- 12.11.2015
- 1807
- 89
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 350
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Рассмотрено: На заседании МС «___»___20___г. Зам. директора по УР__________ |
Утверждаю: Директор МБОУ «СШ №12» ____________И.В. Смирнова приказ №________от «___»___20___г.
|
Рабочая программа учебного курса
литературное чтение
на 2015-2016 учебный год
Класс: 2 В класс
Учитель: Михайлова А. И.
Кол-во часов: 136 часов, 4 часа в неделю
Разработано: на основе Программы начального общего образования по литературному чтению (Начальная школа ХХI века), Издательский центр Вентана-Граф, 2011г.
Учебник: Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Учебник для 2 класса М.: Издательство «Вентан-Граф» , 2011.в двух частях.
Учебная хрестоматия «Литературное чтение» В двух частях
Методическое пособие для учителя.
Аннотация рабочей программы по учебному курсу литературное чтение
Класс: 2
Разработано: - на основе Программы начального общего образования по литературному чтению (Начальная школа ХХI века), Издательский центр Вентана-Граф, 2011г.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2012.-192 с.
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки техники чтения, диагностические задания: в 2 ч. М.: Вентана-Граф, 2006. -208 с.
3. Литературное чтение :2 класс: методическое пособие/ Л.А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. -192.
4. Литературное чтение : уроки слушания : 2 класс : методическое пособие/Л.А. Ефросинина. – 4-е изд. Дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192 с.
5. Мультимедийное пособие «Литературное чтение 1-4 класс»;
6. Электронное учебное пособие Словарь - справочник по литературному чтению «Книгочей»: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.
7. Компьютер
8. Проектор
9. Мультимедийный экран
Учебник: Л.А. Ефросинина. Литературное чтение : Учебник для 2 класса М.: Издательство «Вентан-Граф» , 2011.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
О нашей Родине |
5 |
2 |
Народная мудрость |
5 |
3 |
О детях и для детей |
19 |
4 |
Уж небо осенью дышало |
5 |
5 |
Снежок порхает, кружится |
18 |
6 |
Праздник новогодний |
8 |
7 |
Произведения о животных |
14 |
8 |
Зарубежные сказки |
10 |
9 |
Рассказы, стихи, сказки о семье |
13 |
10 |
Весна, весна красная |
23 |
11 |
Волшебные сказки |
7 |
12 |
Резерв |
9 |
Итого |
136 |
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. В начальной школе изучение литературы имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного. Программа раскрывает основные подходы и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.
1.1. Цели и задачи уроков литературного чтения.
Уроки литературного чтения во втором классе являются продолжением той работы, которая проводилась на уроках чтения и слушания в 1 классе. Дети учились чтению по учебникам «Букварь» и «Литературное чтение». Вместе с тем, с первой недели в 1 классе начались уроки литературного слушания (по учебной хрестоматии «Литературное чтение. Уроки слушания» )
Основными направлениями обучения чтению в первом классе стали: отработка навыка чтения, восприятие и понимание содержания произведения, выработка элементарной выразительности и осознанности чтения, соблюдение правильной интонации при чтении и в устных высказываниях, обучение пересказу простейших текстов.
Первоклассники на уроках чтения научились читать плавно по слогам и целыми словами - не менее 30 слов в минуту, воспринимать и понимать прочитанные произведения, различать их по основным темам и жанрам, а так же выразительно читать наизусть небольшие стихи и отрывки прозы. В первом классе дети пробовали сочинять под руководством учителя стихи, сказки, рассказы. Но самое главное то, что первоклассника учили учиться. Маленький школьник овладел умением учиться.
Во втором классе соблюдается вопрос преемственности в литературном образовании младших школьников и овладении ими специальными читательскими умениями.
Второй класс, как новый этап читательского развития, представляет собой шаг от освоения «живого » содержания слова к первоначальному постижению образа человека в художественном произведении. «Геройное» чтение естественно для читателя этого возраста. Однако без специальной помощи учителя второклассник смотрит на героя узко: не замечает описания внешности, поступков, некоторых особенностей речи. Его нужно научить видеть то, что «говорит» о герое: и описание обстановки, и мнение о нём других персонажей, и отношение автора и т.д. Исходя из этого основная цель литературного чтения во втором классе - сформировать основы читательских и речевых умений.
Из цели обучения вытекают задачи, которые должны решаться на уроках литературного чтения на втором году обучения:
-отрабатывать навык правильного, осознанного, плавного чтения;
-развивать интерес к чтению, расширять читательский кругозор;
- воспитывать нравственно – эстетические представления о гражданственности и человечности;
-обеспечивать правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста (читаемого или прослушиваемого);
-учить работать с текстом, учебной и детской книгой.
1.2. Общая характеристика учебного предмета.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру,театр,кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы ученик эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.
Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане школы на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего - 136 часов.
1.4. Ценностные ориентиры содержания образования
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам. Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации).
2. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения литературы
В ходе обучения литературному чтению обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
2.1. Личностными результатами обучающихся во 2-ом классе по литературному чтению являются У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;
- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;
- чувство любви к природе родного края;
- основы для развития творческого воображения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;
- понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства - гордость, стыд, вина;
- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;
- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;
- позитивной самооценки;
- ориентации на здоровый образ жизни;
стремления к успешности в учебной деятельности.
2.2. Метапредметными результатами по литературному чтению во 2-ом классе является:
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения литературоведческих характеристик;
- устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
- строить алгоритм поиска необходимой информации;
- определять логику решения практической и учебной задачи;
- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
2.3. Предметными результатами по литературному чтению в 2-ом классе являются:
Раздел ««Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик 2-го класса научится:
- читать, плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения - 40-50 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного; определять тему и выделять главную мысль произведения;
- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
- выделять главные события произведения и их последовательность;
- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение)
- находить рифмы;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- отличать монолог от диалога;
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик 2-го класса научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, давать характеристику героя;
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
- откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;
- подбирать иллюстрации к литературному произведению;
- создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;
- выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать наизусть стихи разных авторов (6-8 стихотворений) разных авторов;
- определять эмоциональный тон произведений;
- инсценировать произведения со свободным использованием текста. воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать ее в чтении;
- выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;
- инсценировать несложные произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик 2-го класса научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора;
- определять позиции героев и автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Раздел «Круг детского чтения»
Ученик 2-го класса научится:
- определять автора и название книги;
- называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
- понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;
- ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);
- ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя», ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- понимать назначение библиотеки.
3. Содержание учебного предмета.
Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). В процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Ученик 2 класса учится использовать ресурсы библиотек. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.
Во 2 классе формируется умение осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.
Характерными особенностями содержания литературного чтения являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий (УУД), навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. В программе определяется также необходимый минимум практических и творческих работ.
4. Тематическое планирование:
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
1 |
О нашей Родине |
5 |
2 |
Народная мудрость |
5 |
3 |
О детях и для детей |
19 |
4 |
Уж небо осенью дышало |
5 |
5 |
Снежок порхает, кружится |
18 |
6 |
Праздник новогодний |
8 |
7 |
Произведения о животных |
14 |
8 |
Зарубежные сказки |
10 |
9 |
Рассказы, стихи, сказки о семье |
13 |
10 |
Весна, весна красная |
23 |
11 |
Волшебные сказки |
7 |
12 |
Резерв |
9 |
Итого |
136 |
№ п/п Дата план |
Дата факт |
Тема урока |
Тип урока |
Цели урока |
Результаты |
||||||||
Предметные
|
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||||
О нашей Родине |
|||||||||||||
1.
|
|
Ф. Савинов «О Родине». |
Урок вхождения в тему. |
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
||||||
2.
|
|
И. Никитин «Русь». |
Урок изучения нового материала.
|
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения.Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
3.
|
|
С. Романовский «Русь». |
Урок изучения нового материала.
|
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
4.
|
|
С. Романовский «Слово о русской земле». |
Комбинированный урок.
|
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||
5.
|
|
С. Прокофьев «Родина». Тест. |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
Народная мудрость (устное народное творчество) |
|||||||||||||
6.
|
|
Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки. |
Урок вхождения в тему. |
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
7.
|
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины. |
|
|
|
||||||
8
|
|
Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
9.
|
|
Шутка, считалка, потешкa, пословицы. Тест. |
Урок изучения нового материала. |
Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.
Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. |
||||||
10
|
|
Стартовая диагностика Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
Урок проверки знаний.
|
Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.
Обобщение по теме « О нашей Родине» |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
||||||
О детях и для детей |
|||||||||||||
11.
|
|
А. Барто «Катя». |
Урок изучения нового материала.
|
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||
12.
|
|
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» |
Комбинированный урок. |
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||
13.
|
|
С Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение) |
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
14.
|
|
Е. Пермяк «Смородинка». |
Комбинированный урок. |
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к творческому труду. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
15.
|
|
Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». |
Урок слушания. |
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
16.
|
|
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».Л. Толстой «Страшный зверь». |
Комбинированный урок.
|
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
17.
|
|
М. Зощенко «Самое главное». Тест |
Комбинированный урок. |
Развитие умения задавать вопросы к тексту. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
18.
|
|
М. Зощенко «Самое главное» (продолжение) |
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
19.
|
|
В. Cyтeeв «Кто лучше?» |
Комбинированный урок |
Сравнение произведений по жанру, теме, автору.
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
20.
|
|
А. Миттa «Шар в окошке». |
Комбинированный урок.
|
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
21.
|
|
Промежуточная диагностика. А. Миттa «Шар в окошке» (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы». |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||
22.
|
|
Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». |
Урок закрепления нового материала.
|
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
23.
|
|
В. Беспальков «Совушка». |
Урок-игра.
|
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
24.
|
|
В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники». |
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
25.
|
|
Русская сказка «У страха глаза велики». Контрольная проверка выразительности чтения. |
Урок проверки знаний. |
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
26.
|
|
Братья Гримм «Маленькие человечки». |
Урок изучения нового материала |
Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
27.
|
|
Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». |
Комбинированный урок. |
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||||||
28.
|
|
Братья Гримм «Семеро храбрецов». |
Комбинированный урок. |
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
29.
|
|
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
30.
|
|
Техника чтения |
|
|
|
|
|
||||||
«Уж небо осенью дышало…» |
|||||||||||||
31.
|
|
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. |
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||
32.
|
|
Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. |
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
33.
|
|
А. Сладков «Эхо». |
Урок слушания. |
Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
34.
|
|
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». |
Комбинированный урок. |
Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||
35
|
|
Проверь себя. Тест. Э. Шим «Храбрый опенок». |
Комбинированный урок.
|
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
||||||
«Снежок порхает, кружится» |
|||||||||||||
36.
|
|
З. Александрова «Зима». |
Урок вхождения в новую тему. |
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||
37. |
|
С. Иванов «Каким бывает снег». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||
38. |
|
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
39. |
|
Э. Шим «Всем вам крышка». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
40. |
|
К. Ушинский «Мороз не страшен». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
41. |
|
Русская сказка «Дети Деда Мороза». |
Урок-путешествие.
|
Создание условий для подготовки радиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
42. |
|
М. Пришвин «Деревья в лесу». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
43. |
|
Коллективное творчество «Зима в лесу». |
Урок-проект.
|
Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
44. |
|
И. Суриков «Детство». |
Комбинированный урок. |
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
45. |
|
В. Даль «Девочка Снегурочка». |
Урок изучения нового материала. |
Обучение чтению текста по ролям. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
46. |
|
В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение) |
Урок закрепления и систематизации изученного материала. |
Создание условий для осознания структуры сказки. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности. |
||||||
47. |
|
Русская народная сказка «Снегурочка». |
Урок-исследование. |
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
48. |
|
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). |
Комбинированный урок. |
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. |
Понимание роли чтения. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
49. |
|
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Тест. |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для выделения структуры сказки. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
50. |
|
Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Лексический диктант. |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
51. |
|
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». |
Урок-исследование. |
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
||||||
52. |
|
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» |
Комбинированный урок.
|
Развитие умения находить в тексте сравнения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
||||||
53. |
|
Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». |
Урок-проект |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Обосновывать собственные суждения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
54 |
|
Контрольная проверка выразительности чтения. |
По усмотрению учителя |
По усмотрению учителя. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
Здравствуй, праздник новогодний |
|||||||||||||
55 |
|
Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка». |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||
56 |
|
Книги А. Гайдара. |
Урок-исследование |
Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
57 |
|
Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Формирование ценностей многонационального российского общества. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||
58 |
|
Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение). |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
59 |
|
С. Маршак «Декабрь». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||
60 |
|
Контрольная работа по темам полугодия. |
Контрольный урок.
|
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
61 |
|
Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла». |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||
62 |
|
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
63-64 |
|
С.Городецкий «Новогодние приметы». Стихи о природе. |
|
|
|
|
|
||||||
Произведения о животных |
|||||||||||||
65. |
|
Народная песня «Буренушка».В. Жуковский «Птичка». |
Урок введения в тему. |
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
66. |
|
К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
67 |
|
М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». |
Комбинированный урок. |
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
68. |
|
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки. |
Урок-игра. |
Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
69 |
|
В. Бианки «Еж-спаситель». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
70 |
|
М. Дудин «Тары-бары...». |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения детей составлению плана. |
Понимание роли чтения. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
71 |
|
Литературные (авторские) сказки. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
72. |
|
К. Ушинский «Плутишка кот». |
Урок творчества. |
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
73. |
|
Русская народная сказка «Журавль и цапля». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности. |
||||||
74. |
|
Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение работы) |
Урок изучения нового материала. |
Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
75. |
|
Русская народная сказка «Зимовье зверей». |
Урок-исследование. |
Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
76. |
|
Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
77. |
|
Русская народная сказка «Белые перышки». |
Урок повторения и обобщения изученного материала. |
Создание условий для обучения моделированию обложки. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
78 |
|
Произведения о животных |
|
|
|
|
|
||||||
Зарубежные сказки |
|||||||||||||
79. |
|
Украинская сказка «Колосок». |
Урок вхождения в новую тему. |
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
80. |
|
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||
81. |
|
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||
82. |
|
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса». |
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по картинному плану. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||
83. |
|
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса» |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
84. |
|
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
85. |
|
Братья Гримм «Бременские музыканты». |
Урок-драматизация |
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||
86. |
|
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». |
Урок-проект. |
Создание условий для создания аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||
87. |
|
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». |
Урок закрепления и систематизации изученного материала.
|
Структурирование информации, работа с таблицей. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
|
||||||
88. |
|
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||
89. |
|
Сказки зарубежных писателей |
|
|
|
|
|
||||||
Рассказы, стихи, сказки о семье |
|||||||||||||
90. |
|
Л. Толстой «Лучше всех» |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. |
Понимание роли чтения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
91. |
|
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. |
Урок изучения нового материала. |
Обучение сочинению колыбельных песен. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
92. |
|
Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра». |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для развития умения сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
93. |
|
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня». |
Урок-исследование |
Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
94. |
|
Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». |
Урок слушания.
|
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
95. |
|
Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коинец «Март». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения выразительному чтению. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
96. |
|
А. Плещеев «Песня матери». |
|
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
97. |
|
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
98. |
|
Татарская сказка «Три сестры». |
Урок-драматизация.
|
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
||||||
99. |
|
В. Солоухин. «Деревья» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
||||||
100. |
|
Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения. |
Урок проверки знаний.
|
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
101. |
|
Сказки разных народов. |
Урок повторения и обобщения.
|
Проведение литературной викторины.
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
||||||
102.
|
|
Промежуточная диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая работа). |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
103 |
|
Промежуточная диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая работа). |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
«Весна, весна красная!.. » |
|||||||||||||
104. |
|
Народная песня «Весна, весна красная!».А. Чехов «Весной». |
Урок вхождения в новую тему.
|
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
105. |
|
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» |
Урок изучения нового материала. |
Выявление особенностей поэтической речи. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
106. |
|
Г. Скребицкий «Весна-художник». |
Урок творчества. |
Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
||||||
107. |
|
Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант. |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
||||||
108. |
|
С. Маршак «Весенняя песенка». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
||||||
109. |
|
Э. Шим «Чем пахнет весна». |
Урок-исследование. |
Обучение детей выборочному чтению.
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
||||||
110. |
|
Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест. |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
111. |
|
Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
||||||
112. |
|
С. Баруздин «Салют». |
Комбинированный урок. |
Обучение умению задавать вопросы по содержанию. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
113. |
|
Ф. Тютчев «Зима недаром злится». |
Урок слушания. |
Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.
|
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
||||||
114. |
|
А. Куприн «Скворцы».Н. Сладков «Скворец-молодец». |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
||||||
115. |
|
Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
||||||
116. |
|
Г. Скребицкий «Жаворонок». |
Урок слушания.
|
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
||||||
117. |
|
Песенка-закличка, загадка. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
||||||
118. |
|
В. Жуковский «Жаворонок». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
||||||
119. |
|
О. Высоцкая «Одуванчик».М. Пришвин «Золотой луч». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
||||||
120. |
|
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения словесному рисованию. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
||||||
121. |
|
Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». |
Урок слушания. |
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
||||||
122. |
|
М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
||||||
123. |
|
Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. |
Понимание роли чтения. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
||||||
124. |
|
К. Ушинский «Утренние лучи». |
Комбинированный урок.
|
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
||||||
125. |
|
А. Барто «Весна, весна на улице». |
Урок-исследование. |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||||||
126. |
|
Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
Урок проверки знаний.
|
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
||||||
127. |
|
Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
Урок проверки знаний.
|
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
||||||
Волшебные сказки |
|||||||||||||
128. |
|
Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
||||||
129. |
|
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное». |
Урок-исследование. |
Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
130. |
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
||||||
131. |
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного |
||||||
132. |
|
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного составления словаря. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
||||||
133.
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах». |
Урок-путешествие |
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
||||||
134. |
|
Волшебный мир сказок. |
Урок слушания. |
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Понимание роли чтения. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
||||||
135. |
|
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний.
|
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
||||||
136 |
|
Чтение на лето. |
|
|
|
|
|
||||||
5. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
5.1. Учебно-методические комплект:
- (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.):
5.2. Печатные пособия:
- демонстрационный материал (картинки предметные таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;
- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
- карточки с заданиями по литературному чтению для 1 -4 классов;
- компьютерные и информационно-коммуникативные средства;
- репродукции картин и художественных фотографий в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
- детские книги разных типов из круга детского чтения;
- портреты поэтов и писателей;
5.3. Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- магнитная доска;
- интерактивная доска;
- видеомагнитофон;
- телевизор;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор.
5.4. Экранно-звуковые пособия
- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;
- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
- слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
5.5. Игры
- настольные развивающие игры;
- литературное лото, викторины
- электронные игры развивающего характера.
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 363 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Михайлова Анна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.