Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (4класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению (4класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ литературное чтение.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Слаутнинская средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ

«Слаутнинская средняя школа»

____________ Н. Н. Рождественская

« ____» ____________ 2015г

приказ №

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»

для 4 класса

учителя Мизининой Татьяны Михайловны

на 2015-2016 учебный год




РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО__________________

ОДОБРЕНО на заседании Подпись

Методического совета школы заместитель директора по УВР

Протокол № __________от О. И. Кумандина

_______________2015 года « _____» ____________ 2015год

Председатель __________________

Подпись

____________________

Ф.И. О.


с. Слаутное

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной и авторской программ под редакцией Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной: Москва, «Просвещение», 2011 год (Сборник рабочих программ для 1-4 классов «Школа России»).

При разработке содержания рабочей программы были использованы следующие основные и дополнительные материалы курса:

  1. А. А. Плешаков. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Москва. Просвещение 2011г.

  2. Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы. Москва. Просвещение. 2011г.

  3. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение». Учебник. 4 класс в 2-х ч. Москва. Просвещение. 2014г.

  4. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва. Просвещение. 2013г.

  5. Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л. Ф. Климановой. 4 класс

  6. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению (к учебнику Л. Ф. Климановой). 4 класс.

  7. С. В. Кутявина Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс.

12. Е. С. Гостимская, М. И, Мишина. Внеклассное чтение (пособие для учителя). 4 класс.


Обоснование выбора УМК «Школа России»

Учебно-методический комплект построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программное обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования.

Комплекс реализует ФГОС начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана, включая такие новые для начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки.

УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской  школы,  доказавшие свою эффективность в образовании  учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно – полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного начального образования, отраженные в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и соответствуют решению следующих задач:

  • Реализация идеологической основы ФГОС – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  • Реализация методологической и методической основы ФГОС – организация учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

  • Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России» включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро  ИОС и мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.

Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем  завершённым предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п. 19.5.),  ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надёжным инструментом их достижения.

Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую  информационно-образовательную среду для начальной школы. 

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школь­ника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойствен­ного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении про­изведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.


Цели и задачи учебного курса

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи обучения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Ценностные ориентиры изучения курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Организация учебного процесса – классно-урочная. Её особенность в ограничении времени и пространства, постоянном коллективе с разными интеллектуальными способностями.


Приоритетными формами, методами и технологиями работы с обучающимися являются:


Формы работы

Методы обучения

Технологии

Фронтальная

Объяснительно-иллюстративный

Проектная деятельность

Парная

Практический

Технология развития критического мышления

Групповая

Наблюдение

ИКТ

Индивидуальная

Частично- поисковый, или эвристический

Здоровьесберегающая технология


Информативный

Технология ролевого общения


Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- тестовые задания

- графическая работа

- доклад

- творческая работа

-посещение уроков по программам наблюдения

-диагностическая контрольная работа

- контроль техники чтения


-анализ динамики текущей успеваемости


- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса литературное чтение в 4-ом классе отводится 136 ч (4 часа в неделю при 34 недельной работе). Данная рабочая программа разработана на 102 часа (3 ч в неделю.) в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016г. (Приказ от 20.08.2015г. №91).

Критерии и нормы оценки знании обучающихся

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читатель­ской деятельностью: осознанное чтение в определенном темпе (вслух и «про себя»); вы­разительность чтения; пересказ текста; заучивание стихотворения, прозаического про­изведения наизусть.

При проверке умения пересказывать текст особое внимание уделяется правильной передаче основного содержания, последовательности и полноте развития сюжета, вы­разительной характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятель­ность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведе­ний, их жанров и особенностей, знание детских писателей и поэтов и их жанровых при­оритетов (писал сказки, стихи о природе и т. п.);

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляет­ся на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглав­лением. Для этого целесообразно использовать и тестовые задания типа «закончи пред­ложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т. п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и мо­жет проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.


Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста подсчитывается количество слов (слово средней длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель после чтения задает вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводит­ся фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает и раздает каждому ученику индивидуальные карточки. Задания на карточках могут быть как общими, так и дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки

Ошибки:

  • искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного за установленное время;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточная формулировка основной мысли произведения;

  • нецелесообразное использование средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.


Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

класс

 

 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

1 ч

2 ч

3 ч

4 ч

1 ч

2 ч

3 ч

4 ч

4 класс

85 сл.

90 сл.

95 сл.

100 сл.

95 сл.

100 сл.

105 сл.

110 сл.

Скорость чтения:






Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка. 


Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст


Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трем требованиям  


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.


Результаты изучения курса

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов


Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

  • заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

  • интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

  • основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

  • чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

  • основы для принятия культурных традиций своей страны;

  • основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

  • осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

  • умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

  • осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

  • ориентации в системе личностных смыслов;

  • ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

  • способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

  • понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.


Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

  • принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

  • выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

  • выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

  • произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

  • самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

  • осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

  • проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

  • осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

  • осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные

Учащийся научится:

  • полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

  • обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

  • отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Учащийся получит возможность научиться:

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

  • находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

  • соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.


Коммуникативные

Учащийся научится:

  • выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

  • использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками;

  • грамотно формулировать вопросы;

  • используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

  • открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

  • проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

  • адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

  • использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.


Предметные результаты

Учащиеся должны:

  • овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами (темп чтения не менее 90 слов в минуту);

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

  • передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

  • придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

  • знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классиков;

  • знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

  • знать не менее 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

  • уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Учебный план




Наименование темы


Всего

часов


Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок по курсу литературное чтение

1

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать ФИО писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.

Летописи, былины, жития

8

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Читать отрывки из древнерусских летописей.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека.

Участвовать в проектной деятельности.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.

Чудесный мир классики

17

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, анализировать характеры героев.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе.

Выражать своё отношение к мыслям автора.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.

Поэтическая тетрадь

8

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

Знать произведения о Родине.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Литературные сказки

13

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Планировать работу на уроке.

Делу время – потехе час

7

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Пересказывать текст от лица автора или одного героя.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра.

Находить необходимую информацию в справочной литературе.

Готовить сообщение о писателе.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна детства

7

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям.

Анализировать возможные заголовки к произведениям.

Определять жанр произведения.

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Поэтическая тетрадь

4

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух. художественные произведения.

Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

Природа и мы

10

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Характеризовать героя текста на основе его поступков.

Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь

6

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Родина

6

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Страна Фантазия

5

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух литературное произведение.

Планировать работу на уроке.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений.

Придумывать фантастические истории.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная литература

10

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Знать произведения зарубежных авторов.

Уметь выразительно читать данные произведения

Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Итого

102




Тематическое планирование


п/п

Дата


Содержание

(тема урока)

Работа с одарёнными детьми (ОД)

(20-30 уроков)

Работа со слабыми детьми

(20-30 уроков)


Деятельность обучающихся (УУД)


Домашнее задание

Предпо-лагаемая

Факти-ческая


I четверть (26 ч.)


Вводный урок по курсу литературное чтение (1 ч)

1

02.09

02.09

Вводный урок по курсу литературное чтение. Постановка учебных задач на учебный год.

Стартовая диагностическая работа.

Проверка техники чтения


Рабочая тетрадь (с. 7-8) оказание помощи в заполнении таблицы

Предметные – ориентироваться в содержании учебника; называть разделы учебника; прогнозировать содержание этих разделов; знать имена авторов и названия произведений, которые предстоит изучать; выполнять проверочную работу по литературному чтению

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к чтению; осознавать ценность художественного произведения как части культуры

Учебник: (с. 6) прочитать


ОД – найти материал о создании бумаги и о том, как рождается книга


Летописи, былины, жития (8 ч)

2

03.09

03.09

Вводный урок к разделу «Летописи. Былины. Жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Подготовить сообщение о князе Олеге


Предметные – знать, что такое летопись; отвечать на вопросы учителя по тексту летописи; рассказывать об историческом событии на основе материала летописи

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные осознавать ценность летописи как источника исторических сведений о жизни своей родины; проявлять интерес к исторической литературе

Учебник: (с. 7-8) перечитать, ответить на 6 вопрос


ОД найти и прочитать летопись без сокращения

3

07.09

07.09

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»



Предметные – читать былину; находить информацию о событиях на основе поэтического и стихотворного текстов; рассказывать о герое былинного текста

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – работать в паре; сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные работать в паре.

Личностные осознавать ценность былины как источника исторических сведений о жизни своей родины; проявлять интерес к произведениям фольклора

Учебник: (с. 10-11) выразительное чтение


ОД – найти стихотворение А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» прочитать его вместе с родителями; приготовить выразительное чтение понравившегося отрывка

4

09.09

09.09

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины

Найти информацию в книгах или Интернете о других богатырях: Добрыне Никитиче, Алёше Поповиче; сделать рисунки русских богатырей


Предметные – читать былину; находить информацию о событиях на основе поэтического и стихотворного текстов; рассказывать о герое былинного текста

Метапредметные:

регулятивные – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства

Личностные осознавать ценность былины как источника исторических сведений о жизни своей родины; проявлять интерес к произведениям фольклора

Учебник: (с. 12-16) перечитать былину


ОД – разделить её на смысловые части

5

10.09

10.09

Н. Карнаухова «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов


Карточка-помощник с планом пересказа и опорными словами


Пересказать одну из частей былины от лица Ильи Муромца


ОДУчебник: (с. 16) подготовить устное сочинение по картине В. М. Васнецова «Витязь на распутье»

6

14.09

14.09

В. Клыков «Житие Сергия Радонежского». Анализ языка произведения

Найти в энциклопедии текст о Сергии Радонежском; рассказать о его подвигах


Предметные – знать, что такое житийная литература, житие; знать особенности видов искусства – скульптуры, литературы, иконописи, живописи; читать «Житие Сергия Радонежского»

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативные – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства

Личностные осмысливать значимость произведений искусства – скульптуры, живописи, иконописи, житийной литературы – для русской культуры; формировать собственные нравственные ценности на основе изучения жизни православных святых

Учебник: (с. 22-29 перечитать), (с. 29) ответить на 4 вопрос


ОД – учебник: (с. 29) ответить на 6 вопрос

7

16.09

16.09

В. Клыков «Житие Сергия Радонежского». Сообщение о Сергии Радонежском


Оказание помощи в поиске материала

Предметные – читать житие, находить на основе выборочного чтения материал для рассказа о Сергии Радонежском

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – работать в паре.

Личностные осмысливать значимость произведений искусства для русской культуры; формировать собственные нравственные ценности на основе изучения жизни православных святых

Рабочая тетрадь: (с 16) ответы на вопросы


ОД – найти репродукции картин Русских святых и подготовить сообщение об одной их них

8

17.09

17.09

Куликовская битва в произведениях искусства


Оказание помощи в поиске материала

Предметные – составлять рассказ на основе ключевых слов; описывать произведения живописи

Метапредметные:

регулятивные – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные понимать значение произведений искусства для русской культуры; формировать собственные нравственные ценности на основе изучения жизни выдающихся людей

Подготовить сообщение о Куликовской битве


ОД – сделать иллюстрацию к подготовленному сообщению

9

21.09

21.09

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи, былины, жития».

Проект «Создание календаря исторических событий»


Помощь учителя в подборе материала

Предметные – создавать календарь исторических событий; рассказывать об историческом событии, сохраняя логическую последовательность

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; принимать участие в коллективных проектах

Личностные осознавать значение исторических событий в жизни русского народа, своей Родины; проявлять интерес к историческим книгам, картинам художников, музыке на историческую тему

Сделать иллюстрации к летописям, житиям, былинам (по выбору)


ОД – учебник: (с. 33) ответить на 4 вопрос


Чудесный мир классики (17 ч)

10

23.09

23.09

Знакомство с названием раздела.

П. П. Ершов « Конек-Горбунок»



Предметные – знать понятие классическая литература; знать имена писателей-классиков; давать название выставке книг; рассказывать о книге; находить необходимый материал об авторе для создания текста; слушать сказку в исполнении мастера художественного слова

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – полно и адекватно воспринимать художественный;

коммуникативные – строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; вызывать интерес у одноклассников своим рассказом о книге

Учебник: (с. 39-51) прочитать до слов «Братья, то есть, испугались…»


ОД – придумать 2-3 вопроса к прочитанной части

11

24.09

24.09

П. П. Ершов « Конек-Горбунок». События литературной сказки. Герои сказки.

Учебник: (с. 59) выполнение задания № 1


Предметные – находить необходимый материал в художественном тексте на основе выборочного чтения; характеризовать героя произведения по совместно составленному плану

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

коммуникативные – вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников

Личностные проявлять интерес к чтению литературных и народных сказок; понимать, что в основе сказки лежит мечта народа о счастье, о лучшем будущем

Дочитать сказку до конца


ОД – подумать над характеристиками трёх братьев и кратко записать их в тетрадь, подтверждая цитатами из текста

12

28.09

28.09

П. П. Ершов « Конек-Горбунок». Характеристика героев





Нарисовать иллюстрацию к сказке


ОД – составить кроссворд по сказке

13

30.09

30.09

П. П. Ершов « Конек-Горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства

Учебник: (с. 60) ответить на 9 вопрос


Предметные – находить необходимый материал в художественном тексте на основе выборочного чтения; знать основные особенности жанра сказки; сочинять сказку на основе особенностей сказочного текста

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств

коммуникативные – выражать свои мысли в устной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к чтению литературных и народных сказок; понимать, что в основе сказки лежит мечта народа о счастье, о лучшем будущем

Найти и прочитать сказку П. П. Ершова целиком


ОД – учебник: (с. 61) ответить на 13 вопрос

14

01.10

01.10

А. С.Пушкин. Подготовка сообщения об А. С. Пушкине. А. С. Пушкин. «Няне»


Проиллюстриро-вать стихотворение


Предметные – читать текст и отвечать на вопросы учителя; определять специфические особенности научно-познавательного текста; готовить презентацию на тему, предложенную учителем

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно работать с учебником

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к жизни и творчеству А. С. Пушкина

Учебник: (с. 66) выразительное чтение


ОД – учебник: (с. 66) выучить наизусть

15

05.10

05.10

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора очей очарованье…»

Подготовить рассказ на тему «Что нового я узнал об А. С. Пушкине и что ещё хотел бы узнать»


Предметные – выразительно читать стихотворение и отвечать на вопросы учителя по тексту; находить слова, на которые должно падать логическое ударение; рассказывать о стихотворении

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля;

познавательные – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к поэзии, к жизни и творчеству А. С. Пушкина; интересоваться произведениями русских художников

Учебник: (с. 67-68) выразительное чтение


ОД – понравившееся стихотворение выучить наизусть

16

07.10

07.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Герои сказки



Предметные – знать сказки А. С. Пушкина; называть особенности сказок А. С. Пушкина, сравнивать их с народной сказкой

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – полно и адекватно воспринимать художественный текст;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к сказкам А. С. Пушкина; положительно воспринимать морально-этические нормы, лежащие в основе поступков героев сказок А. С. Пушкина

Учебник: (с. 70-90) перечитать сказку


ОД – нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку

17

08.10

08.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Структура сказочного текста,



Предметные – составлять план сказки; пересказывать сказку в соответствии с планом

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к сказкам А. С. Пушкина; положительно воспринимать морально-этические нормы, лежащие в основе поступков героев сказок А. С. Пушкина

Рабочая тетрадь: (с. 27-28) выполнить задание по выбору


ОД – составить кроссворд по сказке

18

12.10

12.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Составление плана


Карточка-помощник с планом пересказа и опорными словами


Учебник: (с. 70-90) пересказ понравившегося отрывка


ОД – учебник: (с. 70-90) подробно пересказать одну из частей сказки

19

14.10

14.10

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Найти интересные факты их жизни поэта


Предметные – анализировать текст; выразительно читать стихотворение, отражая настроение автора; анализировать поэтический текст

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – полно и адекватно воспринимать художественный текст;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к жизни и творчеству М. Ю. Лермонтова; к чтению поэтических текстов; понимать и ценить красоту поэзии

Учебник: (с. 96) выразительное чтение


ОД – учебник: (с. 96) наизусть

20

15.10

15.10

Ашик-Кериб «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки



Предметные – знать особенности сказочного текста; восстанавливать события сказочного текста в соответствии с планом; сравнивать русскую и турецкую сказки

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к творчеству М. Ю. Лермонтова; с интересом читать сказки разных народов

Учебник: (с. 97-111) перечитать сказку


ОД – сделать иллюстрацию к сказке

21

19.10

19.10

Ашик-Кериб «Турецкая сказка». Характеристика героев. Отношение к ним


План с опорными словами для пересказа

Предметные – находить в тексте слова, которые позволяют характеризовать героев сказки; составлять рассказ о герое по плану; анализировать текст сказки

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – работать в паре; выражать свои мысли

Личностные проявлять интерес к творчеству М. Ю. Лермонтова; с интересом читать сказки разных народов; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

Учебник: (с. 97-111) пересказ понравившегося отрывка


ОД – подготовить краткий пересказ сказки

22

21.10

21.10

Л. Н. Толстой «Детство».


Карточка помощник со словами -подсказками

Предметные – знать основные события жизни и творчества Л. Н. Толстого; рассказывать о Л. Н. Толстом на основе автобиографического текста; определять основные события художественного текста; рассказывать о героях художественного текста

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

Личностные проявлять интерес к творчеству Л. Н. Толстого; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; понимать важность взаимоотношений в семье, уважать мать

Учебник: (с. 115-119) прочитать рассказ, ответить на вопросы


ОД - написать небольшое сочинение о своей маме

23

22.10

22.10

Л. Н. Толстой «Как мужик убирал камень»

Рабочая тетрадь: (с. 33)







Предметные – знать жанровые особенности басни, называть их в тексте басни Л. Н. Толстого; характеризовать героев басни

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – работать в паре, выражать свои мысли

Личностные проявлять интерес к жизни и творчеству Л. Н. Толстого; отмечать лучшие стороны характера героя произведения (ум, благородство, находчивость)

Найти и прочитать другие басни Л. Н. Толстого


ОД – приготовить выразительное чтение одной из басен

24

26.10

26.10

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа



Предметные – рассказывать о жизни и творчестве А. П. Чехова

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – работать в группе, выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к творчеству А. П. Чехова

Учебник: (с. 123-133) перечитать рассказ


ОД – найти объяснение непонятных слов

25

28.10

28.10

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

Рабочая тетрадь: (с. 35) описать похожую ситуацию из своего детства


Предметные – читать и находить в тексте слова, позволяющие определить настроение героев, чувства автора; рассказывать о героях произведения, сравнивать их характеры и поступки; выразительно читать текст по ролям

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к творчеству А. П. Чехова; осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений

Учебник: (с. 123-133) пересказ текста по составленному плану


ОД – учебник: (с. 133) ответить на 2 вопрос

26

29.10

29.10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики»

Составить список книг для самостоятельного чтения по теме «Чудесный мир классики»


Предметные – знать изученные произведения раздела; отвечать на вопросы в устной и письменной форме пор содержанию произведений; находить ошибки в ответах и исправлять их

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к чтению; осознавать, какие книги вызывают наибольший интерес, объяснять почему

-


II четверть (21 ч)


Поэтическая тетрадь (8 ч)

27

09.11

09.11

Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко»

Описать картину А. К. Саврасова «Радуга», использовать цитаты из стихотворения Ф. И. Тютчева; найти репродукции картин, на которых изображена радуга; сравнить произведения живописи и поэзии, описывающие радугу


Предметные – прогнозировать название раздела; выразительно читать поэтические тексты, отражая настроение автора; находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к поэзии; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков

Учебник: (с. 138-140) выразительное чтение понравившегося стихотворения, сделать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению


ОД – выучить любое стихотворение

28

11.11

11.11

А. А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»



Предметные – читать стихотворения выразительно, отражая настроение; находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором; определять ритм стихотворения, порядок слов как средства передачи настроения

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

коммуникативные – использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений

Личностные проявлять интерес к поэзии; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков; проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников XIX века

Учебник: (с. 141-142) выразительное чтение понравившегося стихотворения, сделать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению


ОД – выучить любое стихотворение

29

12.11

12.11

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

Рабочая тетрадь: (с. 41)

Помочь в поиске стихотворений Е. Баратынского


Найти другие стихи поэта и приготовить их выразительное чтение и проиллюстрировать


ОД – выучить понравившееся стихотворение наизусть

30

16.11

16.11

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»




Учебник: (с. 145) выразительное чтение


ОД – наизусть

31

18.11

18.11

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»


Помочь найти сборник стихов И. С. Никитина


Подготовить выразительное чтение стихотворений И. С. Никитина (найти в других сборниках)


ОД – выучить одно понравившихся стихотворений

32

19.11

19.11

Н. А. Некрасов «Школьник»

«В зимние сумерки…»


Помочь найти стихи Н. Некрасова


Учебник: (с. 147-149) выразительное чтение


ОД – прочитать другие стихи Н. Некрасова, подготовить выразительное чтение одного из них; подобрать иллюстрации к нему

33

23.11

23.11

И. А. Бунин «Листопад»

Придумать творческие задания по разделу «Поэтическая тетрадь»

Помочь в поиске стихов И. Бунина


Учебник: (с. 150-151) выразительное чтение


ОД – прочитать другие стихи Бунина, подготовить выразительное чтение одного из них; подобрать иллюстрации к нему

34

25.11

25.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Написать сочинение-миниатюру «Я люблю поэзию»


Предметные – называть произведения, изученные в разделе «Поэтическая тетрадь»; читать стихотворения выразительно, отражая чувства лирического героя; находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины. Созданные автором

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений

Личностные проявлять интерес к поэзии; понимать и ценить красоту русской природы, описывать её с помощью средств художественной выразительности

-


Литературные сказки (13 ч)

35

26.11

26.11

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Особенности данного литературного жанра

Учебник: (с. 168) ответить на 9 вопрос


Предметные – знать произведения В. Ф. Одоевского; знать особенности научно-познавательной сказки; находить в тексте незнакомые и устаревшие слова, объяснять их лексическое значение с помощью толкового словаря

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно работать с учебником;

познавательные – полно и адекватно воспринимать научно-познавательный текст;

коммуникативные – выражать свои мысли, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; находить самостоятельно книги для чтения; соотносить свои собственные поступки с поступками героев книг; осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой

Учебник: (с. 156-167) перечитать сказку, нарисовать иллюстрацию к сказке


ОД – учебник: (с. 168) ответить на 4 вопрос

36

30.11

30.11

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» Главные герои литературной сказки




Учебник: (с. 156-167) перечитать сказку


ОД – поделить на части, озаглавить каждую часть

37

02.12

02.12

В. Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Деление текста на части. Составление плана

Рассказать сказку от лица мальчика-колокольчика – сопровождающего по музыкальной шкатулке


Предметные – соотносить иллюстрации и фрагменты текста; делить текст на части; составлять план сказки; подробно пересказывать сказку

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – полно и адекватно воспринимать научно-познавательный текст;

коммуникативные – работать в группе, выражать свои мысли, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; находить самостоятельно книги для чтения; соотносить свои собственные поступки с поступками героев книг; осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой

Учебник: (с. 168) подготовить ответы на вопросы № 3-4


ОД – учебник: (с. 168) ответ на 7 вопрос

38

03.12

03.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра

Найти сведения об авторе


Предметные – приводить доказательства жанровой специфики произведения; формулировать главную мысль произведения

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

Личностные осознавать силу и смысл красоты; видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви, красоты

Нарисовать цветник таким, каким его себе представляете


ОД – сделать словесное описание розы

39

07.12

07.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании литературного произведения.

Учебник: (с. 179) ответ на 10 вопрос



Учебник: (с. 169-178) перечитать сказку и подумать сколько в ней сюжетов


ОД – учебник: (с. 179) ответить на вопрос № 8

40

09.12

09.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения

Придумать и записать сказку о растении или животном, оформить её в виде книжки


Предметные – рассказывать о героях произведения на основе опорных слов, анализа поступков; определять главную мысль произведения

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные осознавать силу и смысл красоты; видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви, красоты

Учебник: (с. 179) ответ на вопрос № 6


ОД – учебник: (с. 179) ответить на 10 вопрос

41

10.12

10.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Мотивы народных сказок в авторском тексте

Найти сведения о П. П. Бажове


Предметные – знать факты жизни и творчества П. П. Бажова; описывать иллюстрации в книге; представлять книгу

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

коммуникативные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе

Личностные проявлять интерес к чтению произведений П. П. Бажова; осознавать ценности любви, семьи, природы

Учебник: (с. 180-192) перечитать сказку


ОД – подготовить выразительное безошибочное чтение

42

14.12

14.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения

Составить список книг П. Бажова и рассказать об одной из них

Карточка-подсказка с планом и опорными словами

Предметные – находить в тексте на основе выборочного чтения описание героев, их речевые характеристики; характеризовать героев произведения на основе составленного плана

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные проявлять интерес к творчеству П. П. Бажова; оценивать поступки героев; осознавать ценность семьи, доброго отношения друг к другу

Рассказать о встрече Дарёнки и Серебряного копытца


ОД – учебник: (с. 192) ответить на 6 вопрос

43

16.12

16.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения







Учебник: (с. 180-191) пересказ понравившегося отрывка


ОД – прочитать другие сказки П. Бажова, подготовить пересказ понравившегося отрывка

44

17.12

17.12

С. Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Заглавие. Мотивы народных сказок в авторском тексте

Найти интересные факты из жизни С. Т. Аксакова


Предметные – ориентироваться в художественной книге; работать с содержанием (оглавлением), составлять рассказ на основе иллюстрации; рассказывать о книге по составленному плану; высказывать впечатление о произведении

Метапредметные:

регулятивные – проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные проявлять интерес к творчеству С. Т. Аксакова; осознавать ценность любви, понимания, терпения, доброты

Учебник: (с. 193-204) прочитать до слов «Очутилась она во дворце зверя лесного…», найти объяснение непонятных слов и выражений


ОД – придумать 3-4 вопроса по прочитанной части

45

21.12

21.12

С. Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование





Предметные – делить текст на части на основе представляемых картин; составлять план с помощью опорных слов; пересказывать текст подробно и выборочно

Метапредметные:

регулятивные – осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – работать в паре.

Личностные понимать ценность любви; осознавать мотивы поступков по отношению к любимому человеку; понимать, что внутренняя и внешняя красота – разные понятия, и именно внутренняя красота является главным условием для осознания чувства любви

Учебник: (с. 204-214)

дочитать сказку до конца


ОД – учебник: (с. 214) выполнить задание № 5

46

23.12

23.12

С. Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана



План с опорными словами пересказа


Учебник: (с. 193-214) пересказ понравившейся части, сделать иллюстрацию к сказке


ОД – краткий пересказ сказки

47

24.12

24.12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».


Проверка техники чтения




Предметные – знать литературные сказки русских писателей; отличать повествование от рассуждения и описания; сочинять тексты на заданную тему

Метапредметные:

регулятивные – осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные осознавать учение как познавательный процесс; проявлять стремление к знаниям, находить дополнительный материал по изучаемым темам

-


III четверть (30 ч)


Делу время – потехе час (7 ч)

48

11.01

11.01

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

Нарисовать иллюстрации к фразеологизмам время идёт, время летит, выиграть время


Предметные – называть умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по разделу; знать особенности литературной сказки; определять главную мысль произведения; соотносить произведение с пословицей, понимать и объяснять смысл пословиц

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные осознавать значение времени в жизни, в работе: объяснять смысл выражений и пословиц; «Деньги пропали – наживёшь, время пропало – не вернёшь», « Не тем час дорог, что долог, а тем, что короток»

Учебник: (с. 4-16) перечитать сказку, найти толкование непонятных слов и выражений


ОД – подготовиться к чтению по ролям

49

13.01

13.01

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения

Найти в словаре фразеологизмов выражения о времени и соотнести их с текстом сказки


Предметные – характеризовать героя произведения; участвовать в выразительном чтении диалогов по ролям, выражая настроение героя

Метапредметные:

регулятивные – осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные осознавать значение времени в жизни, в работе: объяснять смысл выражений и пословиц; «Деньги пропали – наживёшь, время пропало – не вернёшь», « Не тем час дорог, что долог, а тем, что короток»; осознавать нравственный смысл сказки; понимать, почему герои произведения были наказаны

Учебник: (с. 4-16)

сочинить свою сказку о том, как человек избавился от какого-нибудь недостатка


ОД – учебник: (с. 16) ответ на 6 вопрос

50

14.01


В. Ю. Драгунский «Главные реки». Пересказ текста от лица героев

Найти сведения о жизни и творчестве Драгунского














Карточка-помощник с планом и опорными словами

Предметные – знать жанровые особенности юмористических произведений; рассказывать о герое произведения на основе дополнительной Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные понимать положительное воздействие юмора на человека; знать и любить классическую детскую литературу

Учебник: (с. 17-23)

пересказ текста от имени Дениски


ОД – пересказ текста от лица одного из героев

51

18.01


В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста



Предметные – информации знать особенности юмористических произведений; находить приёмы создания юмора в художественном произведении

Метапредметные:

регулятивные – осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Личностные осознавать ценности, к которым необходимо относиться с пониманием и любовью; осознавать, что рассказы В. Ю. Драгунского помогают открыть в людях хорошие качества

Учебник: (с. 24-28) выразительное чтение рассказа


ОД – подготовиться к чтению по ролям

52

20.01


В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения



Предметные – знать произведения В. В. Голявкина; рассказывать о герое произведения на основе плана

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять поиск необходимой информации;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные ценить время и стремиться рационально его использовать; осознавать смысл учения

Учебник: (с. 29-34) перечитать рассказ, найти толкование непонятных слов и выражений


ОД – подготовиться к чтению по ролям

53

21.01


В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения


Карточка-помощница планом и опорными словами

Предметные – знать жанровые особенности рассказа

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные проявлять интерес к чтению; понимать, что юмористические произведения заставляют задуматься над своими поступками; осознавать принятые в обществе этические нормы и ценности

Учебник: (с. 23) ответить на 5 вопрос


ОД – написать мини-сочинение о прогульщике

54

25.01


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время - потехе час»



Предметные – отвечать на вопросы и выполнять задания; создавать собственные тексты на заданную тему

Метапредметные:

регулятивные – осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к чтению; понимать, что юмористические произведения заставляют задуматься над своими поступками; осознавать принятые в обществе этические нормы и ценности

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению раздела «Делу время - потехе час»


ОД – учебник: (с. 36) ответить на 10 вопрос


Страна детства (7 ч)

55

27.01


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета



Предметные – знать произведения Б. С. Житкова; определять основные сюжетные линии рассказа; находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты; рассказывать о герое произведения

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные осознавать, что иногда излишнее любопытство может принести вред самым близким людям; понимать, что любознательность может рассматриваться и как плохое, и как хорошее качество; проявлять интерес к творчеству Б. С. Житкова

Учебник: (с. 38-46) подготовить выразительное чтение рассказа


ОД – учебник: (с. 46) ответить на 1 вопрос

56

28.01


Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения



Карточка-помощница с планом пересказа


Учебник: (с. 38-46) пересказ понравившегося отрывка; нарисовать иллюстрацию к рассказу


ОД – пересказ текста от имени главного героя

57

01.02


К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.



Предметные – находить в тексте слова, которые помогают услышать музыку; рассказывать о музыке на основе опорных слов; составлять диалог о музыке

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные интересоваться классической музыкой; понимать, что музыка может вести за собой, радовать, вызывать грусть; осознавать, что музыка помогает увидеть красоту родной природы; понимать, что мастер художественного слова может помочь услышать музыку

Учебник: (с. 47-58) перечитать текст


ОД – вспомнить произведения К. Паустовского, основные события его жизни

58

03.02


К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения



Предметные – находить в тексте рассказа слова, описывающие встречу Дагни и Грига, звуки музыки; рассказывать о музыке, о встрече героев произведения

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные проявлять интерес к творчеству К. Г. Паустовского; понимать, какими средствами художественный текст передаёт красоту природы и музыки

Учебник: (с. 58) ответить на 8 вопрос


ОД – учебник: (с. 58) ответить на 3 вопрос

59

04.02


М. М. Зощенко «Елка». Герои произведения



Предметные – рассказывать о герое произведения; готовить сообщение на основе опорных слов; определять главную мысль произведения

Метапредметные:

Регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные осмысливать свои поступки, их мотивы и последствия; понимать необходимость уважительного отношения к людям

Учебник: (С. 59-64) перечитать текст найти и объяснить непонятные слова и выражения


ОДразделить текст на части, составить план

60

08.02


М. М. Зощенко «Елка». Составление плана


Карточка-помощница с планом и опорными словами


Учебник: (с. 59-64) пересказ текста; нарисовать иллюстрацию к тексту


ОД – подготовить творческий пересказ от лица мамы или папы

61

10.02


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства»

Взять интервью у старших (родителей, бабушек, дедушек): какие книги они читали в детстве, что запомнилось и почему

Карточка-помощник с планом опроса

Предметные – знать книги из раздела «Страна детства»; рассказывать о книге по заданным параметрам; отвечать на вопросы по содержанию, находить подтекстовую и концептуальную информацию

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

Личностные проявлять интерес к чтению книг для детей; соотносить поступки детей в произведениях со своими поступками; оценивать свои поступки с точки зрения моральных и нравственных норм

Учебник: (с. 65) ответ на 2 вопрос


ОД – учебник: (с. 66) ответ на 9 вопрос


Поэтическая тетрадь (4 ч)

62

11.02


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»



Предметные – знать авторов и произведения из раздела «Поэтическая тетрадь»; читать стихотворения выразительно; определять тему стихотворения и чувства лирического героя

Метапредметные:

регулятивные – самостоятельно работать с учебником;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные любить поэзию; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений; видеть картины детства, представленные в стихах

Учебник: (с. 68-70) выразительное чтение; нарисовать иллюстрации к стихотворениям


ОД – учебник: (с. 68-69) выучить одно из стихотворений; (с. 69) ответить на 2 вопрос

63

15.02


С. А. Есенин «Ба­бушкины сказки»



Предметные – выразительно читать стихотворение С. Есенина; определять тему стихотворения и чувства лирического героя

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные проявлять интерес к творчеству русских поэтов; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений; представлять картины детства, созданные поэтами в стихах

Учебник: (с. 71) выразительное чтение


ОД – читать стихи С. Есенина; подготовить выразительное чтение или чтение наизусть понравившегося

64

17.02


М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»



Предметные – читать стихотворение и определять его тему; понимать развитие чувства лирического героя; уметь читать стихи выразительно

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – полно и адекватно воспринимать художественный текст;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к творчеству русских поэтов; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений; представлять картины детства, созданные поэтами в стихах; осознавать, что детство – особенная, самая счастливая пора

Найти и прочитать другие стихи М. Цветаевой


ОД – выучить наизусть одно из стихотворений

65

18.02


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»




Предметные – знать программные произведения из раздела «Поэтическая тетрадь»; определять качество специфико-предметных умений, сформированных в процессе работы над разделом

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – работать в группе, учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства

Личностные стремиться к познавательной деятельности; проявлять творческую активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений

Учебник: выучить одно из стихотворений наизусть, объяснить свой выбор


ОД – подготовить чтение наизусть стихотворения своего любимого поэта


Природа и мы (10 ч)

66

22.02


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка



Предметные – знать имена авторов и названия произведений, в которых описывается природа; рассказывать о герое произведения и о событии; объяснять лексическое значение слова с помощью толкового словаря; составлять план рассказа о герое и событии

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – работать в группе, адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности

Личностные любить природу; бережно относиться к окружающему миру; осознавать нравственный смысл рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»; понимать, как Тарас относился к своему приёмышу, как тосковал по нему; понимать и принимать такие нравственные ценности, как доброта, ответственность, любовь к природе

Учебник: (с. 76-83) подготовить безошибочное чтение рассказа


ОД – придумать 2-3 вопроса по рассказу

67

24.02


Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа




Учебник: (с. 76-83) выразительное чтение понравившегося отрывка


ОД – пересказ понравившегося отрывка

68

25.02


Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе

Рабочая тетрадь: (с. 76) выполнить задания № 2-3



Учебник: (с. 84) ответить на 5 вопрос


ОД – придумать, что случилось с Приёмышем дальше

69

29.02


А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных



Предметные – рассказывать о герое произведения и о событии; объяснять лексическое значение непонятных слов с помощью толкового словаря; составлять план рассказа о герое и о событии

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – работать в группе, учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства

Личностные осознавать, что побеждают не силой, а духом; ценить верность, взаимопонимание, любовь

Учебник: (с. 85-91) перечитать рассказ


ОД – учебник: (с. 91) ответить на 4 вопрос

70

02.03


А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

Подготовить рассказ о собаках

Карточка-помощница с планом и опорными словами


Учебник: (85-91) пересказ


ОД – подготовить творческий пересказ от имени Барбоса

71

03.03


М. М. Пришвин «Выскочка»

Подготовить рассказ о жизни и творчестве М. М. Пришвина


Предметные – рассказывать об авторе на основе прослушанного текста; составлять отзыв о книге; рассказывать о герое и событии; составлять план ответа на заданную тему

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные понимать главную мысль рассказа «Выскочка»; усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественных произведений

Учебник: (с. 92-95) выразительное чтение рассказа


ОД – придумать другой конец рассказа



72

07.03


Е. И. Чарушин «Кабан»


Карточка-помощница с планом и опорными словами

Предметные – рассказывать об авторе на основе прослушанного текста; составлять отзыв о книге; рассказывать о книге на основе составленного плана; рассказывать о герое и о событии по плану

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественных произведений; проявлять интерес к обитателям зоопарка, развивать наблюдательность

Учебник: (с. 96-99) пересказ от имени автора


ОДнаписать свою историю из наблюдений за животными

73

09.03


В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

Подготовить презентацию о жизни и творчестве В. П. Астафьева


Предметные – рассказывать об авторе на основе прослушанного текста; рассказывать о книге на основе составленного плана; восстанавливать сюжетную линию рассказа; характеризовать героев произведения

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативные – работать в группе, учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

Личностные проявлять интерес к творчеству В. П. Астафьева; осознавать, что побеждает в жизни тот, кто умеет быть трудолюбивым, заботливым, смелым; осознавать, что сила в дружбе

Учебник: (с. 100-109) перечитать рассказ; отобразить в рисунке каким представляется Скрип


ОД – учебник: (с. 110) ответить на 10вопрос

74

10.03


В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части


Карточка-помощница с планом и опорными словами


Учебник: (с. 100-109) пересказ


ОД – подготовить пересказ от имени Скрипа

75

14.03


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы»


Помощь в подборе литературы

Предметные – определять тему произведения; знать специфические особенности научно-познавательного текста; знать специфические особенности художественного текста; определять круг знаний и выявлять пробелы

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные понимать красоту художественного слова, проявлять интерес к чтению лирических произведений; осознавать, что научно-познавательный текст является источником необходимой информации и формирует познавательную активность

Учебник: (с. 112) ответить на 8 вопрос


ОД – учебник: (с. 112) выполнить задание

9


Поэтическая тетрадь (6 ч)

76

16.03


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень»



Предметные – прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение выразительно; находить средства художественной выразительности – эпитеты и сравнения; писать сочинение об осени на основе опорных слов

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – полно и адекватно воспринимать художественный текст;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные проявлять интерес к чтению лирических произведений; наслаждаться музыкой стиха; получать эстетическое удовольствие от чтения

Учебник: (с. 114-115) выразительное чтение; нарисовать иллюстрацию к произведению


ОД – выучить наизусть

77

17.03


С. А. Клычков «Весна в лесу»



Предметные – находить в стихотворении языковые средства, помогающие представить картины природы, услышать звуки; читать стихотворение, отражая чувства лирического героя; описывать картину художника

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные эмоционально воспринимать лирические произведения; проявлять интерес к живописи; получать эстетическое удовольствие от знакомства с произведениями поэзии и живописи

Учебник: (с. 116-117) выразительное чтение


ОД – найти другие стихотворения С. Клычкова, приготовиться читать их в классе

IV четверть (26 ч)

78

28.03


Д. Б. Кедрин «Бабье лето»




Учебник: (с. 118) наизусть


ОД – написать мини-сочинение о бабьем лете

79

30.03


Н. М. Рубцов «Сентябрь»




Учебник: (с. 119) выразительное чтение


ОД – выучить наизусть

80

31.03


С. А. Есенин «Лебедушка»



Предметные находить в тексте стихотворения слова, которые помогают представить описываемые картины, передать звуки; читать стихотворение выразительно, отражая чувства лирического героя

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – полно и адекватно воспринимать художественный текст;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные эмоционально воспринимать лирические произведения; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов; осознавать, что сила материнской любви не знает преград

Учебник: (с. 120-125) выразительное чтение


ОД – выучить понравившийся отрывок из стихотворения

81

04.04


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»



Предметные – знать поэзию XX века в объёме изученных произведений; владеть элементами анализа поэтического текста; выполнять контрольную работу

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять стремление к познавательной деятельности; проявлять активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений

Учебник: (с. 126) ответить на 4 вопрос


ОД – написать сочинение на одну из тем: «Образ весны в произведениях русских поэтов», « Традиции устного народного творчества в произведениях С. А. Есенина»


Родина (6 ч)

82

06.04


Знакомство с названием раздела. И. С. Никитин «Русь»



Предметные – знать имена писателей, произведения которых включены в раздел «Родина»; читать стихотворение, отражая настроение поэта; рассказывать о своей Родине, используя материал стихотворения и дополнительные источники; составлять план стихотворения; находить в тексте стихотворения эпитеты

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные осознавать свою гражданскую позицию; гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество; стремиться к чтению книг о Родине

Учебник: (с. 128-132) подготовить выразительное чтение


ОД – выучить одну из частей наизусть

83

07.04


С. Д. Дрожжин «Родине»



Предметные – читать стихотворение, отражая чувства лирического героя; понимать и определять средства выражения авторской позиции

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

познавательные – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные осознавать свою гражданскую позицию; гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество; стремиться к чтению книг о Родине

Учебник: (с. 133-134) выразительное чтение


ОД – выучить наизусть

84

11.04


А. В. Жигулин «О, Родина в неярком блеске…!»



Предметные – читать стихотворение, отражая настроение автора; понимать и определять средства выражения авторской позиции

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию

Личностные осознавать свою гражданскую позицию; гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество; стремиться к чтению книг о Родине

Найти и прочитать другие стихи А. Жигулина, подготовить выразительное чтение одного из них


ОД – учебник: (с. 38) наизусть

85

13.04


Поэтический вечер




Сбор материала о Дне Победы – 9 Мая

86

14.04


Проект «Они защищали Родину»



Предметные – рассказывать об историческом событии на основе фактов; использовать жанр интервью для поиска необходимой информации; выполнять проект по заданной теме

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; познавательные – находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме;

коммуникативные – принимать участие в коллективном проекте

Личностные осознавать значимость исторических событий в жизни русского народа, своей Родины; проявлять интерес к историческим книгам, картинам, музыке на историческую тему; проявлять интерес к людям, знающим историю своей страны, своей семьи

Оформить газету к памятной дате – 9 Мая, используя собранный материал (групповая работа)

87

18.04


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина»


Карточка-помощник с планом рассказа

Предметные – знать художественные произведения о Родине в объёме изученного раздела; составлять сообщения на заданную тему

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные стремиться к познавательной деятельности; проявлять интерес к чтению и анализу художественных произведений; уважать историческое прошлое России

Учебник: (с. 142) выполнить задание № 7


Страна Фантазия (5 ч)

88

20.04


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра



Предметные – прогнозировать содержание раздела; знать особенности фантастического жанра; находить информацию о событиях и о героях; рассказывать о героях и событиях

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативные – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге

Личностные проявлять интерес к чтению фантастической литературы; осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь

Учебник: (с. 144-149) перечитать отрывок, найти объяснение непонятных слов


ОД – учебник: (с. 149) ответить на 4 вопрос

89

21.04


Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа


Карточка-помощник с планом пересказа


Учебник: (с. 144-149)

Подготовить пересказ понравившегося отрывка


ОД – подготовить пересказ текста

90

25.04


Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра, сравнение героев фантастических рассказов




Учебник: (с. 150-156) перечитать отрывок, нарисовать иллюстрацию к нему


ОД – учебник: (с. 158) задание № 5

91

27.04


Кир Булычев «Путешествие Алисы». Составление плана


Карточка-помощник с планом рассказа


Учебник: (с. 158) вопрос № 7


ОД – подготовить рассказ о самом любимом фантастическом произведении, нарисовать иллюстрацию на космическую тему

92

28.04


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна фантазия»


Карточка-помощник с планом придумывания истории

Предметные – знать авторов и названия фантастических произведений; называть особенности произведений фантастического жанра

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные стремиться к познавательной деятельности; проявлять интерес к фантастической литературе

Придумать небольшую истории о путешествии на другую планету


ОД – учебник: (с. 158) задание № 8


Зарубежная литература (10 ч)

93

02.05


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе



Предметные – знать авторов и произведения, которые включены в раздел «Зарубежная литература»; знать содержание прочитанного произведения; рассказывать о герое произведения; давать оценку поступкам героя

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие

Учебник: (с. 160-165) перечитать текст, найти объяснение непонятным словам и выражениям; нарисовать иллюстрации к произведению


ОД – учебник: (с. 166) выполнить задание № 9

94

04.05


Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои произведения




Придумать рассказ о том, что произошло, когда ты на время стал великаном


ОД – прочитать другие главы «Путешествие Гулливера» и рассказать о ещё одном приключении

95

05.05


Г-Х. Андерсен «Русалочка». Знакомство со сказкой



Предметные – знать основные факты жизни и творчества Г. Х. Андерсена; знать сказки Андерсена; находить элементы описания в повествовательном тексте; находить слова, с помощью которых создаётся картина; называть средства художественной выразительности

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; видеть связь жизни автора с содержанием его произведений; понимать красоту описания подводного мира в сказке Г. Х. Андерсена и в устном народном творчестве

Учебник: перечитать прочитанную в классе часть, придумать 2-3 вопроса


ОД – перечитать прочитанную в классе часть, поделить её на части, озаглавить

96

11.05


Г-Х Андерсен «Русалочка».

Составление плана



Предметные – называть основные события сказки; соотносить иллюстрации и события сказочного текста; рассказывать сказку на основе иллюстраций

Метапредметные:

регулятивные – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

познавательные – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

коммуникативные – адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности

Личностные проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; осознавать, что любовь может толкнуть человека на любые жертвы

Учебник: перечитать прочитанную в классе часть, нарисовать рисунок


ОД – перечитать прочитанную в классе часть, поделить её на части, озаглавить

97

12.05


Г-Х Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке

Сочинить продолжение сказки «Русалочка»


Предметные – находить в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев сказки; называть качества героев сказочного текста; рассказывать о героях сказки

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

коммуникативные – грамотно формулировать вопросы

Личностные проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; осознавать, что любовь может толкнуть человека на любые жертвы; определять положительные качества героев, соотносить с их поступками

Учебник: дочитать сказку, поделить её на части, озаглавить


ОД – составить рассказ о Русалочке

98

16.05


Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования



Предметные – знать содержание книг Марка Твена о приключениях Тома Сойера и Гекльберри Финна; характеризовать героев произведений Марка Твена

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно работать с учебником;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативные – проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; осознавать, что любовь – великое чувство

Учебник: (с. 194-200) перечитать отрывок, подготовить выразительное чтение


ОД – учебник: (с. 200) задание № 4

99

18.05


Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков


Карточка-помощник с планом пересказа и опорными словами


Учебник: (с. 194-200) пересказ


ОД – подготовить пересказ текста от имени Тома Сойера

100

19.05


Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Главная мысль произведения, характеристика героев


Карточка-помощник с планом пересказа и опорными словами

Предметные – знать, какое событие положено в основу рассказа «Святая ночь»; характеризовать героев художественного произведения

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, какие ценности являются главными для человека; понимать роль бабушки в становлении писательницы Сельмы Лагерлёф

Учебник: (с. 201-208 вопрос) № 2


ОД – пересказ текста от имени пастуха

101

23.05


Сельма Лагерлеф «В Назарете». Главная мысль произведения, характеристика героев



Предметные – понимать сюжетную основу произведения; характеризовать героев

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

коммуникативные – работать в паре.

Личностные проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе

Личностные проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, какие ценности являются главными для человека; осознавать влияние библейской истории на развитие всех видов искусств

Учебник: (с. 209-216) перечитать текст, подготовить ответы на 1-2 вопросы

(с. 216)


ОД – найти дополнительный материал об Иисусе и Иуде

102

25.05


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература».


Проверка техники чтения



Предметные – знать содержание изученных произведений зарубежной литературы; понимать сюжетную основу изученных произведений; характеризовать героев произведений

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

коммуникативные – сотрудничать с учителем и сверстниками

Личностные проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, какие ценности являются главными для человека; стремиться к познавательной деятельности; понимать, что художественная литература формирует мировоззрение, расширяет словарный запас, помогает грамотно и красиво выражать свои мысли

-


26.05


Резервный урок







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров438
Номер материала ДВ-332992
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад
​Добрый день, уважаемые коллеги! Очень интересно узнать Ваше мнение о предложенном материале. Рада любым комментариям.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх