519622
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Литературное чтение

Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ отводит для изучения литературного чтения во 2 кл. 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой;

Логика построения и содержания полностью соответствует государственной программе.



Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.

2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением.

3. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

4. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Универсальные учебные действия

Личностные результаты:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.







Учебно-тематическое планирование:

Класс 2 «А», учитель: Изотова М. В. , количество часов: всего 102 часов, в неделю 3 часа, диагностических работ -25, проверочных работ (техника чтения) - 5,







  1. Тематическое планирование

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы.

1

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

«Там, на неведомых дорожках…»


19

Сказочные человечки


20

Сказочные богатыри


11

«Сказка мудростью богата…»


17

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»


16

«Самое обыкновенное чудо»


18









  1. Календарно-тематическое планирование


урока в

году


урока в четвер-ти


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Учебник

(стр.)

Тестовые задания

(стр.)

.

Планируемые образовательные результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

Дата проведения

По плану

Фактич.


I четверть (27 часов)










универсальные учебные действия
(УУД)


1



1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия».

1


Урок развития речи.




Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,

чтению, ведению диалога
с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»




2


2

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».

1


Комбинированный урок.






3



3

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

1


Урок развития речи.








4




4

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» «Законы» волшебной сказки

1


Комбинированный урок


с. 8-11




5


5

Техника чтения

1



Урок контроля






6


6

Как сказки сказываются «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1


ОНЗ




Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога
с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»





7



7

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

1


Урок обучения умениям и навыкам







8



8

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

1


Урок развития речи.


с. 12-15

Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

осознанно читает вслух и «про себя»





9



9

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1


Урок развития речи.






10


10

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»


1

Урок обучения умениям и навыкам






11


11

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок развития речи.






12


12

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

1


ОНЗ






13


13

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)

1


ОНЗ


с. 16-19




14


14

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)

1

ОНЗ





15

15

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)

1

Урок развития речи.



Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»




16


16

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

Урок обучения умениям и навыкам






17


17

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

1


ОНЗ


с. 20-23



18

18

Всех скороговорок не перескороговоришь

1


ОНЗ





19

19

Обобщение по разделу. Проверочная работа 1

1



Урок контроля





20

20

Введение в раздел.

1

ОНЗ





21

21

В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)

1

Комбинированный урок.


с.24-27



22

22

Знакомство с Муми-семейством . Янссон «Шляпа Волшебника».

Вступление. 1-я часть)

1

ОНЗ



Личностные:

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая

может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



23

23

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)

1

Урок обучения умениям и навыкам





24

24

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

1

Урок развития речи.





25

25

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

1

Урок развития речи.


с. 28-31

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



26

26

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)

1

Урок развития речи.





27

27

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

1

Урок развития речи.






II четверть (21 час)



28


1

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

1


ОНЗ



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»




29


2

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух»,глава 3)

1


Комбинированный урок.


С. 32-35

Личностные:

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.






Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»




30



3

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух», характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

1


ОНЗ






31



4

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

1


ОНЗ



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча-

щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

осознанно читает вслух и «про себя»





32



5

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1


Комбинированный урок.








33



6

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» Повесть-сказка А. Толстого

1


Комбинированный урок.



с. 36-39



34

7

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1


ОНЗ






35


8

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1


ОНЗ







36


9

Чиполлино настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1


ОНЗ







37



10

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)

1


ОНЗ




Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

осознанно читает вслух и «про себя»





38



11

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

1


Урок развития речи.


с.40 -43





39



12

Карлсон воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)

1


Комбинированный урок.








40



13

Обобщение по разделу.

Проверочная работа 2

Техника чтения

1


Урок контроля





41

14

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

ОНЗ



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

осознанно читает вслух и «про себя»



42

15

Былина как фольклорный жанр

1

ОНЗ





43

16

Богатырская Сказка про Илью Муромца»

1

Урок обучения умениям и навыкам


с. 44-47



44

17

Илья Муромец богатырь земли Русской

1

ОНЗ





45

18

Илья Муромец любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

1

Комбинированный урок.






46

19

Сравнение богатырской сказки и былины

1

Урок развития речи.





47

20

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

1

Комбинированный урок.


с.48-51




48

21

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

1

Урок развития речи.







III четверть (30 часов)




49



1

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

1

ОНЗ



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее

решение при работе в паре
и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»





50



2

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

1

Урок развития речи.







51


3

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

Проверочная работа 3

1


Комбинированный урок.



с. 52-55





52


4

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1


ОНЗ







53


5

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1


ОНЗ



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде-

ляет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»




54



6

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1


Урок обучения умениям и навыкам






55


7

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

1

Урок развития речи.


с. 56-59




56


8

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

1


ОНЗ






57



9

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

1


Урок обучения умениям и навыкам



Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»





58



10

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

1


Урок обучения умениям и навыкам







59



11

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

1

Комбинированный урок.


с. 60 - 53





60



12

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

1


Комбинированный урок.



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»




61

13

Что высмеивают сказки? Сатирические японские сказки «Ивовый росток», «Добрый крестьянин»

1


ОНЗ







62


14

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

1


ОНЗ






63


15

«Сказка ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)

1


Комбинированный урок.


с. 64 -67




64


16

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

1

Урок развития речи.



Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию в дополнительной литературе;

определяет тему и главную

мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается находить общее решение при работе в группе;

осознанно читает вслух и «про себя»




65


17

Мудростью богаты. Русские народные загадки

1


Комбинированный урок.






66


18

Как придумать загадку? Литературные загадки

1


Урок развития речи.






67


19

Зачем поют колыбельные песни

1

ОНЗ


с. 68-71




68

20

Обобщающий урок по разделу IV.

Проверочная работа 4

1

Комбинированный урок.





69

21

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

1

Урок обучения умениям и навыкам



Личностные:

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



70

22

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак»)

1

Урок развития речи.





71

23

Кто сильнее? Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

Урок развития речи.





72

24

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

Комбинированный урок.


с. 72-75



73

25

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

Урок развития речи.





74

26

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1

Комбинированный урок.



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»



75

27

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Братец Кролик главный герой сказки

1

Комбинированный урок.





76

28

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

1

ОНЗ





77

29

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

1

Урок развития речи.


с. 76-79

Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет

их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»





78

30

Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

1

ОНЗ






IV четверть (24 чаcа)


79

1

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

1


Урок обучения умениям и навыкам



Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет

их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



80


2

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

1


Урок развития речи.





81

3

Авторские считалки

1


Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)


с.80-83



82


4

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия» Сочиняем считалку

1


Комбинированный урок.






83


5

Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов

1


Урок повторения, обобщения знаний





84

6

Проверочная работа 5

1

Урок контроля





85

7

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

1


Урок развития речи.


с. 84-87

Личностные:

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



86



8

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

1


Комбинированный урок.





87


9

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

1


Комбинированный урок.





88

10

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

1


Комбинированный урок.


с. 88-92



89

11

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

1


Комбинированный урок.





90

12

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

1


Урок развития речи.



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте

незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



91

13

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)

1


Комбинированный урок.


с.93-97



92

14

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

1


ОНЗ



Личностные:

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»



93

7

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

1

ОНЗ





94


16

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

1


Урок контроля, повторения, обобщения знаний


с. 98-101



95

17

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

1

Урок развития речи.





96

18

Б. Сергуненков «Кот белый кот чёрный»

1

Комбинированный урок.



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



97

19

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

1

Урок обучения умениям и навыкам


С. 102-105



98

20

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева

1

Комбинированный урок.





99

21

Весёлые стихи. . Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это да! Это нет!»)

1

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)





100

22

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

1

Комбинированный урок.


С. 106-109

Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



101

23

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Техника чтения

1

Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)





102

24

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

1

Урок рефлексии











  1. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса.

К концу 2 класса у учащихся должны сформироваться следующие читательские умения:

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

-    выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

-    пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

-    отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

-    опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

-    определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

-    уметь прогнозировать содержание читаемого;

-    осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

-    формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

-   выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.


Правильность чтения:


плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года — 50-60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

-  повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

- соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

-  передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

-  пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой.

Школьники должны уметь:

- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

- выявлять авторское отношение к персонажам;

- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

-  выделять эпизод из текста;

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

- восстанавливать деформированный картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

-заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

- работать с содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

-расширить базу видо - жанровых и тематических литературных впечатлений;

-осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

-  получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

-  говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

-  готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.


  1. Материально-техническое обеспечение учебного предмета:

Информационный материал.

Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:

для детей:

Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс. авт. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. – Баласс, 2013.

Литературное чтение. 2 класс. Тестовые задания. – Крылова О.Н.

для учителя:

Методические рекомендации к учебнику " Маленькая дверь в большой мир ". Баласс, 2013.

-- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы, издательство «Просвещение»








Общая информация

Номер материала: ДВ-126640

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.