Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Гимназия №7» (полного дня)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОАУ «Гимназия №7» (полного дня)

_________________ Е. В. Дякина

Приказ №_____от_________

Рабочая программа

по литературному чтению

1 класс

Уровень обучения: базовый

Учитель:

Фамилия

Дорноступ

Белоусова

Токмакова

Имя

Елена

Ольга

Наталья

Отчество

Геннадьевна

Юрьевна

Александровна

Категория

высшая

высшая

высшая

Оренбург, 2015 г

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по «Литературному чтению» для обучающихся 1 класса составлена на основе:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373);

3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009г. № 373»;

4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от

22.09.2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»;

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»;

6. Примерной основной образовательной программы начального и основного общего образования», утвержденной Министерством образования и науки РФ (протокол от 8 апреля 2015 года №1/15)

7. Примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО;

8. Положения о рабочей программе МОАУ «Гимназия №7» (полного дня) для классов, работающих по ФГОС, утвержденного приказом №123 – ОД от 29.04.15 г.

Уровень изучения учебного материала по литературному чтению в 1 классе – базовый.

Цели изучения предмета «Литературное чтение»:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи изучения предмета «Литературное чтение»:

- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

- Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю. При 33 учебных неделях нагрузка составляет 132 часов в год, 3 часа - резерв. Резервные часы отводятся на проведение административных контрольных работ.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

для 1 класса

Учебный предмет «Литературное чтение» для 1 класса состоит из 5 разделов.

Раздел «Виды речевой деятельности».

Содержательные линии:

1.Аудирование (слушание) способствует формированию умения слушать и слышать, адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

2.Чтение. Эта линия направлена на формирование навыка осознанного самостоятельного чтения доступных произведений, на осмысление цели чтения и выбора вида чтения; формирование навыка выразительного чтения с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

3. Говорение (культура речевого общения) способствует формированию умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

4. Письмо (культура письменной речи). Эта линия направлена на формирование навыка практического написания обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста − описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений; написание отзывов.

Раздел «Виды читательской деятельности».

Содержательные линии:

1. Работа с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярных текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста.

2. Знакомство с книгой как с источником информации предполагает формирование библиографических умений: ориентироваться в книге, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендательного списка или собственных предпочтений.

Раздел «Круг детского чтения»

Предполагает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)».

Включает в себя опыт творческой деятельности в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование; создание различных форм интерпретации текста.

Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В базисном учебном плане образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 444 ч. В соответствии с базисным учебным планом МОАУ «Гимназия №7» (полного дня) на изучение литературного чтения в 1 классе выделяется 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

«Литературного чтения» в 1 классе

Личностные результаты:

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

• потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• полноценное восприятие художественной литературы;

• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

• освоение приёмов поиска нужной информации;

• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

• освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

• формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

• овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты:

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

• овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

• формирование умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; пользоваться словарями и справочниками;

• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

• умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе

Обучение грамоте – 92ч.

Чтение – 92ч.

• Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

• Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

• Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

• Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

• Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

• Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

• Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Литературное чтение – 37 ч.

Аудирование (слушание) - 6 ч.

• Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,

чтение различных текстов).

• Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение – 16 ч.

Чтение вслух:

• Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

• Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

• Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

• чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

• Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя:

• Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

• Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

• Умение находить в тексте необходимую информацию.

• Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста:

• Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение.

• Определение целей создания этих видов текста.

• Особенности фольклорного текста.

• Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

• Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

• Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

• Умение работать с разными видами информации.

• Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

• Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура:

• Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

• Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

• Книга учебная, художественная, справочная.

• Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

• Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

• Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

• Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

• Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения:

• Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

• Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

• Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

• Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

• Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

• Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

• Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

• Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

• Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

• Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

• Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

• Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста.

• Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами:

• Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

• Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

• Определение главной мысли текста.

• Деление текста на части. Ключевые или опорные слова.

• Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

• Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

• Подробный пересказ текста.

• Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) – 10 ч.

• Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

• Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

• Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

• Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

• Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

• Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

• Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.

• Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

• Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) - 5ч.

• Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения.

• Произведения устного народного творчества разных народов России.

• Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

• Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопеди-ческая литература; детские периодические издания (по выбору).

• Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика.

• Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений.

• Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

• Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

• Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

• Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

• Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

• Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

• Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Разделы: «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика» и «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» являются внутренним наполнением разделов: «Виды речевой деятельности» и «Виды читательской деятельности», поэтому отдельных часов на их изучение в тематическом планировании на них не отводится.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

Название тем

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Обучение грамоте – 92 ч.

Чтение – 92ч.

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук).

20ч.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному текс ту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи

(чтение).

22ч.

Отработка техники чтения.

15ч.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

20ч.

Орфографическое чтение (проговаривание)

как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

5ч.

Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы

слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при

переходе к чтению целыми словами

5ч.

Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое.

5ч.

Литературное чтение – 37ч.

Аудирование (слушание) - 6ч.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

1ч.

Восприятие на слух фольклорных произведений, оценивание своих эмоциональных реакций.

Характеристика героя сказки, сравнивание своих ответов с ответами одноклассников и оценивание своего и чужого высказывания.

Восприятие на слух поэтических произведений, оценивание своих эмоциональных реакций; ответы на вопросы по содержанию; определение главной мысли.

Восприятие на слух прозаических произведений, оценивание своих эмоциональных реакций; ответы на вопросы по содержанию; определение главной мысли; характеристика главных героев.

Характеристика особенностей прослушанных художественных произведений; определение их жанров; раскрытие последовательности развития событий.

Восприятие на слух учебного текста: определение цели, конструирование алгоритма выполнения учебного задания, оценивание хода и результата выполнения задания.

Характеристика героя сказки. Описание героя.

1ч.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

1ч.

Слушание прозаических произведений: основой сюжет, главные герои.

1 ч.

Жанры художественных произведений.

1 ч.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий

1 ч.

Чтение – 16 ч.

Чтение вслух и про себя

Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

1ч.

Чтение текста с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительное чтение поэтического произведения, используя интонацию, паузы, темп.

Чтение текста про себя с выделением логических частей; ответы на вопросы с использованием текста.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

1 ч.

Чтение наизусть. стихотворений .Использование выразительных средств.

1ч.

Чтение текстов про себя.

1ч.

Работа с разными видами текста

Текст и набор предложений. Художественный текст.

1ч.

Характеристика текста, антиципация (предположение, о чём будет рассказываться в тексте) текста по заголовку , иллюстрациям.

Определение темы произведения,

нахождение в тексте доказательств отражения мыслей и чувств автора. Выбор заголовка из предложенных.

Определение главной мысли произведения; нахождение слов и словосочетаний, отражающих мысли и чувства автора.

Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Определение темы каждой части текста. Выделение опорных слов.

Выделение опорных слов и составление плана текста. Подробный пересказ текста по составленному плану.

Деление текста на части. Определение темы каждой части текста. Сокращение текста. Краткий пересказ. Выделение основных сюжетных линий.

Пересказ отдельных фрагментов текста, составление плана характеристики героя, описание героя. Анализ нравственно-эстетических качеств персонажей.

Выделение определённого фрагмента текста. Отбор слов, выражений из текста для характеристики места или времени действия, самого напряжённого момента, события из текста для пересказа.

Рассматривание и озаглавливание иллюстрации. Анализ текста и выделение опорных слов для составления рассказа по иллюстрации.

Характеристика книги: анализ её структуры (обложки, титульного листа, иллюстраций, оглавления)

Антиципация заголовка. Цель и назначение заглавия произведения.

1ч.

Выбор заголовка из предложенных учителем.

1ч.

Определение темы текста с помощью учителя, самостоятельно.

1ч.

Обсуждение главной мысли произведения .

1ч.

Определение главной мысли текста, темы каждой его части.

1ч.

Выделение опорных слов части текста.

Озаглавливание частей текста.

1ч.

Подробный пересказ.

1ч.

Краткий пересказ текста.

1ч.

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения.(выборочный пересказ)

1ч.

Рассказ по иллюстрации к тексту. Анализ иллюстрации, подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.

1ч.

Работа с книгой. Знакомство с библиотекой.

1ч.

Культура речевого общения – 10ч.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника.

1ч.

Участие в диалоге: слушание и понимание вопросов собеседника, ответы на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Формулирование вопросительных предложений с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему: логичное и последовательное построение высказывания, формулирование главной мысли, отбор доказательств.

Отбор выразительных средств языка, определение структуры для построения устного высказывания.

Определение темы, главной мысли, структуры устного сочинения. Создание устного текста (рассказа, отзыва, рассуждения) с учётом особенностей слушателей.

Правила речевого общения. Вежливость – первое правило общения.

1ч.

Как задавать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса.

1ч.

Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

1ч.

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать)

1ч.

Выразительные средства языка для высказывания.

1ч.

Структура высказывания.

1ч.

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел рассказать автор)

1ч.

Определение главной мысли произведения(что самое главное хотел сказать автор)

1ч.

Определение темы и главной мысли устного сочинения.

1ч.

Культура письменной речи − 5 ч.

Определение темы своего высказывания (то, о чем бы хотел сказать)

1ч.

Определение темы своего будущего высказывания, главной мысли. Создание небольшого текста (рассказа, отзыва)

Определение типа текста, его структуры в соответствии с типом текста.

Отбор целесообразных выразительных средств языка в соответствии с типом текста. Создание небольшого текста (рассказа, отзыва)

Определение главной мысли высказывания(что самое главное в моем рассказе)

1ч.

Выразительные средства языка для письменного высказывания.

1ч.

Типы высказывания: текст- повествование, текст-описание, текст-рассуждение..

1ч.

Структура письменного высказывания.

1ч.

Административные контрольные работы

3ч.

Итого: 132ч. (92ч.+ 37ч. + 3ч. резерв)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности

Методические и учебные пособия:

• Азбука Автор Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 год

• Букварь 1 класс в 2-х частях Автор: М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. – Издательство «Ассоциация XXI век», 2014.

• Литературное чтение 1 класс Автор: В.Ю.Свиридова – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014.

• Литературное чтение 1 класс Автор: О.В.Кубасова – Издательство «Ассоциация XXI век», 2014г.

• Методические рекомендации к курсу Обучение грамоте Автор: Н.В.Нечаева – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

• Методические рекомендации к курсу Литературное чтение 1 класс Автор: В.Ю.Свиридова – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014.

• Методические рекомендации к курсу Литературное чтение 1 класс

Автор: О.В.Кубасова – Издательство «Ассоциация XXI век», 2014г.

Медиаресурсы:

• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru

• «Начальная школа» http://1-4mag.ru/

• Презентация уроков «Начальная школа»  http://nachalca.info/about/193

• «Социальная сеть работников образования» http://nsportal.ru/nikitina-natalya-borisovna

• «Я иду на урок начальной школы» www.festival/1september.ru

Оборудование и приборы:

• Посадочное место на каждого обучающегося.

• Школьная магнитная доска.

• Компьютер.

• Проектор.

• Мультимедийный экран.

• Колонки.

• Принтер.

Перечень контрольно-измерительных материалов:

• Входная (комплексная) контрольная работа для 1 класса.

• Комплексная контрольная работа по итогам 1 полугодия для 1 классов.

• Итоговая комплексная контрольная работа для 1 класса.

Входная диагностическая работа для учащихся 1-х классов

Цель работы:

Определить уровень стартовых возможностей учащихся 1-х классов.

Содержание работы:

Работа состоит из 10 заданий, которые выявляют уровень сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха, содержания круга детского чтения, владения мелкой моторикой.

Сроки проведения:

Работа выполняется во 2 неделю сентября в адаптационный период на втором, третьем уроках, во вторник, в среду. Задания можно выполнять по частям: в первый день (3-5 заданий на разных уроках), во второй день (остальные задания на разных уроках).

Инструкция для учителя:

1. Учащимся предоставляется время для самостоятельного знакомства с работой (2 — 3 минуты): учащиеся рассматривают рабочий лист ученика, рисунки, возможно, читают подписи к заданиям.

2. Учитель предлагает внимательно прослушать задание, читает задание два раза подряд, медленно, выделяя нужные слова в задании, после чего учащиеся выполняют его самостоятельно. Если задание содержит несколько вопросов, то учитель второй раз читает его по частям. Учащиеся соответственно выполняют задание пошагово.

3. При выполнении задания 70 % учащихся учитель приступает к чтению следующего задания.

4. Учащиеся, не закончившие выполнение задания, могут возвратиться к нему после выполнения всех последующих заданий. Учитель напоминает содержание задания.

Содержание работы.

Задание № 1.

Цель выполнения задания:

• определить развитие мелкой моторики руки.

Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись или ее часть в соответствии с образцом на следующей строке.

Оценка выполнения работы:

3 балла — запись полностью скопирована; запись расположена на рабочей строке.

2 балла — запись полностью скопирована; некоторые фрагменты записи расположены выше или ниже рабочей строки.

1 балл — скопированы отдельные фрагменты записи (более 50 %); некоторые фрагменты записи расположены выше или ниже рабочей строки.

Задание № 2.

Цель выполнения задания:

• проверить уровень сформированность умения ориентироваться на листе бумаги; пространственных представлений «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

Найди точку на листе бумаги в клеточку, поставь в нее кончик карандаша. Проведи вверх линию длиной одну клеточку, одну клеточку вправо, одну клеточку вверх, одну клеточку вправо, одну клеточку вниз, одну вправо, одну вниз. Проведи линию до точки, с которой ты начал рисовать. (выполняй рисунок, не отрывая карандаш от бумаги)

Оценка выполнения задания.

2 балла — линии воспроизведены в соответствии с заданием;

1 балл - допущены ошибки (1 — 2);

0 баллов - задание не выполнено, или допущены более трех ошибок.

Задание № 3.

Цель выполнения задания:

• определить сформированность умения считать, количественный и порядковый счет, отношений времени и пространства.

Рассмотри иллюстрацию к сказке «Репка»

Обведи красным карандашом того, кто пришел к репке раньше всех, зеленым – того, кто пришел последним, синим – того, кто стоит между Жучкой и Мышкой.

Запиши цифрой, сколько всего героев тянут репку.

Оценка выполнения задания:

4 балла - максимум, ошибок нет

За каждый верный ответ – 1 балл

Задание № 4.

Цель выполнения данного задания:

• определить сформированность понятий «больше», «меньше», «ниже»; пространственных представлений; умение соотносить число и цифру.

Нарисуй 5 кружков. Ниже нарисуй кружков больше, чем на первом рисунке. Еще ниже нарисуй кружков меньше, чем на первом рисунке. Запиши около каждого рисунка цифрой, сколько кружков нарисовано.

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов - 3 балла.

За каждый правильный ответ по одному баллу (запиши цифрой – одно задание).

Задание № 5.

Цель выполнения задания:

• определить сформированность умения слышать и слушать текст с голоса учителя; отбирать нужную информацию для выполнения задания.

Послушай внимательно стихотворение. Соедини линиями, какой увидел радугу каждый герой стихотворения.

Петух увидел радугу:

- Какой красивый хвост!

Баран увидел радугу:

- Какой высокий мост!

И конь глядит на радугу:

- Подкова велика...

Река глядится в радугу:

- И в небе есть река?

(И. Гамазкова)

Оценка выполнения задания:

2 балла – без ошибок

1 балл – допущены 1,2 ошибки

Задание № 6.

Цель выполнения задания:

• определить круг чтения учащихся.

Рассмотри рисунки героев литературных произведений. Обведи красным карандашом, кто из них тебе знаком.

Оценка выполнения задания:

2 балла – указаны более 3-х героев

1 балл – указаны 1-2 героя

Задание № 7.

Цель выполнения данного задания:

• определить сформированность фонематического слуха на основе выделения нужного звука в словах.

Рассмотри предметные картинки. Произнеси шепотом, что нарисовано на картинке. Послушай себя. Подчеркни картинки, в названии которых встретился звук «ш».

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3 балла.

За каждый правильный ответ по одному баллу.

Задание № 8.

Цель выполнения данного задания:

• выявить сформированность умения определять количество звуков в слове и соотносить с предметными картинками.

Рассмотри предметные картинки. Назови слова, которые нарисованы на картинках. Определи количество звуков в каждом слове и обозначь цифрой.

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов – 3 балла.

За каждый правильный ответ – по одному баллу.

Задание № 9.

Цель выполнения задания:

• определить сформированность общих представлений об окружающем мире; соотносить животных и растения и продукты питания, которые с их помощью получают

Рассмотри рисунки. Составь пары (соедини линиями)

28

Оценка выполнения задания:

2 балла – все верно

1 балл – допущена 1 ошибка

Задание № 10.

Цель данного задания:

• определить сформированность общих знаний об окружающем мире; соотносить название дерева с формой листа.

Рассмотри картинки. Найди листья одинаковой формы, обведи их. Раскрась жёлтым цветом листочки, которые упали с клёна.

Оценка выполнения данного задания:

Максимальное количество баллов: 4 балла. За каждый правильный ответ – по одному баллу.

Промежуточная комплексная работа за I полугодие 1 класс.

Итоговая комплексная работа 1 класс

Вариант 1

Сокол и петух.

Басня.

Сокол привык к хозяину и ходил на руку, когда его кликали; петух бегал от хозяина и кричал, когда к нему подходили. Сокол и говорит петуху: «В вас, петухах, нет благодарности; видна холопская порода. Вы, только когда голодны, идёте к хозяевам. То ли дело мы, дикая птица: в нас и силы много, и летать мы можем быстрее всех; а мы не бегаем от людей, а сами ещё ходим к ним на руку, когда нас кличут. Мы помним, что они кормят нас». Петух и говорит: «Вы не бегаете от людей оттого, что никогда не видели жареного сокола, а мы то и дело видим жареных петухов».

Л.Н.Толстой

Часть 1.

1. Выпиши из текста любое предложение.

2. Дополните предложения своими примерами.

Петух, сокол, ……………………….. – это птицы.

Окунь, карась, ……………………… - это рыбы.

3. Прочитайте в тексте, что сказал сокол петуху о диких птицах. Дополните предложения недостающими словами.

И летать мы можем ………………………….. всех; а мы не …………………….. от людей, а сами ещё ………………………. К ним на руку.

4. Отметьте знаком « √ » домашних птиц.

5. У кого столько же крыльев, сколько у сокола? Выберите верный ответ. Обведите его в кружок.

А. у петуха В. у летучей рыбы

Б. у стрекозы Г. у белки

5. Посчитайте, сколько крыльев у петуха и сокола вместе. Запишите.

Запишите пример, который помог вам ответить на вопрос.

Часть 2.

6. Заполните схему, в рамочках напишите свои примеры.

Живая природа

8. Отчего петухи бегают от людей? Объясните свой ответ. Если надо, прочитайте басню ещё раз.

9. Придумайте вопрос к задаче, запишите её решение и ответ.

За один день сокол сбивает 2 уток.

Сколько…………………………………………………?

10. Запишите ответ на вопрос.

Как вы понимаете слово «кличут»?

Вариант 2

Садовник и сыновья

Басня

Хотел садовник сыновей приучить к садовому делу. Когда он стал умирать, позвал их и сказал: «Вот, дети, когда я умру, вы в виноградном саду поищите, что там спрятано».

Дети подумали, что там клад, и, когда отец умер, стали рыть и всю землю перекопали. Клада не нашли, а землю в винограднике так хорошо перекопали, что стало плода родиться много больше. И они стали богаты.

Л.Н.Толстой

Часть 1

1. Выпишите из текста предложение, которое состоит из четырёх слов.

2. Выберите верный ответ на вопрос, ответ обведите в кружок.

Что приказал делать садовник детям?

А. искать зарытое в виноградном саду

Б. работать в виноградном саду

В. перекапывать землю

Г. стать богатым

3. Какого героя нет в басне? Отметьте знаком « √ « нужную картинку.

4. Запишите, сколько букв и звуков в слове «отец».

ОТЕЦ - звуков, букв.

Подчеркните буквы, обозначающие всегда твёрдые согласные звуки.

5. Посчитайте, сколько виноградин на каждой ветке. Запишите.

Подумайте, сколько виноградин нужно нарисовать на первой (пустой) картинке. Нарисуйте.

6. Что растёт в виноградном саду? Правильный ответ раскрасьте.

Часть 2

7. Дополните таблицу своими примерами.

Дикорастущие растения

Клевер, ...........................................

.........................................................

....................... , берёза.

Культурные растения

Виноград, свёкла, .........................

.........................................................

...................................................... .

8. Выпишите из текста слово, в котором звуков больше, чем букв.

9. Соедините линиями картинки с подходящим словом.

Сад

Огород

10. Запишите ответ на вопрос.

Что такое клад?

Планируемые результаты изучения «Литературного чтения» в 1 классе

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): — для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; — для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: — для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; — для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: — для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

- удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить при меры этих произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников ;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- работать в группе, инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

29