Рабочая программа по литературному чтению 4 класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОГРИГОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

 ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД»

                                                                  НИЖНЕГОРСКОГО РАЙОНА

                                                                        РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол от «___» июня 2015г №____ Руководитель МО ________Биляк Л.М.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора школы по учебной работе _________Тупальская Т.Ю. «___» июня 2015г.

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МБОУ «Новогригорьевская СОШДС» ________Жабкина В.С. № _____от «___» июня 2015г.

РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол от «___» августа 2015г №____ Руководитель МО ________Биляк Л.М.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора школы по учебной работе _________Тупальская Т.Ю. «___» августа 2015г.

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МБОУ «Новогригорьевская СОШДС» ________Жабкина В.С. № _____от «___» августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   литературному чтению

Уровень образования (класс) начальное общее образование (4 класс)

Уровень изучения предмета базовый

Количество часов 102 часа в год, 3 часа в неделю

Учитель Биляк Лариса Михайловна

Программа разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего  образования, рабочих программ  предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4классы, Москва «Просвещение» 2014г., авт. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина, учебника «Литературное чтение» 4класс, Москва «Просвещение» 2014 г., авт.Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина

с. Новогригорьевка

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде­рального государственного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, рабочих программ  предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4классы, Москва «Просвещение» 2014 г., авт. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина, учебника «Литературное чтение» 4 класс, Москва «Просвещение» 2014 г., авт. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной образовательной программы МБОУ «Новогригорьевская СОШДС», учебного плана МБОУ «Новогригорьевская СОШДС».

Адресность программы: программа предназначена для обучающихся  4  класс средней общеобразовательной школы.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

·       овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

·       совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

·       формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

·       развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к  слову и умения понимать художественное произведение;

·        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

·       формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

·       развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·       учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·       формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

·       развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·       формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·       обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·       формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·       обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

·       расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

·       обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

·       работать с различными типами текстов;

·       создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

     Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На  изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе  в рабочей программе «Литературное чтение» предметной линии учебников системы «Школа России» авт. Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной отводится 136 ч (4 часа в неделю). В данной рабочей программе на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 102 часа в год - 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях) в связи с учебным планом. Учебный предмет реализуется за счет инвариативной части. В течение  учебного  года  при необходимости (в связи с выпадением учебных часов на праздничные дни и т. д.)  будет  производиться  коррекция   программы в части календарно-тематического планирования.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение,  Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014г.

                ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только общения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно – нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

    На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

                                               Личностные

Учащиеся научатся:

•                     понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

•                     собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ­ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (ли­тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уро­ки-конкурсы и пр.);

•                     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

•                     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     познавать национальные традиции своего народа, сохра­нять их;

•                     рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведе­ниях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

•                     находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро­дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

•                     создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

•                     формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини­ группе или паре;

•                     читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

•                     осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предла­гать свой индивидуальный план работы (возможно, альтерна­тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

•                     принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

•                     выбирать наиболее эффективный вариант плана для достиже­ния результатов изучения темы урока; если план одобрен, следо­вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

•                     оценивать свою работу в соответствии с заранее выработан­ными критериями и выбранными формами оценивания;

•                     определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

•                     фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо­щью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);

•                     фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен­ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель до­стижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     самостоятельно обнаруживать и формулировать учеб­ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз­можный путь для достижения данного результата;

•                     свободно пользоваться выбранными критериями для оцен­ки своих достижений;

•                     самостоятельно интерпретировать полученную инфор­мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

•                     владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

•                     пользоваться компьютерными технологиями как инстру­ментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

•                     находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо­щью рисунков, схем, таблиц;

•                     анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

•                     находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

•                     сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и бы­лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•                     сравнивать литературное произведение со сценарием теат­ральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт­фильмом;

•                     находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раз­дела, темы урока или давать название выставке книг;

•                     сравнивать мотивы поступков героев из разных литератур­ных произведений, выявлять особенности их поведения в за­висимости от мотива;

•                     создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

•                     понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих клас­сиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

•                     проявлять индивидуальные творческие способности при со­чинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чте­ния по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

•                     предлагать вариант решения нравственной проблемы исхо­дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его моти­вы и замысел автора;

•                     определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фанта-

•                     определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготов­ке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

•                     определять самостоятельно критерии оценивания выполне­ния того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

•                     оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

•                     искать причины конфликта в себе, анализировать причи­ны конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуа­ции;

•                     обращаться к перечитыванию тех литературных произведе­ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

•                     находить в библиотеке книги, раскрывающие на художествен­ном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

•                     находить все источники информации, отбирать из них нуж­ный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраи­вать в логике, соответствующей цели;

•                     самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, об­ращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

•                      использовать в презентации не только текст, но и изобра­жения, видеофайлы;

•                     озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

•                     договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

•                     интерпретировать литературное произведение в соот­ветствии с поставленными задачами, оценивать самосто­ятельно по созданным критериям уровень выполненной ра­боты.

          Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•                     понимать значимость произведений великих русских писа­телей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

•                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион­но объединять слова в предложении и предложения в тексте,

выражая своё отношение к содержанию и героям произведе­ния;

•                     выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло­гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказыва­ется, стихотворение читается с чувством, басня читается с са­тирическими нотками и пр.);

•                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произ­ведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолю­бия); эстетически воспринимать произведения литературы, за­мечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яр­кий образ;

•                     участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

•                     формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про­читанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

•                     делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со­единения частей;

•                     находить в произведениях средства художественной вырази­тельности;

•                     готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавит­ным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     осознавать значимость чтения для дальнейшего успешно­го обучения по другим предметам;

•                     приобрести потребность в систематическом просма­тривании, чтении и изучении справочной, научно-познава­тельной, учебной и художественной литературы;

•                     воспринимать художественную литературу как вид ис­кусства;

•                     осмысливать нравственное преображение героя, раскры­ваемое автором в произведении, давать ему нравственно­-эстетическую оценку.

•                     соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред­ставлениями и представлениями о добре и зле;

•                     на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героя);

•                     работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•                     пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

•                     составлять рассказы об особенностях национальных празд­ников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

•                     подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, ос­мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус­ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте­цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

•                     писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз­личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

•                     определять позиции героев и позицию автора художе­ственного текста;

•                     создавать прозаический или поэтический текст по ана­логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

                       СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

                       Виды речевой и читательской деятельности:

                            Умение слушать (аудирование).

     Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

     Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностями авторского стиля.

                                      Чтение:

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно – речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготавливаться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

                         Работа с разными видами текста.

    Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

   Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

   Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

     Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

                     Библиографическая культура.

   Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

   Умение самостоятельно составлять аннотацию.

   Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

   Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

            Работа с текстом художественного произведения.

   Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

   Понимание нравственно – эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно – этических норм. Осмысления понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфический для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

   Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ(с помощью учителя) причины поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, авторских пометок, имен героев. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.

   Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

   Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание  каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

   Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героев произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

  Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

                   Работа с учебными и научно-популярными текстами.

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).  Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно – следственных связей. Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

                   Умение говорить (культура речевого общения).

   Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту, внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно – познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

  Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

   Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно – популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

   Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

                      Письмо (культура письменной речи)

   Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

                                     КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

   Знакомство с культурно – историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

   Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, прозой Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и других классиков отечественной литературы XIX – XXвв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

   Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведениями о защитниках и подвижниках Отечества.

   Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно­-энциклопедические, детские периодические издания.

   Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

    Нахождение в тексте художественного произведения (с по­мощью учителя) средств художественной выразительности: си­нонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмыс­ление их значения.

   Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рас­сказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

   Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

   Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

   Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).

   Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

   Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразитель­ными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

     Интерпретация текста литературного произведения в твор­ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсцениро­вание, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственныхсвязей, последовательности событий, изложение с элемента­ми сочинения, создание собственного текста на основе худо­жественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитое умения

различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письмен­ной речи. Сравнивать свои тексты с художественными тек­стами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                               Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

                          Былины. Летописи. Жития (8 ч)

   О былинах. Поэтический текст былины. Сказочный характер былины. «Ильины три поездочки». Летопись – источник исторических фактов. События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических фактов.  Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

                            Чудесный мир классики (17 ч)

    П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок). Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Сравнение словесного и изобразительного искусства.  А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; характеристика героев сказки, отношение к ним. Пересказ основных событий сказки. М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики». Характер героев художественного текста.

                               Поэтическая тетрадь (9 ч)

   Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II.Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

                              Литературные сказки (12 ч)

   В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Авторское отношение к героям произведения. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. Главная мысль произведения.              

                        Делу время — потехе сейчас (7 ч)

   Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени».  Инсценирование произведения.  В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев.  В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка.

                                       Страна детства (7 ч)

   Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.  М. М. Зощенко. «Елка». Составление плана. Пересказ.

                                 Поэтическая тетрадь (4 ч)

   В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». Тема стихотворений развитие чувства в лирическом стихотворении. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

                                       Природа и мы (4 ч)

    Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Отношение человека к природе. Подготовка выборочного пересказа. Поступок как характеристика героя произведения.

                                  Поэтическая тетрадь (6 ч)

   Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка». Средства художественной выразительности.  Мотивы народного творчества в авторском произведении.

                                               Родина (7 ч)

   И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Тема стихотворений. Авторское отношение к изображаемому.

                                          Страна Фантазия (6 ч)

    Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Сравнение героев фантастических рассказов.

                                 Зарубежная литература (9 ч)

   Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характера.   Сравнение героев, их поступков.

 Проекты «Создание календаря исторических событий», «Они защищали Родину».

                                     Виды контроля

Виды чтения
	Количество
Вслух	85-90 слов
Про себя	115-120 слов
Наизусть*	Не менее 15 стихотворений

*на усмотрение педагога

Календарно-тематическое планирование

№   № п/п

Тема урока

Тип урока/вид контроля

Планируемые результаты:

Даты

предметные

метапредметные

личностные

I

Вводный урок /1ч./   Летописи. Былины. Жития /8ч./

1/1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Рубрика «Словарь».

Урок введения в новую тему

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Регулятивные: коллективно формулировать учебную задачу  урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: объединяться в группы и пары для выполнения заданий одного уровня, участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, распределять функции для реализации намеченной цели, аргументировать свое мнение, работать в паре.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Проявлять интерес к чтению.

01.09

факт

2/2 3/3

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Из летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". С.6-9 Из летописти: "И вспомнил Олег коня своего". Летопись – источ-ник исторических фактов. Сравнение текста летописи с произведением А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». С.10-11

Изучение нового материала. Урок путешествие в прошлое

Знать и толковать значение слов  "летопись", монах – летописец, келья, Царьград, узорочье, называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать ее содержание, называть основные события, описываемые в ней. Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихо-творения     А.С. Пуш-кина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Понимать, что собы-тия летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Регулятивные: формулировать в паре  учебную задачу урока, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле, предлагать способы решения учебной задачи урока, осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами, извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя, определять отличительные особенности летописи. Коммуникативные: использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Договариваться друг с другом; принимать пози-цию собеседника, проявлять уваже-ние к чужому мнению. Осознавать цен-ность летописи как источника исторических сведений о жизни своей Родины. Выражать желание больше узнать о времени княжения Олега.

02.09 04.09

4/4 5/5

Былина – жанр устного народного творчества, ее герои. Поэтический текст былины  «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. С. 12 - 16 Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца». Сравнение поэтического и прозаического текстов. С. 17 - 20

Урок изучения нового Комбинированный урок

Знать жанр устного народного творчества "былина".                           Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. Выделять языковые средств выразительно­сти. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу урока, исходя из темы урока, планировать этапы решения учебной задачи совместно с учителем. Познавательные: находить в словаре толкование незнакомого слова, работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять ее в доступной для слушателей форме. Коммуникативные: работать сообща в группе над информационным материалом, совместно его обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям, активно слушать сообщения одноклассников по теме урока.

Формирование чув-ства гордости за свою Родину, ее историю, россий-ский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

08.09 09.09

6/6 7/7

Сергий радонежский – святой земли русской. «Житие Сергия Радонежского». детство Варфоломея. С. 21 - 31 «Житие Сергия Радонежского». Юность Варфоломея. В.Клыков. памятник Сергию Радонежскому. С. 21 - 31

Изучение и первичное закрепление знаний. Урок систематизации новых знаний

Читать произведение "Житие Сергия Радонежского". Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения, осмыслять коллективно составленный план работы на уроке, оценивать достижение планируемых результатов. Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя, сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ, работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Осмысливать значимость произведений искусства – скульптуры, живописи, иконописи, житийной литературы – для русской культуры.

11.09 15.09

8/8

Проект «Создание календаря исторических событий». С.32

Урок- проект

Создавать календарь исторических событий, рассказывать об историческом событии, сохраняя логическую последовательность. Подбирать материал для проекта.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в группе, контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока, оценивать результаты проектной деятельности. Познавательные: создавать высказывание по теме урока из 9 – 10 предложений. Коммуникативные: создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания, использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы.

Осознавать значение исторических событий в жизни русского народа, своей Родины. Проявлять интерес к историческим книгам , картинам художников, музыке на историческую тему.

16.09

9/9

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Тест № 1. С.33-34

Закрепление знаний.

Знать произведения: летописи, былины, жития, определять особенности каждого жанра.                          Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. Познавательные: сравнивать летопись т былину, находить в них сходства и различия. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, высказывать свое суждение по поводу прочитанного, аргументировать его, обсуждать в групповой оценочной работе мнения разных учеников.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Осмысливать нравственные качества человека на примере положительных образов древнерусской литературе.

18.09

II

Чудесный мир классики /17ч./

10/1 11/2 12/3

Знакомство с на-званием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов. «Конек - горбунок». С. 38 П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. С.39-51

Комбинированный Изучение нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Воспринимать на слух художественное произведение.               Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Наблюдать за развитием событий в сказке.

Регулятивные: предлагать свой индивидуальный план работы, приводить аргументы в пользу своего плана. Познавательные: сравнивать сказку волшебную и бытовую. Сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, мультфильмом. Коммуникативные: участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других.

Проявлять интерес к чтению произведений русских классиков, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Понимать, что в основе сказки лежит мечта народа о  счастье, лучшем будущем. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –нравст-венной отзывчивости, понимания и сопереживания чув ствам других люде

22.09 23.09 25.09

13/4

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». События и герои литературной сказки. Характеристика героя. Заучивание отрывка. С.51-59

Закрепление изученного материала.

Знать название и основное содержание изученного произведения. Сравнивать начало и конец сказки. Характеризовать героев сказки по совместно составленному плану. Знать основные особенности народной волшебной сказки.

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения. Коммуникативные: находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать , систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

29.09

14/5 15/6

А.С. Пушкин. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Стихотворения «Няне», «Туча», «Унылая пора!..». авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворений. Заучивание наизусть. С. 65 - 69

Комбинированный Изучение нового материала.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту. Находить слова, на которые должно падать логическое ударение.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, читать в соответствии с целью чтения. Работать в заданном темпе. Познавательные: находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать  авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах. Коммуникативные: находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать , систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели.

Воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Проявлять интерес к жизни и творчеству А.С.Пушкина.

30.09 02.10

16/7

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.  С.70-77

Комбинированный.

Пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления, осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности, эстетически воспринимать произведение, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана. Познавательные: сравнивать литературное произведение со сценарием мультфильма. Коммуникативные: обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

06.10

17/8 18/9

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

Закрепление полученных знаний.

Составлять план сказки. Пересказывать сказку в соответствии с планом.                Уметь анализировать поведение героев. Читать вслух бегло, осознанно, без искажений.

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: понимать смысл и значение произведений великих классиков литературы для русской и мировой литературы. Коммуникативные: обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации.

Положительно воспринимать морально – этические нормы, лежащие в основе поступков героев сказок А.С.Пушкина.

07.10 09.10

19/ 10

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. С.94-96

Изучение нового материала.

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество       М.Ю. Лермонтова.                 Выразительно читать, отражая настроение автора.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: осознавать смысл изобразительно – выразительных средств языка произведения. Коммуникативные: искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Проявлять интерес к творчеству М.Ю.Лермонтова, к чтению поэтических текстов. Понимать и ценить красоту поэзии.

13.10

20/ 11 21/ 12

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб. Турецкая сказка.». сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. С.97-111

Комбинированный.

Знать особенности сказочного текста. Восстанавливать события сказочного текста в соответствии с планом. Сравнивать русскую и турецкую сказки. Находить в тексте слова, которые позволяют характеризовать героев сказки.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные: договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей. Развитие навыков осмысливать поступки героев.

14.10 16.10

22/ 13

Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство». События рассказа. Характер главного героя. С. 114 - 118

Изучение нового материала.

Знать основные события жизни и творчества Л.Н.Толстого, рассказывать о нем на основе автобиографического текста. Понимать значимость творчества великого русского писателя Л.Н.Толстого для русской литературы.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Познавательные: определять основную идею произведения. Коммуникативные: договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений.

Проявлять интерес к  творчеству Л.Н.Толстого. Возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками. Отмечать лучшие стороны характера героя произведения.

20.10

23/ 14

Л.Н. Толстой. Басня.  «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль. С.119

Комбинированный

Знать жанровые особенности басни, называть их в тексте басни. Характеризовать героев басни. Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложения и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков, соотносить их с нравственными нормами. Коммуникативные: определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

21.10

24/ 15

А.П. Чехов – великий русский писатель. «Мальчики». Смысл названия рассказа. С122-126

Читать и находить в тексте слова, позволяющие определить настроение героев, чувства автора. Рассказывать о героях произведения, сравнивать их характеры и поступки. Выразительно читать текст по ролям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: определять развитие настроения, выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств. Коммуникативные: определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям.

Проявлять интерес к творчеству А.П.Чехова. Осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

23.10

25/ 16

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. С.126-134

Комбинированный

Знать отличие рассказа от сказки.                              Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев. Формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков, соотносить их с нравственными нормами, делать свой осознанный выбор в такой же ситуации. Коммуникативные: использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

03.11

26/ 17

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Тест  № 2 с.135-136

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать  изученные произведения раздела, авторов, их содержание. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: определять основную идею произведений разнообразных жанров. Коммуникативные: использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях.

Проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

04.11

III

Поэтическая тетрадь №1 /8ч./

27/1 28/2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Отбор художественных средств для создания картины природы. Заучивание наизустьс.138-140 А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения, интонация (тон, паузы, темп). Заучивание наизусть.с.141-42

Изучение нового материала. Изучение нового материала.

Знать произведения             Ф. Тютчева, А. Фета,                   Уметь выразительно читать, выбирая интонацию, темп, логическое ударение, паузы, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства художественной выразительности, использованные автором. Определять ритм стихотворения, порядок слов как средства передачи настроения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: определять развитие настроения, выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств. Коммуникативные: оценивать свое поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.

Рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины. Воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

06.11 10.11

29/3 30/4

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»,  «Где сладкий шепот…». Передача настроения и чувства  в стихотворении.с.143-144 Заучивание наизусть. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.с.145

Комбинированный Комбинированный

Уметь находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором, определять ритм стихотворения и порядок слов как средства отражения настроения. Называть произведения русских поэтов. Читать стихи выразительно, отражая чувства лирического героя.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: находить сравнения и эпитеты, олицетворения. Коммуникативные: оценивать свое поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Проявлять интерес к поэзии.

11.11 13.11

31/5

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении. С.146 Заучивание наизусть.

Комбинированный

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, темп, паузы, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Находить в произведении средства художественной выразительности.

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение. Познавательные: находить необходимую информацию в тексте. Коммуникативные: определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания, оценивать свои достижения по выработанным критериям.

Проявлять интерес к поэзии. Понимать и ценить красоту русской природы, описывать ее с помощью средств художественной выразительности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

17.11

32/6

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение. С.147-149

Комбинированный.

Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

Регулятивные: оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями  и  выбранными формами оценивания. Познавательные: выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств. Коммуникативные: определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания, оценивать свои достижения по выработанным критериям.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

18.11

33/7 34/8

Картины осени в стихах И.А. Бунина «Листопад». С.150-151 Заучивание наизусть. Тест № 3  Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». С.152-154

Комбинированный Обобщение знаний.

Эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ. Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: находить пословицы и поговорки, давать название выставке книг. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, приемами воздействия  на эмоциональную сферу слушателей.

Проявлять интерес к поэзии. Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Находить самостоятельно книги для чтения.

20.11 24.11

IV

Литературные сказки /14 ч./

35/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. С.156-161

Получение новых знаний.

Знать отличительные особенности литературной сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: создавать высказывание по теме урока из  9 – 10 предположений. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, приемами воздействия  на эмоциональную сферу слушателей.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –нравст-венной отзывчивости, понимания и сопереживания чув ствам других людей.

25.11

36/2 37/3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.с.161-168

Комбинированный.

Знать отличительные особенности научно - познавательной сказки. Уметь делить текст на смысловые части, подбирать заглавия к ним, составлять его простой план для пересказа, анализировать характер героя.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Коммуникативные: способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога.

Осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой. Соотносить свои собственные поступки с поступками героев книг.

27.11 01.12

38/439/5 40/6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Текст описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. С. 169-179

Комбинированный.

Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план для пересказа, определять главную мысль произведения, рассказывать о характер героя на основе опорных слов, анализа поступков.

Регулятивные: фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме. Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора. Коммуникативные: способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога.

Осознавать силу и смысл красоты. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

02.12 04.12 08.12

41/7

П.П. Бажов «Серебряное копытце. Мотивы народных сказок в авторском тексте. С180-184

Комбинированный.

Знать   особенности русской народной сказки.  Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: владеть приемами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения. Познавательные: сравнивать литературное произведение со сценарием кинофильма, мультфильма. Коммуникативные: интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами.

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

09.12

42/8 43/9

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С.185-192

Комбинированный.

Находить фольклорные мотивы в литературной сказке. Находить в тексте на основе выборочного чтения описание героев, их речевые характеристики.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на вопросы. Коммуникативные: интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

11.12 15.12

44/ 10 45/ 11

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных  сказок в литературном тексте. Словесное иллюстрирование. Проверка навыка чтения вслух

Комбинированный.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные..

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока коллективно. Познавательные: определять основную идею произведения. Коммуникативные: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

15.12 18.12

46/ 12 47/ 13

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои художественного произведения. С.193- 214 С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана сказки. Выборочный пересказ. Проверка навыка чтения про себя

Комбинированный. Комбинированный.

Характеризовать героев сказки, называть положительных и отрицательных героев, сравнивать героев разных сказок. Находить в тексте литературной сказки выражения, свойственные народной сказке. Сопоставлять события и героев народной и литературной сказок. Составлять план. Пересказывать текст выборочно.

Регулятивные: свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений. Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора.. Коммуникативные: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Понимать мотивы поступков героев, делать свой нравственный выбор.

22.12 23.12

48/ 14

Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Тест № 4 с.215 - 216

Урок обобщения и систематизации Урок - КВН

Знать литературные сказки русских писателей. Отличать повествование от рассуждения и описания. Сочинять собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские.

Регулятивные: самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать ее из одного вида в другой. Познавательные: создавать высказывание по теме урока из 9 – 10 предложений. Коммуникативные: отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению.

Проявлять стремление к знаниям, находить дополнительный материал по изучаемым темам. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

25.12

V

III четверть Делу время – потехе час /6ч./

49/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени». С.4 - 16

Комбинированный.

Прогнозировать содержание раздела. Формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту, находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока коллективно. Познавательные: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц. Коммуникативные: отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Объяснять смысл выражений и пословиц.

50/2

Нравственный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца. Жанр произведения. Инсценирование произведения. С.4 - 16

Комбинированный.

Участвовать в дискуссиях на нравственные темы, подбирать  примеры из прочитанных произведений. Осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини - группе. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника). Коммуникативные: участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

51/3

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.  Пересказ текста от лица героев. С.17-23

Комбинированный.

Знать особенности юмористических произведений. Находить приемы создания юмора в художественном произведении. Определять позиции героев и позицию автора художественного текста.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в паре. Познавательные: выявлять основную мысль произведения, обсуждать ее в парной и групповой работе. Коммуникативные: участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению.

Понимать положительное воздействие юмора на человека. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки .

52/4

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому.  Пересказ текста от лица героев. С.24-28

Комбинированный.

Пересказывать текст от 3-го лица, включая элементы описания. Определять позиции героев и позицию автора художественного текста.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения. Познавательные: определять основную идею произведения. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

53/5

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. С.29 - 34

Комбинированный.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному,

Регулятивные: осмыслять коллективно составленный план работы на уроке. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

54/6

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Тест  № 5. С.35-36

Комбинированный.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотивов. Коммуникативные: распределять функции в группе при выполнении исследовательских и творческих заданий.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.

VI

Страна детства /7 ч./

55/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.с.38-46

Комбинированный.

Прогнозировать содержание раздела. Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Регулятивные: осмыслять план работы на уроке, выработанный группой сверстников (парой). Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника). Коммуникативные: распределять функции в группе при выполнении заданий, при чтении по ролям.

Осознавать, что детство – это самая счастливая пора. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

56/2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. С.38-46

Комбинированный.

Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды, сравнения, олицетворения, эпитеты.

Регулятивные: предлагать свой  индивидуальный план работы, приводить аргументы в пользу своего плана. Познавательные: выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные: определять совместно со сверстниками задачу групповой работы.

Возможность сравнивать поступки  героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

57/3 58/4

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. С.47-58

Комбинированный.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание о музыке с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа, составлять диалог о музыке.

Регулятивные: принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков, соотносить их с нравственными нормами, делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации. Коммуникативные: определять совместно со сверстниками задачу групповой работы.

Интересоваться классической музыкой. Понимать, что музыка может вести за собой, радовать, вызывать грусть. Осознавать, что музыка помогает увидеть красоту родной природы.

59/5 60/6

М.М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. С.59-64

Комбинированный.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков. Коммуникативные: демонстрировать образец правильного ведения диалога.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

61/7

Обобщение по разделу «Страна детства». Тест №6 с.65-66

Комбинированный.

Отвечать на вопросы по содержанию, находить подтекстовую и концептуальную информацию. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

Регулятивные: определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно. Познавательные: анализировать содержание шмуцтитула. Коммуникативные: демонстрировать образец правильного ведения диалога.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

VII

Поэтическая тетрадь №2  /4 ч./

62/1 63/2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.с.68-70  С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Заучивание  наизусть. С.71

Комбинированный.

Определять тему стихотворения и чувства лирического героя. Уметь читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, особенности жанра. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

Регулятивные: следовать пунктам плана, проверять и контролировать их выполнение. Познавательные: проводить сравнительный анализ стихотворений с помощью таблицы. Коммуникативные: демонстрировать образец правильного ведения диалога.

Умение воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Воспитание  художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

64/3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в  произведенияхМ.Цвета-евой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Заучивание наизусть.с.72-73

Комбинированный.

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, особенности жанра.

Регулятивные: оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. Познавательные: анализировать лексику поэтических текстов. Коммуникативные: предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации.

Проявлять интерес к творчеству русских поэтов. Получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений. Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

65/4

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест № 7. С.74

Комбинированный.

Знать программные произведения из раздела «Поэтическая тетрадь». Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: классифицировать вопросы и задания. Коммуникативные: предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации.

Проявлять творческую активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений. Проявлять стремление к знаниям, желание самостоятельно углублять знания по изучаемой теме. Любить стихи русских поэтов.

VIII

Природа и мы /8 ч./

66/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. С.76-84

Комбинированный.

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата . Познавательные: анализировать художественный текст на основе опорных слов. Коммуникативные: находить в библиотеке книге, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций.

Понимать и принимать такие нравственные ценности, как доброта, ответственность, любовь к природе. Осознавать нравственный смысл рассказа.

67/2

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. С.76-84

Комбинированный.

Характеризовать  героя произведения на основе поступка. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: владеть приемами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения. Познавательные: делать выборочный пересказ текста с элементами анализа на заданную тему. Коммуникативные: находить в библиотеке книге, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

68/3

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок  как характеристика героя произведения. С.85-91

Комбинированный.

Характеризовать  героя произведения на основе поступка. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять отношение автора к героям на основе текста. Читать выразительно диалоги из текста.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока коллективно.. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков. Коммуникативные: участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других.

Осознавать, что побеждают не силой, а духом. Ценить верность, взаимопонимание, лю-бовь. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

69/4

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. С.92-95

Комбинированный.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать ее из одного вида в другой. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков. Коммуникативные: участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других.

Понимать главную мысль рассказа. Усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественных произведений.

70/5

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. С.96-99

Комбинированный.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Характеризовать  героя произведения на основе поступка.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини - группе. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков. Коммуникативные: искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Проявлять интерес к обитателям зоосада, развивать наблюдательность. Усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественных произведений.

71/6 72/7

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. С.100-110

Комбинированный.

Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в паре. Познавательные: определять мотивы поведения героя и смысл его поступков. Коммуникативные: договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

73/8

Обобщение по разделу «Природа и мы». Тест №.8. с.111-112

Комбинированный.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе. Определять позиции героев и позицию автора художественного текста.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сравнивать мотивы поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива . Коммуникативные: использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

IX

Поэтическая тетрадь №3  /6 ч./

74/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении. Заучивание наизусть. С.114-115

Комбинированный.

Прогнозировать содержание раздела. Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: владеть приемами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения. Познавательные: озаглавливать темы раздела, темы урока. Коммуникативные: оценивать свое поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

75/2

Картина весны в произведении С.А.Клычков «Весна в лесу». С.116-117

Комбинированный.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные: находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторское сравнение, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах. Коммуникативные: определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания, оценивать свои достижения по выработанным критериям.

Проявлять интерес к чтению лирических произведений. Наслаждаться музыкой стиха. Получать эстетическое удовольствие от чтения.

76/3

Картина лета в произведении Д.Б.Кедрина «Бабье лето». Заучивание наизусть. С.118

Комбинированный.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

Регулятивные: свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений. Познавательные: выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств. Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, приемами воздействия  на эмоциональную сферу слушателей.

Эмоционально воспринимать лирические произведения.

77/4 78/5

Изображение природы в сентябре в лирическом произведении Н.М. Рубцова «Сентябрь». Средства  художественной выразительности. Заучивание наизусть. С.119 С.А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества  в авторском произведении.с.120-125

Комбинированный.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

Регулятивные: оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. Познавательные: определять развитие настроения, выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств. Коммуникативные: способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

79/6

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест № 9. С. 126

Комбинированный

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении небольших стихотворений. Коммуникативные: интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

X

Родина /5 ч./

80/1 81/2 82/3

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С.128-132 С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. Заучивание наизусть. С.133-135  А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Заучивание наизусть. с.138

Комбинированный.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, особенности жанра. Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений. Находить в произведениях средства художественной выразительности.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Познавательные: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц. Коммуникативные: формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише.

Понимать, что отношение к родине начинается с отношений к семье и к малой родине, на-ходить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений. Познавать национальные традиции своего народа, сохранять их. Собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов.

83/4

Проект: «Они защищали Родину». С.140-141

Урок - проект

Подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, ученых по данной теме. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Регулятивные: пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей. Познавательные: создавать свои собственные произведения с учетом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств. Коммуникативные: создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания, озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов». Создавать свои собственные  проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине. Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну».

84/5

Обобщение по разделу «Родина». Т ест №10. С.142

Контрольно-обобщающий урок

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности.

Регулятивные: фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради. Познавательные: создавать высказывание по теме урока из 9 – 10 предложений. Коммуникативные: отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению.

Составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения.

XI

Страна Фантазия /5ч. /

85/1 86/2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. С.144-149

Комбинированный.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности фантастического жанра. Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать ее в парной работе. Коммуникативные: участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению.

Проявлять интерес к чтению фантастической литературы. Осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в реальность. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

87/3 88/4

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. С.150-157

Комбинированный.

Сравнивать и характеризовать героев произведений. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений. Познавательные: сравнивать литературное произведение с кинофильмом. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы.

Проявлять интерес к чтению фантастической литературы. Осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в реальность. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

89/5

Обобщение по разделу «Страна фантазия». Тест № 11. С.158

Контрольно-обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять  фантастические истории.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока коллективно. Познавательные: определять основную идею произведений разнообразных жанров. Коммуникативные: распределять функции в группе при выполнении заданий.

Стремиться к познавательной деятельности. Проявлять интерес к чтению фантастической литературы.

XII

Зарубежная литература /9ч./

90/1 91/2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. Д.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характера. С.160-166

Комбинированный.

Прогнозировать содержание раздела. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения.

Регулятивные: определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно. Познавательные: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц. Коммуникативные: определять совместно со сверстниками задачу групповой работы.

Проявлять интерес к зарубежной литературе. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

92/3 93/4 94/5 95/6

Авторская сказка Г.-Х. Андерсена «Русалочка». С.167-193

Комбинированный.

Знать творчество                          Г.-Х. Андерсена.                             Уметь определять тему и главную мысль произведения, соотносить иллюстрации и события сказочного текста, рассказывать сказку на основе иллюстраций, отвечать на вопросы.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в паре. Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать ее в парной работе. Коммуникативные: демонстрировать образец правильного ведения диалога.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

96/7 97/8

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.  Проверка навыка чтения вслух. С.194-200

Комбинированный.

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведения от лица героев произведений.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе. Познавательные: сравнивать литературное произведение с кинофильмом.  Коммуникативные: предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации.

Осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.

98 /9 99/ 10

С. Лагерлёф «Святая ночь». Святое писание.   Проверка навыка чтения про себя. С. 201-208

Комбинированный.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Составлять рассказ о герое , используя авторский текст.

Регулятивные: осмыслять коллективно составленный план работы на уроке. Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора. Коммуникативные: находить в библиотеке книге, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций.

Осознавать влияние библейской истории на развитие всех видов  искусства. Стремиться к познавательной деятельности.

100/ 11 101/ 12 102/13

С. Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда. С.209-216 Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Тест №12. С.217

Комбинированный.

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг. Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: осмыслять план работы на уроке, выработанный группой сверстников. Познавательные: сравнивать житие и рассказ, находить в них сходства и различия. Коммуникативные: участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других.

Осознавать влияние библейской истории на развитие всех видов  искусства. Проявлять интерес к чтению художественной литературы.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся. Особенности организации контроля по литературному чтению

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает ряд требований к освоению основных образовательных программ начального общего образования в части планируемых результатов обучения младших школьников по предмету.

Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.

Оценивание навыка чтения младшего школьника:

–  способ чтения;

–   правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

–   скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

–  выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Оценивание навыка чтения

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

Требования к чтению

На момент завершения начального образования у детей должно быть сформировано осознанное, правильное, выразительное чтение, с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Посредством пауз, интонаций, ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию; самостоятельно готовится к выразительному чтению, осознанно читает про себя любой по объему и жанру текст.

В ходе фронтального  опроса  проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-         искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-         неправильная постановка ударений (более двух);

-         чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-         неумение выделить основную мысль прочитанного;

-         неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание, основного содержания прочитанного;

-         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-         не более двух неправильных ударений;

-         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-         осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-         неточности при формулировке основной мысли произведения;

-         нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Чтение наизусть

Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» – знает стихотворение наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку    слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3»– читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

-   правильная постановка логического ударения;

-   соблюдение пауз;

-   правильный выбор темпа;

-   соблюдение нужной интонации;

-   безошибочное чтение.

Оценка «5» – выполнены правильно все требования.

Оценка «4»– не соблюдены 1–2 требования.

Оценка «3»– допущены ошибки по 3 требованиям.

Оценка «2»– допущены ошибки более чем по 3 требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям: - своевременно начинать читать свои слова;

-   подбирать правильную интонацию;

-   читать безошибочно;

-   читать выразительно.

Оценка «5»– выполнены все требования.

Оценка «4»– допущены ошибки по 1 какому-то требованию.

Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.

Оценка «2»– допущены ошибки по 3 требованиям.

Пересказ

Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4»– допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет   последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

 Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

        • Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.  и др. Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2014.

        • Классная доска

·       Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

·       Стол учительский

·       Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

Лист  корректировки  учебной программы

№ урока	Название раздела	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки	Дата проведения по факту