Рабочая программа по литературному чтению (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования

с углубленным изучением отдельных предметов № 1 г.Туймазы

муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

Рассмотрено                                                                                                 Согласовано                                                                                                  Утверждаю

на заседании ШМК                                                                                       зам.директора по НМР                                                                                  Директор МБОУ

протокол № 1                                                                                                   _________Аминова З.Х.                                                                      школа-интернат № 1 г.Туймазы

от «____»_____2015 г.                                                                                  «_____»________2015 г.                                                                       _________________Ахметов С.Г.                                                                                                                                                                                                                                                  Пр.№_______от________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по    литературному чтению

на 2015-2016 учебный год

 3 класс

Составил:  Гилязетдинова Ф.А.,

                                                                              учитель начальных классов

1. Пояснительная записка

     Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),  примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.: АСТ Астрель , 2012. – 340с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы по литературному чтению (Образовательная система  “Планета знаний” автором Э.Э.Кац.. Федеральный государственный образовательный стандарт.  Программы отдельных предметов(курсов)для начальной школы /Под науч .ред. И.А.Петровой.– М.: АСТ Астрель , 2011. – 160с (Образовательная система «Планета знаний»), ООП НОО и учебного плана МБОУ школа-интернат № 1 г.Туймазы.

2. Общая характеристика учебного предмета

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто  не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

.     Региональный компонент в курсе реализуется через  знакомство с культурой, традициями и обычаями, природными условиями, занятиями людей в республике: Беседы. Предметные и сюжетные картинки.

Задачки. Игры

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

     В соответствии с учебным планом МБОУ школы- интернат№1 г.Туймазы  курс  литературного чтения  изучается во 3 классе по три  часа в неделю. В 3-м классе отводится 102 часа  (34 недели по 3 часа).

1триместр – 30 часов

2 триместр- 35 часов.

3 триместр- 37 часов

 Стихотворений для заучивания -14

Внеклассное чтение - 11

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1 класс

Личностные

У учащихся будет сформировано:

·         положительное отношение к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

·         внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

·         внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У учащихся может быть сформировано:

·         внимание к красоте окружающего мира.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

     Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух художественное произведение;

·         сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

·         объяснять смысл названия произведения;

·         читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

     Учащиеся научатся:

·      выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      сочинять рассказы по рисункам;

·      сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      выделять рифмы в тексте стихотворения;

·      чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

·      различать сказки, стихотворения, рассказы.

Метапредметные

Учащиеся научатся:

·      ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

·      находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

·      участвовать в диалоге;

·      сравнивать героев разных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

·         знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

·      внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

·      сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

2 класс

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

·         внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·         оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·         представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·         умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·         ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·         умения оценивать свое отношение к учебе;

·         внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·         эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

·         читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·         пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·         объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·         вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·         объяснять действия персонажей;

·         делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·         сравнивать героев разных произведений;

·         ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         создавать рассказ по циклу картинок;

·         рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·         выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·         придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·         создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·         участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·         находить сравнения в тексте произведения;

·         определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·         определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

·         выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·         определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

·      выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·         самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

·         планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·         самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

·      сравнивать произведения и героев;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·      находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·      находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

·      задавать вопросы по тексту произведения;

·      сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

·      аргументировать собственную позицию;

·      получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

·       

  3 класс

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·   умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·   ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·   умение оценивать свое отношение к учебе;

·   уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

·      представление об общих нравственных категориях у разных народов;

·      нравственное чувство и чувственное сознание;

·      умение анализировать свои переживания и поступки;

·      способность к самооценке;

·      эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

·      бережное отношение к живой природе;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·         пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

·         рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

·         привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

·         определять и оценивать позиции литературных героев;

·         выявлять тему и главную мысль произведения;

·         сопоставлять героев, идеи разных произведений;

·         составлять план рассказа;

·         определять свое и авторское отношение к героям;

·         формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

·         ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

·         делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         продолжать сюжет произведения, историю героя;

·         участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

·         выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

     Учащиеся научатся:

·      различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

·      выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

·      находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

·      использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         соотносить свои действия с поставленной целью;

·         выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·         планировать свои учебные действия;

·         анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

·         составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

·         планировать свою читательскую деятельность;

·         планировать свою  деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      сравнивать произведения и героев;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·      свободно ориентироваться в аппарате учебника;

·      находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      сравнивать и классифицировать жизненные явления;

·      выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

·      находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

·      сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

·      ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

·      находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

·      извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

·      знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

·      сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

·      осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

·      овладевать диалогической формой речи;

·      формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

  4 класс

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·      способность к самооценке;

·      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

·      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·      ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

·      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

·      эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

·      познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·      устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

·      толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

·         читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

·         прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

·         находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

·         различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·         выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

·         пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

·         обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

·         составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

·         соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

·         высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

·         высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

·         создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         создавать текст на основе плана;

·         придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

·         писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

·         участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

·         создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

·         создавать иллюстрации к произведениям;

·         создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

·         определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

·         выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

·         вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

·         определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

·         различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

·         находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·      выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·         вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·         самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·         планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

·      выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·      устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·      сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

·      строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·      работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·      аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

·      точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·      оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·      владеть диалогической формой речи;

·      корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·      задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

6. Содержание учебного предмета

1 класс (40 ч)

Круг чтения

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».              Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

2 класс (102 ч)

 Осень пришла (9ч)

Вспомним лето (4ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (5ч)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (24 ч)

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (9ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (25 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей ( 25 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;  И. Токмакова  «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак  «Чего боялся Петя?»;  О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (10 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

3 класс (102 ч)

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (6 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (11 ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (14 ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (9 ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (16 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (13 ч)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (10 ч)

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (19 ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

4 класс (136 ч)

Круг чтения

Мифы (8 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (9 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (11 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (17 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (18 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Контроль и оценка планируемых результатов

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
• слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1. способ чтения – чтение целыми словами;
2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости. 

Оценка "5" ставится ученику, если он: 
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности  (1 полугодие); 
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие); 
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного; 

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); 
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение. 
Оценка "4" ставится ученику, если он: 
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1полуг.); 
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полуг.)
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно - не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить 
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя. 
    При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. 
    Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения. 
    При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом. 
    Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий

     Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

     Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;  при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

7.  Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

№	Тема урока		Кол-во часов	Элементы содержания урока	Основные виды деятельности учащихся	Вид контроля	Дата
							План.	Факт.
1 триместр – 30  часов 1 модуль- 15 часов  Уж небо осенью дышало … (11 ч)
1 2 3	К. Г. Паустовский «Барсучий нос»	3		Формирование умения определять собственное отношение к прочитанному. Закрепление умения использовать различные приемы для выразительного чтения.	Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.	Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	01.09 04.09 04.09
4	И. А. Бунин «Листопад»	1		Формирование умения вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные		Выучить отрывок №1	08.09
5 6	М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы»	2		Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.		Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	11.09 12.09
7	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»	1		Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях		Выучить №2	15.09
8 9	К. Г. Паустовский «Подарок»	2		Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа.	Составлять план рассказа. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему	Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	18.09 19.09
10	Внеклассное чтение[1] Осень в произведениях русских писателей	1		Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств		Внеклассное чтение №1	22.09
11	И. И. Левитан «Лесное озеро»	1		Развитие интереса к творчеству конкретного художника			25.09
Народные сказки (10 ч)
12 13	«Семь Симеонов» (русская народная сказка)		2	Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль сказок	Выразительно читать. Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли	Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	26.09 29.09
14 15	«Иван —  крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)		2	Герои басен, их характеры и поступки.		Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	02.10 03.10
2 модуль-15 часов
16	Внеклассное чтение Русские народные сказки		1	Умения работать с книгой		Внеклассное чтение №2	13.10
17	В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»		1	Формирование интереса к личности художника. Формирование умения соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом.		Текущий. Пересказ.	16.10
18	«Жаба-королева» (литовская народная сказка)		1	Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках.		Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	17.10
19	«Птица Кахна» (таджикская  народная сказка)		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	20.10
20	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	23.10
21	Внеклассное чтение Сказки народов мира		1			Внеклассное чтение №3	24.10
Поэтические сказки (4 ч)
22	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)		1	Умение  выразительно читать лирическое произведение	Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Развивать представления о нравственных категориях (добре и зле)	Выучить №3	27.10
23	Ю. Мориц «Песенка про сказку»		1	Развитие интереса к другим родам искусства —  музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства		Выучить часть №4	30.10
24	«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)		1			Текущий. Выразительное чтение	31.10
25	Г. Сапгир  «Сны»		1			Выучить №5	03.11
О мужестве и любви (8 ч)
26	В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась»,		1	Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным	Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста  для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Бережно относиться к животным. Находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр)	Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	06.11
27	В. Белов  «Еще про Мальку»		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	07.11
28	И. С. Тургенев «Воробей»		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	10.11
29 30	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»		3			Выучить отрывок №6	13.11 14.11
2 триместр – 35 часов  3 модуль- 16 часов
31	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»						24.11
32	Л. Н. Толстой «Прыжок»		1			Пересказ. Выразительное чтение	27.11
33	Внеклассное чтение Сказки Е. Шварца, В. Каверина		1	Формирование умения давать нравственную оценку поступкам литературных героев		Внеклассное чтение №4	28.11
Зимы ждала, ждала природа… (8 ч)
34	С. Есенин «Разгулялась вьюга...»		1	Знакомство с понятием «олицетворение».   Формирование умений подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений. Формирование умения литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства. Обогащение знаний об особенностях народного быта	Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики	Выучить стих-е №7	01.12
35	А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок)		1			Текущий.   Выразительное чтение	04.11
36	А. С. Пушкин  «Зимнее утро»,		1			Выучить стих-е № 8	05.12
37	А. С. Пушкин  «Зимняя дорога» (отрывок)		1			Выучить стих-е № 9	08.12
38	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...»		1			Выучить стих-е № 10	11.12
39	Картинная галерея Н Крылов  «Зима»		1			Текущий. Пересказ.	12.12
40	Внеклассное чтение Зима в произведениях разных жанров		1	Развитие внимания к деталям описания природы в художественном тексте. Развитие эстетического чувства при восприятии живой природы		Внеклассное чтение №5	15.12
41	Работа с научно-популярными текстами		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	18.12
Авторские сказки (4 ч)
42 43 44 45	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»		4	Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям	Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения.	Текущий. Пересказ. Выразительное чтение Выучить отрывок  № 11	19.12 22.12 25.12 26.12
46	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»		3	Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям. Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев	Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей	Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	29.12
4 модуль -19 часов
47 48	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»						09.01 12.01
49	Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	15.01
50	Х.-К. Андерсен «Сказки»		1	Формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу.			16.01
51	Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки»		1			Внеклассное чтение №6	19.01
Басни (8 ч)
52	О. Мандельштам «Муха»		1	Особенности басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение  к персонажам  и  способы  его   выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни. Формирование умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли	Текущий.	22.01
53	Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»		1			Текущий. Пересказ.	23.01
54	Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»		1			Текущий. Пересказ.	26.01
55	И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,		1			Выучить басню№12	29.01
56	И. А. Крылов  «Слон и Моська»		1			Чтение по ролям	30.01
57	И. А. Крылов  «Две Бочки»		1			Сочинить историю	02.02
58	Пословицы		1	Формирование умений понимать смысл пословиц; использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц		Текущий. Пересказ.	05.02
59	Внеклассное чтение. Читальный зал		1			Внеклассное чтение №7	06.02
Братья наши меньшие (11 ч)
60 61 62	А. П. Чехов «Белолобый»		3	Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному; выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять авторское отношение к ним; составлять план рассказа по предложенной теме; объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека.	Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе	Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	09.02 12.09 13.02
63 64	М. М. Пришвин «Лимон»		2			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	16.02 19.02
65	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	20.02
3триместр-37 уроков 5 модуль-20 часов
66	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»		1				01.03
67 68	К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»		2			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	04.03 05.03
69	Внеклассное чтение Книги о животных		1	Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе		Внеклассное чтение №8	08.03
70	Б. Мурильо «Мальчик с собакой»		1	Обучение созданию рассказа о персонажах картины.		Текущий. Пересказ.	11.03
О долге и совести (12 ч)
71 72 73	Ю. Яковлев «Полосатая палка»		3	Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Формирование нравственных представлений. Формирование умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей. Развитие интереса к позиции других людей. Развитие письменного творчества учащихся.  Формирование умения заучивать наизусть прозаический текст	Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.	Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	12.0315.03 18.03
74 75 76	А. Платонов «Разноцветная бабочка»		3			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	19.03 22.03 25.03
77	А. Кешоков «Мне больно, мальчики»		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	26.03
78 79 80	К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»		3			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	29.03 01.04 02.04
81	Сказки  К. Г. Паустовского		1			Текущий. Пересказ.	05.04
82	Внеклассное чтение Читальный зал		1			Внеклассное чтение №9	08.04
Весна пришла (7 ч)
83	«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)		1	Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»	Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках	Выучить №13	09.04
84	А. А. Фет «Весенний дождь»		1			Выучить №14	19.04
85	М. М. Пришвин «Лесная капель»		1			Текущий. Пересказ. Выразительное чтение	22.04
6 модуль-
86	К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»		1			Текущий.   Выразительное чтение	23.04
87	А. А. Фет «Рыбка»		1			Текущий.  Выразительное чтение	26.04
88	Внеклассное чтение Народные песни		1			Внеклассное чтение №10	29.04
89	Читальный зал		1			Пересказ. Выразительное чтение	30.04
И в шутку и всерьез (13 ч)
90	Шутки-прибаутки		1	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему	Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Знакомиться с детской периодической литературо		03.05
91	«Болтливая баба» (русская народная сказка)		1				06.05
92 93 94	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»		3			Пересказ. Выразительное чтение	07.05 10.05 13.05
95	С. Маршак «Про двух соседей»		1			Пересказ. Выразительное чтение	14.05
96	С. Маршак  «Старуха, дверь закрой!»		1			Пересказ. Выразительное чтение	17.05
97 98 99	М. Зощенко «Великие путешественники»		3			Пересказ. Выразительное чтение	20.05 21.05 24.05
100	Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом»		1	Развитие интереса к творчеству конкретного художника		Пересказ.	27.05
101	Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»		1	Формирование умения работать с книгой. Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой		Внеклассное чтение №11	28.05
102	Итоговый урок		1				31.05

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

          1 класс

1. Кац,Э.Э. Литературное чтение: учеб. Для1-го кл. четырехл. нач. шк.: в 1 ч.:ч.1-Э.Э.Кац,-М.:АСТ: Астрель,2013.-174,(2)с.:ил

2.      Компакт-диск к учебнику Э.Э.Кац. «Литературное чтение». 

3. Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие, 2013

2        класс

1.      Кац,Э.Э. Литературное чтение: учеб. для 2-го кл. четырехл. нач. шк.: в 2 ч.:ч.1-Э.Э.Кац,-М.:АСТ: Астрель,2013.-174,(2)с.:ил

2.       Кац,Э.Э. Литературное чтение: учеб. для 2-го кл. четырехл. нач. шк.: в 2 ч.:ч.2-Э.Э.Кац,-М.:АСТ: Астрель,2013.-190,(2)с.:ил

3.      Компакт-диск к учебнику Э.Э.Кац. «Литературное чтение». 

4.      О.Б.Калинина. Обучающие комплексные работы. 2 класс. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир, 2012

5. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, 2015
6. Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие, 2013

           3класс

1.      Кац,Э.Э. Литературное чтение: учеб. для 3-го кл. четырехл. нач. шк.: в 3 ч.:ч.1-Э.Э.Кац,-М.:АСТ: Астрель,2013.-174,(2)с.:ил

2.      Кац,Э.Э. Литературное чтение: учеб. для 3-го кл. четырехл. нач. шк.: в 3 ч.:ч.2-Э.Э.Кац,-М.:АСТ: Астрель,2013.-190,(2)с.:ил

3.      Кац,Э.Э. Литературное чтение: учеб. для 3-го кл. четырехл. нач. шк.: в 3 ч.:ч3-Э.Э.Кац,-М.:АСТ: Астрель,2013.-190,(2)с.:ил

4.  Компакт-диск к учебнику Э.Э.Кац. «Литературное чтение». 

5.      Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, 2015

6. Э. Э. Кац. Обучение в 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие, 2013

4        класс

1.Кац,Э.Э. Литературное чтение: учеб. для4-го кл. четырехл. нач. шк.: в 2 ч.:ч.1-Э.Э.Кац,-М.:АСТ: Астрель,2013.-174,(2)с.:ил

2. Кац,Э.Э. Литературное чтение: учеб. для 4-го кл. четырехл. нач. шк.: в2 ч.:ч.2-Э.Э.Кац,-М.:АСТ: Астрель,2013.-190,(2)с.:ил

3.Компакт-диск к учебнику Э.Э.Кац. «Литературное чтение». 

4.      О.Б.Калинина. Обучающие комплексные работы.4 класс. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир, 2012

5. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, 2015
6. Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие, 2013

Используемые интернет - ресурсы:

1.      blogs.privet.ru›

2.      planetaznaniy.astrel.ru

3.      tereschuk.jimdo.com                 

4.       collegy.ucoz.ru

---

[1] Уроки внеклассного чтения строятся на материале библиотечных книг и произведений рубрики «Читальный зал».