Рабочая программа по литературному чтению -3 класс

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

•          овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•          развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

•          обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель'), во 2 — 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий:

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литератур), пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение:

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Аудирование (слушание) –  это умение слушать и слы­шать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный про­цесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомитель­ное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с ис­пользованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логи­ческого и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе раз­ных видов текстов определяет специфические умения: учас­твовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобрази­тельно-выразительные средства языка для создания собственно­го устного высказывания); воплощать свои жизненные впечат­ления в словесном образе, выстраивать композицию собствен­ного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает прак­тическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение; созда­ние собственных мини – сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в се­бя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприни­мать изобразительно-выразительные средства языка художест­венного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представ­ленные автором; устанавливать причинно – следственные связи в художественном, учебном и научно – популярном текстах; пони­мать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного воз­раста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справоч­ной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типа­ми книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной чита­тельской деятельности, компетентности в области детской лите­ратуры: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательских предпочтений млад­ших школьников.

В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, класси­ков детской литературы XIX – XX вв., а также современных ав­торов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

 Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую де­ятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсце­нирование, драматизация. Особое внимание уделяется созда­нию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по ана­логии).

Тематическое планирование.

Вводный урок (1 ч).

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Самое великое чудо на свете (4 ч).

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч).

Русские народные песни (лирические и шуточные), докучные сказки, произведения прикладного искусства..

Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и Серый Волк», «Сивка – Бурка».

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч).

 Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты XIX – XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И. С. Никитин «Полно, степь моя…». И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч).

А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане».

И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и лисица».

М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень».

Л. Н. Толстой. «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч).

Н. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы».

К. Бальмонт «Золотое слово».

И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки (8 ч).

Д. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

В. Гаршин «Лягушка – путешественница».

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Были – небылицы (10 ч).

М. Горький «Случай с Евсейкой».

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

А. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч).

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон».

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

С. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (16 ч).

М. Пришвин «Моя Родина». И. Соколов – Митиков «Листопадничек». В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. Житков «Про обезьянку».            В. Дуров «Наша Жучка». В. Астафьев «Капалуха». В. Драгункий «Он живой и светится…».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч).

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». А. Барто «разлука», «В театре».             С. Михалков «Если», «Рисунок». Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч).

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 ч).

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой», Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».                  Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (8 ч).

Мифы Древней Греции.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Результаты обучения учащихся 3 класса.

Обучающиеся к концу 3 класса должны знать/понимать:

• различенные произведения устного народного творчества.
• названия, основное содержание изученных литературных произведений.
• имена, фамилии изученных литературных произведений.
• содержание прочитанного.

Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
• определять тему и главную мысль произведения.
• пересказывать текст объёмом не более 1,5 страниц.
• делить текст на смысловые части.
• составлять простой план текста.
• читать осознанно текст.
• читать стихотворные произведения наизусть.
• осуществлять выбор произведения для чтения перед аудиторией.
• читать осознанно текст художественного произведения « про себя» (без учёта скорости).
• приводить примеры  художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
• отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства.
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
• оценивать события, героев произведения.
• создавать небольшой устный текст на заданную тему.
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.
• использовать приобретённые знание и умения в практической жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).
• читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
• выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы.
• чётко, ясно, развёрнуто излагать мысли в устной и письменной форме.
• проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы.

Тематическое  планирование уроков литературного чтения в 3 классе.

№ п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Задачи урока

Планируемые результаты в соответствии с ФГОСТ

Дата

Понятия

Предметные умения

УУД

Личностные.

1.

Введение. Знакомство с учебником.

Познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения во 2 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Умение ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Любовь к книгам.

Самое великое чудо на свете – 4 часа.

2.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержания раздела; напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Рукописи, старинные. Рукописные; современные, печатные.

Умение прогнозировать содержание раздела, планировать свою работу, объяснять пословицы по изученной теме.

Умение ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы.

Проявлять:  интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

3.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Познакомить учащихся с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Умение иметь представление о старинных и современных книгах, умение сравнивать эти книги.

Умение работать в паре, выслушивая мнения друг друга.

4.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Познакомить учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Фёдорова; закрепить знания о рукописных книгах Древней Руси.

Представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге.

Умение читать текст вслух целыми словами, объединяя их в словосочетания.

Умение составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Фёдоров».

5.

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Обобщить знания детей по теме «Самое великое чудо на свете»; дать дополнительные сведения о первых летописях и первопечатнике Иване Фёдорове.

Летопись, первопечатник.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Умение сравнивать книги, рассказывать о своём отношении к книге.

Читать текст вслух целыми словами, объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста.

Устное народное творчество – 14 часов.

6.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Фольклор, Рифма, скороговорка, поговорка, пословица, потешка.

Умение выразительно читать, знать жанры фольклора.

Умение планировать работу на уроке.

Проявлять:  интерес к малым жанрам фольклора; желание самим составлять потешки, небылицы, загадки.

7.

Русские народные песни.

Познакомить учащихся с русскими народными песнями, лирическими и шуточными народными песнями; показать обращения народа к силам природы; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству.

Колядка, колядная песня, колядовщики, лукошко, невзгода, кликать.

Знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму,  уметь выразительно читать тексты русских песен.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

8.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Познакомить учащихся с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Стружок (струг), приговорка, докучный, докучать.

Умение сочинять сказку с опорой на особенности построения докучных сказок

Умение научиться различать виды устного народного творчества.

9.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства; учить различать малые жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному искусству.

Матрёшка, слобода.

Знание  музеев народного творчества своей местности, предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение.

Умение научиться различать виды прикладного искусства.

10.

РНС «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Познакомить учащихся с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной).

Скороговорки, надоедливые.

Умение различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки.

Умение делить текст на части; определять последовательность событий, составлять план.

Умение соотносить пословицу и сказочный текст; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

11.

РНС «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Познакомить учащихся с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной).

Хоромы, стожок, булатные, ведомо.

Умение различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки.

Умение делить текст на части; определять последовательность событий, составлять план.

12.

РНС «Иван – царевич и Серый Волк».

Познакомить учащихся с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной).

Караулы, похитник, позарился, задолит, наутёк

13.

14.

15.

РНС «Сивка – Бурка».

Познакомить учащихся с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной).

Гуж, дюж, вещий каурка, худая одежонка, кликать, добрая пшеница, баловать.

16.

17.

Художники – иллюстраторы          В. Васнецов и          И. Билибин.

Познакомить с биографией и творчеством художников – иллюстраторов В. Васнецова и И. Билибина.

Иллюстрация.

Умение детей сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства.

Умение находить отрывки из текста к иллюстрациям.

18.

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

Обобщить знания детей по теме «Устное народное творчество» воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.

19.

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Обучать учащихся сочинению волшебных сказок; повторить и обобщить изученный материал.

фольклор

Учащиеся будут учиться сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

Умение работать в группе, парами.

Прививать интерес к чтению.

Поэтическая тетрадь 1 – 11 часов.

20.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Умение наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.

Умение определять различные средства выразительности.

Умение сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

21.

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно – популярной статьи                     Я. Смоленского).

Познакомить учащихся со статьёй Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»; обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, мышление.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание статьи; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса,  выбрать тон или темп чтения).

Умение участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Умение сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

22.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Весенняя гроза»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный.

Умение читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Умение различать стихотворение и прозаические тексты.

Умение наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, наблюдать интересные выражения в лирическом тексте.

23.

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Зефиры, эпитеты, метафоры, строфа.

24.

А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Познакомить учащихся со стихотворениями А. Фета; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Рифма, смежает.

25.

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

Познакомить учащихся со стихотворением И. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…»; обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя; развивать память, мышление, речь.

Мурава, полно, ковыль, в угоду косцам, копна.

Умение читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Умение различать стихотворение и прозаические тексты.

Умение наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, наблюдать интересные выражения в лирическом тексте.

26.

И. Никитин «Встреча зимы».

Познакомить учащихся со стихотворением И. Никитина «Встреча зимы».

Умение читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Умение различать стихотворение и прозаические тексты.

27.

И. Суриков «Детство».

Познакомить учащихся со стихотворением И. Сурикова «Детство»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Лапти, прялка, светец.

28.

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

29.

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

Обобщить знания детей по разделу «Поэтическая тетрадь 1»; развивать творческие способности, память, речь, мышление.

Умение читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Умение наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Уметь знать лирические произведения и их авторов.

30.

Оценка достижений.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Умение научиться отвечать на вопросы по теме раздела.

Умение работать самостоятельно.

Великие русские писатели – 24 часа.

31.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать память, речь, мышление.

Умение прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Умение понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

Умение читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

32.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения  «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроения; находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Сень, обнажалась, караван, куртины, кровля.

Умение прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Умение понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

Умение читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

33.

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения.

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А. С. Пушкина или напомнить о них.

34.

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

Познакомить учащихся с произведением А. С. Пушкина «Зимнее утро»; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Нега, аврора, вечор, нынче.

Воспитывать интерес к чтению

35.

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

знакомить учащихся с произведением А. С. Пушкина «Зимний вечер»; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля.

36.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Научить работать с произведениями А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Зыбь, клёв, град, колымага, двор, венец.

Умение учащихся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Воспитание доброты.

37.

38.

39.

40.

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Познакомить учащихся с творчеством художника – иллюстратора И. Билибина; учить детей сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства.

Умение сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства.

Знать творчество художника – иллюстратора И. Билибина.

Умение раскрывать нравственный смысл сказок.

41.

Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе учебника, книг о Крылове.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. А. Крылова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному.

Умение планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

42.

И. А. Крылов «Мартышка и очки».

Познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «Мартышка и очки»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения.

Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, к худу клонит, познатней, невежа.

Умение выборочно читать, отвечать на вопросы.

Умение анализировать, делать выводы, слушать товарищей, оценивать свою работу.

43.

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

Познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения.

Образ, кум, ужимки, сатира, на руку не чист.

Умение отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни.

Умение понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

44.

И. А. Крылов «Ворона и Лисица».

Познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «ворона и Лисица»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения.

Лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещунья, зоб.

45.

М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному.

Умение работать самостоятельно по подготовке сообщения.

46.

М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Риза, утёс.

47.

М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному.

Развивать любовь к животным.

48.

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Прививать любовь к животным и интерес к чтению.

49.

Л. Н. Толстой «Акула».

Познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого «Акула»; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам.

Умение находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа.

50.

Л. Н. Толстой «Прыжок».

Познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого «Прыжок»; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам.

51.

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам; раскрыть трагедийный смысл рассказа «Лев и собачка».

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Любовь и доброта к братьям нашим меньшим.

52.

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам

Алмазы, бархат.

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Любовь и доброта к братьям нашим меньшим.

53.

Оценка достижений.

Повторить и обобщить изученный материал; умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Умение отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

54.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

Повторить и обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли.

Закрепить названия  изученных произведений, знать автора, героев произведений.

Умение анализировать, обобщать, делать выводы, слушать товарищей, высказывать свою точку зрения.

Поэтическая тетрадь 2  – 6 часов.

55.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать память, речь, мышление.

Умение прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Умение понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

56.

Н. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. А. Некрасова, с его стихотворениями «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Палица.

Умение читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты.

Умение наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

57.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Продолжать ознакомление учащихся с жизнью и творчеством Н. А. Некрасова, с его новыми произведениями; обучать правильному чтению стихов.

Багор, аршин, сажень, зипун.

58.

К, Бальмонт «золотое слово».

Познакомить детей с жизнью и творчеством К. Д. Бальмонта; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения; развивать память, речь, мышление.

Умение читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты.

Умение наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

59.

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

Познакомить с жизнью и творчеством И. Бунина; прививать любовь к поэзии; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения; развивать память, речь, мышление.

Благовонный.

60.

Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли.

Умение учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Умение оценивать свои достижения.

Литературные сказки – 8 часов.

61.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать память, речь, мышление.

Грош.

Умение прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Умение понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

62.

Д. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Познакомить детей с жизнью и творчеством Д. Н. Мамина – Сибиряка; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.

Воспитание доброты, милосердия.

63.

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Продолжить знакомство детей с жизнью и творчеством Д. Н. Мамина – Сибиряка; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас.

64.

В. Гаршин Лягушка – путешественница.

Познакомить детей с жизнью и творчеством В. М. Гаршина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.

65.

66.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Познакомить детей с жизнью и творчеством В. М. Гаршина; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать их словарный запас.

67.

68.

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности. Речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Умение учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Умение оценивать свои достижения.

Были – небылицы – 10 часов.

69.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать память, речь, мышление.

Умение прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Умение понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

70.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Горького; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь.

Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры.

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

71.

72.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Познакомить с рассказом К. Паустовского «Растрёпанный воробей»; расширять знания учащихся о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

Сварливая, торба.

Умение давать характеристику персонажа.

73.

74.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Продолжать знакомить с рассказом К. Паустовского «Растрёпанный воробей»; расширять знания учащихся о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение давать характеристику персонажа.

75.

А. Куприн «Слон».

Познакомить с рассказом А. Куприна «Слон»; расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

Умение читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения;  читать по ролям.

Умение понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

Умение составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

76.

77.

78.

Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Умение учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Умение работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

Умение выражать отношение к героям с позиции нравственности, прививать любовь к животным.

Поэтическая тетрадь 1 – 6 часов.

79.

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

Познакомить учащихся с новым разделом, с произведением Саши Чёрного «Что ты тискаешь утёнка?..»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Тискать, рвётся прочь, в свой черёд, брыкаться, притиснешь, капут.

Умение прогнозировать содержание раздела, произведения.

Умение читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Умение выражать отношение к героям с позиции нравственности, прививать любовь к животным.

80.

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Познакомить учащихся с произведениями Саши Чёрного «Воробей», «Слон», с его жизнью и творчеством; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Вьюшка.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение.

Умение находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

81.

А. Блок «Ветхая избушка».

Познакомить с жизнью и творчеством А. Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение.

Умение находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Умение выражать отношение к героям с позиции нравственности.

82.

А. Блок «Сны», «Ворона».

Продолжать знакомство учащихся с творчеством А. Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Лампадка, внемлю, дрёмные покровы, покров, парча, латы .

83.

С. Есенин «Черёмуха».

Познакомить учащихся с биографией и стихотворением «Черёмуха» С. Есенина; учить и чувствовать окружающую природу; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Пряная, вкрадчиво.

84.

Урок – викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Умение учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Умение работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

Люби живое – 16 часов.

85.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; ввести понятия раздела: сочувствие, сопереживание; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

Сочувствие, сопереживание

Умение прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение. Умение прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение.

Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Умение проявлять любовь к животным и интерес к чтению.

86.

М. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; показать роль заголовка как «входной двери» в текст; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Прививать любовь к природе и интерес к чтению.

87.

И. Соколов – Митиков «Листопадничек».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. Соколова – Митикова; учить видеть и понимать окружающую природу, развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

88.

И. Соколов – Митиков «Листопадничек».

Продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством И. Соколова – Митикова; учить видеть и понимать окружающую природу, развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение, отражая настроение.

Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Прививать любовь к природе и интерес к чтению.

89.

В. Белов «Малька провинилась».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Шаромыжник, блудный.

90.

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

Продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством В. И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Плесо, долговязые, наперерез, легка на помине.

91.

В. Бианки «Мышонок Пик».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Грош, аршин, чай внакладку, приют.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Умение придумывать свои рассказы о животных.

92.

93.

Б. Житков «Про обезьянку».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое.

94.

95.

96.

В. Дуров «Наша Жучка».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Л. Дурова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Брать на караул, казённый обед, плац, надзиратель.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Умение придумывать свои рассказы о животных.

97.

В. П. Астафьев «Капалуха».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Просека, валежник, космы.

Умение проявлять любовь к природе и интерес к чтению.

98.

В, Драгунский «Он живой и светится…».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Ю. Драгунского; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение; читать и  воспринимать на слух произведения.

Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

99.

Урок – конференция «Земля – наш дом родной».

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Умение учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Умение работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

100.

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 – 8 часов.

101.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; ввести понятия раздела: сочувствие, сопереживание; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение. Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

102.

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Познакомить с жизнью и творчеством С. Маршака; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь.

103.

А. Барто «Разлука».

Познакомить с жизнью и творчеством А. Барто; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь.

104.

А. Барто «В театре».

Продолжать знакомить с жизнью и творчеством А. Барто; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь.

Правила поведения детей в театре.

105.

С. Михалков «Если», «Рисунок».

Познакомить с жизнью и творчеством С. Михалкова; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь.

106.

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Расширить знания детей о жизни и творчестве Е. А. Благининой; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь.

Умение проявлять любовь к природе и интерес к чтению.

107.

«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Умение учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Умение работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

108.

Оценка достижений.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов.

109.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; ввести понятия раздела: сочувствие, сопереживание; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

110.

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Познакомить с жизнью и творчеством Б. Шергина; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь.

Штукатурное, малярные, академия.

111.

А. Платонов «Цветок на земле».

Познакомить с жизнью и творчеством А. Платонова; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь.

Уморились, нынче, глаза смежать, осерчал, русская печь.

112.

113.

А. Платонов «Ещё мама».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к матери.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Любовь и уважение к матери, близким.

114.

115.

М. Зощенко «Золотые слова».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Прельщала, соблазн, угореть, развязно, абсурд, раскаяться.

116.

М. Зощенко «Великие путешественники».

Продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.

117.

Н. Носов «Федина задача».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя Н. Носова; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Полуденный, титулярный советник.

118.

Н. Носов «Телефон».

Продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя Н. Носова; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

119.

В. Драгунский «Друг детства».

Продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя В. Драгунского; учить детей анализировать текст, делить его на части; продолжать формирование навыков беглого чтения.

120.

«Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Умение учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Умение работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов – 8 часов.

121.

Знакомство с названием раздела.

Познакомить учащихся с новым разделом; ввести понятия раздела: сочувствие, сопереживание; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

122.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Познакомить учащихся с новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

123.

Ю. Ермолаев «Проговорился».

Познакомить учащихся с новым автором и его произведением; учить  прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Оценивать свои знания.

124.

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Познакомить учащихся с произведением Ю. Ермолаева «Воспитатели»; учить  прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности), понимать поступки героев, характеризовать их.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Развивать интерес к к чтению.

125.

Г. Остер «Вредные советы».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Развивать навыки выразительного беглого чтения.

Умение прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения.

126.

Г. Остер «Как получаются легенды».

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Легенда.

127.

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Р. Сефа; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

128.

Читательская конференция «по страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Журнал, книга.

Умение учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.

Умение работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература – 8 часов.

129.

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Познакомить учащихся с новым разделом; учить прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Ахиллесова пята, Ахилл,  вельможа, погреб, сидеть сложа руки, скитаться, нёсся как ветер, прибрежный утёс.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Развивать любовь к зарубежной литературе.

130.

Мифы Древней Греции.

Познакомить учащихся с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами, понимать содержание мифа.

131.

132.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена, сказкой «Гадкий утёнок»; учить детей ставить вопросы по содержанию сказки, делить её на смысловые части; воспитывать внимательное отношение к окружающим.

Смётано, озираться, и  меня однажды провели, орава, несуразный, подойник, ликующий.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать произведение, отражая настроение.

Умение читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Воспитание внимательного отношения к окружающим.

133.

134.

135.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн – ринг».

Обобщить знания детей по разделу «Зарубежная литература».

Умение рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

136.

Учебно – методическое обеспечение преподавания литературного чтения.

Предмет.	Класс.	Программа.	Учебник.	Учебно – методическое пособие.
литературное чтение.	3 класс.	Сборник рабочих программ «Школа России», 1 – 4 классы. Москва «Просвещение», 2011 год.	Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,  Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Учебник 3 класс, в 2 частях.  Москва, «Просвещение», 2013 год.	Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Школа России»  Л. Ф. Климановой, 3 класс.
			Васильева Л. С. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3  класс. Саратов, Издательство «Лицей»,  2015 год.
			Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение 3 класс, составитель С. В. Кутявина, Москва «ВАКО», 2015 год.

Учитель: Дикарёва  Марина  Николаевна.