Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_2868dd3f.gifhello_html_2150aaef.gifhello_html_1706232.gifhello_html_mf98d0c0.gif

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №97 г.Ельца»


Согласовано на заседании МО учителей начального и эстетического образования (протокол №1 от 26.08.2015г.)

________ /Т.Ю. Болгова/

Принята на заседании педагогического совета (протокол №1 от 31.08.2015г.)

Утверждена приказом директора

МБОУ «Гимназия №97 г.Ельца»

от 31.08.2015г. № 256

_________ /В.А.Пирогова/







Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

для 4 «в» класса

на 2015- 2016 учебный год






Учитель

Демина Яна Вячеславовна






2015 год

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (изменения от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009 года №15785).

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 06.10 2009 г. № 373»( зарегистрирован в Минюсте РФ 04.02.2011 года № 19707);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»(зарегистрирован в Минюсте РФ 12.12.2011 года № 22540);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»(зарегистрирован в Минюсте РФ 11.02.2013 года № 26993);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(зарегистрирован в Минюсте РФ 06.02.2015 года № 35916)

  • Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 № 189 ( ред. от 25.12.2013; изменения от 29.04.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, №19993 (изменения от 29.04.2015 г. № 3);

  • ПриказМинистерства образования и науки РФ «Об утверждении перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 №253 (изменения: приказ №576 от 8.06.2015);

  • Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН «О федеральном перечне учебников» от 02.02.2015 № НТ-136/08;

  • Приказ УОиН Липецкой области «О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год» от 29.04.2015 № 424;

  • Приказ МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе, на 2015-2016 учебный год» от 12.02.2015 № 55;

  • Учебный план МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2015-2016 учебный год (принят на педагогическом совете гимназии, протокол от 26.06.2015 г. № 18, утвержден приказом директора от 26.06.2015 г. № 230);

  • Календарный учебный график МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2015-2016 учебный год (принят на педагогическом совете гимназии, протокол от 26.06.2015 г.№ 18, утвержден приказом директора от 26.06.2015 г. № 230);

  • Локальный нормативный акт «Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам в классах, реализующих ФГОС НОО» в МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца»

Приказ № 308 от 30.08.13 г.

  • примерной программой по предмету «Литературному чтению» («Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа» в 2-х частях. Научные руководители — член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина. Составитель Е. С. Савинов М.: Просвещение, 2012);

  • авторской программой В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» (система развивающего обучения академика Л.В.Занкова), утвержденной Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Выбор программы обусловлен соответствием Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности, планируемым результатам начального общего образования.

Данная программа составлена для реализации курса «Литературное чтение», входящему образовательную область «Филология», который является частью единого непрерывного курса обучения и разработан в логике литературы в основной школе.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования определенных Федеральными государственными образовательными стандартами.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношений, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости слвоесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, в том числе уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: системно-деятельностного подхода, технологии продуктивного чтения, уровневой дифференциации, здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных и игровых технологий.

На уроках используется групповая, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

На уроках литературного чтения также используется технология проблемного обучения, которая позволяет проводить обучение, учитывая интересы учащихся, их жизненный опыт, не перегружая их физическое и эмоциональное состояние.

Программа нацелена на формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций младших школьников, а также компетенции личностного саморазвития.

Механизмы формирования ключевых компетенций заключаются в реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов, использовании таких методов и приемов, как метод самоконтроля, подбор необходимого материала из различных источников, выполнение практических заданий, связанных с реальной жизнью, постановка познавательных задач, вовлечение в творческую деятельность, использование графических способов анализа и представления информации, исследовательская и проектная работа.

Рабочая программа ориентирована на учебник «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой для 4 класса.




























2. Общая характеристика учебного предмета

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

Программа раскрывает основные подходы и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.






































3. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе из обязательной части отводится 2 часа в неделю. Всего рабочая программа рассчитана на 35 недель (всего 70 часов (2 часа в неделю)).

В авторскую программу внесены изменения: уменьшено количество

часов на прохождение некоторых тем. Сокращение произошло за счёт резервных уроков и за счёт повторения изученного материала, поэтому можно сказать, что логика изложения и содержания авторской программы не пострадала за счёт изменения количества времени и полностью соответствует требованиям ФГОС НОО.



































4. Ценностные ориентиры содержания курса

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.






5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

- интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

- основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

- основы для принятия культурных традиций своей страны;

- основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

- осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

- умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

- осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

- ориентации в системе личностных смыслов;

- ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

- способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

- понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осознавать этапы организации учебной работы;

- принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

- вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.


Обучающийся получит возможность для формирования:

- самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

- осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

- осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

- осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

- обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

- отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

- находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

- соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

- использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

- учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

- сотрудничать с учителем и сверстниками;

- грамотно формулировать вопросы;

- используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

- открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

- проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

- адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

- использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.


Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

- эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

- выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

- сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

- давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

- находить известные средства художественной выразительности;

- отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

- осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

- вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

- самостоятельно читать тексты большого объема;

- выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

- осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

- воспринимать юмор, иронию в литературе;

- воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

- находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

- распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

- различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

- видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

- видеть развитие настроения;

- создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

- знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

- понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

- называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

- выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

- участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

- пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

- реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

- передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

- описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

- писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

- писать небольшие по объему сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

- самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

- участвовать в инсценировках литературных произведений;

- писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

Круг чтения

Обучающийся научится:

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

- отличать сборник произведений от книги одного автора;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

- работать с тематическим каталогом;


6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

4-й класс

(2 ч в неделю, всего – 70 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи. Умение вести диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях

внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Мини-сочинения (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, былин, легенд (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный (с цитированием), выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных прочитанных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев, мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в классической и современной литературе, литературе разных народов.

Библиографическая культура. Книга как источник знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге с опорой на ее внешние показатели, справочно-иллюстративный материал книги. Типы изданий: произведение, сборник, собрание сочинений, периодические издания, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Устное народное творчество. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Углубление представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине.

Былина. Характеристика героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими подвигами свое отечество). Илья Муромец и Никита Кожемяка как герои былинных циклов. Основные герои русских былин. Героическая тональность былин. Сравнение с героикой мифов.

Волшебная сказка. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки.

Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия.

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной

сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок.

Народная и авторская социально-бытовая сказка.

Пословица. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы. Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебную сказку и былину.

Басня. Корни басни в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечисления действий персонажей – к яркой зарисовке картинки из жизни. Нравоучение пословицы как прототип морали басни. Басня как жанр, объединяющий разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, заключенная в морали басни.

Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии, драмы.

Проза. Преобладающая тональность повествования в разных жанрах. Выбор

жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выработка жанрового ожидания.

Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путешествия, превращения, испытания и подвиги героев. Волшебные помощники, предметы, числа. Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя.

Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя;

сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя.

Поэзия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное заражение читателя силой чувств. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»). Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения).

Драма. Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдение за особенностями драмы, композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, действий на картины; наличие списка действующих лиц, авторских комментариев ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках. Авторская позиция, выраженная устами героя.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст

по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения четвертого года обучения

Устное народное творчество (3 часа)

Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции. Подвиги Геракла.

Былины (3 часа)

«Как Илья из Мурома богатырем стал», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Никита Кожемяка».

Русские народные волшебные и бытовые сказки (4 часа)

«Иванцаревич и Серый Волк», «Летучий корабль», «Что дальше слышно», «Кашица из топора», «Как Иван - дурак дверь стерег».

Классики русской и зарубежной литературы (25 часов)

А. Пушкин, М. Лермонтов, В. Жуковский, Е. Баратынский, Ф. Тютчев, А. Фет, В. Хлебников, И. Бунин, М. Цветаева, А. Ахматова, Саша Чёрный, Н. Асеев, Д. Кедрин. И. Крылов «Слон и Моська»; М. Лермонтов «Бородино»; Н. Некрасов «Крестьянские дети»; А.К. Толстой «Илья Муромец». А. Чехов «Ванька», «Белолобый»; Л. Андреев «Петька на даче»; А. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях», «Слон»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».

Японские трехстишия.

Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести (11 часов)

Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Э. Т. А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»; П. Бажов «ОгневушкаПоскакушка»; С. Прокофьева «Лоскутик и Облако».

Современная русская и зарубежная литература (16 часов)

С. Маршак, Б. Заходер, М. Бородицкая, В. Берестов, Т. Белозеров,

Н. Матвеева, В. Солоухин; М. Пришвин «Земля показалась»; Ю. Яковлев «Мама»; В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон»; Н. Носов «Федина задача»; Ю. Коваль «Самая легкая лодка в мире»; С. Козлов «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Лисичка»; Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды». Т. Янссон «Ель».

Приключения и фантастика (7 часов)

В. Крапивин «Старый дом»; Е. Велтистов «Приключения Электроника»; А. Мошковский «Пятеро в звездолете».

Резервный урок (1 час)




7. Тематическое планирования по предмету «Литературное чтение» в 4В классе

Дата проведения урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся (направления исследовательской деятельности, проекты)

План

Факт

Освоение предметных знаний

УУД (личностные и метапредметные)

Глава1.

Волшебная старина (14 часов)

01.09


1

Диалог со временем. С.Я.Маршак «И поступь, и голос у времени тише…»




Уметь ориентироваться в учебнике. Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Чтение вслух плавно, целыми словами.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания;

работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев.

Пересказывать текст.

Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Осознание следов древних представлений об устройстве мира. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке: устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. Осознанно воспринимать содержание мифа. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Воспринимать скульптурное изображение. Анализировать образ Геракла, способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица, детали одежды.

Формулировать простые выводы. Расширять словарный запас, включить в активный словарь выражения «танталовы муки» «сизифов труд».

Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Работать в группах или

индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками. Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Уметь представлять проекты. Работать с лентой времени. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

одноклассников.

Личностные :

формировать:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Регулятивные :

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные :

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные :

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном

диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.



Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий);

оценивать ход и результат выполнения задания;

презентовать устное сочинение;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов;

устанавливать причинно – следственные связи;

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

воспринимать на слух художественное произведение;

читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

пересказывать произведение выборочно, кратко; работать над проектом;

формулировать вопросы

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

03.09


2

Пословицы и поговорки.




08.09


3

В мире сказки. «Иван-царевич и серый волк». Русская народная сказка.


10.09


4

Летучий корабль. Русская народная сказка.


15.09


5

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Яблоки Гесперид.




17.09


6

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Кербер.




22.09


7

В мире былины. « Как Илья из Мурома богатырем стал»


24.09


8

Художественные особенности былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»



29.09


9

Черты сказки и отражение реальной жизни в былине «Никита Кожемяка».

01.10


10

Бытовые сказки.


06.10


11

С.Я.Маршак. Сказка про короля и солдата.


08.10


12

Г.Х.Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.




13.10


13

Г.Х.Андерсен. Стойкий оловянный солдатик. Составление плана.




















































Глава 2. Пленительные напевы (18 часов)

15.10


14

В.А.Жуковский «Там небеса и воды ясны!». А.С.Пушкин «Москва…как много в этом звуке…»


Воспринимать и осмысливать живописное полотно, высказывать собственное суждение. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при

Личностные :

формировать:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе

Определять особенности жанра; читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в

20.10


15

М.Ю.Лермонтов

«Бородино»

обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических). Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение. Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения. Осознавать подчиненность системы образов, настроения тому, какую главную мысль несет стихотворение.

Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение. Уметь представлять результаты групповой работы. Анализировать стихотворение с позиций: образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами); о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует; предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения; построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения). Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали. Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Формулировать главную мысль рассказа через подбор иного заголовка (предложенного в учебнике, предложенного учителем, придуманного самостоятельно). Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать черты волшебной сказки. Наблюдать систему героев. Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки. Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Осмысливать эстетические и нравственные ценности, предложенные автором в сказке. Выражать свою мысль в монологическом высказывании. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь представлять свои работы (предположение о развитии сюжета).

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

с учебными и познавательными мотивами;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания

прочитанному или услышанному художественному произведению;

основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Регулятивные :

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

с приложениями учебника;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

вносить необходимые коррективы в свою

деятельность в зависимости от ее результатов;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Познавательные :

пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения

информации;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные :

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.


том числе стихотворения любимого поэта; подтверждать собственное высказывание словами из текста; сравнивать героев

произведений;

оценивать действия героев; создавать рассказ по циклу картинок;

пересказывать от лица персонажа; определять идею произведения; создавать сказки на определённую тему. сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок;

работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию; выявлять отношение автора к персонажам; проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями;

находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.



22.10


16

И.А.Крылов. Слон и Моська.

27.10


17

Контрольная работа

29.10


18

Анализ работ. Н.А.Некрасов. Крестьянские дети.

10.11


19

А.П.Чехов. Ванька. Два мира Ваньки Жукова.

12.11


20

И.А.Бунин. Детство.

17.11


21

Л.Н.Андреев. Петька на даче.

19.11


22

Л.Н.Андреев. Петька на даче. Составление плана.

24.11


23

Ф.И.Тютчев. Смотри, как роща зеленеет…

26.11


24

Э.Т.А. Гофман. Щелкунчик и мышиный король.

01.12


25

Э.Т.А. Гофман. Щелкунчик и мышиный король. Характеристика героев.

03.12


26

С.Я.Маршак. Двенадцать месяцев.

08.12


27

С.Я.Маршак. Двенадцать месяцев. Характеристика героев.

10.12


28

Саша Черный. Рождественское.

15.12


29

Т. Янссон. Ель.

17.12


30

Т. Янссон. Ель. Составление плана.

22.12


31

Контрольная работа.


24.12


32

Обобщение по теме «Рождество»

Глава 3.Огонь волшебного рассказа (19 часов)

12.01


33

Д. Кедрин. «Я не знаю, что на свете проще?..»

Осознанно воспринимать вступительную статью автора учебника. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Понимать нравственные ценности художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении.

Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Воспринимать и сравнивать стихотворения автора-взрослого и стихотворение ученика 4 класса. Осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю).

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в обсуждении образа, созданного художником, основной идеи картины. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Воспринимать литературу как вид искусства.

Уметь представлять творческие работы, участвовать в обсуждении представленных работ.

Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

(Вариант: Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений)


Личностные :

формировать:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание

своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;

основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

Регулятивные :

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Познавательные :

полно и адекватно воспринимать художественный и научно - познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные :

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.

Выразительно читать стихотворения;

пересказывать фрагменты произведения близко к тексту; привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

сочинять рассказ, загадку на задуманную тему;

находить сравнения в тексте произведения;

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме;

соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей;

презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы;

формулировать вопросы

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

14.01


34

П.П. Бажов. Огневушка – Поскакушка.

19.01


35

П.П. Бажов. Огневушка – Поскакушка.

21.01


36

А.С. Пушкин. Зимняя дорога.

26.01


37

А.С. Пушкин. « Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

28.01


38

А.П. Чехов. Белолобый.


02.02


39

А.П. Чехов. Белолобый. Составление плана.

04.02


40

А.С. Пушкин. Зимнее утро.

09.02


41

А.И.Куприн. Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях.

11.02


42

Саша Черный. « Что ты тискаешь утенка?..»

16.02


43

С.Черный. «Дневник фокса Микки»

18.02


44

А.И. Куприн. Слон.

25.02


45

А.И. Куприн. Слон. Характеристика героев.

01.03


46

Тайны поэзии в стихах Н.Н.Асеева и А.А. Ахматовой.

03.03


47

М.М. Пришвин. Земля показалась.

10.03


48

Ю.Я. Яковлев. Мама.

15.03


49

В.Д. Берестов. Семейная фотография. Разлука.

17.03


50

Контрольная работа.

22.03


51

В.Ю. Драгунский. Сверху вниз, наискосок.

Глава 4. Все, что сердцу мило (19 часов)

24.03


52

Н.Н. Носов. Федина задача.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы. Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом. Анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые, тактильные.

Воспринимать оттенки чувств, отраженных в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения. Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой. Анализировать стихотворение с позиций: авторское отношение к описываемому; способы создания поэтических образов: образ ручья, снега, льда, лучей, образ леса;

обнаружение и различение средств художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова; рисунок рифм. Сравнивать стихотворения двух поэтов. Подготовиться к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки.

Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать текст:

поэтические образы в прозаическом тексте; прием контраста;

находить известные средства художественной выразительности.

Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.

Формулировать простые выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь представлять читательский отзыв. Участвовать в обсуждении работ одноклассников.


Личностные :

формировать:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его

личностных смыслов;

основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

Регулятивные :

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Познавательные :

полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, межу выразительными средствами разных видов искусства.

Коммуникативные :

выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать

в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и

других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.


Выразительно читать литературное произведение;

описывать внешний вид персонажа;

читать по ролям художественный текст;

делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения;

сопоставлять персонажей разных произведений;

продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме;

выделять нужный эпизод, пересказывать фрагмент текста;

передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением;

соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство интернета;

знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.

05.04


53

Весна в поэзии А.А.Фета и Н.Н. Матвеевой.

07.04


54

С.Г. Козлов. Как Ежик с Медвежонком протирали звезды. Лисичка.

12.04


55

Поэтическое восприятие мира в стихах К.Бальмонта и М.И. Цветаевой.

14.04


56

Хокку.

19.04


57

Ю.И. Коваль. Писатель – путешественник.

26.04


58

М.Ю. Лермонтов. Парус.

28.04


59

В.П. Крапивин. Старый дом.

05.05


60

В.П. Крапивин. Старый дом. Составление плана.

10.05


61

Строим воздушные замки. Стихи А.Фета , Б.Заходера.

12.05


62

С.Л. Прокофьева. Лоскутик и Облако.



63

С.Л. Прокофьева. Лоскутик и Облако. Иллюстрирование произведения.

17.05


64

Стихи Н.Н. Матвеевой и Т.М. Белозерова. Необычный взгляд поэта на мир.



65

В.Ю. Драгунский. Куриный бульон.

19.05


66

Контрольная работа.

24.05


67

Анализ работ.



68

А.И. Мошковский. Пятеро в звездолете.

26.05


69

Ф.Д. Кривин. Часы, минуты, секунды. В.А. Солоухин. « Мерцают созвездья…»



70

Обобщение по теме «Все, что сердцу мило»



Материально техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебно-методическое обеспечение:

для учащихся: Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

для учителя: Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: Сборник программ. – 2-е изд., исп. и доп./ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Сабина. – Ч.2. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.


Материально-техническое оснащение

  • Ноутбук Lenovo

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска Mimio Teash

  • Система для голосования

  • Магнитная доска


Интернет-ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы– http://katalog.iot.ru/

Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» – http://catalog.iot.ru

Российский образовательный портал– http://www.school.edu.ru

Портал "Начальная школа" –http://nachalka.edu.ru/

Портал "Введение ФГОС НОО"– http://nachalka.seminfo.ru/

Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

Школьный портал http://www.portalschool.ru

http://1-4.prosv.ru/

http://www.zankov.



Лист корректировки учебной программы


урока в теме

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки


























































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров117
Номер материала ДВ-123201
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх