Поэтическая тетрадь (5ч)

67

Я Брюсов «Опять сон»

«Детская». Тема стихотворения.

Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение

1


Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное

произведение, размышлять над его содержанием.

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с

целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические

ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать,

что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,

раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета

позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


1.02


68

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения.

Развитие чувства в лирическом стихотворении.

2

Воспринимать на слух художественное

произведение, размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные

произведения поэтического творчества

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло-

гическое ударение, паузы, особенности жанра

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация

на содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


2.02


69

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».

«Наши царства».

Тема детства в стихотворении М.Цветаевой

3

Определять тему, объединяющую разные

произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического твор-

чества разных поэтов, выражать своё отношение.

приобрести потребность в систематическом просма-

тривании, чтении и изучении справочной, научно-познава-

тельной, учебной и художественной литературы;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешно-

го обучения по другим предметам;

4.02


70

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему

4

Определять особенности поэтического твор-

чества разных поэтов, выражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

приобрести потребность в систематическом просма-

тривании, чтении и изучении справочной, научно-познава-

тельной, учебной и художественной литературы; l создавать собственные произведения, интерпретируя

возможными способами произведения авторские (создание

кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых

картин и т. д.).

5.02


71

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

5

Определять особенности поэтического твор-

чества разных поэтов, выражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

8.02


Природа и мы (11ч)

72

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».Отношение человека к природе

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное про-

изведение,

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать

примеры из прочитанных произведений;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи;

Познавательные

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация

на содержательные моменты школьной действительности и

принятие образца «хорошего ученика»;

: устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;


9.02


73

74

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Поступок как характеристика героя произведения

2

3

Читать текст вслух и про себя, понимать

смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка

11.02

15.02


75

76

М. Пришвин «Выскочка».

Анализ заголовка.

Характеристика героя на основе поступка

4

5

Определять отношение автора к героям на

основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту

природы с помощью слова

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать

примеры из прочитанных произведений;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

16.02

18.02


77

78

79

.Е. В. Чарушин «Кабан».

Герои произведения.

Характеристика героев на основе их поступков

6

7

8

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную

мысль темы

19.02

22.02

25.02


80

81

В. П. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана, выборочный пересказ

9

10

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в раз-

ных источниках для подготовки выступления

по теме.

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера

к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про-

читанного произведения, доказывающие собственный взгляд

на проблему;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

29.02

1.03


82

Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»


11

Составлять самостоятельно текст для энцик-

лопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

П роверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

3.03


Поэтическая тетрадь (8ч)

83

.Знакомство с разделом. Прогнозирование

.Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении


1

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

находить в произведениях средства художественной выразительности;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

Регулятивные УУД:

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме#

стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


4.03


84

.Д.Б.Кедрин « Бабье лето». Картины весны и лета

2

Определять настроение поэта и лирического

героя.

Наблюдать за особенностями оформления

стихотворной речи.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло-

гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации

планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


7.03


85

С.А.Клычков . Картины весны и осени

3

Определять настроение поэта и лирического

героя.

Наблюдать за особенностями оформления

стихотворной речи.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло-

гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

воспринимать художественную литературу как вид ис-кусства;

10.03


86

.Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.


4

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно

дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки

и литературы, определять общее настроение.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка

сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими

нотками и пр.);

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

14.03


87

. Н.М.Рубцов «Сентябрь». Средства художественной выразительности

5

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно

дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки

и литературы, определять общее настроение.

15.03


88

89

.С. А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении


6

7

Наблюдать за особенностями оформления

стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно

дополнять.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,

раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

17.03

18.03


90

.Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»


8

Сравнивать произведения живописи, музыки

и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения на основе диагностической

работы, представленной в учебнике

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,

раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

21.03



Родина (8ч)

91

92

.Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм

1

2

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги

по теме.

Воспринимать на слух художественное про-

изведение

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло-

гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

воспринимать художественную литературу как вид ис-кусства;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

22.03

24.03



93

.С. С. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому



3

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя

прочитанные произведения.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

4.04



94

А. В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске…»Тема стихотворения


4

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя

прочитанные произведения.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло-

гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

5.04



95

. А. В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске…».

Авторское отношение к изображаемому

5

Предполагать содержание произведения по

его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи

друг другу

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать

примеры из прочитанных произведений;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

7.04



96

97

Проект: «Они защищали Родину».


6

7

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая

свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять

роли; находить нужную информацию; пред-

ставлять её в соответствии с заданной тема-

тикой.

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать

примеры из прочитанных произведений;

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

11.04

12.04



98

.Обобщение по теме: «Родина».

8

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

14.04



Страна Фантазия (7ч)

99

100

101

.Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Особенности фантастического жанра.

Необычные герои фантастического рассказа

1

2

3

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художествен-

ное произведение.

Определять особенности фантастического

жанра.

Сравнивать и характеризовать героев про-

изведения.

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный

план; соблюдать при пересказе логическую последовательность

и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания

(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;

пересказывать текст от 3-го лица;

определять позиции героев и позицию автора художе-

ственного текста;

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;


15.04

18.04

19.04


102

103

104

К. Булычев «Путешествие Алисы».

Особенности фантастического жанра.

Сравнение героев фантастических рассказов


4

5

6

Придумывать фантастические истории

(с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный

план; соблюдать при пересказе логическую последовательность

и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания

(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;

пересказывать текст от 3-го лица;

Регулятивные УУД:

выполнять действия по намеченному плану, а также по ин-

струкциям, содержащимся в источниках информации (в за-

даниях учебника, в справочном материале учебника — в па-

мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

осуществлять логические действия сравнения, анализа, син-

теза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по-нятие на основе выделения комплекса существенных при-

знаков и их синтеза.

строить логическое рассуждение, включающее установление причноследственных связей;

Коммуникативные УУД

признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках

21.04

25.04

26.04


105

.Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»

7

Сравнивать и характеризовать героев про-

изведения.

Придумывать фантастические истории

(с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать

в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавит-

ным и тематическим каталогом в городской библиотеке.



28.04








Зарубежная литература (14 ч)

106

107








Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.


1

2

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных

писателей.

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный

план;

определять позиции героев и позицию автора художе-

ственного текста;

Регулятивные УУД:

учитывать правило в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия, актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные момен школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебнопознавательные и внешние

мотивы;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

29.04

3.05


108

109

Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров

3

4

Читать и воспринимать на слух художе-

ственное произведение, читать диалоги вы-

разительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды

из произведений от лица героев произведений

5.05

10.05


110

111

112

Г. Х. Андерсен «Русалочка».Авторская сказка.

Рассказ о Русалочке

5

6

7

Составлять рассказ о герое, используя ав-

торский текст. Высказывать своё мнение

о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

соблюдать при пересказе логическую последовательность

и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания

определять позиции героев и позицию автора художе-

ственного текста;


12.05

13.05

16.05


113

114

115

М. Твен Приключения Тома Сойера»

8

9

10

Высказывать своё мнение

о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

соблюдать при пересказе логическую последовательность

и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания

определять позиции героев и позицию автора художе-

ственного текста;


17.05

19.05

23.05


116

117

118

С. Лагерлеф « Святая ночь».

«В Назарете»

11

12

13

Пересказывать самые интересные эпизоды

из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя ав-

торский текст. Высказывать своё мнение

о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения

соблюдать при пересказе логическую последовательность

и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

текст; пересказывать текст, включающий элементы описания


Регулятивные УУД:

планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером;



способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

установки на здоровый образ жизни и реализации в

реальном поведении и поступках;




24.05

26.05

27.05


119

Обобщение и систематизация знаний по разделу и за год.

Контроль знаний.

14

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

писать отзыв на прочитанную книгу.

создавать собственные произведения, интерпретируя

возможными способами произведения авторские


30.05


120-123


Резерв 4 ч.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров156
Номер материала ДВ-098648
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх