Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №14

г. Мончегорска



Согласована Утверждаю

На заседании ШМО О.Н.Демьянкова

учителей начальных классов директор МБОУ СОШ

Протокол Приказ

Принята

решением Методического Совета

Протокол №


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по литературному чтению

На 2015/2016 учебныйгод

Гофман Надежды Петровны,

учителя начальных классов




2015 год. г. Мончегорск

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) [«Школа России» с учетом Примерной основной программы начального общего образования, Образовательной программы МБОУ СОШ №14 и Примерной программы начального общего образования литературному чтению

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

формирование общей культуры, духовно­нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).


Цели и задачи учебного предмета, курса:

.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо­жественных произведений, формирование эстетического от­ношения к искусству слова; овладение первоначальными на­выками работы с учебными и научно-познавательными текс­тами;

  • обогащение нрав­ственного опыта младших школьников, формирование пред­ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в на­чальной школе является формирование читательской компе­тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно­го читателя, способного к творческой деятельности. Читатель­ская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произве­дения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.


Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебные умения осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий.

Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


Реализация рабочей программы обеспечивается завершенной предметной линией «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого и др. (УМК «Школа России»), утвержденной приказом по школе от __________в списке учебников, используемых 2015-2016 учебном году:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение в 2-х частях.1 класс - М.: Просвещение, 2011, 2012.

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградова Л.А. Азбука: Учебник: 1 класс в 2 частях.- М.: Просвещение, 2011, 2012.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение в 2-х частях.2 класс - М.: Просвещение, 2012.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение в 2-х частях.3 класс - М.: Просвещение, 2012.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение в 2-х частях.4 класс - М.: Просвещение, 2013.


II. Общая характеристика учебного предмета

Предмет литературное чтение начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ

элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения

письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения

грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного

(заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к

учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня

развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,

пручение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных

коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников

формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в

словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на

слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На

подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять

гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся

писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и

букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая

особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:

орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают

письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный

переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,

темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения

приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и

грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот

период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой

происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

«Литературное чтение» как систематический предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков

отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа

включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни

сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка,

формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,

говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование

коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл

прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения

воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или

прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях

учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных

(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему

или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный

пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется

представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные

тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на

части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее

(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные

средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной

речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-

понавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного

искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который

автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного

образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,

обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать

художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется

жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается

умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного

произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и

сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.



III. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 540ч. В 1 классе–132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения грамоте (чтению ) и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения. Во 2-4 классе на уроки литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34учебные недели).

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и

представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей

жизни, индивидуально-ответственному поведению;

готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной

и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки

«становиться лучше»;

формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе

представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные

обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку

своим и чужим поступкам;

принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения,

мысли и поступки.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение

Личностные результаты освоения учебного предмета литературное чтение

Освоение предмета «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и

события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в

социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в

начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как

переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в

общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и

обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно – следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения

сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;– устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на

прочитанный текст;

анализ информации;

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том

числе с помощью ИКТ);

оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

анализ;

синтез;

сравнение;

сериация;

классификация по заданным критериям;

установление аналогий;

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения;

обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию

мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи

информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнеров;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности,

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом. Поиск информации и понимание прочитанного.

У выпускника будут сформированы:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его

описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства

текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

У выпускника будут сформированы:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

У выпускника будут сформированы:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых

сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

У выпускника будут сформированы:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и

другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У выпускника будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную

информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; -набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность для формирования:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

У выпускника будут сформированы:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать

сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя

инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства

ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование

текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать

полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска

внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

У выпускника будут сформированы:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать

пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной

образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность для формирования:

-представлять данные;

-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

У выпускника будут сформированы:

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для

компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта

чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

-осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику

(художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию

произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и

художественному тексту;

-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский

текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения;

-работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный

запас;

-читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

-читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить

поступки героев с нравственными нормами;

-ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно--следственные связи и определять главную мысль

произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение,

олицетворение, метафора)1

, определяющие отношение автора к герою, событию;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать,

основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать

содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

-коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

-самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный

ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

-писать отзыв о прочитанной книге;

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой. Без использования терминологии.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

-читать по ролям литературное произведение;

-использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,

этапность в выполнении действий; -давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или

на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

-способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-отличать прозаический текст от поэтического;

-распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).Выпускник получит возможность научиться:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская

литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

-определять позиции героев и автора художественного текста;

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в

том числе из текста).



VI. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы; выступать по теме; слушать выступления товарищей; дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рас-сказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рас-сказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей; оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою; объяснять свой выбор.


VII Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Разделы

Количество часов по примерной программе

Количество часов по классам

1

2

3

4

Вводный интегрированный курс «Обучение грамоте»

92

92

-

-

-



Разделы

Количество часов по примерной программе

Количество часов по классам

1

2

3

4

Виды речевой деятельности Аудирование (слушание)

50

5

15

15

15

Виды речевой деятельности

Чтение

250

20

90

70

70

Виды речевой деятельности

Культура речевого общения

120

10

26

42

42

Виды речевой деятельности

Культура письменной речи

28

5

5

9

9

Виды читательской деятельности







Круг детского чтения






Литературоведческая пропедевтика






Творческая деятельность учащихся






Всего

448ч

40

136

136

136



Разделы

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы знаний.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация)


Воспринимать и различать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Различать речь родного и иностранного языков.


Вводный интегрированный курс «Обучение грамоте» 92 ч

Чтение вслух и про себя

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение про себя текстов разных жанров и видов. Увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Декламация стихотворений и прозаических фрагментов – по выбору.

Выразительное чтение произведений разных жанров , выражение отношения к тексту – собственного и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы).

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Читать про себя тексты разных жанров и видов (учебные, художественные, научно-популярные). Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.


Работа с разными видами текста


Текст

Текст и набор предложений. Художественный текст.

Учебный текст

Научно-популярный текст.

Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Цель и назначение заглавия произведения.

Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: об участии детей в В О войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Составление плана текста: определение главной мысли текста, темы каждой части – деление текста на части.

Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей.

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли, определение темы каждой части. Выделение опорных слов фрагмента, пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Выборочный пересказ текста

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения(выбор их в тексте с помощью учителя). Составление теста на основе отобранных языковых средств. Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.

Составление текста на основе отобранных языковых средств.

Рассказ по иллюстрации к тексту

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов из текста для рассказа по иллюстрации. .

Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Работа с книгой

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги.

Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог, каталожная карточка, ее назначение. Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв о книге.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Объяснять смысл и значение названия (заголовка) произведения.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям;

определять тему, жанр, формулировать главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувства автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения ( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Пересказывать текст художественного произведения: подробно с учетом сюжетных линий, кратко с выделением основных сюжетных линий; выборочно.

Характеризовать книгу, анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендательному списку, по теме, по персоналиям); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.















Культура речевого общения


Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Устный рассказ

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. Определение главной мысли произведения.

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? по чему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать (устно) текст рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Презентовать сочинение, рассказ, доклад.

Культура письменной речи


Определение темы своего высказывания. Определение главной мысли высказывания. Отбор выразительных средств языка. Определение типа своего высказывания: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Продумывание структуры своего высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем бы я хотел сказать)

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание).

Отбирать целесообразные языковые средства в соответствии с типом текста.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, аннотация, сообщение).

Круг детского чтения


Произведения устного народного творчества русского и других народов России,

Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики отечественной литературы XIX-XX вв., и классики детской литературы. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы и легенды, библейские рассказы.

Детские журналы о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про все на свете».



Литературоведческая пропедевтика


Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Звукозапись. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение, Олицетворение. Метафора, Гипербола.


Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного).

)

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений

Постановка живых картин

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценирования (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Чтение по ролям и драматизация

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.

Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

Инсценирование

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования.

Инсценирование.

Устное словесное рисование

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. Определение главной мысли произведения.

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Пересказ текста: художественный, подробный, краткий или сжатый, выборочный, пересказ фрагмента, создание текста по аналогии.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты.

Участвовать в драматизации; самостоятельно выбирать фрагменты для драматизации, распределять роли, предлагать выразительные средства (мимику, жесты, интонацию); воспроизводить мизансцены.

Создавать сценарий диафильма: определять

фрагмент для составления сценария, отбирать слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента; определять цвет, звук, данного фрагмента; описывать (представлять) картины, их последовательность.




VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.,Волкова и др.]. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2011.

1 класс

1. Горецкий В.Г. Азбука: Учебник 1 класс в 2 частях. - М..: Просвещение, 2011.

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение в 2 частях. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.

3. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.

2 класс

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение в 2 частях. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

2. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.

3 класс

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение в 2 частях. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.

2. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 3 класс. М.: «Просвещение», 2009

3. Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2012.

4 класс

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение в 2 частях. 4 класс. – М.: Просвещение, 2013.

2. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 4 класс.- М.: «Просвещение», 2012 г.

3. Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению 4 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2013.


Библиотечный фонд

Учебно-методические комплекты по литератур­ному чтению для 1-4 классов (программы, учеб­ники, рабочие тетради и др.).

Примерная программа начального общего обра­зования по литературному чтению

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с те­матикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифро­вой. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литера­турному чтению. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по воз­можности).

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения.

Видеофильмы, соответствующие тематике про­граммы по русскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие темати­ке программ по русскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Полки для «Уголка книг». Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.




Информационно – коммуникативные средства Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Из истории русской письменности-(Ф.1, Ф.2)

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Литературное чтение

Электронное приложение к учебнику

http://school-collection.edu.ru/ -

http://window.edu.ru/

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);

«Общий текст» (www. text. net. ru.)

Олимпиада для младших школьников: литературно чтение




Учебно - тематический план по литературному чтению 2 класс



п/п

Подразделы

Разделы

1.Аудирование (слушание).


2.Чтение.

3.Культура речевого общения

Количество

часов

Практическая часть

Стихотворения для заучивания

тесты

Проверочные работы

Контрольные работы

Проверка техники чтения

проекты

1.

Самое великое чудо на свете

1, 2, 3

5

-

-




1

2.

Устное народное творчество

1,2, 3

12

-

1

1



3.

Люблю природу русскую. Осень

1, 2, 3

7

2

1

1



4.

Русские писатели

1, 2, 3

15

3

1

1




5.

О братьях наших меньших

1, 2, 3

10

1

1

1



6.

Из детских журналов

1, 2, 3

9

1

1

1

1 декабрь

1 декабрь

1

7.

Люблю природу русскую. Зима

1, 2, 3

10

2

1

1




8.

Писатели – детям

1, 2, 3

21

2

1

1

2 март


9.

Я и мои друзья

1, 2, 3

13

2

1

1




10.

Люблю природу русскую. Весна

1, 2, 3

11

2

1

1




11.

И в шутку и всерьёз

1, 2, 3

11

1

-

1




12.

Литература зарубежных стран

1, 2, 3

12

-

1

1

2 апрель

3 май

1


Итого


136

15

10

11

2

3

3




Учебно -тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

в УМК «Школа России»


урока

Название темы урока

Элементы
содержания

Тип урока

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Виды, формы контроля


Демонстрационный
материал.

Практическая часть (ТСО, ИКТ)


Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Вводный урок

Ознакомить с учебником по литературному чтению, системой условных обозначений,содержанием учебника, словарем

постановка и решение учебной

задачи

Научатся: ориентироваться

в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации и соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Получат возможность научиться: применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и произведение, пользоваться словарем в конце учебника

Познавательные: находят и выделяют информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других

в разных ситуациях

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

фронтальный

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Поход в библиотеку

Ознакомить с правилами пользования библиотекой, повторить правила обращения с книгами


Урок открытия новых знаний урок-экскурсия

Научатся: ориентироваться

в пространстве школьной библиотеки.

Получат возможность научиться: находить нужную

и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, необходимую информацию о библиотеке в различных источниках

Познавательные: находят

и выделяют информацию.

Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

Опрос Сообщение о старинных книгах

Виртуальная экскурсия в библиотеку. – Режим доступа: http://www.openclass.ru/ node/9101

3

Герои любимых книг

Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке

Урок построения систем знани

Научатся: рассказывать о прочитанной книге по плану, составлять список прочитанных книг.

Получат возможность научиться: размышлять над прочитанным, представлять любимую книгу и любимых героев, выставку книг, прочитанных летом

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Выставка иллюстраций

Выставка книг, прочитанных учащимися за лето

4

Самое великое чудо

на свете.

Р. Сеф «Читателю»

Вспомнить сказочных и литературных героев из книг, прочитанных учащимися за лето

Урок построения систем знани

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: обсуждать в паре

и группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивать эти высказывания, находить сходства и отличия

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формируют

и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Подготовка к проекту

5

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

Ознакомить с правилами подготовки к выполнению проекта: подбор материалов, подготовка презентации, определение средств и сроков реализации

конструирование способа дейст-

вия – проектная деятельность

Научатся: находить информацию о старинных книгах

из учебника, готовить выступления на заданную тему.

Получат возможность научиться: участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»

Познавательные: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

в разных ситуациях

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества

групповой

Презентация «История библиотек». –Режим доступа: http:// 900igr.net/

prezentatsii/literatura/Istorija-bibliotek/Istorija-

bibliotek. html

Устное народное творчество (12 ч)

6

Русские народные песни

Ознакомить с русскими народными песнями, обогащать словарный запас









Урок построения систем знани

Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: находить созвучные окончания к песне, самостоятельно оценивать свои достижения, сочинять колыбельные песни

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы; строят понятные для партнера высказывания; формируют собственное мнение и позицию; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика», развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

со взрослыми и сверстниками

Фронтальный

Выразительное чтение

песни, потешки и прибаутки». –Режим доступа: http:// nsportal.ru/nachalnaya-shkola/ chtenie/

konspekt-uroka-po-literatur-

nomu-chteniyu-vo-2-klasse-malye-i-bolshie-zhanr

7

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы

Ознакомить с малыми жанрами фольклора, учить различать малые

и большие жанры

Урок построения систем знани

Научатся: читать, выражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: сочинять потешки

и прибаутки, считалки и небылицы, опираясь на опыт создания произведений народного творчества; находить отличия в потешках и прибаутках, сходных по теме

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный

наизусть

Потешки, забавные прибаут-

ки. –Режим доступа: http://mos-otdel.ru/bib/potexa.html

8

Загадки,пословицы и поговорки


Ознакомить с малыми жанрами фольклора, прививать интерес к устному народному творчеству

Урок построения систем знани

Научатся: объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом, анализировать загадки и отгадки.

Получат возможность научиться: придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей

Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Проявляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

фронатльный

Презентация «Рус-

ские пословицы и поговорки». –Режим доступа: http:// www.rusedu. ru/detail_

6140.html

9

Сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

Ознакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом

Урок открытия новых знаний

Научатся: характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты

Познавательные: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой

и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимают и осваивают социальные роли обучающегося; осознают мотивацию к учебной деятельности

Фронтальный

Выразительное чтение

Песни

на стихи

Ю. Мо-

риц. – Режим доступа: http:// muzofon.

com/search/Ю%20Мо-риц

10

Русская народная сказка «Петушок

и бобовое зернышко»

Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова

Урок построения систем знани

Научатся: характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

Фронтальный

Чтение по ролям

11

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; находить в тексте ключевые слова; отвечать на вопросы; показать, как создают диафильм

Урок построения систем знани

Научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы.

Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают личностный смысл

Чтение по ролям


12

Русская народная сказка «Лиса

и тетерев».

Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту

Урок построения систем знани

Научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения; контролировать свое чтение

Познавательные: находят

и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила, принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ставят вопросы и обращаются за помощью

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный пересказ

Презентация «Рус-ская народная сказка “Лиса и тетерев”». – Режим доступа: http:// www.open-class.ru/node/235810

13

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту

Урок построения систем знани

Научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться: рассказывать сказку

по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказоч- ный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учеб-но-познавательная

и внешняя); осознают свою этническую принадлежность

фронтальный

Презентация «Русская народная сказка “Лиса и журавль”». – Режим доступа: http:// festival.1september.ru/ar-ticles/507615

14

Русская народная сказка «Каша из топора»

Ознакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст

решение частных задач

Научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться: рассказывать сказку

по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно

и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Тест 1

Презентация «Рус-ская народная сказка “Каша из топора”». –

Режим доступа: http:// nsportal.ru/

nachalnaya-shkola/chte-nie/russkaya-narodnaya-skazka-kasha-iz-topora

15

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту

решение частных задач

Научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться: рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: находят

и выделяют необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения и оценку событий, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение

Осуществляют собственную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронатльный выборочное чтение

Презентация «Рус-ская народная сказка “Гуси-лебеди”». – Режим доступа: http:// festival.1septem-ber.ru/

articles/

571762

16

А. Шибаев «Вспомни сказку»

Развивать речь, мышление, умение отвечать на вопросы; прививать интерес к чтению

Урок построения систем знани

Научатся: читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.

Получат возможность научиться придумывать свои собственные сказочные сюжеты, самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, определяют личностный смысл

учения

индивид

Выставка книг

17

Обобщающий урок

по теме

«Устное народное творчество»

Повторить и обобщить пройденный материал, проверить ЗУН по изученной теме

Урок контроля и коррекции

Научатся: читать, выражая настроение произведения,

опираясь на ритм текста.

Получат возможность научиться: контролировать

свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения; исправлять свои ошибки

при повторном чтении; планировать работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных

Проверочная работа 1

Презентация «Рус-ские народные сказки». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/
578630

Люблю природу русскую! Осень (7 ч)

18

Нравится ли вам осень? Осенние

загадки

Ознакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление

Урок открытия новых знаний

Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Получат возможность научиться: сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной

литературы

фронтальн

Загадки

про

осень. –

Режим доступа:

http:// www. razumniki.ru/ zagadki_pro_osen.html

19

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»,

К. Бальмонт «Осень»

(«Поспевает брусника…»),

А. Плещеев «Осень»

Ознакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе

решение частных задач

Научатся: читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор.

Получат возможность научиться: наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения

Познавательные: находят

и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивидуальный наизусть по выбору

Презентация

«Ф. Тютчев “Есть в осени первоначаль-

ной…”». – Режим доступа: http:// festival.1september.ru/ar-ticles/568-600

20

А. Фет «Ласточки пропали…»,

А. Толстой «Осень»

Ознакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе

Урок построения систем знани

Научатся: объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте.

Получат возможность научиться: слушать звуки осени в лирическом тексте; сравнивать звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным произведением

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литерату

Индивид

Творческая работа

Музыка осени. – Режим доступа: http:// music.tonnel. ru/index.

php?l=music

&alb=53308

21

С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,

В. Брюсов «Сухие листья»,

И. Токмакова «Опустел скворечник»

Ознакомить со стихотворениями рус-ских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе

Урок построения систем знани

Научатся: читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор.

Получат возможность научиться: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности, подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эсте-тический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Выставка рисунков

Презентация

«С. Есенин “Закружилась листва золотая”». – Режим доступа: http:// galina27.ucoz. ru/load/4

22

В. Берестов «Хитрые грибы»

Ознакомить с рас-сказом В. Берестова; развивать речь,

память, навыки чтения

Урок построения систем знани

Научатся: наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать художественный и научный текст.

Получат возможность научиться: наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: намечают общие пути решения проблемных вопросов, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознают свою этническую

принадлежность

Фронтальный

Сравнительный анализ

Презентация «В. Берестов “Хитрые грибы”». – Режим доступа: http:// lidia.rusedu.net/post/2339/ 17785

23

М. Пришвин «Осеннее утро»

Ознакомить с рассказом М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе

Урок построения систем знани

Научатся: наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст.

Получат возможность научиться: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Тест 2

Презентация

«М. Пришвин “Осенние листья”». – Режим доступа: http:// www.uchportal.ru/load/
46-1-0-5644

24

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень»

Повторить и обобщить пройденный материал, проверить ЗУН по изученной теме

Урок контроля и коррекции

Научатся: наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст.

Получат возможность научиться: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; подбирать самостоятельно придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения; самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

поступками

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными

Проверочная работа 2

Русские писатели (15 ч)

25

А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта

В игровой форме проверить знание сказок А. С. Пушкина; развивать речь, внимание, мышление

Урок открытия новых знаний

Научатся: читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Получат возможность научиться: сравнивать авторские и народные произведения

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

фронтальн

Презентация

«А. С. Пушкин. Викторина

по сказкам поэта». – Режим доступа: http:// skazvikt.ucoz. ru/publ/9-1-0-271

26

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

Ознакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение

постановка и решение учебной задачи

Научатся: читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Получат возможность научиться: сравнивать авторские и народные произведения; определять в тексте красочные яркие определения

(эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эстетический вкус, осо-знают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Творческое задание

Презентация

«А. С. Пушкин “У лу-коморья дуб зеленый…”». –

Режим доступа: http:// www.uchportal.ru/load/

46-1-0-22327

27

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

Ознакомить со стихотворениями

А. С. Пушкина

о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: осуществляют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

ы

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литератур

Индивид.

наизусть

Презентация

«А. С. Пушкин “Вот север, тучи нагоняя…”». – Режим доступа: http:// moimummi.ru/load/predmety_nachalnoj_shkoly/chtenie/a_s_pushkin_quot_vot_ sever_tuchi_nagonjaja_

quot/

9-1-0-3529

28

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

Развивать умения передавать содержание и


определять основную мысль произведения,


делить текст на части, характеризовать героев

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтение текста в соответствии с целями и задачами.




Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.




Коммуникативные: выска-

зывают собственное мнение

и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Фронтальн

Выборочное чтение

Презентация «А. С. Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”». –



Режим доступа: http// www.skazochki.narod.ru/index_flach. html

29

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

Урок построения систем знани

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Фронтальный чтение по ролям

иллюстрирование

30

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

Урок отработки знаний и рефлексии

Индивидуальный чтение наизусть отрывка

31

И. Крылов

Ознакомить с биографией и творчеством И. Крылова

Урок открытия новых знаний

Научатся: отличать басню

от стихотворения или рассказа; определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения.

Получат возможность научиться: находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, читать выразительно басню

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произ- вольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

Индивидуальный сообщение

Презентация «Биография

И. Крыло-

ва». – Режим доступа: http:// www.kostyor.ru/biography/?n=83

32

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Ознакомить с жан-ровыми особенностями басни, формировать навыки выборочного чтения

Урок открытия новых знаний

Научатся: отличать басню

от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения.

Получат возможность научиться: находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Получают мотивацию

к учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Индивид

Наизусть


Презентация «Лебедь, Рак и Щука». – Режим доступа: http:// li-dia.rusedu.

net/post/2339/ 18037

33

И. Крылов «Стрекоза

и Муравей»

Развивать навыки чтения по ролям, ознакомить со способами обозначения речи персонажей

Урок построения систем знани

Научатся: отличать басню

от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения.

Получат возможность научиться: находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной

литературы

Групповой инсценирование

Аудиозапись басни «Стрекоза и Муравей». – Режим доступа: http:// elde57.ucoz.ru/load/audi-akhrestoma-
tija/i_krylov_strekoza_i_muravej/

2-1-0-4

34

Л. Н. Толстой «Старый дед

и внучек»

Ознакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого, учить определять главную мысль произведения, воспитывать уважение к пожилым людям

Урок построения систем знани

Научатся: отличать басню

от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Индивидуальный творческая работа

Презентация

«Л. Н. Тол-

стой “Старый дед и внучек”». –

Режим доступа: http:// www.4stupe-ni.ru/stady/

kospekt_2_

lit/9241-chtenie-i-analiz-basni-lntol-stogo-staryj-ded-i.html

35

Л. Н. Толстой «Филипок»

Ознакомить с рас-сказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию

Решение частных задач

Научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.

Получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


Фронтальный выразительное чтение

Презентация

«Л. Н. Тол-

стой “Филипок”». – Режим доступа: http:// festival.1september.ru/articles/566295

36

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»

Ознакомить с рас-сказом Л. Н. Толстого; развивать навыки чтения, умение определять основную мысль произведения

Урок построения систем знани

Научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.

Получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

Индивидуальный ответы на вопросы


37

Л. Н. Толстой «Котенок»

Ознакомить с рас-сказом Л. Н. Толстого, развивать умение выражать свои мысли и чув-

ства

Урок построения систем знани

Научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.

Получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание

героя

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Индивидуальный выборочное чтение

Слайд-фильм

«Котенок»

по мотивам рас-

сказа

Л. Н. Толстого. –

Режим до-

ступа: http://www.

rusedu.ru/

detail_12181.html

38

Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.

Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению; определять скорость чтения

Урок отработки знаний и рефлексии

Научатся: оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Проверка техники чтения.

Тест 3


39

Обобщающий урок по теме «Рус-ские писатели»

Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по пройденным темам

контроль и коррекция знаний

Научатся: оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Проверочная работа 3

О братьях наших меньших (10 ч)

40

Н.Сладков «Они и мы». А.Шибаев «Кто кум становится»








41

Б. Заходер «Кискино

горе», И. Пивоварова «Жила-была собака …»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о животных, развивать навыки чтения, воспитывать любовь к животным

постановка и решение частных задач

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость

Тематический

Чтение

Фотовы-ставка домашних животных

42

В. Берестов «Кошкин

щенок»


Продолжить ознакомление со стихотворениями о животных, развивать навыки чтения, воспитывать любовь к животным

Урок построения систем знани

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

Индивидуальный

Чтение творческая работа

Презентация

«В. Берестов». – Ре-жим доступа http://viki.rdf.ru/item/1185

43

М. Пришвин

«Ребята

и утята»

Ознакомить с творчеством М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, читать вслух с постепенным перехо-

дом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальный

Выборочное чтение

план

Презентация

«М. Пришвин “Ребята и утя-

та”». – Режим доступа: http:// lidia.rusedu.net/post/2339/ 17926

44

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Ознакомить с творчеством Е. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими поступками

Фронтальный чтение, задания

Презентация

«Е. Чарушин “Страшный рас-сказ”». – Режим до-

ступа: http://lidia.
rusedu.net/
post/2339/
18195

45

Б. Житков «Храбрый утенок»

Ознакомить с творчеством Б. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, читать вслух с постепенным перехо-дом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.

Получат возможность научиться: видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость

Фронтальный

Чтение по плану

Презентация

«Б. Житков “Храбрый утенок”». – Режим доступа: http:// nsportal.ru/

nachalnaya-shkola/rus-

skiiyazyk/li-
brary/izlo-
zhenie-po-opornym-

slovam-2-

klass-po-b-zhitkovu-khrabryi

46

В. Бианки «Музыкант»

Ознакомить с рас-сказом В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения

Решение частных задач

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.

Получат возможность научиться: видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальный

Пересказ по плану

Презентация «В. Бианки “Музыкант”». –

Режим до-

ступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chte-

nie/prezen-
taciya-vbianki-muzykant

47

В. Бианки «Сова»

Ознакомить с рассказом В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.

Получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы.

Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии


Индивидуальный пересказ по плану

Презентация «В. Бианки “Сова”». – Режим доступа: http://lidia.rusedu.net/post/2339/18475

48


Разноцветные страницы

Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению

Урок отработки знаний и рефлексии

Научатся: оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии


Тест 4

49

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших»

Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по пройденной теме

Урок контроля и коррекция знаний

Научатся: оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.

Получат возможность научиться: планировать возмож-ный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Проверочная работа 4

Из детских журналов (9 ч)

50


Знакомство

с детскими журналами.

Подготовка

к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал

Ознакомить с журналами для детей 20–40-х гг. ХХ в., прививать интерес к чтению

постановка и решение учебной

задачи

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, находить нужную информацию по заданной теме.

Получат возможность научиться: участвовать в проекте; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; придумывать интересные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создавать иллюстрации к журналу; писать свои рассказы и стихи для детского журнала

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Индивидуальный творческое задание

Презентация «Путеводитель по детским журналам». – Режим до-

ступа: http://www.docme.ru/

doc/25250/ putevoditel.

_-po-detskim-zhurnalam

51

Д. Хармс «Игра»

Рассказать о жизни и творчестве

Д. Хармса, познакомить с понятием игра слов, развивать навыки чтения вслух с постепенным переходом на чтение про себя

конструирование способа действия

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.

Получат возможность научиться: отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

фронтальн

Презентация

«Д. Хармс».–

Режим до-

ступа: http://festival.1september.ru/articles/
571748

52

Д. Хармс

«А вы знаете?..»


Ознакомить со стихотворением

Д. Хармса, развивать навыки чтения по ролям

Урок построения систем знани

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.

Получат возможность научиться: отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Творческое задание

Презентация

«Д. Хармс “А вы зна-ете?..”». – Режим до-

ступа: http://nspor-tal.ru/nachal-naya-shkola/ chtenie/dani-il-kharms-vy-znaete

53

Д. Хармс «Веселые чижи»

Ознакомить со стихотворением

Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать

рифмы

Урок построения систем знани

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оказывают вза-имопомощь в сотрудничестве

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

групповая

Видеофильм «Веселые чижи». – Режим до-

ступа: http://meto-
disty.ru/m/
files/view/

binevskaya_ t-_n-__oz-

vuchennyi_ diafilm_i_

muzykalnyi_klip

54

Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог»

Ознакомить со стихотворениями

Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать

рифмы

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух прочитанное, находить нужную информацию по заданной теме.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Фронтальный

Подбор рифмы

Картинки для словарной работы

55

Ю. Владимиров «Чудаки»,

А. Введенский «Ученый Петя»

Ознакомить со стихотворениями

Ю. Владимирова

и А. Введенского, развивать навыки чтения

Решение частных задач

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Тест 5


56

А. Введенский «Лошадка»,

Д. Хармс «Веселый старичок»

Ознакомить со стихотворениями

А. Введенского,

Д. Хармса; развивать навыки чтения, умение выражать свое отношение к прочитанному

Урок отработки знаний и рефлексии

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.

Получат возможность научиться: отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Проверочная работа 5


57

Обобщающий урок «Из детских журналов»


Продолжать ознакомление с творчеством Д. Хармса, развивать навыки чтения

контроль

и коррекция знаний

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок

в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Контрольная работа 1 по итогам 1 полугодия

Презентация «Из детских журна-

лов». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/

578109/

58

Защита проектов «Мой любимый детский журнал»

Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки

(ЗУН) по пройденной теме и формирование универсальных учебных действий

Урок- презентация

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, находить нужную информацию по заданной теме.

Получат возможность научиться: участвовать в проекте; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; придумывать

необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создавать иллюстрации к журналу; писать свои рассказы и стихи для детского журнала

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений целостный

взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

индивидуальный

Детские презентации

Люблю природу русскую! Зима (10 ч)

59


Нравится

ли вам зима? Зимние загадки

Ознакомить с загадками о зиме; развивать речь, навыки чтения, творческие способности

постановка и решение учебных

задач

Научатся: соотносить загадки и отгадки.

Получат возможность научиться: прогнозировать содержание раздела

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

образ «хорошего ученика»

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают

Фронтальный

Творческое задание

Презентация «Зимние загадки от Деда Мороза». –

Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1969

60

И. Бунин «Первый снег»,

К. Бальмонт «Снежинка»

Ознакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставления стихотворений и картин

Урок открытия новых знаний знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Получат возможность научиться: рисовать словесные

картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Индивидуальное стихотворение наизусть

Детские музыкальные произведения. – Режим доступа: http://www.free-melo-dy.ru/detstvo/page/8

61

Я. Аким «Утром кот принес на лапах…»,

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть.

Получат возможность научиться: чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Индивидуальный стихотворение наизусть

Стихи о природе. –

Режим доступа: http://www.mammy-pappy.ru/

stihi-o-pri-rode.html?

start=40

62

С. Есенин «Поет зима –

аукает…», «Береза»

Ознакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставления стихотворений и картин

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть.

Получат возможность научиться: чувствовать ритм и мелодику стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Индивидуальный стихотворение наизусть

Презентация

«С. Есенин “Поет зима аукает…”, “Бе-реза”». Режим до-

ступа: http://festival.1september.ru/articles/

576390

63

Русская народная сказка «Два Мороза»

Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте

Урок построения систем знани

Научатся: наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении.

Получат возможность научиться: понимать особенности сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Творческое задание проиллюстрировать сказку

Презентация «Русская народная сказка “Два Мороза”». – Режим доступа: http://www.

rusedu.ru/

detail_19668. html

64

С. Михалков «Новогодняя быль»

Ознакомить с произведением С. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией

Урок построения систем знани

Научатся: наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении.

Получат возможность научиться: понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы для описания поступков

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формируют
и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Фронтальн

Пересказ по плану

Презентация

«С. Михалков». – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/988

65

А. Барто

«Дело было

в январе…»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет …»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть.

Получат возможность научиться: чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Индивид

наизусть

Презентация «Творчество

А. Бар-

то». – Режим доступа: http://900igr.net/prezentatsii/

literatura/

Barto-stikhi/ Barto-sti-khi.html

66


Разноцветные страницы

Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению

Урок отработки знаний и рефлексии

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Тест 6


67

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима» )

Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки

(ЗУН) по пройденным темам, формирование универсальных учебных действий

контроль и коррекция знаний

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Проверочная работа 6


68


Проверка техники чтения.


Выявить уровень сформированности навыков чтения

контроль

и коррекция знаний

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Индивидуальный

Текст КИМы с.66-67



Писатели детям (21 ч)

69

К. Чуковский

Ознакомить с биографией и творчеством К. Чуковского

постановка и решение учебной

задачи

Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, составлять вопросы по содержанию текста

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его

единстве

и разнообразии

Индивид

наизусть

Презентация «Дом-музей

К. Чуковского». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/

313936

70

К. Чуковский «Путаница»

Ознакомить с произведением К. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Фронтальный выразительное чтение

Презентация «К. Чуковский “Путаница”». – Режим доступа: http://ns-
portal.ru/

nachalnaya-shkola/chte-

nie/prezen-
tatsiya-k-proizvede-
niyu-ki-chu-
kovskogo-putanitsa

71

К. Чуковский «Радость»

Ознакомить с произведением К. Чуковского, развивать образное и ассоциативное мышление

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произве-

дения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальн

Наизусть отрывок


72

К. Чуковский «Федорино горе»

Ознакомить с произведением К. Чуковского; развивать образное

и ассоциативное мышление, навыки чтения

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Фронтальн

Выразительное чтение

Презентация «К. Чуковский “Федо-

рино горе”». – Режим доступа: http://ns-
portal.ru/

nachalnaya-shkola/chte-

nie/library/

urok-lite-raturnogo-chteniya-vo-2-klasse-ki-chukovskii-fedorino-gorе

Записи стихов автора в исполнении автора и актеров

Карточки с загадками Чуковского

73

К. Чуковский «Федорино горе»

Решение частных вопросов

Фронтальн

Выборочное чтение

74

К. Чуковский «Федорино горе»

Урок построения систем знани

Индивидуальный план

75

К. Чуковский «Федорино горе»

Урок построения систем знани

Индивидуальный наизусть отрывок

76

С. Маршак

Ознакомить с биографией и творчествм С. Маршака

постановка и решение учебной

задач

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможност научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, выразительно читать эпизоды художественного произведения

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Фронтальн

Рассказ о творчестве писателя

Презентация «Жизнь

и творчество С. Маршака». – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/943

77

С. Маршак «Кот и лодыри»

Ознакомить со стихотворением

С. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенн ые признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Фронтальн

Выразительное чтение

Презентация

«С. Маршак “Кот и лодыри”». – Режим доступа: http://horo-schewa.ucoz.ru/load/moi_fajly_2/pre-zeиtacii/s_ja_marshak_ quot_kot_i_

lodyri_quot/

4-1-0-33

78

С. В. Михалков

Ознакомить с биографией и творчеством С. Михалкова

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные речевые: активно используют средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Индивид

Творчество писателя

Презентация

«С. Михалков». – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/988

79

С. Михалков «Мой секрет»

Ознакомить со стихотворением

С. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают художественно-эстетический вкус, проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Фронтальн

Выразительное чтение


80

С. Михалков «Сила воли»

Ознакомить со стихотворением

С. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения; делить текст на части, озаглавливать их.

Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах


Индивид


81

С. Михалков «Мой щенок»

Ознакомить со стихотворением

С. Михалкова; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость


Фронтальн

Рассказ о домашнем животном



82



А. Барто

«Веревочка»

Ознакомить со стихотворением

А. Барто; развивать навыки чтения, умение заучивать стихи наизусть

Решение частных задач

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир

Фронтальн

Выразительное чтение

Презентация

«А. Барто “Веревоч-ка”». – Режим доступа: http://polesenke.ru/?page_id=883

83

А. Барто

«Мы не заметили жука», «В школу»

Ознакомить со стихотворениями

А. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Индивид наизусть по выбору

Презентация

«А. Барто

В школу”». – Режим доступа: http://ns-
portal.ru/

nachalnaya-shkola/chte-

nie/library/

l-barto-v-shkolu-konspekt-integrirovannogo-uroka-chteniya

84

А. Барто «Вовка – добрая душа»

Ознакомить со стихотворением

А. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Получат возможность научиться: определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Фронтальн

Выразительное чтение

Аудиозапись с рассказами Носова

85

Н. Носов

«Затейники»

Ознакомить с биографией и творчеством Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа его произведений, составления плана пересказа

Урок открытия новых знаний

Научатся: воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения.

Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение

и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальн

Творческое задание

Презентация «Н. Носов “Затейники”». – Режим доступа: http://ns-portal.ru/

nachalnaya-shkola/

chtenie/

n-nosov-

na-gorke

86

Н. Носов «Живая шляпа»

Ознакомить с рассказом Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух художественный текст, определять смысл произведения.

Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Фротальный пересказ от 3 лица

Презентация «Н. Носов “Живая шляпа”». – Режим до-

ступа:

http://www.numi.ru/fullview.php?id=19803

87

Н. Носов

«На горке»

Ознакомить с рас-сказом Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения

Решение частных задач

Научатся: воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения.

Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

Фронтальн

Пересказ по плану


88

Скороговорки

Развивать речь, дикцию

Урок построения систем знани

Научатся: произносить скороговорки, оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Тест 7

Презентация «Скороговорки для де-

тей». – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/2722

89

Обобщающий урок по теме «Писатели детям»

Повторить и обобщить пройденный материал, проверить ЗУН по изученной теме

контроль

и коррекция знаний

Научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Познавательные: контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

Проверочная работа 7


Я и мои друзья 13 часов

90

Я и мои друзья. Развитие речи

Развивать умение связно и последовательно выражать свои мысли

постановка и решение учебной задачи

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений

целостный взгляд на мир в его единстве

и разнообразии

Индивид

Рассказ о своих друзьях


91

В. Берестов «За игрой»,

Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

Ознакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

Урок построения систем знани

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Воспринимать на слух художественные произведения фольклорного жанра в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова. Отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную мысль автора

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать по ролям.

Декламировать стихи


Фронтальный

чтение


92

В. Берестов «Гляжу с высоты»,

В. Лунин

«Я и Вовка»

Продолжить ознакомление со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения

Урок построения систем знани

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять и понимать поступки героев.

Получат возможность научиться: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; объяснять нравственный смысл произведения

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Индивид

Выразительное чтение, задания

93

Н. Булгаков «Анна,

не грусти!»

Ознакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

Урок открытия новых знаний

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Фронтальн

Выборочное чтение


94

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Решение частных задач

Фронтальн

Пересказ по плану


95

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Ознакомить с рассказом Ю. Ермолаева; развивать

навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении

текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания


Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности


Фронтальный

Рассказ об общении с мамой

Презентация

«Ю. Ермолаев “Два пирожных”». –Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/522640

96

В. Осеева «Волшебное слово»

Ознакомить с рас-сказом В. Осеевой; развивать навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формируют
и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Фронтальнрассказ «Моя семья»

Презентация

«В. Осеева “Волшебное слово”». – Режим до-

ступа:

http://vstre-cha.lschool

4.ru/index. php?option=com_remository&func = fileinfo&id=223&Itemid= 249

97

В. Осеева «Хорошее»

Ознакомить с рас-сказом В. Осеевой, развивать умения прогнозировать содержание произведения; делить текст на части и озаглавливать их

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать

на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой информации.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии

Выставка рисунков

Презентация

«В. Осеева “Хорошее”». – Режим доступа: http://

nsportal.ru/ nachalnaya-shkola/ chtenie/konspekt-uroka-litera-turnogo-chteniya-na-temu-voseeva-khoroshee

98

В. Осеева «Почему?»


Ознакомить с рас-сказом В. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.




Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.




Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Фронтальн

Выразительное чтение


99

В. Осеева «Почему?»

Урок построения систем знани

Фронтал ьный

Выборочное чтение


100

В. Осеева «Почему?»

Решение частных вопросов

Фронтальн

Пересказ от 1 лица


101

Е. Благинина «Простокваша»,

В. Орлов

«На печи»

Продолжать ознакомление с произведениями о дружбе; развивать навыки чтения, анализа текста

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Получат возможность научиться: определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают самостоятельность

и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальн

План рассказа

Тест 8


102

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»

Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по изученной теме

контроль

и коррекция знаний

Научатся: воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.

Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Проверочная работа 8


Люблю природу русскую! Весна (11 ч)

103

Нравится ли вам весна? Весенние загадки

Ознакомить с загадками о весне; развивать речь, навыки чтения, творческие способности

постановка и решение учебных задач

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки.

Получат возможность научиться: соотносить загадки

с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

Индивидуальный творческое задание

Загадки

о весне. – Режим доступа:

http://child-
line.ru/

vesna.shtml

104

Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»

Ознакомить со стихотворениями

Ф. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эсте-тический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Фронтальн

наизусть

Презентация

«Ф. Тютчев “Зима недаром злится …”, “Ве-сенние воды”». – Режим доступа: http:// nsportal.ru/ nachalnaya-shkola/chte-nie/library/ fityutchev-stikhi

105

А. Плещеев «Весна», «Сельская

песенка»

Ознакомить со стихотворениями

А. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

Фронтальный сравнительный анализ

Презентация

«А. Плещеев “Весна”, “Сельская песенка”». – Режим доступа: http://

nsportal.ru/ nachalnaya-shkola/chte-

nie/prezen-

tatsiya-k-uroku-literaturno-

go-chteniya-an-pleshchee-

va-vesna-selskaya

106


А. Блок

«На лугу»,

С. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Продолжать ознакомление со стихотворениями о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев


Индивидуальный

наизусть

107

И. Бунин «Матери».

Ознакомить со стихотворением И. Бунина; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста; проверить скорость чтения

контроль

и коррекция знаний

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

Проверка техники чтения. КИМы

С.68-69



108

А. Плещеев «В бурю»

Ознакомить со стихотворением

А. Плещеева, развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста

Решение частных задач

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе устного характера

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Сравнительный анализ стихотворений


109

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Ознакомить со стихотворениями о матери, развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Получат возможность научиться: представлять картины весенней природы; придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

Фронтальр выразительное чтение


110

С. Васильев «Белая береза»

Ознакомить со стихотворением

С Васильева повторить и обобщить пройденный материал; проверить ЗУН по изученной теме

Урок отработки знаний и рефлексии

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Определяют мотивацию учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Тест 9


111

Проект «День Победы-9 мая!








112

Повторение и обобщение по разделу

Люблю природу русскую.Весна»

Развивать речь, память, внимание, мышление

Урок контроля и коррекции

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы


113

Проверим и оценим свои достижения






Проверочная работа


И в шутку и всерьез (11 ч)

114

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Ознакомить со стихотворениями

Б. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту

Урок открытия новых знаний

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух

с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками

Фронтальн

Чтение, задания

Презентация «И в шутку и всерьез». –

Режим до-

ступа: http://festival.1september.ru/arti-cles/576809

115

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

Продолжить ознакомление с творчеством Б. Заходера; развивать навыки чтения, речь, мышление

Решение частных задач

Научатся: планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, понимать особенности юмористического произведения

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности

на основе опыта прослушивания
и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Индивид наизусть

«Песенки Винни-Пу-ха» (муз.

М. Вайнберга). – Режим доступа: http://chudesenka.ru/load/2-1-0-52

116

Э. Успенский «Чебурашка»

Вспомнить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения, умение оценивать поступки героев

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

Фронтальный выборочное чтение

Презентация

«Э. Успенский “Чебу-рашка”». – Режим до-

ступа:

http://www.

rusedu.ru/

detail_6891.

html

117

Э. Успенский «Чебурашка»

Урок построения систем знани

Фронтальный пересказ от 1 лица

118

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой…», «Память»

Ознакомить со стихотворениями

Э. Успенского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки

героев

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

Фронтальный выразительное чтение


119

В. Берестов «Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка»

Ознакомить со стихотворениями

В. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев


Индивид творческое задание


120

И. Токмакова «Плим»,

«В чудной стране»

Ознакомить со стихотворениями

И. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть

Урок построения систем знани

Научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух

с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; подробно пересказывать

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Получают мотивацию

к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

Фронтальн

Выразительное чтение

Презентация

«И. Токмакова “Детские расска-зы и стихи”». – Режим доступа: http:// kidslitera.ru/index.php? option=com_content& task=category&sectionid=12&id=30&Itemid=81

121

Г. Остер «Будем знакомы»

Ознакомить со сказкой Г. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, пересказывать подробно на основе вопросов учебника, пересказывать веселые рас-сказы.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; придумывать собственные веселые истории

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивид творческое задание

Презентация

«Г. Остер “Будем знакомы”». – Режим до-

ступа:

http://festi-
val.1septem-ber.ru/artic-les/592913

122

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Ознакомить с рас-сказом В. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; подробно пересказывать на основе вопросов; выразительно читать отрывки; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов

Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Фронтальн

Выборочное чтение

Презентация

«В. Драгунский “Тайное становится яв-

ным”». – Режим до-

ступа:

http://nspor

123

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Решение частных задач

Фронтальный пересказ по плану

124

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Развивать речь, память, внимание, мышление

Урок отработки знаний и рефлексии

Научатся: читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Получат возможность научиться: оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Проверочная работа 10

Литература зарубежных стран (12 ч)

125

Американская народ-ная песенка «Бульдог

по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый

писатель-сказочник»

Ознакомить с американским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения

постановка и решение учебных

задач

Научатся: прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; участвовать в проектной деятельности; создавать свой собственный проект; определять героев произведений, характеризовать их поступки

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в разных

Социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками

Фронтальн выразительное чтение

Презентация «Американская народная песенка “Бульдог

по кличке Дог”». – Режим доступа: http://festival.1septem-ber.ru/artic-les/560978

126

Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы»

Ознакомить с английским фольклором; развивать внимание, воображение, навыки чтения

Решение частных задач

Научатся: выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Фронтальн

наизусть


127


Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

Ознакомить с французским фольклором; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки

Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения

Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы

Фронтальн

Выразительное чтение

Презентация «Французская народная песенка “Сюзон и мотылек”». – Режим доступа: http:// festival. 1septem-ber.ru/artic-les/560978

128

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Ознакомить с немецким фольклором; развивать навыки чтения, умение сравнивать, анализировать

и делать выводы

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение

и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Тест 11

129

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Ознакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам

Урок открытия новых знаний

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

Фронтальный безошибочное чтение

Мультфильм «Кот в сапогах». – Режим доступа: http:// video.mail.

ru/mail/pub-lik_the_best/352/5855.html

130

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Урок построения систем знани

Фронтальн

Пересказ по плану творческое задание

131

Ш. Перро «Красная

Шапочка»

Ознакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией свое отношение к герою

Урок построения систем знани

Научатся: воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять героев произведения, характеризовать их поступки; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Определяют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика

фронтальн

творческое задание: придумать и записать окончание сказки

Мультфильм «Петя и Красная Шапочка». – Режим доступа: http:// www.ivi.ru/watch/3291

132

Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Познакомить со сказкой Г.-Х. Ан-

дерсена; развивать

творческие способности, навыки чтения

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей

Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы

деятельности при решении проблем различного харак-

тера.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный выборочное чтение


Мультфильм «Принцесса на горошине». – Режим доступа: http://video.mail.ru/mail/kiramarkov-

na/3779/

3805.html

133

Э. Хогарт «Мафин

и паук»

Ознакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части

Урок построения систем знани

Научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

Получат возможность научиться: определять героев

произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей

Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в его единстве и разнообразии

Фронтальный выборочное чтение

Рисунки, изобража-ющие героев сказки

Э. Хогарт «Мафин

и паук». – Режим доступа: http://festival.1septem-ber.ru/artic-les/579182

134

Э. Хогарт «Мафин

и паук»

Урок построения систем знани

Фронтальный пересказ по плану

135

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран»

Повторить и обобщить пройденный материал, проверить ЗУН по изученным темам

контроль

и коррекция знаний

Научатся: оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом; самостоятельно оценивать свои возможности

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Развивают художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности

на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Проверочная работа 11

136

Защита проектов «Мой любимый сказочник

Выявить уровень сформированности навыков чтения

контроль

и коррекция знаний

Научатся: оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Получат возможность научиться: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности

Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности




Формы контроля выполнения программы (измерители)


Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

- изложение

- творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения

- диагностическая - контрольная работа

- диктанты

- изложение

-контроль техники чтения

анализ динамики текущей успеваемости


- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований





Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы

Литературное чтение.2 класс/ сост.С.В.Кутявина.-М.: ВАКО,2015


урока

тесты

Проверочные работы

Контрольные работы

Проверка техники чтения

14

1 Устное народное творчество




17


1 К разделу Устное народное творчество



23

2 Люблю природу русскую. Осень




24


2 К разделу Люблю природу русскую. Осень



38

3 Русские писатели




39


3 К разделу Русские писатели



47

4 О братьях наших меньших




48


4 К разделу О братьях наших меньших



54

5 Из детских журналов




55


5 К разделу Из детских журналов



56



1 КИМы с.49 - 52


65

6 Люблю природу русскую. Зима




66


6 К разделу Люблю природу русскую. Зима



67




КИМы с. 66-67

87

7 Писатели - детям




88


7 К разделу Писатели - детям



100

8 Я и мои друзья




101


8 К разделу Я и мои друзья



106




КИМы с. 68-69

109

9 Люблю природу русскую. Весна




110


9 К разделу Люблю природу русскую. Весна



121


10 К разделу И в шутку и всерьез



125

11 Литература зарубежных стран. Детские песенки




132


11 К разделу Литература зарубежных стран.



133




КИМы с.71-72

134



2 КИМы с.54-60




31

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров220
Номер материала ДВ-126952
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх