Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Кусакская средняя общеобразовательная школа"





hello_html_46245c9f.jpg


Рабочая программа по учебному предмету Литературное чтение

Образовательная область «Филология»

Начального общего образования



УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой


2 класс

(на 2015-2016 учебный год)




Программу разработала:

учитель начальных классов

Дзюбак Наталья Николаевна





с. Кусак, 2015 год







Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. ФГОС , утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009года № 373.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.—М.: Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения).

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Кусакская СОШ».

  4. Программы «Литературное чтение» 1-4 классы Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 218 с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Литературное чтение» 1-4 классы Л.А.Ефросина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 218 с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Программа рассчитана в 1 классе на 84 учебных часа, при 4 часах в неделю, а в каждом из остальных - на 136 учебных часа, при 4 часах в неделю. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 1 ч. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф, 2012.

Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение , 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Рабочие тетради:: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 2 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф, 2013.

Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение , 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф,2013..

Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Вентана – Граф,

Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф,

Учебники включены в федеральный перечень. Соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.



Место курса литературного чтения в учебном плане



  1. По БУП общий объём времени, отводимого на изучение литературного чтения в 14 классах, составляет 492 часа, что соответствует примерной программе по литературному чтению (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.—М.: Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения). В каждом классе урок литературного чтения проводится 4 часа в неделю из расчета 84 часа в 1 классе и по 136 часов 2-4 классах.

  2. В авторской программе на изучение литературного чтения в 1-4 классах отводится 492 часа. В каждом классе урок литературного чтения проводится 4 часа в неделю из расчета 84 часа в 1 классе и по 136 часов 2-4 классах. По учебному плану школы на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 84 часа и по 136 часов 2-4 классах.


  1. В авторскую программу изменения не внесены.


Отличительные особенности программы

Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. Программа предусматривает построение содержания на основе тематического, жанрово-тематического и художественно-эстетического принципов.


Общая характеристика учебного предмета


Данный курс литературного чтения построен с учётом сле­дующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятель­ность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение обеспечивает учёт индиви­дуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведени­ем и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обуче­ние работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В про­грамме не выделяются отдельно уроки обучения чтению и рабо­те с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых ком­плексно решаются все задачи литературного образования млад­ших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного разви­тия. а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удоволь­ствие. и самовоспитание.


Цели и задачи обучения литературному чтению


Основная цель курса литературного чтения – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.


Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литера­турного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формули­ровать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотро­вым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятель­ность в процессе чтения, учить работать в парах и груп­пах;

  • формировать литературоведческие представления, необхо­димые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универ­сальных учебных действий. Читательское пространство в на­шей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


Ценностные ориентиры содержания курса литературного чтения

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, кото­рая благодаря своей нравственной сущности оказывает огром­ное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравсгвенное развитие, формирование основ гражданской идентич­ности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к се­мье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Общая характеристика организации учебного процесса:

Данный курс литературного чтения построен с учётом сле­дующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятель­ность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение обеспечивает учёт индиви­дуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведени­ем и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обуче­ние работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В про­грамме не выделяются отдельно уроки обучения чтению и рабо­те с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых ком­плексно решаются все задачи литературного образования млад­ших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного разви­тия. а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удоволь­ствие, и самовоспитание.

Формой проведения занятий по программе является урок. Длительность урока в 1 классе: 35 мин в первом полугодии, 45 мин во втором полугодии; во 2-4 классах – 45 минут.

Реальные формы организации занятий дают учителю широкий выбор возможностей проявления его творческой инициативы. Методы и приёмы используемые на уроках «Литературное чтение» имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. В данном курсе широко используются практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, оформление обложки), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а так же письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Используемые технологии:

-Использование ИКТ;

-Использование ЛОО;

-Игровые технологии (поддерживать интерес) ;

-Здоровьесберегающие технологии.





Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

  1. класс

В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь по­ка медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «читаешь хорошо» — ученик читает целыми словами, слова из более чем трёх слогов читает по слогам, отчётливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения — 25-30 слов в минуту.

Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» — уче­ник читает целыми словами и слогами, отчётливо произ­носит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чте­ния — 20-25 слов в минуту.

Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками...» ученик читает по слогам, допускает более трёх ошибок, темп чтения — 15-20 слов в минуту или ниже.

  1. класс

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, отчёт­ливо произносит читаемые слова; темп чтения — не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зави­симости от знака препинания, даёт полные ответы на во­просы по содержанию прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает более 40 слов в минуту це­лыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, вер­но передаёт содержание прочитанного (частично при по­мощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Отметка «3» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, уста­новленных для отметки «3».

  1. класс

Отметка «5» — ученик читает целыми словами, со ско­ростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в ми­нуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказы­вать о нём собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» — ученик читает текст вслух целыми сло­вами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонаци­онно правильно; умеет передать содержание прочитанно­го; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Отметка «3» — ученик читает целыми словами со ско­ростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

  1. класс

Отметка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 сл молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает целыми словами со ско­ростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о ге­рое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мне­ние о прочитанном.

Отметка «3» — ученик читает целыми словами со ско­ростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе про­читанного; рассказ о герое составляет по плану, предло­женному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, отве­чающих отметке «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть теку­щим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладе­ния интонационным рисунком, темпом, логическим ударе­нием, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения подго­товленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каж­дого учащегося, отработке навыка выразительности чте­ния (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подби­рается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объёму (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» — ученик читает чётко, соблюдает смысло­вые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный п рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» — ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысло­вые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» — ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Оценка умений работать с книгой

Обучение младших школьников работе с детской кни­гой является важным элементом программы по литератур­ному чтению и требованием государственного стандарта. В обязательном минимуме, в частности, названы следу­ющие составляющие этой работы:

«... иллюстрация в книге и её роль в понимании произ­ведения. Связь произведений литературы с другими вида­ми искусств.

Умение работать с книгой: различать тип книги, поль­зоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголо­вок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, ан­нотацией для самостоятельного выбора и чтения книг»1.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указывается:

«...использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с разными источниками информации (слова­рями, справочниками, в том числе на электронных носите­лях)»1.

В нашем курсе с 1 класса постоянно идёт обучение детей работе с книгой и формирование у них основ читательской самостоятельности. В соответствии с требованиями програм­мы разработаны проверочные и контрольные работы, опре­деляющие умения работать с книгой для 1 и 2 классов. Начи­ная со второго полугодия 2 класса задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы, предла­гаемые для проверки уровня начитанности, знания изучен­ных произведений и читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявив сформированность читательской самостоятельности и читательских умений, скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки начинающего читателя.

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

Выявление уровня начитанности чрезвычайно важно в ходе изучения отдельных блоков (разделов) и всего курса для осуществления преемственности, системности и пер­спективности в литературном образовании и развитии учащихся в начальной и основной школе.

Цель текущих и итоговых работ данного типа — прове­рить знание учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произ­ведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работы носят комплексный характер и соответствуют требованиям программы на каждом этапе обучения. Содержание работ: вопросы открытого характе­ра, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученного произведения, анализ которых позволяет на­звать произведение (фамилию автора и заголовок), ука­зать героев и объяснить их поступки, найти художествен­ные средства и объяснить их роль. Количество заданий определяется объёмом изученного материала. При этом, учитывая специфику предмета литературного чтения, да­ются задания разной формы к одному и тому же материалу. Например, учащимся 4 класса предлагается отрывок из басни И.И. Хемницера «Стрекоза».

    • Прочитайте отрывок. Запишите название произве­дения.

Но это только в поученье

Ей муравей сказал,

А сам на прокормленье

Из жалости ей хлеба дал.

Ответ: И.И. Хемницер. «Стрекоза».

    • Определите жанр этого произведения. Отметьте ответ.

  • басня

  • сказка

  • былина


Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трёх вариантах, различа­ющихся тремя уровнями сложности. Первый вариант за­даний соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки (составлен на основе произведений, включенных в учеб­ник). Второй и третий варианты включают задания по­вышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки (второй вариант составлен на основе произведений, вошедших в учебник и учебную хрестома­тию, третий — на основе произведений учебника учебной хрестоматии и детских книг по изучаемой теме

Работы с заданиями приблизительно одинаковой слож­ности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» — если все задания выполнены верно;

«4» — если выполнено не менее 3/4 всех заданий;

«3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Каждый вариант контрольной работы состоит из ос­новных заданий и дополнительных (обозначены *). Допол­нительные задания выполняются по желанию и оценива­ются отдельной отметкой. Исправления и оформление ра­боты не учитываются при выставлении отметки за знания.1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Модернизация, шаг в будущее // Учительская газе­та. - 2004. -№ 3. - С. 13.


Планируемые результаты

освоения курса «Литературное чтение»


Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обес­печивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  1. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  2. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  5. развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

  6. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  7. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на ре­зультат, бережному отношению к материальным и духовным цен­ностям.

Метапредметные результаты освоения основной образо­вательной программы начального общего образования долж­ны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации; определение наиболее эффек­тивных способов достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно действо­вать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств инфор­мационных и коммуникационных технологий для решения ком­муникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространст­ве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе­редачи и интерпретации информации в соответствии с комму­никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме изме­ряемые величины и анализировать изображения, звуки, гото­вить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графиче­ским сопровождением; соблюдение нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с за­дачами коммуникации и составление текстов в устной и пись­менной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения ме­жду объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными мо­делями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образова­тельной программы начального общего образования по лите­ратурному чтению с учётом специфики содержания предмет­ной области „Филология", должны отражать:

  • понимание литературы как явления национальной и миро­вой культуры, средства сохранения и передачи нравствен­ных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

  • формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, поня­тий о добре и зле, нравственности; формирование потреб­ности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чте­ния (ознакомительное, изучающее, выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержа­ние и специфику различных текстов, участвовать в их обсуж­дении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элемен­тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с ис­пользованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литерату­ру; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться — овладе­ние им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.


Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса


К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами – справочниками и словарями.



Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса


К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

  • правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

  • читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту);

  • пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

  • высказывать своё отношение к поступку героя;

  • определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;

  • читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;

  • самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);

  • пользоваться словарями, книгами-справочниками;

  • самостоятельно отбирать книги для чтения.



Основные требования к уровню подготовки учащихся в 3 классе


К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

  • читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

  • знать наизусть 6 – 7 стихотворений и 2 – 3 отрывка из прозы;

  • выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

  • определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;

  • пересказать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

  • самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

  • пользоваться библиотечным фондом;

  • отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • пользоваться справочной литературой.


Основные требования к уровню подготовки учащихся в 4 классе

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать:

  • название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов.

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

называть, приводить примеры:

  • сказок народных и литературных

  • стихов и рассказов из круга детского чтения

различать, сравнивать:

  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка)

  • жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня)

  • сказки народные и литературные

  • словари и справочники

  • элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление)

  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный)

уметь:

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча – в соответствии с индивидуальным темпом учащихся

  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты

  • определять тему и главную мысль произведения

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам

  • определять тему и жанр незнакомой книги

  • работать со справочной литературой


1 класс

К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих ре­зультатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

1 понимать содержание прослушанных произведений;

2 осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки)

3 различать произведения художест­венной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);

4 читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

  1. правильно называть произведение (фамилию автора и за­главие);

  2. моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о живот­ных).

Ученик получит возможность научиться:

  1. понимать нравственное содержание прочитанного произ­ведения;

  2. высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  3. узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  4. оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  1. определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  2. использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведи

  3. различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку пословицу;

  4. сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

  1. сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и по­словиц;

  2. находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  3. находить в тексте и читать диалоги героев;

  4. определять примерную тему книги по обложке и иллюст­рациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  1. читать по ролям небольшие произведения в диалогиче­ской форме;

  2. моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

  3. придумывать истории с героями изученных произве­дений.

Ученик получит возможность научиться:

  1. иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  2. инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  3. создавать устно небольшие произведения (истории, ко­миксы);

  4. пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  1. понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

  2. находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

  3. определять тему текста;

  4. работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  5. сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

  1. находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  2. дополнять недостающими данными готовую таблицу, схе­му, модель;

  3. находить в тексте информацию о героях произведений.

2 класс

К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  1. читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочи­танное (не менее 55-60 слов в минуту);

  2. читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  3. читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читае­мому произведению;

  4. отвечать на вопросы по содержанию произведения и вес­ти диалог о произведении, героях и их поступках;

  5. определять тему, жанр и авторскую принадлежность про­изведения и книги, используя условно-символическое моделиро­вание;

  6. понимать и объяснять нравственное содержание прочи­танного, соотносить поступки героев произведения с нравствен­ными нормами;

  7. находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  8. пересказывать тексты изученных произведений по гото­вому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  9. группировать книги по жанрам, темам или авторской при­надлежности.

Ученик может научиться:

  1. понимать и объяснять нравственное содержание прочи­танного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориенти­руясь на общепринятые моральные ценности;

  2. пользоваться умением читать молча (про себя) произведе­ния и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  3. пользоваться первичным, изучающим и поисковым вида­ми чтения в зависимости от цели чтения;

  4. читать доступные периодические издания (детские журна­лы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  1. различать стихотворный и прозаический тексты;

  2. определять особенности сказок, рассказов, стихотворе­ний, загадок, выделяя существенный признак;

  3. различать пословицы и загадки по темам;

  4. использовать в речи литературоведческие понятия (сказ­ка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  1. осознавать нравственные и этические ценности произве­дения;

  2. выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  3. находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, об­разные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  1. понимать особенности образов героев произведения и чи­тать по ролям;

  2. инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  3. моделировать «живые картины» к изученным произведе­ниям или отдельным эпизодам;

  4. рассказывать сказки с присказками;

  5. создавать истории о героях произведений или придумы­вать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  1. делать иллюстрации к изученным произведениям;

  2. иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произве­дений;

  3. выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  4. инсценировать произведения в парах и группах, участво­вать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  1. находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  2. определять тему и главную мысль текста;

  3. работать с таблицами и схемами, использовать информа­цию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  4. дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  1. самостоятельно находить информацию в учебнике и спра­вочнике;

  2. находить информацию о книге в её аппарате;

  3. сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправ­лять, уточнять;

  4. высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

3 класс

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих ре­зультатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  1. осознавать значимость чтения для расширения своего чи­тательского кругозора;

  2. понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  3. читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассни­ка и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

  4. читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

  5. читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читае­мому произведению;

  6. читать наизусть заранее подготовленные произведения;

  7. пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

  8. практически различать художественные, научно-популяр­ные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходст­во/различия;

  9. отвечать на вопросы по содержанию произведения и вес­ти диалог о произведении, героях и их поступках;

  10. правильно называть произведение и книгу, объяснять за­главие произведения и его соответствие содержанию;

  11. понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально- духовный опыт;

  12. пересказывать тексты изученных произведений по гото­вому плану, различая краткий и подробный пересказ;

  13. классифицировать изученные произведения по темам, жан­рам, авторской принадлежности, выделяя существенные при­знаки;

  14. различать типы книг: книга-произведение и книга-сбор- ник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

  1. понимать нравственное содержание прочитанного, да­вать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произ­ведении;

  2. понимать авторскую точку зрения, аргументировано со­глашаться или не соглашаться с авторской позицией;

  3. работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент струк­туры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

  4. уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлеж­ности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  1. различать стихотворный и прозаический тексты, назы­вать стихотворные и прозаические жанры;

  2. определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

  3. подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

  4. находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

  5. находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рас­сказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

  1. подбирать к словам синонимы, понимать прямое и косвенное значения слов;

  2. употреблять в речи изученные литературоведческие поня­тия при анализе произведений;

  3. находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  1. понимать особенности образов героев произведения, вы­бирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  2. инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  3. моделировать «живые картины» к изученным произведе­ниям;

  4. создавать истории с героями произведений на основе ин­терпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

  1. иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произве­дений;

  2. выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произ­ведений»;

  3. творчески пересказывать произведение от лица героя;

  4. создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  1. определять и формулировать главную мысль текста;

  2. находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги — сведения об ав­торе, жанре;

  3. работать с таблицами и схемами, использовать информа­цию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  4. делить текст на составные части, составлять план текста;

  5. понимать информацию, представленную разными спосо­бами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточ­нять её;

  6. сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

  1. самостоятельно находить информацию в учебнике и спра­вочнике;

  2. находить информацию о книге, об авторе, пользуясь струк­турными элементами книги;

  3. целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

  4. сравнивать полученную из текста информацию с инфор­мацией готовых таблиц и схем.

4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих ре­зультатов и научится:

  1. понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «чест­ность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

  2. понимать значение отечественной и зарубежной литерату­ры как части культуры, сохраняющей и передающей нравствен­ные ценности, традиции, этические нормы общения;

  3. осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

  4. проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

  5. работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуника­тивными универсальными умениями (умением слушать o;u юкласс- ников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

  6. пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными про­изведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролиро­вать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  1. проявлять интерес к чтению, использовать чтение как уни­версальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

  2. воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического раз­вития, способ приобретения знаний и опыта;

  3. пользоваться чтением для решения различных учебных за­дач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

  4. читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в мину­ту, молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

  5. читать выразительно подготовленные или изученные про­изведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответст­вии с орфоэпическими нормами;

  6. пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осозна­вать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

  7. различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

  8. ориентироваться в содержании художественного произве­дения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно опре­делять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отве­чать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одно­классников по сюжету произведения;

  9. работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро­темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тек­сту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

  10. понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и опреде­лять авторскую позицию;

  11. пересказывать содержание произведения подробно, крат­ко или выборочно, устно или письменно;

  12. выразительно декламировать подготовленные стихотвор­ные произведения;

  13. составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на лите­ратурное произведение или книгу;

  14. пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно на­ходить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

  1. воспринимать художественную литературу как вид искус­ства;

  2. определять авторскую позицию и высказывать своё отно­шение к произведениям, героям и их поступкам;

  3. отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

  4. сравнивать художественные и научно-популярные произ­ведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

  5. формулировать свою мысль в форме монологического вы­сказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

  6. работать с детскими периодическими изданиями (журна­лы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с со­временной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика >

Ученик научится:

  1. различать тексты произведений: стихотворный и прозаи­ческий, учебный, художественный и научно-популярный, соот­носить типы текста с жанром;

  2. сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, бы­лина, песня, пословица, загадка) по структуре;

  3. использовать в речи литературоведческие понятия: про­изведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второ­степенные герои, положительные и отрицательные герои про­изведения;

  4. практически находить в тексте произведения средства вы­разительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафо­ры и объяснять их роль;

  5. подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

  1. сравнивать и характеризовать тексты, используя литера­туроведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

  2. находить в тексте диалоги и монологи героев произведе­ний, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

  3. различать понятия «произведение», «книга», «периодиче­ские издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  1. читать по ролям литературное произведение, инсцениро­вать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

  2. создавать по аналогии произведения разных жанров (загад­ки, сказки, рассказы, былины);

  3. выполнять индивидуально, в парах или группах тематиче­ские проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библио­течных уроках, школьных праздниках);

  4. писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюст­рациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  1. творчески пересказывать текст произведения от имени ге­роя, от лица автора, от своего имени;

  2. сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

  3. пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть от­дельных эпизодов;

  4. создавать собственные тексты (повествование — по анало­гии; рассуждение — развёрнутый ответ на вопрос; описание — ха­рактеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  1. находить и выделять главную и второстепенную информа­цию в тексте произведения;

  2. прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавле­ние (содержание), аннотация, титульный лист);

  3. работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, до­полнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

  4. использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

  5. пользоваться разными источниками информации, печат­ными и электронными справочниками (словари, энциклопе­дии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

  1. находить явную и скрытую (контекстуальную) информа­цию в тексте;

  2. находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

  3. собирать информацию для выполнения проектов по те­мам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

  4. сопоставлять информацию, полученную из нескольких источ­ников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



Содержание курса

В 1 и 2 классах используются тематический и жанрово-тема­тический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихо­творной и прозаической речи), об их авторах.

В 3-4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, во­шедшие в золотой фонд классической детской литературы, а так­же произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позво­ляет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разде­лы, посвящённые творчеству Л. Толстого, помогут детям уви­деть, насколько богата палитра писателя: художественные сю­жетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы

о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произ­ведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенно­сти басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетическо­го восприятия произведения и духовно-нравственного воспита­ния. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздейству­ет на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует пред­ставления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чте­нию в 1-4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обуче­ния грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слуша­ния — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих по­нятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми слова­ми, воспринимать содержание читаемого произведения, разли­чают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на бо­лее сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Чита­тельское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения, вызы­вающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся зна­комятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С 1 по 4 класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

I класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работе с детскими книгами. Общее количество часов зависит от продолжительности букварного периода. Если букварный период заканчивается в первом полугодии, то общее число уроков 84 (16 уроков литературного слушания в первом полугодии и 68 часов литературного чтения и слушания во втором полугодии). Возможны и другие варианты, зависящие от готовности класса.


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствую­щими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихо­творений, прозаических отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руко­водством учителя. Знание структуры текста: начало текста, кон­цовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • воспринимать прослушанные или прочитанные произведе­ния разных жанров, слушать и слышать художественное сло­во, речь учителя и одноклассников;

  • читать осознанно и выразительно доступные но объёму про­изведения;

  • понимать учебную задачу;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выяв­ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение уче­ника к событиям и героям произведений);

  • выделять положительных и отрицательных героев;

  • овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выра­зительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пере­сказа подробного и краткого, характеристики героя, произ­ведения, книги);

  • строить высказывания, учитывающие различные коммуни­кативные задачи;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, опреде­лять жанр и тему произведения;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

  • различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку);

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принад­лежности;

  • прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголов­ка; определение темы и жанра);

  • составлять модели (моделирование обложек к произведе­нию).


Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и дру­гих пародов; сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • распознавать произведения фольклора по жанрам;

  • усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

  • использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • понимать и формулировать творческую задачу;

  • инсценировать сцены из сказок и рассказов;

  • создавать истории с героями изученных произведений.


Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произ­ведении и книге.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • находить информацию о героях произведения;

  • вычленять основные события в произведении и устанавли­вать их последовательность;

  • моделировать отношения между героями произведений.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выра­жений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произ­ведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматри­вание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, груп­повые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмо­циональная реакция учащихся на прочитанное и понимание ав­торской точки зрения. Выражение своего отношения к произведе­нию, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного про­изведения, а также различных произведений (сказок разных наро­дов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с пе­реходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или от­рывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрыв­ков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

  • читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;

  • овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);

  • понимать учебную задачу, определять способы ее решения;

  • анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

  • выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выяв­ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение уче­ника к событиям и героям произведений);

  • формулировать высказывание (о произведении, о ге­роях);

  • планировать действия в соответствии с поставленной учеб­ной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы вы­полнения задачи;

  • использовать знаково-символическое моделирование для ре­шения читательских задач (определения темы, жанра и ав­торской принадлежности произведения и книги);

  • группировать книги по темам, жанрам, авторской принад­лежности;

  • объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принад­лежности;

  • составлять модели, использовать готовые модели, допол­нять и сравнивать модели (на примере моделирования обло­жек к произведению).

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора раз­ных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключен­ческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и жур­налы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите­ратурное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, были­на бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обра­щение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

  • группировать пословицы и загадки по темам и видам;

  • характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).


Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок, «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);

  • читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

  • создавать истории о героях произведений.


Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Со­ставление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мне­ние читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтвер­ждая информацией из текста произведения;

  • понимать информацию, данную в тексте, и на её основе до­полнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложе­ний и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литератур­ных произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, уча­стие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  • с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ре­монт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего - конструкции к изученным произведениям или разделам).



3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из кру­га чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображе­ние героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом. Находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

  • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изу­чающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учеб­ной задачи;

  • воспринимать содержание различных видов текста при чте­нии (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отве­чать на вопросы по содержанию);

  • выделять главную и дополнительную информацию (о произ­ведении, героях и их поступках) при составлении плана;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

  • объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значе­ния слова;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступ­ков героев литературных произведений), понимать пози­цию автора текста и выражать свою точку зрения (при ана­лизе литературного произведения);

  • произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказы­вания и особенностей слушателя;

  • участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, ге­роях и их поступках), проявляя уважение к мнению собесед­ника;

  • выявлять мотивы поведения героев, формировать собствен­ную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персона­жей при изучении художественных произведений;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведе­ний;

  • читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

  • классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.


Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведе­ния отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые

в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов включение песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои. Повторы, структурное сходство; особенности :особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) – промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.


Литературоведческая пропедевтика


Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, риф­ма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пау­за, темп, ритм.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бро­дячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;

  • отличать прозаический текст от стихотворного, научно-по­пулярный от художественного;

  • сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; поль­зоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произ­ведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюже­тов.

Коллективная творческая работа по изученным произве­дениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в твор­ческой мастерской, в литературном кружке или на факультатив­ных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утрен­ников, уроков-отчётов.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

  • распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

  • интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;

  • инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

  • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.


Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги ( титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/после­словие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справоч­никами и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характе­ристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

  • выподнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпре- тировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;

  • устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

  • синтезировать, выделять главную и дополнительную инфор­мацию (о произведении, героях и их поступках);

  • принимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

  • ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с худож­никами книг, иллюстрирование книг-самоделок, использова­ние красок для передачи своего отношения к героям произ­ведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

4 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве об­разного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произве­дения, осознание схожести и различий настроений героев, ав­торской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, вы­явление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произ­ведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведе­ния, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения,| паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение, в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе5 – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахожде­ние в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный,

краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные;

  • овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;

  • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел. Отвечать на вопросы по содержанию;

  • составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведе­нии);

  • проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою рабо­ту с образцом, находить неточности и ошибки; корректиро­вать — вносить исправления, дополнения и изменения, оце­нивать свою деятельность;

  • произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учеб­ной задачей;

  • прогнозировать содержание произведения или книги до чте­ния (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

  • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зре­ния (на примере анализа литературного произведения);

  • уметь воспринимать художественное произведение как искус­ство слова: выделять особенности художественных произведе­ний, находить (на доступном уровне) средства выразительно­сти и использовать их в речи, понимать эстетические ценно­сти и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;

  • читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учеб­ных задач;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, зна­комясь с образцами доступных литературных произведений;

  • овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

  • ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносите их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

  • стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.


Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы раз­ных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечествен­ных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приклю­ченческая детская книга. Научно-познавательная книга: о приро­де, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», 2Красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь – сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т .д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, стро­ка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие об­раза от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действи­тельными событиями жизни страны, отношением человека к Ро­дине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесло­вие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов), (’-веде­ния об авторе. Элементарные знания о времени создания про­изведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите­ратура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загад­ка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворе­ние, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно­-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, ав­торская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского за­мысла.

Фантастическое и реальное.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравне­ния, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);

  • различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;

  • ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, опре­делять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).


Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по тек­стам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведе­нием устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу , составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюже­там небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из ге­роев произведения или от лица автора);

  • самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (инди­видуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литератур­ных уроков в музеях и т. д.);

  • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочи­нять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и про­ектов;

  • понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

  • распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

  • интерпретировать текст произведения: рассказывать от име­ни одного из героев произведения, от имени автора, от свое­го имени; восстанавливать деформированный план по тексту;

  • инсценировать художественные произведения, готовить теат­рализованные постановки, моделировать «живые картины»;

  • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочи­нять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.



Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведе­ний, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозиро­вание содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, те­ма, структура).

Использование информации из готовых таблиц для харак­теристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, состав­ление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

  • находить в произведении необходимую информацию, задан­ную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;

  • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;

  • синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана;

  • ориентироваться в мире книг, находить книгу по задан ной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;

  • пользоваться информацией о книге, содержащейся в ее аппарате;

  • пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитан­ной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

  • с уроками изобразительного искусства: иметь представле­ние о близости произведений словесного и изобразительно­го искусства, изученных по программе, об искусстве книж­ной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию.

Литературное чтение

Тематическое планирование

п\п

Наименова-ние раздела программы

Тема урока

Кол

-во ча-сов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовленности
учащихся

Вид
контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения (план)

Дата прове-дения (факт)

1

О нашей родине

(5 ч)

Стихотворения о Родине. Ф. Савинов « Родина»

1

Комбинирован-ный

Развитие навыка чтения.

Закрепление литературоведчес-кого понятия. Работа над выразительностью чтения.

Знать:

произведения о Родине.

Уметь:

сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;

самостоятельно читать молча слова и текст;

находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;

сравнивать разные по жанрам произведения;

выполнять задания под рубрикой «Проверь себя»

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы, литератур-ный диктант

Понятие «рифма»



2

Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь»

1

Комбинирован-ный

Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение

Фронтальный




3

Рассказы о Родине.

С. Романовский «Русь»

1

Комбинирован-ный

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя

Фронтальный






Литератур-ный диктант

Понятие «диалог»



4

Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле»

1

Слуша-ние

Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр

Понятия «летопись», «летопи-сец»



5


Стихи русских поэтов. С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»

1

Обобщающий

Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине


Тематичес-кий




6

Народная мудрость (устное народное творчество (6 ч)

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…». Дополнительное чтение: «Я посею, я посею…»

1

Вводный

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм

Понимать отличие малых фольклорных форм.

Уметь:

выделять признаки былины (былинного сказа);

работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

выразительно читать (плавно, выделяя повторы)

Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка, иллюстрирование, литературный диктант

Понятия «фольклор», «загадка»



7

Загадки народные

1

Комбинирован-ный

Выявление ключевых слов для поиска отгадки

Индивидуальный




8

Былины. «Как Илья Муромец богатырем стал»

1

Слушание

Формирование читательских умений

Текущий

Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ»



9


Былины. «Три поездки Ильи Муромца»

1

Комбинирован-ный

Обогащение словаря, формирование навыков чтения


Фронтальный

Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой»



10

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки

1

Обобщающий

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

Тематичес-кий Литератур-ный диктант

Понятия «шутка». «считалка», «прибаут-ка», «потешка», «послови-ца»



11


Обобщение по теме «Книжная полка» «Проверь себя»

1

Обобщающий

Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением



Составление рассказа о Родине (с использованием пословиц)



12

О детях и для детей

(13 ч)

Стихотворения о детях.

А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»

1

Комбинирован-ный

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль,

соотносить пословицу с содержанием произведения

Знать: наизусть два стихотворения;

пословицы

Уметь:

выделить пословицы о труде в тексте;

правильно называть произведение;

понимать главную мысль;

находить части в тексте;

сравнивать стихи, рассказы, сказки;

определять жанр произведения;

пересказывать по плану кратко и подробно;

составлять схематический план

Текущий опрос, работа

с детскими книгами; самостоятельная работа

Составление рассказа о Кате



13

Произведения
для детей
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», Дополнительное чтение: А.Рубинов «Ступенька»

1

Комбинирован-ный

Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. нравственное воспитание

Текущий

Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению



14

Рассказы о детях С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»

1

Комбинирован-ный

Развитие восприятия художественного произведения.

Текущий




15

Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка»

1

Комбинирован-ный

Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст

Текущий

Понятие «рассказ»



16


Произведения о детях.

Н. Носов «Заплатка». Дополнительное чтение: Н.Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай»

1

Комбинирован-ный

Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание


Самостоятельная работа

Подбор пословиц на тему «Труд, трудолю-бие»;



17


Разножанровые произведения о детях. Г.Сапгир «Рабочие руки» Скороговорки Дополнительное чтение: Нанайская народная сказка «Айога»

1

Комбинирован-ный

Развитие восприятия художественного произведения, умения выделять особенности скороговорки, чтение диалогов.


Индивидуальный

Понятие «скорого-ворка»











18


Басни. И.А. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Н.Толстой «Страшный зверь».


1

Комбинирован-ный

Развитие навыка выразительного чтения, речевых умений, творческой деятельности


Текущий

Понятия «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен – поэтической и прозаической



19


Рассказы о детях.

М. Зощенко «Самое главное» Дополнительное чтение: Я. Аким «Жадина»

1

Слуша-ние.

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Уметь:

заучивать наизусть басни, стихотворения;

подбирать пословицы по теме произведения;

сравнивать произведения разных жанров;

самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

выполнять задания в рабочей тетради;

отвечать на вопросы после прочитанного произведения

Самостоятельная работа

Умение задавать вопросы к тексту.

Пересказ текста (без плана)



20

Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?».

Дополнительное чтение: В. Осеева «Волшебная иголочка»

1

Комбинирован-ный

Развитие навыка чтения по ролям

Текущий




21

Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание с другом»

1

Комбинирован-ный

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

Самостоятельная работа

Понима-ние предложения (по заданию)



22


Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик»

1

Комбинирован-ный

Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание


Текущий,

самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка

Сочине-ние сказ-ки о

лягушках



23

Произведения и книги о детях В. Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка»

1

Слуша-ние

Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков

Текущий




24


Произведения В.Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик».

1

Комбинирован-ный

Развитие навыков чтения, читательских умений (чтение, составление плана), нравственное воспитание


Текущий

Сочинение сказки о Сером волке



25-26

Мир сказок (6ч)

Народные сказки. «У страха глаза велики» Дополнительное чтение : Русская народная сказка «Царевна –лягушка»

2

Комбинирован-ный

Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание


Текущий

Понятия «сказка», «бытовая

сказка», «народная сказка»



27


Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение:

Братья Гримм «Три брата»

1

Комбинирован-ный

Развитие вос­приятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений



Групповой контроль

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссвор-да



28

Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Комбинирован-ный

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений

Самостоятельная работа

Умение сравни-вать сказки, подгото-вить рассказ



29

Литературные (авторские) сказки.

Братья Гримм «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение : Б. Заходер «Серая Звёздочка»

1

Комбинирован-ный

Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы)

Текущий

Составле-ние картинно-го плана



30


Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»

1

Обобщающий

Контрольный

Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений


Самостоятельная работа с самопровер-кой

Разгадывание кроссвор-да



31

«Уж небо осенью дышало…»
(6 ч).

Произведения об осени (о родной природе).

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро»

1

Вводный

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность

Уметь:

выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

понимать главную мысль;

выделять голосом обращения в тексте;

самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений

Текущий, выразительное чтение. самостоятельная творческая работа.

Литературный диктант

Сравнение произведений



32


Произведения

об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон», Е. Трутнева «Осень»

1

Комбинирован-ный

Развитие навы­ков чтения и слушания, чита­тельских уме­ний (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая дея­тельность

Самостоятельная работа

Составление загадок о белке и вороне



33


Произведения

об осени.

Н. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»

1

Комбинированный

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи


Индивидуальный

Понятие «диалог», игра «Эхо»



34

Разножанровые произведения о природе. . Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки

М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

1

Комбинированный

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи

Текущий

Загадки о грибах. разгадывание кроссвор-да



35

Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый Опенок».К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение:
А. Майков «Осень»

1

Слуша-ние

Развитие навы­ков чтения и слушания, чита­тельских уме­ний (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая дея­тельность

Текущий

Сочине-ние рассказа по иллюстрации



36


Обобщение по разделу.

Книжная полка

Проверь себя

1

Обобщающий, контрольный

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности


Итоговый, контрольная работа

Сочинение рассказа об осенней природе



37

«Снежок порхает, кружится»
(18 ч).

Произведения о зиме З. Александрова «Зима» Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»

1

Комбинирован-ный

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Уметь:

бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

объяснять авторскую точку зрения;

сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

передавать интонацией свое отношение к читаемому;

различать авторские и народные сказки;

самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах




38

Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»

1

Комбинирован-ный

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи

Фронтальный опрос

Деление текста на части (по готовому плану)

Перес-каз текста С. Иванова


39


Рассказы о природе.

И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений (деление текста на части)


Текущий

Соотнесение картинного плана с текстом



40

Сказки о природе Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»

1

Слуша-ние

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Текущий

Составление рассказа по иллюстрации.

Соотнесение текста с готовым планом



41

Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение: Немецкая народная сказка «Бабушка метелица»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)


Самостоятельная, групповая работа




42


Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Четыре брата»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)


Самостоятельная работа




43


Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)

Уметь:

выразительно читать стихи наизусть;

бегло читать отрывки знакомого

текста;

пересказывать по готовому плану;

объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Текущий, взаимопроверка

Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы»



44


Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»

1

Слуша-ние

Развитие навыков чтения, читательских умений (выделять зачин, концовку, повторы), развитие речи

Текущий

Умение читать текст по ролям



45


Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»


1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять

тему, жанр)

Текущий, взаимопроверка

Пересказ от лица героя



46–47

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка» Дополнительное чтение: Японская народная сказка «Журавлиные перья»

2

Комбинированный

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Творческая работа

Сравнение русской народной сказки и японской



48-49


Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение:
В. Одоевский
«В гостях у дедушки Мороза»

2

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Знать:

наизусть 2–3 стихотворения;

пословицы о дружбе и труде.

Уметь:

соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Текущий, работа в парах, индивидуально




50

Рассказы о животных.

Г. Скребицкий,
В. Чаплина «Как белочка зимует»

1

Комбинированный

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения,

читательских умений

Текущий




51

Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?

1

Комбинированный

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения,

читательских умений

Текущий




52

Произведения для детей В. Одоевский «Мороз Иванович»

1

Слуша-ние

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения

Литератур-ный диктант

Умение находить в тексте сравнения



53

Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича»

1

Урок творчес-тва

Развитие речи учащихся, творчества


Групповой

Презентация проекта



54


Комплексная контрольная работа

1

Контрольный

Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений


Итоговый




55

Здрав-ствуй, праздник новогод-ний

(10 ч)

Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка»

1

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений
(логические ударения, знаки препинания)

Текущий, работа в парах

Умение сочинить загадку о елке



56

Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель». Книги Х.-К. Андерсена

1

Слуша-ние

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Текущий




57

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар «Елка
в тайге»

1

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи

Фронтальный




58


Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)

1

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Самостоятельная работа




59

Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь».

1

Комбинированный

Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями

Фронтальный

Умение соотнести иллюстрации и текст



60


Произведения о Новом годе С. Городецкий «Новогодние приметы»

1

Библиотечный урок

Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями, определение уровня начитанности


Тематичес-кий, групповая работа




61

Обобщение по теме

Рубрика «Проверь себя»

1

Обобщающий

Контрольный

Сформированность учебной и читательской деятельности

Итоговый (диагностический тест)




62

Стихи о природе

Рубрика «Книжная полка»

1

Урок-конкурс

Развитие читательского интереса

Уметь выразительно читать стихи наизусть, найти нужный отрывок из произведения, назвать автора

Индивидуальный




63

«Книги о Новом годе для детей»

1

Библио-течный урок

Развитие читательского интереса

Осуществлять подбор книг на заданную тему

Индивидуальный

Составление выставки книг о Новом годе



64

Здравствуй, праздник новогодний!

1

Урок-утренник

Развитие читательского интереса

Уметь выразительно читать стихи наизусть, проявлять личное творчество по прочитанным произведениям

Индивидуальный

Инсценирование произведений



65

О братьях наших меньших (12 ч).

Произведения о животных

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

Дополнительное чтение: К. Коровин «Баран, заяц и ёж»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений

Знать:

наизусть 1–2 стихотворения по теме;– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных.

Уметь:

различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки;

отличать реальные события от волшебных;

находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;

рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;

сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки;

отбирать в библиотеке книги о животных;

составлять книгу-самоделку о героях-животных;

Текущий, взаимопроверка; фронтальный, индивидуальный опросы




66


Разножанровые произведения о животных

К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадка Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

1

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Самостоятельная работа

Сочинить рассказ о своем животном









иллюстрировать понравившийся эпизод произведения;

находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

давать характеристику героям и их поступкам





67


Рассказы и стихи
о животных.

М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»

1

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Фронтальный




68


Рассказы о животных

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепёлка»

1

Комбинированный

Развитие навыков читательских умений

Текущий, взаимопроверка

Сочинение загадок о животном



69

Произведения о животных. В. Бианки «Еж --спаситель». Скороговорки Дополнительное чтение:
М. Пришвин «Журка»

1

Комбинированный

Развитие навыков читательских умений

Самостоятельная работа




70


Присказки и сказки М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение:
В. Бианки «Хвосты»

1

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Текущий




71


Произведения о животных

К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»

1

Слуша-ние

Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой


Текущий, самостоятельная работа




72

Народные сказки.

Русская народная сказка «Журавль и

цапля». Дополнительное чтение: Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений

Взаимопроверка

Пересказ от лица одного из героев



73


Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение: Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

1

Комбинированный

Работа по заданиям в тетради. Развитие читательских умений


Текущий, взаимопроверка




74


Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом


Индивидуальный

Инсценирование сказки



75


Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений


Литератур-ный диктант




76


Сказки о животных. Рубрика «Книжная полка», Рубрика «Проверь себя»

1

Библиотечный урок

Развитие навыков умения работать с книгой


Индивидуальный




77-78

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки)

(13 ч)

Сказки народов мира. Украинская народная сказка

«Колосок». Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»

2

Слуша-ние

Развитие читательских навыков. Работа с текстом

Уметь:

выделять

признаки сказки;

правильно называть произведение;

составлять схематический план;

пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы, инсценировка

Сравнение сказок

разных народов



79–80

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»

2

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся


Словесная характеристика героя



81–82


Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель
и медведь Бамсе»

2

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся

Уметь:

выделять признаки сказки;

правильно называть автора и название произведения;

Текущий, фронтальный,







Дополнительное чтение: Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»




выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;

пересказывать подробно, сжато по готовому плану

индивидуальный опросы; взаимопроверка; самостоятельная работа




83–84

Литературные зарубежные сказки Братья Гримм «Бременские музыканты»

2

Слуша-ние

Развитие восприятия художественного произведения, развитие речи

Текущий

Образы героев



85–86


Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

2

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся


Текущий, взаимопроверка




87


Зарубежные сказки (повторение изученных сказок)

1

Повторение

Развитие умения работать с информацией


Текущий




88


Дорогами сказок

Рубрика «Книжная полка»

1

Библиотечный урок

Развитие умения работать с книгой, читательского интереса


Индивидуальный

Презента-ция книги



89


Проверка уровня обученности Рубрика «Проверь себя»

1

Контрольный

Определение уровня начитанности, читательских умений


Тематичес-кий тест




90

Семья и я

(15 ч)

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Уметь:

выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные), диалоги;

употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

разыгрывать сценки из произведений.

Знать:

наизусть 1–2 стихотворения о маме;

что такое рифма, строфа

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка

Приду-мать рассказ о дружной семье



91

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Текущий

Сочине-ние рассказа «Вся семья вместе и душа на месте»



92

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»

1

Комбинированный

Развитие эстетического восприятия художественного текста

Фронтальный




93

Рассказы о детях

Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений, нравственное воспитание

Самостоятельная работа




94


Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья», Пословицы

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, самостоятельная работа




95


Авторская колыбельная песня А. Майков «Колыбельная песня» Пословица

1

Комбинированный

Развитие целостного восприятия текста


Текущий




96


Произведения о семье. Л.Н. Толстой «Отец
и сыновья», Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»

1

Слуша-ние

Развитие навыков целостного восприятия произведения, развитие речи


Текущий




97

Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок»

1

Комбинированный

Развитие навыков целостного восприятия произведения, читательских умений (жанр, тема, заглавие)

Текущий




98

Стихотворения о семье. Ю.Коринец «Март» А. Плещеев «Песня матери».

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений

Самостоятельная работа

Сравнение колыбель-ных песен разных авторов



99

Сказки народов России. Татарская народная сказка «Три сестры». Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Белая уточка»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий, фронтальный

Рассказы-вание сказки от лица одного из героев



100


Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

1

Слуша-ние

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения


Индивидуальный




101


Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья» Дополнительное чтение: Б. Заходер «Сморчки»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и творческих способностей


Самостоятельная работа

Сочине-ние «Мой дедушка»



102


Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»

1

Комбинированный

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Уметь самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

Текущая творческая работа




103

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют» Литературное слушание: К. Курашкевич «Бессмертие»

1

Комбинированный

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности

Творческая работа

Сочине-ние рассказа «Салют Победы»



104

Обобщение по теме

Рубрика «Проверь себя»

1

Обобщающий, контрольный


Итоговый тест




105

«Весна, весна красная!..»

(24 ч)


Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения

Уметь:

выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

подмечать приметы и краски весны;

описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы




106-107


Произведения о весне. А. Чехов «Весной» А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Г. Скребицкий «Весна-художник»

2

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

составить словарь по теме «Весна»;

сочинять стихи, сказки, рассказы
о весне.

Знать наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения (по выбору)

Текущий, взаимопроверка




108

Произведения о природе. Н. Сладков «Снег

и ветер». Дополнительное чтение:
Н. Сладков из цикла «Проталина»

1

Слуша-ние

Развитие навыков целостного восприятия произведений и читательских умений

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы




109

Разножанровые произведения о весне

С. Маршак «Весенняя песенка»

Э. Шим «Чем пахнет весна»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий

Сравнение произведений по жанру



110


Стихотворения о природе

Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!».

Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений


Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка




111

Произведения
разных жанров о весне
.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»

1

Чтение

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения


Текущий




112


Произведения
о животных
.

А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений


Самостоятельная работа, в парах




113

Произведения о природе . Н. Сладков «Апрельские шутки», Дополнительное чтение: Н. Сладков «Весенний разговор»

1

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий




114

Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель» Дополнительное чтение: Н.Сладков «Ивовый пир» из цикла «Лесные шорохи»

1

Комбини рованный

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий




115

Рассказы о природе

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Дополнительное чтение: П.Воронько «Журавли»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Текущий




116


Произведения фольклора. Заклички-веснянки

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Знать:

2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

фамилию автора, название произведения, жанр.

Уметь выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Фронтальный, групповой




117

Произведения фольклора. Закличка, загадки

1

Комбинированный

Развитие творческих способностей

Текущий

Понятие «Закличка»



118

Разножанровые произведения о природе В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение: В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»

1

Комбинированный

Развитие навыков целостного восприятия произведений и читательских умений

Текущий, самостоятельная работа




119


Разножанровые произведения о природе. О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»

1

Комбинированный

Развитие навыков целостного восприятия произведений и читательских умений


Взаимопроверка




120

Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение:
Э. Шим «Муравейник»

1

Слуша-ние

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)

Текущий




121

Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)

Текущий, самооценка

Проверка внимания (не существующий ответ на вопрос в тексте)



122

Произведения для детей.

М. Пришвин «Ребята и утята»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений

Взаимопроверка




123

Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение: М. Горький «Воробьишко»

2

Слуша-ние

Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков

Текущий, самостоятельная работа

Иллюстрирование книжки-самоделки



124

Произведение о природе.

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и

Текущий






К. Ушинский «Утренние лучи».



читательских умений (выразительное чтение)






125

Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице» Дополнительное чтение: Р. Сеф «Чудо»

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений

Уметь работать со схемой

Литературный диктант




126

Комплексная контрольная работа

1

Контрольный

Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений

Контрольная работа




127


Книги о родной природе

1

Библиотечный урок

Развитие умения работать с книгой, читательского интереса


Индивидуальный




128


Обобщение

Рубрика «Проверь себя»

1

Обобщающий

Сформированность учебной и читательской деятельности


Итоговый




129

«Там чудеса…» (волшеб-ные сказки)

(8 ч)

Волшебные сказки Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное» Книги с волшебными сказками.

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Уметь:

различать сказки о животных, бытовые, волшебные;

сравнивать волшебные сказки – народные и авторские;

сочинять сказки с волшебными предметами;

самостоятельно читать волшебные сказки.

Тематичес-кий. фронтальный, индивидуальный опросы. Самостоятельная работа




130


Волшебные сказки Русская народная сказка «Хаврошечка»


1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений


Фронтальный

Понятия: волшебная сказка, зачин, присказка



131-132


Сказки А.С. Пушкина А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение: Индийская народная сказка «Золотая рыбка»

2

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Знать:

русских и зарубежных авторов сказок, их названия;

различие сказок бытовых, волшебных, о животных.

Уметь:

самостоятельно читать произведение;

давать оценку поступкам героев;

рассказывать сказку близко к тексту;

знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Тематичес-кий





133–134

Волшебные сказки. Ш Перро «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»

2

Слуша-ние

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Тематичес-кий





135


Обобщение.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

1

Обобщающий Контрольный

Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений

Итоговый, диагностические тесты и задания





136

Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» Летнее чтение.

1

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий






Практическая часть программы

Л.А. Ефросинина «Литературное чтение в начальной школе» Оценка знаний. Контрольные работы.


Вид

Время выполнения

Входная проверка навыка чтения вслух

Сентябрь

Комплексная контрольная работа

Ноябрь

Комплексная контрольная работа

Декабрь

Итоговый тест

Декабрь

Итоговая проверка навыка чтения вслух

Декабрь

Тест

Февраль

Текущая проверка навыка чтения вслух

Март

Итоговый тест

Март

Комплексная контрольная работа

Май

Итоговая проверка навыка чтения вслух

Май




Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Основные средства обучения:


  1. Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2011.

  2. Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2007.

  3. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.

  4. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1кл: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений –М.:Вентана-Граф, 2012.

  5. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: уроки слушания: 1кл: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений –М.:Вентана-Граф, 2012.

  • Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение , 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2012.

  • Рабочие тетради:: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 2 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф, 2013.

  • Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение , 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013.

  • Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф,2013..

  • Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Вентана – Граф,

  • Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф,




Методические материалы для учителя:


Литературное чтение с CD-диском. 1-4кл. Программа. Изд.1 (Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.)

Литературное чтение. 1кл, 2 кл. Методическое пособие. Изд.2 (Ефросинина Л.А.)

Литературное чтение. 1кл. Поурочное плнирование. С.В. Николаева. Система уроков по учебникам Ефросининой Л.А.


Раздаточный материал и оборудование:


Фишки, касса букв, плакат с алфавитом, набор карточек с изображением письменных букв.

Наглядные пособия:

Портреты русских писателей для начальной школы.

Барто

Драгунский

Крылов

Маршак

Михалков

Носов

Пришвин

Пушкин

Чуковский

Технические средства обучения и оборудование

Компьютер.

DVD-проектор.

Экспозиционный экран.

Интернет-ресурсы:

Kidsbook: библиотека детской литературы. – Режим доступа: http://kidsbook.narod.ru Виртуальный музей литературных героев. – Режим доступа: http://www.likt590.ru/projekt/museum

Методика преподавания литературы. – Режим доступа: http://metlit.nm.ru








Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

Согласовано
























































































































.












1


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Литературное чтение» 1-4 классы Л.А.Ефросина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 218 с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Программа рассчитана в 1 классе на 84 учебных часа, при 4 часах в неделю, а в каждом из остальных - на 136 учебных часа, при 4 часах в неделю. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г)

Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров256
Номер материала ДВ-111415
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх