Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МО «ГОРОД МАЙКОП»

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 19»












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


«ЛИТЕратурное чтение»


1 класс












программа составлена на основе Государственного стандарта

начального общего образования

и на основе авторских программ В.А.Лазаревой и Н.В.Нечаевой

(система развивающего обучения Л.В. Занкова)














Майкоп 2014-2015

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 19»


УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея № 19

_______________ И.В.Никитченко

«____» _________ 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Наименование учебного предмета (курса)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Статус учебного предмета (курса)

обязательный


(обязательный, по выбору, элективный)

Профиль (предпрофиль)


Объём учебного предмета (курса)

99ч


(общий объём учебного предмета (курса), час)


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ТРИМЕСТРАМ

Номер

триместра

Аудиторные

занятия

Самостоятельная (внеаудиторная) работа учащихся

Форма

итоговой

аттестации

всего

творческие

исследовательские

проекты

домашние

задания

I


29




8


II


30




9

Проверка

техники чтения

III


40

2

3

1

4

Диагностическая

работа

Итого

99

99









Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы В.А.Лазаревой «Литературное чтение».

( Система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

.


Составители: Хандожко А.А.


Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического объединения

Протокол №____ «____»____________2014года


Руководитель методического объединения



Согласовано:

Председатель

методического совета

И.В. Никитченко


Протокол №____ от «____»____________2014 года






Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения , фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы И.В.Лазаревой «Литературное чтение»( Система развивающего обучения Л.В.Занкова ). В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.

Изучение предмета «Литературное чтение» на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • Образования: овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе в системе образования младших школьников;

  • Формирования читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • Развития художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  • Воспитания: интереса к чтению и книги, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основные задачи учебного предмета:

  • Расширить представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях.

  • Способствовать воспитанию культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащению мира чувств, эмоций детей, развитию их интереса к чтению и потребности в нем.

  • Развивать разнообразные речевые навыки школьников, связанных с процессами:

  • восприятия художественных произведений (навыков осмысленного слушания и чтения);

  • интерпретации художественных произведений (навыков письменного и устного высказывания при анализе);

  • собственного творчества.

Реализация программы «Литературное чтение» на ступени начального образования в лицее имеет следующие особенности:

при выборе форм работы и контроля используются творческие задания, позволяющие развивать социокультурную, коммуникативную и информационную компетентности гимназистов (проведение устных журналов по творчеству писателей, составление кроссвордов, ребусов и.т.д.)

Задачи периода обучения грамоте:

  • научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

  • расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

  • активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

  • развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

  • развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • выпускник научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

  • выпускник получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

  • выпускник начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

  • выпускник освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

  • выпускник полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

  • выпускник приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются : освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.


Предметными результатами обучения в начальной школе являются :

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения.

  • Литературоведческая пропедевтика

  • Выпускник научится:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу первого класса

Обучающиеся должны иметь общее представление:

- об отличии художественного текста от научного;

- об отличии фольклорного текста от литературного;

- об отличии стихотворного текста от прозаического;

_-о разнообразии малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

-о различиях сказки, рассказа, стихотворения;

знать:

-наизусть 3-4 стихотворения разных авторов по выбору ученика;

- содержание произведений, прочитанных в классе;

- имена 1-2 писателей или поэтов;

уметь:

-читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30-35 слов в минуту вслух, 40-45 слов в минуту про себя;

- ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);

- понимать содержание прочитанного;

- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии

с особенностями текста;

- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно_ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

- отличать монолог от диалога;

-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту


Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт;

Примерная программа для начальных классов по литературному чтению;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей № 19»;

Программы по литературному чтению (авт. В.А.Лазарева), допущенная/рекомендованная Министерством образования и науки (2011 г.)

Согласно учебному плану МОУ «Лицей № 19» на 2014 – 2015 учебный год на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 3 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 99 учебных часов, в том числе для проведения:

контрольных работ

- 2 часа

творческих работ

- 2 часа

экскурсий

- 1 час

проектов

- 1 час

исследований

- 3 часа

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

Технологии обучения: компетентностно-деятельностный подход.

Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся являются учебные мотивы, учебная цель, учебная задача, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Виды и формы контроля:

- творческие задания;

- проверка работы с информацией;

- проверка техники чтения;

- диагностическая работа.

Работа по обучению грамоте обеспечивается УМК:


1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С.Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

2. Нечаева Н.В., Белорусец К.С.Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к Азбуке. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

3. Нечаева Н.В., Булычева Н.К.Тетради по письму. В 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

4. Нечаева Н.В.Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

5. Хрестоматия В.А.Лазарева


Данный учебный предмет «Литературное чтение» изучается в 1 классе МОУ «Лицей №19 » и рассчитан на 99 часов. Программа состоит из 5 разделов:


1. Ведь это чудо из чудес - когда из слов вдруг вырос лес!

2. Чужое горе так болит, чужою радостью мы рады..

3. Складно да ладно. .

4. А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает. .

5. Чтение – вот лучшее учение.

Освоение курса заканчивается итоговой аттестацией.





























Кодификатор «Универсальные учебные действия»

Образовательной программы начального

общего образования МОУ «Лицей № 19»

Л-00

Личностные результаты освоения ООП НОО


У выпускника будут сформированы

Л-01

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Л-02

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Л-03

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Л-04

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Л-05

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Л-06

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Л-07

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Л-08

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню

Л-09

развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Л-10

эмпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им

Л-11

установка на здоровый образ жизни

Л-12

основы экологической культуры, принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Л-13

чувство прекрасного и этические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


Выпускник получит возможность для формирования

Л-14

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний

Л-15

выраженной, устойчивой, учебно-познавательной мотивации учения

Л-16

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Л-17

адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности

Л-18

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности критерия социальной роли «хорошего ученика»

Л-19

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Л-20

морального самосознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Л-21

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках

Л-22

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Л-23

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Р-00

Регулятивные результаты освоения ООП НОО


Выпускник научится

Р-01

принимать и сохранять учебную задачу

Р-02

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Р-03

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Р-04

учитывать установленные правила в планировании и контроль способа решения

Р-05

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи)

Р-06

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

Р-07

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Р-08

различать способ и результат действия

Р-09

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Р-10

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме


Выпускник получит возможность научиться

Р-11

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Р-12

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р-13

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р-14

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Р-15

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Р-16

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

П-00

Познавательные результаты освоения ООП НОО


Выпускник научится

П-01

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий

П-02

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

П-03

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая концептуальные) для решения задач

П-04

строить сообщения в устной и письменной форме

П-05

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

П-06

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

П-07

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П-08

осуществлять синтез как составление целого из частей

П-09

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

П-10

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений

П-11

строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях

П-12

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

П-13

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

П-14

устанавливать аналогии

П-15

владеть рядом общих приемов решения задач


Выпускник получит возможность научиться

П-16

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

П-17

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ

П-18

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П-19

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

П-20

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

П-21

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

П-22

осуществлять сравнения, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

П-23

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

П-24

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач

К-00

Коммуникативные результаты освоения ООП НОО


Выпускник научится

К-01

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе инструменты ИКТ и дистанционного общения

К-02

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

К-03

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

К-04

формулировать собственное мнение и позицию

К-05

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

К-06

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

К-07

задавать вопросы

К-08

контролировать действия партнера

К-09

использовать речь для регуляции своего действия

К-10

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи


Выпускник получит возможность научиться

К-11

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

К-12

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

К-13

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

К-14

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

К-15

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

К-16

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

К-17

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

К-18

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

К-19

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К-20

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач



Кодификатор «Чтение: работа с информацией»

Образовательной программы начального

общего образования МОУ «Лицей № 19»

Ч1-00

Получение, поиск и фиксация информации


Выпускник научится

Ч1-01

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

Ч1-02

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

Ч1-03

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

Ч1-04

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Ч1-05

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

Ч1-06

составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.


Выпускник получит возможность научиться

Ч1-07

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

Ч1-08

систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

Ч1-09

хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Ч2-00

Понимание и преобразование информации


Выпускник научится

Ч2-01

определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

Ч2-02

находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

Ч2-03

понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

Ч2-04

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

Ч2-05

преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

Ч2-06

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.


Выпускник получит возможность научиться

Ч2-07

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Ч2-08

для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

Ч2-09

делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Ч3-00

Применение и представление информации


Выпускник научится

Ч3-01

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

Ч3-02

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Ч3-03

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

Ч3-04

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

Ч3-05

по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т.п.;

Ч3-06

группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

Ч3-07

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).


Выпускник получит возможность научиться

Ч3-08

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

Ч3-09

создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

Ч3-10

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Ч4-00

Оценка достоверности получаемой информации


Выпускник научится

Ч4-01

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Ч4-02

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.


Выпускник получит возможность научиться

Ч4-03

критически относиться к рекламной информации;

Ч4-04

находить способы проверки противоречивой информации;

Ч4-05

определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.



Тематический план Класс 1 «В»

Учитель: Хандожко А.А. Предмет: Литературное чтение Часов в неделю 3 За год 99 ч

Программа: Занкова Л.В. Учебники: В.А.Лазарева «Литературное чтение 1 класс».


Тема раздела

Количество часов 36

Аудиторные занятия

Внеаудиторная

самост. работа

Всего

I

II

III

IV

V

VI

План

132

Факт


План

14

Факт


План

15

Факт


План

15

Факт


План

15

Факт


План

24

Факт


План

13

Факт


1

«Ведь это чудо из чудес-когда из слов вдруг вырос лес!»

7















Изучение нового











4






Выработка практических навыков











2






Контрольные занятия
















Резерв










1





2

«Над вымыслом слезами обольюсь» (А.С.Пушкин)

3














Изучение нового











1






Выработка практических навыков











2





Контрольные занятия
















Резерв















3

«Складно да ладно»

3














Изучение нового











1





Выработка практических навыков












2




Контрольные занятия

















Резерв















4

«…А если я глаза закрываю, мне видно то. чего не бывает…»

4















Изучение нового













2




Выработка практических навыков













2




Контрольные занятия

















Резерв















5

«Чтение-вот лучшее учение»(А.С.Пушкин)

7















Изучение нового













3




Выработка практических навыков













3




Контрольные занятия













1




Резерв















6

Обучение грамоте

72


14


15


15


15


13






Изучение нового



10


10


10


10


7






Выработка практических навыков



4


5


5


5


4






Контрольные занятия











1






Резерв










1






ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 1

Тема, кол-во часов

«Ведь это чудо из чудес-когда из слов вдруг вырос лес!» (7часов)

Цель темы

Дать представление о многообразии природы, родного края, животного, человека. Способность автора нарисовать словами картины жизни. Расширение представлений учащихся о способах художественного изображения в поэзии.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

  • определять автора и название произведения.

Л-01, Л-03, Л-07, Л-13,

Р-01, Р-03, Р-08, Р-11,

П-01, П-06, П-11,

К-02, К-03, К-04, К-06

Ч1-01,Ч1-02. Ч1-09,

Ч2-01, Ч2-02,Ч2-06,

Ч2-06, Ч2-07,Ч2-08,

Ч3-04.

Ученик получит возможность научиться:

  • ориентироваться в книге по заглавию и иллюстрациям произведения;

  • воспринимать на слух художественное произведение и понимать его.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Письмо, ИЗО, музыка.

Экскурсия, урок-игра, комбинированный урок.

Интерактивная доска, экологическое панно,

бумага, карандаши, CD проигрыватель, учебник, книги различных писателей.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать учащихся

на изучение темы.

Проблемная ситуация:

Однажды Таня и Ваня возвращались из школы домой. Вдруг подул ветер, налетели тучи, засверкали молнии, началась гроза. Ветер подхватил портфели ребят и унёс в неизвестную сторону. Дети расстроились. Что же делать? Как выучить уроки? Ребята обратились за помощью к своим друзьям. Но и у друзей случилась та же беда. Решили пойти в библиотеку, но и там не оказалось ни одной книги. Что же произошло? Это злой волшебник НЕЧИТАЙ решил уничтожить все книги на свете. Этому волшебнику очень не нравилось, что люди так много знают. Он считал, что виноваты в этом книги. Как вы думаете, ребята, прав ли волшебник? Нужны ли нам книги?

II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

1

Изобразительная природа художественного текста. К.Д..Ушинский. Лиса Патрикеевна.

Художественный текст; изобразительная природа художественного текста, способы создания художественного образа.

2

. Д.С.Самойлов. «…Эта лошадь была прекрасна…» Вн.Чтение. М.Яснов Шумный лес

Изобразительные средства языка , цветовая гамма, местоимения -ты, тебе

« Чуткие листья», «замша»

3

Г.М.Новицкая «Берёза»; А.С.Пушкин «….Под голубыми небесами…

Изобразительные средства языка, времена года , картины зимы

4

В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре»; Н.В.Викторов «Волшебство»

Вн.чтение И. Токмакова В чудной стране

Художественный текст, особые слова, которыми авторы рисуют , как художники


5

А.К.Толстой «»Вот уж снег последний в поле тает…»

Т.Собакин «Уходит тихо Лето…»

«Странные слова», « рисующие слова», снег «последний», лес «юный», «тёплый пар».

6

Звукопись как способ изображения. М.Я.Бородицкая «Разговор с пчелой».


Звукопись, «живые картины», звуки для создания картин.


7

А.Л.Барто « Игра в слова». Т.М Белозёров «Тучка»

Вн.чтение А.Барто Совесть

Особенности художественного текста: вздыхает, ворчит, согласные звуки т, ч, к,п, которые напоминают стук дождевых капель. «Рисующие «слова и звуки

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания.

Репродуктивное задание (по образцу)

Помогите организовать выставку книг любимого писателя.

Импровизированное задание

Расскажите о понравившейся книге.

Эвристическое задание

Убедите одноклассников прочитать понравившуюся вам книгу.

Самоорганизация в деятельности

Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Тест

Мониторинг обученности










ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

Тема, кол-во часов

Глава 2. «Над вымыслом слезами обольюсь» (А.С. Пушкин) (3часа)

Цель темы

Дать представление об умении автора художественного текста передавать своё настроение и чувства героев, начать работу по формированию умений выразительного чтения

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

  • ориентироваться в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрации;

  • вести монологическую и диалогическую речь;

  • наблюдать за развитием сюжета.

Л-02, Л-03,

Л-07, Л-13,

Р-02, Р-03,

Р-07, Р-11,

Р-16, П-04,

П-07, П-11,

К-01, К-02,

К-03, К-04.

Ч1-01, Ч1-03,

Ч2-01, Ч2-02,

Ч2-06, Ч2-07,

Ч2-08, Ч3-02,

Ч3-07.

Ученик получит возможность научиться:

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • читать по ролям литературное произведение.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Математика, окружающий мир, ИЗО.

Комбинированный урок, урок-игра.

Экологическое панно, интерактивная доска, сюжетные картинки, бумага, карандаши, учебник.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация

Беседа о том , почему ребята любят ходить вшколу. Во время беседы необходимо сделать вывод, что без друзей в школе и в жизни невозможно обойтись.

Литературное чтение.

Чтение пословиц:

- Доброе братство милее богатства.

- Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Вспомните пословицы о дружбе. Почему их так много?

II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

8

Выразительность художественного текста

И.П.Токмакова «Это ничья кошка…»

Вн.чтение Л. Толстой Мальчик играл

Словарь настроений

9

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».

Заглавие, писатель.

10

Отработка навыков выразительного чтения

В.Д.Берестов «Заяц-барабанщик».

Вн.чтение Э. Мошковская «Здравствуй, лес!»

Герой произведения, его настроение.

11

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». А.Н Плещеев «Скучная картина»

Картины природы, чувства и настроение героев

Резерв


III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Репродуктивное задание (по образцу)

Расскажите одно из понравившихся стихотворений.

Импровизированное задание

Сочинить стих по начальной строчке

Самоорганизация в деятельности

Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля


Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Выберите из приведённых текстов стихи:

А. Барто «Любочка», Е. Пермяк «Самое страшное», Э. Шим «Брат и младшая сестра», Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!», В.Д.Берестов «Заяц-барабанщик»








ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 3

Тема, кол-во часов

Глава 3. «Складно да ладно» (3 часов)

Цель темы

Сформировать представление о рифме и ритме как основах поэтического текста.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • определять персонажей и главных героев.

Л-02, Л-03,

Л-07, Л-13,

Р-02, Р-03,

Р-07, Р-11,

Р-16, П-04,

П-07, П-11,

К-01, К-02,

К-03, К-04.

Ч1-01, Ч1-03,

Ч2-01, Ч2-02,

Ч2-06, Ч2-07,

Ч2-08, Ч3-02,

Ч3-07.

Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать слова-определения для характеристики героев;

  • определять эмоционально- нравственные переживания героев;

  • знать наизусть 5 стихотворений разных писателей;

  • находить рифмы;

  • применять выразительные средства при передаче своего отношения к персонажам. ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы


Фронтальная, индивидуальная, комбинированный тип урока.

Интерактивная доска, сюжетные картинки,

бумага, карандаши, учебник, книги детских писателей.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:


II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

12

Особенности поэтических текстов. И.С.Соколов-Микитов «Весна-красна»

Вн.чтение И Пивоварова «Удивительно!»

Поэзия, рифма как признак стихотворных текстов

13

Особенности поэтических текстов. Считалки.

Ритм как признак стихотворных текстов

14

Расширение представлений учащихся о рифме. Вн.чтение В Драгунский «Он живой и светится»

Эмоции , рифма и ритм

15

Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Действующие лица, главные действующие лица. рифма и ритм

16

Отработка принципов и способов рифмовки в поэтическом тексте.

Вн.чтение Ф. Кривин Ночь

Рифма и ритм


III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Репродуктивное задание (по образцу)

Перескажите один из понравившихся текстов из этого раздела.

Импровизированное задание

Расскажите, что было дальше.

Эвристическое задание

Придумайте и запишите свой тексттак, чтобы он отвечал теме раздела.

Самоорганизация в деятельности

Подготовьтесь к выполнению заданий; выполните, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля


Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Какие стихи русских поэтов вам запомнились?




ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 4

Тема, кол-во часов

Глава 4. «...А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает...» (4 ч.)

Цель темы

Познакомить учащихся со способностью автора нарисовать образ не существующего в реальной жизни героя и способностью читателя вообразить этот фантаститеческий образ.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

  • читать плавно, безотрывно, по слогам вслух;

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух, при прослушивании) содержание различных видов текстов

Л-01, Л-02,

Л-04, Р-01,

Р-03, Р-06,

П-01, П-04,

П-06, К-01,

К-02, К-04,

К-07, К-08.

Ч1-01, Ч1-04,

Ч1-09, Ч2-03,

Ч2-04, Ч3-01,

Ч3-02, Ч3-03.


Ученик получит возможность научиться:

  • определять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения;

  • задавать и отвечать на вопросы по заданному произведению работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения.

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Музыка, окружающий мир,музыка, ИЗО.

Фронтальная, индивидуальная.

Комбинированный урок.

Интерактивная доска, сюжетные картинки,

бумага, карандаши, учебник, книги детских писателей.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:

Чтение диалога Ани и Вани. Игра «Узнай сказку».

Что помогло вам узнать сказки? Как вы считаете, для чего нужно знать сказки? Назовите авторов этих сказок. У не_которых сказок авторов нет, потому что это народные сказки. Как отличить народную сказку от авторской? На все эти вопросы вы сможете ответить, когда познакомитесь с темой «Здравствуй, сказка!».

II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

17

Фантастические образы в художественных произведениях. С.Я.Маршак «Дремота и Зевота». Вн. Чтение К. Бальмонт Золотая рыбка

Фантастические картины

18

Способы художественного воплощения фантастического. Д.Биссет «Орёл и овечка»

Фантастические образы и картины

19

М.Я. Бородицкая «Колдунье на колдуется»

Вн. Чтение Г. Снегирев Про пингвинов

Фантастические образы и картины

20

Реальная основа фантастической картины в художественном тексте

Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»


Реальная основа фантастической картины

21

Б.В.Заходер «Моя Вообразилия»

Вн. Чтение М Пришвин Лисичкин хлеб

22

Роль фантастического элемента в художественном тексте

И.П.Токмакова «Голубая страна»

Фантастические образы и картины

23

Э.Э.Мошковская «Хитрые старушки»

Вн. Чтение С Есенин Бабушкины сказки

Фантастические образы и картины


Резерв

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Попробуйте сочинить стих. В этом вам поможет творческая тетрадь.

Выберите один из трёх вариантов.

Импровизированное задание

Используйте элементы предложенного начала

Эвристическое задание

Сочините свой стих.

Самоорганизация в деятельности

Подготовьтесь к выполнению задания; выполните, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля


Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Вспомните и назовите фантаститеческие рассказы,которые вы читали. Назовите главных героев рассказов Беседа с учащимися. Обсуждение в группах темы «Зачем нужны такие рассказы?



ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 5

Тема, кол-во часов

Глава 5. «Чтение вот лучшее учение» (А.С. Пушкин) (7 часов)

Цель темы

Осознание учениками-читателями воспитательного воздействия художественного текста, формирование умения самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

  • практически различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

Л-01, Л-02,

Л-03, Р-01,

Р-02, Р-07,

П-01, П-04,

П-07, К-01,

К-02, К-03,

К-04.

Ч1-01,Ч1-02,

Ч1-09, Ч2-01,

Ч2-04,Ч2-07,

Ч2-08.



Ученик получит возможность научиться:

  • строить доказательные высказывания;

  • находить особые приемы выразительности в процессе анализа текста;

  • самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений;

  • использовать в устной речи образные выражения из текста.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы


Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Интерактивная доска, сюжетные картинки,

бумага, карандаши, учебник, книги детских писателей, костюмы.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:


II этап. Учебно-познавательная деятельность

урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

24

Нравственное содержание произведений, их поучительный смысл

Л.Н.Толстой «Косточка»

Воспитательная роль художественных книг

25

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Повторение Контрольная проверка техники чтения.

Нравственное содержание художественных произведений

26

Малые жанры фольклора: загадки, пословицы и поговорки, скороговорки

Вн.чтение М Бородицкая Птичьи скороговорки

Малые жанры фольклора

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания





IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля


Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Диагностическая работа.









ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 6


Тема, кол-во часов

Обучение грамоте (72 часа)


Цель темы

Научить читать


Планируемые результаты


Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией


Ученик научится:

  • читать осознанно и правильно вслух до 30 слов

Л-01, Л-02, Л-03, Л-04,

Р-02, Р-03, Р-07,

П-02, П-03, П-07,

К-01, К-02, К-03.

Ч1-01,Ч1-04. Ч1-09,

Ч2-01, Ч2-02,Ч2-03,

Ч3-01, Ч3-02, Ч3-03,

Ч3- 04.


Ученик получит возможность научиться:

  • читать осознанно и правильно вслух и про себя осознанно, отвечая на поставленные к тексту вопросы- до 30 слов в минуту.


Организация образовательного пространства


Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы


Музыка, ИЗО, окружающий мир

Фронтальная, индивидуальная.

Интерактивная доска, сюжетные картинки,

бумага, карандаши, учебник.


I этап. Мотивация к деятельности


Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:



II этап. Учебно-познавательная деятельность


урока

Основное содержание темы

Термины и понятия


1-13

Подготовительный период.

Вн. Чтение Русские народные сказки (7 уроков по 15 минут)

Звуки. Буквы.


14-50

Букварный период.

Вн. Чтение Стихи А. Барто (7 уроков по 15 минут)

Гласные, согласные, твердые, мягкие, парные, звонкие, глухие, шипящие согласные. Слог, ударение, слово, предложение.


51-92

Послебукварный.

Вн. Чтение 14 часов ( М. Яснов, И. Токмакова, Л. Толстой, М. Машковская.,В Драгунский.,Г. Снегирев., С.Есенин)


Загадка, пословица, небылица, путаница, фольклор, потешка, считалка.


III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность


Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания


Проблемная ситуация

Учитель рассказывает сказку:

Жил-был на свете маленький цыплёнок. Как-то раз солнечным утром он вышел на прогулку поискать себе друзей, а ему на встречу — котёнок. Захотелось цыплёнку поиграть с его пушистым хвостиком, и стал он за ним бегать. А котёнок посмотрел на него и сказал: «Фу, какой ты невежливый!» — развернулся и ушёл. Не понял цыплёнок, почему он остался один, и пошёл дальше. Видит, навстречу ему бежит весёлый щенок. Захотелось цыплёнку поиграть с ним в догонялки, и стал он за ним бегать. А щенок посмотрел на него и сказал: «Фу, какой ты невежливый!» — и убежал от него. Потом он встретил утёнка, затем телёнка, и все говорили ему: «Фу, какой ты невежливый!» Цыплёнок так и не понял, почему с ним никто не захотел играть.

Можем ли мы помочь цыплёнку подружиться с героями сказки? Что для этого надо знать?


IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности


Формы контроля


Оценка результатов деятельности


самооценка учителя

внешняя оценка


Диагностическая работа.



Беседа с учащимися о мире общения.

Определите по иллюстрациям к сказке К. И. Чуковского «Айболит» настроение героев. Какую интонацию мы будем использовать, читая отрывки из этой сказки?

Обоснуйте своё мнение.




Содержание и объем самостоятельной работы ОБУЧАЮЩИХСЯ


Разделы и темы

рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других

вопросов для самостоятельного изучения

Сроки

выполнения

Объём

часов

Круг чтения.

Чтение произведений по тематике, заучивание стихотворений наизусть, пересказ, иллюстрирование ролевая игра.

Март-май

8



Организация и методика текущеЙ и итоговоЙ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Перечень контрольных работ, тестов

Сроки

проведения

контроля

Разделы и темы

рабочей программы

Диагностическая работа.

Интегрированная проверочная работа.

май

Жанры, работа с текстом.




Материально-техническое обеспечение


Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)



Федеральный Закон «Об образовании»

1


Стандарт основного общего образования по литературе

1


Примерная программа основного общего образования по литературному чтению

1


Свиридова Литературное чтение: учебник для 1 класса:

20


Хрестоматия для внеклассного чтения

20


Методические пособия для учителя

1

2.

Печатные пособия



Портреты писателей.

1

3.

Экранно-звуковые пособия



Презентации по разделам.по литературному чтению

1

4.

Технические средства обучения





Экспозиционный экран (на штативе)

1


Сканер

1


Принтер лазерный

1


Копировальный аппарат

1


Диапроектор (Слайд проектор)

1


Документ-камера

1


CD, DVD-проигрыватели

1































Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров142
Номер материала ДВ-283273
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх