Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Литературное чтение

Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ отводит для изучения литературного чтения во 2 кл.  102 часа из расчета 3 часа в неделю.

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной  программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой;  

Логика построения и содержания полностью соответствует государственной программе.

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.

2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением.

3. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

4. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Универсальные учебные действия

Личностные результаты:

·        оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·        эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·        понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·        высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

                                                               Учебно-тематическое планирование:

Класс 2 «А», учитель: Изотова М. В. , количество часов: всего  102 часов, в неделю 3 часа,  диагностических работ -25, проверочных работ (техника чтения) - 5,

1.   Тематическое планирование

Содержание курса	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы.	1	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в  исполнении  учителя,  уча­щихся. Характеризовать   особенно­сти   прослушанного  художе­ственного произведения (опре­делять жанр - рассказ, сти­хотворение, сказка народная, авторская;  загадка,  послови­ца, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последователь­ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми слова­ми    осознанно,    правильно, выразительно,       используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать   стихотворе­ния,     небольшие     отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе клю­чевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учите­лем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выби­рать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоя­тельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подроб­но и выборочно. Характеризовать книгу: ана­лизировать обложку, титуль­ный лист, оглавление, иллю­страции. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих эле­ментов. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соот­ветствии с правилами речевого общения. Формулировать вопроситель­ные предложения. Конструировать монологиче­ское высказывание: состав­лять рассказ о герое прочитан­ного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художествен­ное произведение (его фраг­менты): читать по ролям, уча­ствовать в драматизации. Иллюстрировать художе­ственное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
«Там, на неведомых дорожках…»	19
Сказочные человечки	20
Сказочные богатыри	11
«Сказка мудростью богата…»	17
«Сказка – ложь, да в ней намёк…»	16
«Самое обыкновенное чудо»	18

2.   Календарно-тематическое планирование

№ урока в году	№ урока в  четвер-ти	Тема урока		Кол-во часов			Тип урока			Учебник (стр.)				Тестовые задания (стр.) .				Планируемые образовательные результаты универсальные учебные действия (УУД)		Дата проведения
																				По плану											Фактич.
I четверть (27 часов)																																								универсальные учебные действия (УУД)
1	1	Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя  Вообразилия».		1			Урок развития речи.											Личностные: – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет организовать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
2	2	Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».		1			Комбинированный урок.
3	3	Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»		1			Урок развития речи.
4	4	Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» «Законы» волшебной сказки		1			Комбинированный урок								с. 8-11
5	5	Техника чтения		1			Урок контроля
6	6	Как сказки сказываются «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»		1			ОНЗ											Личностные: – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет организовать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
7	7	Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)		1			Урок обучения умениям и навыкам
8	8	Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)		1			Урок развития речи.								с. 12-15			Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет организовать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – осознанно читает вслух и «про себя»
9	9	Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»		1			Урок развития речи.
10	10	«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») Герои  «Сказки о рыбаке и рыбке»		1			Урок обучения умениям и навыкам
11	11	Авторская сказка А.С.  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»		1			Урок развития речи.
12	12	Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз  Иванович»		1			ОНЗ
13	13	«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз  Иванович»)		1			ОНЗ								с. 16-19
14	14	Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)		1			ОНЗ
15	15	Чему учат  сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)		1			Урок развития речи.											Личностные: – положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – умеет организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
16	16	Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»		1			Урок обучения умениям и навыкам
17	17	Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)		1			ОНЗ								с. 20-23
18	18	Всех скороговорок не перескороговоришь		1			ОНЗ
19	19	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1		1			Урок контроля
20	20	Введение в раздел.		1			ОНЗ
21	21	В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)		1			Комбинированный урок.								с.24-27
22	22	Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)		1			ОНЗ											Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
23	23	Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть) Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)		1			Урок обучения умениям и навыкам
24	24	Герои  сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»		1			Урок развития речи.
25	25	Опасное  путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2) Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)		1			Урок развития речи.								с. 28-31			Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
26	26	Отважный сказочный герой  Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)		1			Урок развития речи.
27	27	Отважный сказочный герой  Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)		1			Урок развития речи.
II четверть (21 час)
28	1		Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»		1			ОНЗ										Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
29	2		Смешная история (А. Милн  «Винни-Пух»,глава 3)		1			Комбинированный урок.								С. 32-35		Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
30	3		Главный герой  повести А. Милна «Винни-Пух», характеры героев  сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)		1			ОНЗ
31	4		Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения  Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет  воспитывать Буратино»)		1			ОНЗ										Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча- щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – осознанно читает вслух и «про себя»
32	5		Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз  в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)		1			Комбинированный урок.
33	6		Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Повесть-сказка А. Толстого		1			Комбинированный урок.								с. 36-39
34	7		Сказочный герой  Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)		1			ОНЗ
35	8		Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)		1			ОНЗ
36	9		Чиполлино – настоящий герой  (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)		1			ОНЗ
37	10		Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)		1			ОНЗ										Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – осознанно читает вслух и «про себя»
38	11		Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)		1			Урок развития речи.								с.40 -43
39	12		Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)		1			Комбинированный урок.
40	13		Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 Техника чтения		1			Урок контроля
41	14		Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С.  Пушкина «Руслан и Людмила»		1			ОНЗ										Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – осознанно читает вслух и «про себя»
42	15		Былина как фольклорный жанр		1			ОНЗ
43	16		Богатырская Сказка про Илью  Муромца»		1			Урок обучения умениям и навыкам								с. 44-47
44	17		Илья Муромец – богатырь земли Русской		1			ОНЗ
45	18		Илья Муромец –  любимый народный богатырь. (Отрывок из  былины «Илья Муромец и Святогор»)		1			Комбинированный урок.
46	19		Сравнение богатырской сказки и былины		1			Урок развития речи.
47	20		Чем  силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)		1			Комбинированный урок.								с.48-51
48	21		Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»		1			Урок развития речи.
III четверть (30 часов)
49	1		Кому  счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)		1			ОНЗ										Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
50	2		Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»		1			Урок развития речи.
51	3		Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3		1			Комбинированный урок.								с. 52-55
52	4		Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе  «Что  мне всего дороже?»		1			ОНЗ
53	5		Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)		1			ОНЗ										Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде- ляет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки. Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
54	6		Чему учит  бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)		1			Урок обучения умениям и навыкам
55	7		Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)		1			Урок развития речи.								с. 56-59
56	8		Герои  киргизской сказки «Мудрая девушка»		1			ОНЗ
57	9		Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)		1			Урок обучения умениям и навыкам										Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
58	10		Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»		1			Урок обучения умениям и навыкам
59	11		К чему  приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)		1			Комбинированный урок.								с. 60 - 53
60	12		Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)		1			Комбинированный урок.										Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
61	13		Что высмеивают сказки? Сатирические японские сказки «Ивовый росток», «Добрый крестьянин»		1			ОНЗ
62	14		Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три  калача и одна  баранка»		1			ОНЗ
63	15		«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)		1			Комбинированный урок.								с. 64 -67
64	16		Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки		1			Урок развития речи.										Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – находит необходимую информацию в дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается находить общее решение при работе в группе; – осознанно читает вслух и «про себя»
65	17		Мудростью богаты. Русские народные загадки		1			Комбинированный урок.
66	18		Как придумать загадку? Литературные загадки		1			Урок развития речи.
67	19		Зачем поют колыбельные песни		1			ОНЗ								с. 68-71
68	20		Обобщающий урок  по разделу IV.  Проверочная работа № 4		1			Комбинированный урок.
69	21		Введение в раздел. Ю. Мориц  «Слониха, слонёнок и слон...»		1			Урок обучения умениям и навыкам										Личностные: – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
70	22		Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак»)		1			Урок развития речи.
71	23		Кто сильнее? Как ум  и  хитрость силу  побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)		1			Урок развития речи.
72	24		Чего  стоит  ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы»)		1			Комбинированный урок.								с. 72-75
73	25		Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота  Симбы»)		1			Урок развития речи.
74	26		Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)		1			Комбинированный урок.										Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
75	27		Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Братец Кролик – главный герой  сказки		1			Комбинированный урок.
76	28		Какие  вопросы задают сказки?  (Эстонская сказка  «Почему у  зайца губа   рассечена». Латышская сказка «Как петух лису  обманул»)		1			ОНЗ
77	29		Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)		1			Урок развития речи.								с. 76-79		Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
78	30		Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)		1			ОНЗ
IV четверть (24  чаcа)
79	1		Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)			1			Урок обучения умениям и навыкам									Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
80	2		Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц  «Резиновый ёжик»)			1			Урок развития речи.
81	3		Авторские считалки			1			Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)								с.80-83
82	4		О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия» Сочиняем считалку			1			Комбинированный урок.
83	5		Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов			1			Урок   повторения,                    обобщения знаний
84	6		Проверочная работа № 5			1			Урок контроля
85	7		Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»			1			Урок развития речи.								с. 84-87	Личностные: – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
86	8		Чего  не могут  взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)			1			Комбинированный урок.
87	9		Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)			1			Комбинированный урок.
88	10		Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)			1			Комбинированный урок.								с. 88-92
89	11		Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)			1			Комбинированный урок.
90	12		Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)			1			Урок развития речи.									Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в учебнике; – умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
91	13		Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую  море»)			1			Комбинированный урок.								с.93-97
92	14		Чудеса вокруг нас.  (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)			1			ОНЗ									Личностные: – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию в дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»
93	7		Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»			1			ОНЗ
94	16		Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про  чудака лягушонка»)			1			Урок контроля, повторения,                    обобщения знаний								с. 98-101
95	17		Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)			1			Урок развития речи.
96	18		Б. Сергуненков «Кот  белый – кот чёрный»			1			Комбинированный урок.									Личностные: – старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
97	19		Сказки-игры Дж. Родари («Про  дедушку, который не умел  рассказывать сказки»)			1			Урок обучения умениям и навыкам								С. 102-105
98	20		Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева			1			Комбинированный урок.
99	21		Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц  «Это – да! Это – нет!»)			1			Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
100	22		Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)			1			Комбинированный урок.								С. 106-109	Личностные: – проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя»
101	23		Обобщение по разделу «Самое  обыкновенное чудо».  Техника чтения			1			Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
102	24		Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь  в большой мир»			1			Урок рефлексии

3.   Требования  к уровню подготовки  обучающихся  к концу 2 класса.

К концу 2 класса у учащихся должны сформироваться следующие читательские умения:

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

-    выявлять в тексте слова и выражения, значение ко­торых непонятно, и осознавать потребность в выясне­нии их смысла;

-    пользоваться сносками и школьным толковым сло­варем;

-    отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

 -    определять эмоциональный характер текста;
-    выделять опорные (наиболее важные для понима­ния читаемого) слова;

-    опираться на авторские ремарки для характерис­тики персонажей;

-    определять мотивы поведения героев путем вы­бора правильного ответа из ряда предложенных;

-    уметь прогнозировать содержание  читаемого;

-    осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

-    формулировать тему небольшого текста;

-   работать с заголовками: выбирать наиболее точ­ный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголов­ку и составлять высказывания по заданному заголовку;

-   выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять  характер книги (тему, жанр, эмоцио­нальную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

плавное воспроизведение написанного без искаже­ний звуко-буквенного состава слов в соответствии с ор­фоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года — 50-60 слов в минуту. Фор­мирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

-  повышать и понижать голос в соответствии со зна­ками препинания и характером содержания;

-  соблюдать паузы — длинные и короткие — в зави­симости от смысла читаемого;

-  передавать эмоциональный тон персонажа, произ­ведения;

- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

-  пользоваться силой голоса для постановки логи­ческих ударений и передачи характера текста.

  Работа с текстом и книгой.

Школьники должны уметь:

-   выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

-  определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, по­учение и др.;

-  выявлять авторское отношение к персонажам;

-  определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

-  характеризовать персонажи, определять соб­ственное отношение к их поступкам;

-  выделять эпизод из текста;

-  озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

 -  восстанавливать деформированный картинный план;

- последовательно перечислять картины или со­бытия произведения (подготовка к составлению плана);

- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

-заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
 - составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

- работать с содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

                                                                                                          Обучающиеся должны:

-расширить базу видо - жанровых и тематических литературных впечатлений;

-осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личнос­ти автора);

  - воспринимать точность, богатство, выразитель­ность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, оли­цетворением, эпитетом, сравнением);

-  получить элементарные понятия о рифме и лири­ческом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

-  говорить с разной интонацией (повышать и пони­жать голос, делать логические ударения, паузы, соблю­дать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме жи­вых картин и развернутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фраг­мента из эпического произведения;

-  готовить творческий пересказ в форме дополне­ния текста.

4.   Материально-техническое обеспечение  учебного предмета:

                                                                  Информационный материал.

Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:

для детей:

–   Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс.  авт. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. –    Баласс, 2013.

–   Литературное чтение. 2 класс. Тестовые задания. – Крылова О.Н.

для учителя:

      Методические рекомендации к учебнику " Маленькая дверь в большой мир ". Баласс, 2013.

    -- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы, издательство «Просвещение»