Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Литературное чтение

Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ отводит для изучения литературного чтения во 2 кл. 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой;

Логика построения и содержания полностью соответствует государственной программе.



Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.

2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением.

3. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

4. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Универсальные учебные действия

Личностные результаты:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.







Учебно-тематическое планирование:

Класс 2 «А», учитель: Изотова М. В. , количество часов: всего 102 часов, в неделю 3 часа, диагностических работ -25, проверочных работ (техника чтения) - 5,







  1. Тематическое планирование

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы.

1

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

«Там, на неведомых дорожках…»


19

Сказочные человечки


20

Сказочные богатыри


11

«Сказка мудростью богата…»


17

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»


16

«Самое обыкновенное чудо»


18









  1. Календарно-тематическое планирование


урока в

году


урока в четвер-ти


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Учебник

(стр.)

Тестовые задания

(стр.)

.

Планируемые образовательные результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

Дата проведения

По плану

Фактич.


I четверть (27 часов)










универсальные учебные действия
(УУД)


1



1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия».

1


Урок развития речи.




Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,

чтению, ведению диалога
с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»




2


2

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».

1


Комбинированный урок.






3



3

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

1


Урок развития речи.








4




4

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» «Законы» волшебной сказки

1


Комбинированный урок


с. 8-11




5


5

Техника чтения

1



Урок контроля






6


6

Как сказки сказываются «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1


ОНЗ




Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога
с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»





7



7

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

1


Урок обучения умениям и навыкам







8



8

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

1


Урок развития речи.


с. 12-15

Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

осознанно читает вслух и «про себя»





9



9

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1


Урок развития речи.






10


10

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»


1

Урок обучения умениям и навыкам






11


11

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок развития речи.






12


12

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

1


ОНЗ






13


13

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)

1


ОНЗ


с. 16-19




14


14

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)

1

ОНЗ





15

15

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)

1

Урок развития речи.



Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»




16


16

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

Урок обучения умениям и навыкам






17


17

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

1


ОНЗ


с. 20-23



18

18

Всех скороговорок не перескороговоришь

1


ОНЗ





19

19

Обобщение по разделу. Проверочная работа 1

1



Урок контроля





20

20

Введение в раздел.

1

ОНЗ





21

21

В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)

1

Комбинированный урок.


с.24-27



22

22

Знакомство с Муми-семейством . Янссон «Шляпа Волшебника».

Вступление. 1-я часть)

1

ОНЗ



Личностные:

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая

может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



23

23

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)

1

Урок обучения умениям и навыкам





24

24

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

1

Урок развития речи.





25

25

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

1

Урок развития речи.


с. 28-31

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



26

26

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)

1

Урок развития речи.





27

27

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

1

Урок развития речи.






II четверть (21 час)



28


1

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

1


ОНЗ



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»




29


2

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух»,глава 3)

1


Комбинированный урок.


С. 32-35

Личностные:

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.






Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»




30



3

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух», характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

1


ОНЗ






31



4

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

1


ОНЗ



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча-

щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

осознанно читает вслух и «про себя»





32



5

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1


Комбинированный урок.








33



6

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Повесть-сказка А. Толстого

1


Комбинированный урок.



с. 36-39



34

7

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1


ОНЗ






35


8

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1


ОНЗ







36


9

Чиполлино настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1


ОНЗ







37



10

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)

1


ОНЗ




Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

осознанно читает вслух и «про себя»





38



11

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

1


Урок развития речи.


с.40 -43





39



12

Карлсон воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)

1


Комбинированный урок.








40



13

Обобщение по разделу.

Проверочная работа 2

Техника чтения

1


Урок контроля





41

14

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

ОНЗ



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

осознанно читает вслух и «про себя»



42

15

Былина как фольклорный жанр

1

ОНЗ





43

16

Богатырская Сказка про Илью Муромца»

1

Урок обучения умениям и навыкам


с. 44-47



44

17

Илья Муромец богатырь земли Русской

1

ОНЗ





45

18

Илья Муромец любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

1

Комбинированный урок.






46

19

Сравнение богатырской сказки и былины

1

Урок развития речи.





47

20

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

1

Комбинированный урок.


с.48-51




48

21

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

1

Урок развития речи.







III четверть (30 часов)




49



1

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

1

ОНЗ



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее

решение при работе в паре
и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»





50



2

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

1

Урок развития речи.







51


3

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

Проверочная работа 3

1


Комбинированный урок.



с. 52-55





52


4

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1


ОНЗ







53


5

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1


ОНЗ



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде-

ляет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»




54



6

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1


Урок обучения умениям и навыкам






55


7

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

1

Урок развития речи.


с. 56-59




56


8

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

1


ОНЗ






57



9

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

1


Урок обучения умениям и навыкам



Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»





58



10

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

1


Урок обучения умениям и навыкам







59



11

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

1

Комбинированный урок.


с. 60 - 53





60



12

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

1


Комбинированный урок.



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»




61

13

Что высмеивают сказки? Сатирические японские сказки «Ивовый росток», «Добрый крестьянин»

1


ОНЗ







62


14

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

1


ОНЗ






63


15

«Сказка ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)

1


Комбинированный урок.


с. 64 -67




64


16

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

1

Урок развития речи.



Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию в дополнительной литературе;

определяет тему и главную

мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается находить общее решение при работе в группе;

осознанно читает вслух и «про себя»




65


17

Мудростью богаты. Русские народные загадки

1


Комбинированный урок.






66


18

Как придумать загадку? Литературные загадки

1


Урок развития речи.






67


19

Зачем поют колыбельные песни

1

ОНЗ


с. 68-71




68

20

Обобщающий урок по разделу IV.

Проверочная работа 4

1

Комбинированный урок.





69

21

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

1

Урок обучения умениям и навыкам



Личностные:

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



70

22

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак»)

1

Урок развития речи.





71

23

Кто сильнее? Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

Урок развития речи.





72

24

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

Комбинированный урок.


с. 72-75



73

25

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

Урок развития речи.





74

26

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1

Комбинированный урок.



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»



75

27

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Братец Кролик главный герой сказки

1

Комбинированный урок.





76

28

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

1

ОНЗ





77

29

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

1

Урок развития речи.


с. 76-79

Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет

их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»





78

30

Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

1

ОНЗ






IV четверть (24 чаcа)


79

1

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

1


Урок обучения умениям и навыкам



Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет

их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



80


2

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

1


Урок развития речи.





81

3

Авторские считалки

1


Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)


с.80-83



82


4

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия» Сочиняем считалку

1


Комбинированный урок.






83


5

Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов

1


Урок повторения, обобщения знаний





84

6

Проверочная работа 5

1

Урок контроля





85

7

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

1


Урок развития речи.


с. 84-87

Личностные:

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



86



8

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

1


Комбинированный урок.





87


9

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

1


Комбинированный урок.





88

10

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

1


Комбинированный урок.


с. 88-92



89

11

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

1


Комбинированный урок.





90

12

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

1


Урок развития речи.



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте

незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



91

13

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)

1


Комбинированный урок.


с.93-97



92

14

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

1


ОНЗ



Личностные:

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»



93

7

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

1

ОНЗ





94


16

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

1


Урок контроля, повторения, обобщения знаний


с. 98-101



95

17

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

1

Урок развития речи.





96

18

Б. Сергуненков «Кот белый кот чёрный»

1

Комбинированный урок.



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



97

19

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

1

Урок обучения умениям и навыкам


С. 102-105



98

20

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева

1

Комбинированный урок.





99

21

Весёлые стихи. . Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это да! Это нет!»)

1

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)





100

22

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

1

Комбинированный урок.


С. 106-109

Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



101

23

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Техника чтения

1

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)





102

24

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

1

Урок рефлексии











  1. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса.

К концу 2 класса у учащихся должны сформироваться следующие читательские умения:

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

-    выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

-    пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

-    отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

-    опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

-    определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

-    уметь прогнозировать содержание читаемого;

-    осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

-    формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

-   выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.


Правильность чтения:


плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года — 50-60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

-  повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

- соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

-  передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

-  пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой.

Школьники должны уметь:

- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

- выявлять авторское отношение к персонажам;

- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

-  выделять эпизод из текста;

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

- восстанавливать деформированный картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

-заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

- работать с содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

-расширить базу видо - жанровых и тематических литературных впечатлений;

-осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

-  получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

-  говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

-  готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.


  1. Материально-техническое обеспечение учебного предмета:

Информационный материал.

Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:

для детей:

Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс. авт. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. – Баласс, 2013.

Литературное чтение. 2 класс. Тестовые задания. – Крылова О.Н.

для учителя:

Методические рекомендации к учебнику " Маленькая дверь в большой мир ". Баласс, 2013.

-- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы, издательство «Просвещение»









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДВ-126640
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх