Муниципальное
образовательное учреждение «Лицей № 19»
УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея № 19
_______________ И.В.Никитченко
«____» _________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|
Наименование
учебного предмета (курса)
|
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
|
|
Статус учебного
предмета (курса)
|
обязательный
|
|
|
(обязательный, по выбору, элективный)
|
|
Профиль
(предпрофиль)
|
|
|
Объём учебного
предмета (курса)
|
99ч
|
|
|
(общий объём учебного предмета (курса), час)
|
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО
ТРИМЕСТРАМ
|
Номер
триместра
|
Аудиторные
занятия
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа учащихся
|
Форма
итоговой
аттестации
|
|
всего
|
творческие
|
исследовательские
|
проекты
|
домашние
задания
|
|
I
|
|
29
|
|
|
|
8
|
|
|
II
|
|
30
|
|
|
|
9
|
Проверка
техники чтения
|
|
III
|
|
40
|
2
|
3
|
1
|
4
|
Диагностическая
работа
|
|
Итого
|
99
|
99
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта, требований к
результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего
образования, примерной программы по литературному чтению и авторской
программы В.А.Лазаревой «Литературное чтение».
( Система
развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников
умения учиться.
.
Составители: Хандожко А.А.
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического
объединения
Протокол №____ «____»____________2014года
Руководитель методического объединения
Согласовано:
|
Председатель
методического совета
|
И.В. Никитченко
|
Протокол №____ от «____»____________2014 года
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению
разработана на основе Концепции стандарта второго поколения , фундаментального
ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному
чтению и авторской программы И.В.Лазаревой «Литературное чтение»( Система
развивающего обучения Л.В.Занкова ). В авторскую программу не внесены
изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного
стандарта.
Содержание данного курса литературного
чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное
общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической
системы Л.В. Занкова.
Изучение
предмета «Литературное чтение» на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-
Образования: овладение навыком осознанного, правильного,
беглого и выразительного чтения как базовым в системе в системе образования
младших школьников;
-
Формирования читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой
деятельности;
-
Развития художественно – творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
-
Воспитания: интереса к чтению и книги, потребности в
общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Основные задачи учебного предмета:
-
Расширить
представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих
отношениях, нравственных и эстетических ценностях.
-
Способствовать
воспитанию культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
обогащению мира чувств, эмоций детей, развитию их интереса к чтению и
потребности в нем.
-
Развивать разнообразные речевые
навыки школьников, связанных с процессами:
·
восприятия художественных произведений (навыков осмысленного слушания и
чтения);
·
интерпретации художественных произведений (навыков письменного и устного
высказывания при анализе);
·
собственного творчества.
Реализация программы
«Литературное чтение» на ступени начального образования в лицее имеет
следующие особенности:
при
выборе форм работы и контроля используются творческие задания, позволяющие
развивать социокультурную, коммуникативную и информационную компетентности
гимназистов (проведение устных журналов по творчеству писателей, составление
кроссвордов, ребусов и.т.д.)
Задачи периода обучения грамоте:
-
научить
детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
-
расширить
кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества
и человека;
-
активизировать
внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом
осознания учениками;
-
развить
интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка
положительное отношение к учению;
-
развить
психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и
письму и в целом русскому языку
(слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки,
пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха,
систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать, быстро просматривать и
проговаривать последовательность каких-либо знаков).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются :
-
осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя;
-
выпускник
научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться
на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
-
выпускник
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России
и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской
детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить
этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость»,
«отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на
основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных
ценностей;
-
выпускник
начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских
и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба»,
«взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с
правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и
сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение
соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;
-
выпускник
освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства,
научится соотносить его с другими видами искусства;
-
выпускник
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную
позицию в жизни, расширят кругозор;
-
выпускник
приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального
общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению,
достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание
текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие
учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу,
пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как
грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных
коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут
составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие
тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.
Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Метапредметными результатами обучения
в начальной школе являются : освоение приёмов поиска нужной информации,
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и
пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с
окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения,
принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной
деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на
практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила
групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной
школе являются :
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
-
осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение
читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений,
аргументации, иной информации);
-
осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
-
оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или при ответе на вопрос;
-
вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
-
работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
-
читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
-
читать
осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
-
ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
-
ориентироваться
в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
-
использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие
отношение автора к герою, событию;
-
использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
-
передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде
пересказа (полного или выборочного);
-
коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
-
ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
-
составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
-
самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
-
Выпускник
получит возможность научиться:
-
воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
-
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное
суждение;
-
осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
-
определять
авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
-
доказывать
и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
-
на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героя);
-
писать
отзыв о прочитанной книге;
-
работать
с тематическим каталогом;
-
работать
с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
-
читать
по ролям литературное произведение;
-
использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на
основе плана);
-
создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
-
Выпускник
получит возможность научиться:
-
творчески
пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
-
создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-
работать
в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
-
способам
написания изложения.
-
Литературоведческая
пропедевтика
-
Выпускник
научится:
-
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
-
отличать
прозаический текст от поэтического;
-
распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
-
Выпускник
получит возможность научиться:
-
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора);
-
определять
позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
-
создавать прозаический или поэтический текст по
аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста).
Требования к уровню подготовки
обучающихся
к концу первого класса
Обучающиеся должны
иметь общее представление:
- об отличии
художественного текста от научного;
- об отличии
фольклорного текста от литературного;
- об отличии
стихотворного текста от прозаического;
_-о разнообразии
малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица,
побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);
-о различиях сказки,
рассказа, стихотворения;
знать:
-наизусть 3-4
стихотворения разных авторов по выбору ученика;
- содержание
произведений, прочитанных в классе;
- имена 1-2 писателей
или поэтов;
уметь:
-читать плавно,
безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30-35 слов
в минуту вслух, 40-45 слов в минуту про себя;
- ориентироваться в
книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
- понимать содержание
прочитанного;
- осознанно выбирать
интонацию, темп чтения в соответствии
с особенностями
текста;
- находить средства
художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор,
уменьшительно_ласкательная форма слова, звукопись, рифма);
- отличать монолог от
диалога;
-задавать вопросы и
отвечать на вопросы по тексту
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых
документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт;
Примерная программа для начальных классов по литературному
чтению;
Основная образовательная
программа начального общего образования МОУ «Лицей № 19»;
Программы по литературному чтению (авт. В.А.Лазарева),
допущенная/рекомендованная Министерством образования и науки (2011
г.)
Согласно учебному плану МОУ «Лицей № 19» на 2014 – 2015
учебный год на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 3 учебных часа
в неделю. Рабочая программа рассчитана на 99 учебных часов, в том числе для
проведения:
|
контрольных работ
|
- 2 часа
|
|
творческих работ
|
- 2 часа
|
|
экскурсий
|
- 1 час
|
|
проектов
|
- 1 час
|
|
исследований
|
- 3 часа
|
Основная форма организации образовательного
процесса – классно-урочная.
Технологии обучения: компетентностно-деятельностный подход.
Механизмы формирования универсальных учебных
действий, информационной и читательской грамотности обучающихся являются учебные мотивы, учебная цель,
учебная задача, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование
материала, контроль и оценка).
Виды и формы контроля:
- творческие задания;
- проверка работы с информацией;
- проверка техники чтения;
-
диагностическая работа.
Работа
по обучению грамоте обеспечивается УМК:
1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С.Азбука: Учебник по обучению грамоте и
чтению. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2011
2. Нечаева Н.В., Белорусец К.С.Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к
Азбуке. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2011.
3. Нечаева Н.В., Булычева Н.К.Тетради по письму. В 4 частях. Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
4. Нечаева Н.В.Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке,
рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
5. Хрестоматия В.А.Лазарева
Данный учебный предмет «Литературное чтение» изучается в 1 классе МОУ «Лицей №19 » и рассчитан на 99 часов.
Программа состоит из 5 разделов:
1. Ведь это чудо из чудес -
когда из слов вдруг вырос лес!
2. Чужое горе так болит, чужою
радостью мы рады..
3. Складно да ладно. .
4. А если я глаза закрываю, мне
видно то, чего не бывает. .
5. Чтение – вот лучшее учение.
Освоение курса заканчивается
итоговой аттестацией.
Кодификатор «Универсальные учебные действия»
Образовательной программы начального
общего образования МОУ «Лицей № 19»
|
Л-00
|
Личностные результаты освоения
ООП НОО
|
|
|
У выпускника будут сформированы
|
|
Л-01
|
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
|
|
Л-02
|
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
Л-03
|
учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи
|
|
Л-04
|
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
Л-05
|
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности
|
|
Л-06
|
основы гражданской идентичности личности в
форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности
|
|
Л-07
|
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
Л-08
|
знание основных моральных норм и ориентация
на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие
морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному
уровню
|
|
Л-09
|
развитие этических чувств – стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения
|
|
Л-10
|
эмпатия как понимание чувства других людей и
сопереживание им
|
|
Л-11
|
установка на здоровый образ жизни
|
|
Л-12
|
основы экологической культуры, принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
|
|
Л-13
|
чувство прекрасного и этические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
|
|
Выпускник получит возможность для
формирования
|
|
Л-14
|
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний
|
|
Л-15
|
выраженной, устойчивой,
учебно-познавательной мотивации учения
|
|
Л-16
|
устойчивого учебно-познавательного интереса
к новым общим способам решения задач
|
|
Л-17
|
адекватного понимания причин успешности /
неуспешности учебной деятельности
|
|
Л-18
|
положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности критерия социальной роли «хорошего
ученика»
|
|
Л-19
|
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности
|
|
Л-20
|
морального самосознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций
партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
|
Л-21
|
установки на здоровый образ жизни и
реализации ее в реальном поведении и поступках
|
|
Л-22
|
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
Л-23
|
эмпатии как осознанного понимания чувств
других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь и обеспечение благополучия
|
|
Р-00
|
Регулятивные
результаты освоения ООП НОО
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Р-01
|
принимать и сохранять
учебную задачу
|
|
Р-02
|
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
|
Р-03
|
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане
|
|
Р-04
|
учитывать установленные правила в
планировании и контроль способа решения
|
|
Р-05
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией
среды решения задачи)
|
|
Р-06
|
оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области
|
|
Р-07
|
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
Р-08
|
различать способ и
результат действия
|
|
Р-09
|
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках
|
|
Р-10
|
выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Р-11
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи
|
|
Р-12
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
|
Р-13
|
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
|
|
Р-14
|
самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
Р-15
|
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания
|
|
Р-16
|
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
|
П-00
|
Познавательные результаты
освоения ООП НОО
|
|
|
Выпускник научится
|
|
П-01
|
осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий
|
|
П-02
|
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том
числе с помощью инструментов ИКТ
|
|
П-03
|
использовать знаково-символические средства,
в том числе модели (включая концептуальные) для решения задач
|
|
П-04
|
строить сообщения в устной и письменной
форме
|
|
П-05
|
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
|
П-06
|
основам смыслового восприятия художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов)
|
|
П-07
|
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
|
|
П-08
|
осуществлять синтез как составление целого
из частей
|
|
П-09
|
проводить сравнение,
сериацию и классификацию по заданным критериям
|
|
П-10
|
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений
|
|
П-11
|
строить рассуждения в форме связи простых
суждения об объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
П-12
|
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи
|
|
П-13
|
осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
|
|
П-14
|
устанавливать аналогии
|
|
П-15
|
владеть рядом общих приемов решения задач
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
П-16
|
осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет
|
|
П-17
|
записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ
|
|
П-18
|
создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач
|
|
П-19
|
осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме
|
|
П-20
|
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
|
П-21
|
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты
|
|
П-22
|
осуществлять сравнения,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций
|
|
П-23
|
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
|
П-24
|
произвольно и осознанно
владеть общими приемами решения задач
|
|
К-00
|
Коммуникативные результаты
освоения ООП НОО
|
|
|
Выпускник научится
|
|
К-01
|
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе инструменты ИКТ и дистанционного общения
|
|
К-02
|
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
К-03
|
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций сотрудничества
|
|
К-04
|
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
К-05
|
договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
К-06
|
строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет
|
|
К-07
|
задавать вопросы
|
|
К-08
|
контролировать действия партнера
|
|
К-09
|
использовать речь для регуляции своего
действия
|
|
К-10
|
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
К-11
|
учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной
|
|
К-12
|
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
|
|
К-13
|
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы
|
|
К-14
|
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
|
|
К-15
|
продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников
|
|
К-16
|
с учетом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия
|
|
К-17
|
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
|
К-18
|
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
К-19
|
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности
|
|
К-20
|
адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
|
Кодификатор «Чтение: работа с информацией»
Образовательной программы начального
общего
образования МОУ «Лицей № 19»
|
Ч1-00
|
Получение, поиск и фиксация
информации
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Ч1-01
|
воспринимать на слух и понимать различные
виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
|
|
Ч1-02
|
осознанно читать тексты с целью
удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и
использования информации;
|
|
Ч1-03
|
использовать такие виды чтения, как
ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид чтения;
|
|
Ч1-04
|
работать с информацией, представленной в
разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
|
|
Ч1-05
|
ориентироваться в соответствующих возрасту
словарях и справочниках;
|
|
Ч1-06
|
составлять список используемой литературы и
других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Ч1-07
|
находить несколько источников информации,
пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
|
|
Ч1-08
|
систематизировать подобранные информационные
материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных
работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
|
|
Ч1-09
|
хранить информацию на бумажных (альбом,
тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде
упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).
|
|
Ч2-00
|
Понимание и преобразование
информации
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Ч2-01
|
определять тему и главную мысль текста,
делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и
сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
|
|
Ч2-02
|
находить информацию, факты, заданные в
тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и
зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым
параметрам (возрастанию и убыванию);
|
|
Ч2-03
|
понимать информацию, представленную в
неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов,
характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько
примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
|
|
Ч2-04
|
интерпретировать и обобщать информацию:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их,
соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые
выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию,
но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;
|
|
Ч2-05
|
преобразовывать информацию из сплошного
текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать
информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные
схемы с опорой на прочитанный текст;
|
|
Ч2-06
|
анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного
ряда в тексте.
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Ч2-07
|
соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
|
|
Ч2-08
|
для поиска нужной информации использовать
такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации,
сноски;
|
|
Ч2-09
|
делать выписки из используемых источников
информации, составлять письменные отзывы, аннотации.
|
|
Ч3-00
|
Применение и представление
информации
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Ч3-01
|
передавать собеседнику/партнеру важную для
решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного;
|
|
Ч3-02
|
использовать полученный читательский опыт
для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о прочитанном тексте;
|
|
Ч3-03
|
составлять устно небольшое монологическое
высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;
|
|
Ч3-04
|
описывать по определенному алгоритму объект
наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных
признака;
|
|
Ч3-05
|
по результатам наблюдений находить и формулировать
правила, закономерности и т.п.;
|
|
Ч3-06
|
группировать, систематизировать объекты,
выделяя один-два признака;
|
|
Ч3-07
|
определять последовательность выполнения
действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе
предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Ч3-08
|
на основе прочитанного принимать несложные
практические решения;
|
|
Ч3-09
|
создавать небольшие собственные письменные
тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными
способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;
|
|
Ч3-10
|
выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
|
|
Ч4-00
|
Оценка достоверности получаемой
информации
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Ч4-01
|
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать
недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
|
|
Ч4-02
|
в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную
информацию.
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Ч4-03
|
критически относиться к рекламной
информации;
|
|
Ч4-04
|
находить способы проверки противоречивой
информации;
|
|
Ч4-05
|
определять достоверную информацию в случае
наличия конфликтной ситуации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.