Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 661
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 5 с. Пашково»
«Рассмотрено» Руководитель МО ________ ___________ подпись ФИО Протокол № от «___»___________г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________ ___________ подпись ФИО Протокол № от «___»___________г. |
«Утверждено» Директор ________ ___________ подпись ФИО Приказ № от « .» |
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса ( базовый уровень обучения)
Учитель Яремчук Оксана Павловна, учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
2015 - 2016учебный год
|
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
· Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению, книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской
компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию
читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
- владение техникой чтения;
-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-знанием книг и умением их выбирать;
-сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
· Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
· Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
· Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
· Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX-XX вв., а также современных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.
Практического контроля и самоконтроля.
Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы «Литературное чтение» авторов: Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В.
Программа «Литературное чтение» авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. входит в учебный комплект «Школа России».
На изучение учебного материала по учебному предмету «Литературное чтение» в тематическом планировании отводится 136 часов (4 ч в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ 2004 г. и программе.
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
У четвероклассников продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание патриотизма, уважения к отечеству, знание прошлого и настоящего многонационального народа России.
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств, на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной культуры;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
-формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Культуре, вере, языку, гражданской позиции, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиски средств ее осуществления.
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- формировать умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности.
- использование знаково - символических средств для представления информации о книгах.
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей.
- готовность слушать собеседника, вести диалог.
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять контроль при совместной деятельности.
- готовность конструктивно разрешать конфликты.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- понимание литературы, как явление национальной и мировой культуры.
- осознание значимости чтения для личного развития.
- достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.овладение чтением вслух и про себя, приемам анализа художественного произведения.
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов, обсуждать их, давать нравственную оценку поступкам героев.
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочным материалом.
- умение работать с разными видами текстов.
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин, художественных иллюстраций, на основе личного опыта.
Название учебной темы |
Содержание |
Формы освоения материала |
Летописи. Былины. Жития 8ч. |
Откуда пошла Русская земля «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского» (отрывок). |
Ориентировка в учебной книге: по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками; ориентировка в понятиях «абзац», «подзаголовок», «красная строка». |
Чудесный мир классики 15 ч. |
П.П.Ершов «Конёк – горбунок» (в сокращении),А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»,«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…», М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик –Кериб», Л.Н.Толстой «Детство»(отрывок), «Как мужик убрал камень», А.П.Чехов «Мальчики». |
Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации; нахождение в тексте материала для составления рассказа на определённую тему. Коллективное, групповое и индивидуальное создание «картин», диафильмов, слайдов по прочитанным произведениям. Рисование портретов героев литературных произведений, словесное описание портретов. |
Поэтическая тетрадь 18 ч. |
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет « Весенний дождь », «Бабочка», Е.А. Баратынский « Весна, весна! Воздух чист! », « Где сладкий шепот », А.Н. Плещеев «Дети и птички »,И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями», Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки»,И.А.Бунин «Листопад», В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская», С.А.Есенин «Бабушкины сказки», «Лебёдушка», М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства», Б.Л.Пастернак Золотая осень»,С.А. Клычков «Весна в лесу», Д.Б. Кедрин «Бабье лето»,Н.М. Рубцов «Сентябрь». |
Организация практикумов по выразительному чтению: а) проведение упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции; б) овладение правилами литературного произношения слов, словесным ударением; в) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением, мелодикой речи и чтения) Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением. Слушание и заучивание наизусть стихотворений; -наблюдение над звукописью, звукоподражанием, аллитерацией. Нахождение в тексте средств выразительности.
|
Литературные сказки 12 ч. |
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке», В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», П.П. Бажов «Серебряное копытце», С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» (в сокращении). |
Составление творческих пересказов: от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя; Составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения. Сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу; Письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Практическое различение художественных и научно – популярных текстов. |
Делу время – потехе час. 7 ч. |
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю.Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»,В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». |
|
Страна детства. 6 ч. |
Б.С.Житков «Как я ловил человечков», К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», М.М.Зощенко «Ёлка», |
|
Природа и мы. 11 ч. |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И.Куприн «Барбос и Жулька», М.М. Пришвин «Выскочка», Е.И. Чарушин «Кабан», В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип». |
|
Родина. 5 ч. |
И.С. Никитин «Русь», С.Д.Дрожин «Родине», А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»,Б.А.Слуцкий «Лошади в океане». |
Сравнение стихотворных произведений, написанных на одну тему разными поэтами. |
Страна Фантазия. 5 ч. |
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (отрывок), К.Булычёв «Путешествие Алисы» (отрывок). |
Коллективная драматизация художественных произведений; - введение игровых ситуаций, которые помогли бы детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя. Рассказ – импровизация на заданную тему. |
Зарубежная литература. 15 ч. |
Д. Свифт « Путешествие Гулливера» (отрывок), Г.Х.Андерсен « Русалочка », Марк Твен « Приключения Тома Сойера » (отрывок), С. Лагерлёф « Святая ночь », « В Назарете ». |
Коллективное слушание литературно – художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определённых ситуациях. |
Календарно-тематическое планирование.
Литературное чтение 4 класс.
№ п/п |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Часы |
Вид занятия |
Виды и формы учебной деятельности |
Дата. |
|
|
1 четверть – 36 ч. |
|
|
|
|
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника |
1ч |
Т |
ИР |
|
|
|
Летописи, былины, жития – 11 ч. |
|
|
|
|
2 |
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Стартовая диагностическая работа |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах
|
1 ч. |
П |
ИР СР |
|
3 |
«И вспомнил Олег коня своего» |
Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом |
1 ч |
Т |
ФР |
|
4 |
«И вспомнил Олег коня своего» |
Читать отрывки из древнерусской летописи
|
1 ч |
Т |
ИР |
|
5 |
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» |
Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
|
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
6 |
«Ильины три поездочки» |
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
7 |
«Ильины три поездочки»
|
Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки |
1 ч |
Т |
ИР ФР |
|
8 |
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы |
Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
|
1ч |
Т |
ИР СР |
|
9 |
«Житие Сергия Радонежского» |
Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
10 |
«Житие Сергия Радонежского». Тест №1 |
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения |
1 ч |
Т П |
СР ФР |
|
11 |
Проект: «Создание календаря исторических событий» |
Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
|
1 ч |
П |
РГ |
|
12 |
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка навыка чтения
|
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
|
1 ч |
Т П |
ИР СР |
|
|
|
Чудесный мир классики – 22 ч. |
|
|
|
|
13 |
П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
|
1 ч |
Т |
ФР РГ |
|
14 |
П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» |
Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
15 |
П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» |
Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам |
1 ч |
Т |
СР ФР |
|
16 |
П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» |
Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
17 |
А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
|
Рассказывать о А.С. Пушкине |
1 ч |
Т |
ФР РГ |
|
18 |
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников |
1 ч |
Т |
ИР ФР |
|
19 |
А.С.
Пушкин. |
Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
20 |
А.С.
Пушкин. |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
21 |
А.С.
Пушкин. |
Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки |
1 ч |
Т |
ФР РП |
|
22 |
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
Различать эмоциональное состояние человека в различных
ситуациях. |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
23 |
М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове |
Рассказывать о М.Ю. Лермонтове |
1 ч |
Т |
ФР РП |
|
24 |
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
|
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя |
1 ч |
Т |
ИР ФР |
|
25 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения |
1 ч |
Т |
ИР ФР |
|
26 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» |
Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения |
1 ч |
Т |
ИР РГ |
|
27 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
28 |
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом |
Рассказывать о Л.Н. Толстом |
1 ч |
Т |
ФР РГ |
|
29 |
Л.Н. Толстой «Детство» |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
30 |
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» |
Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
31 |
А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове |
Рассказывать о А.П. Чехове |
1 ч |
Т |
ФР РП |
|
32 |
А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2
|
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка |
1 ч |
Т П |
СР ФР |
|
33 |
А.П. Чехов Мальчики». Проверка навыка чтения
|
Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
1 ч |
Т |
СР |
|
34 |
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1
|
Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
1 ч |
Т П |
РГ СР |
|
|
|
Поэтическая тетрадь – 12 ч. |
|
|
|
|
35 |
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» |
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
36 |
А.А. Фет. «Весенний дождь» |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте |
1 ч |
Т |
СР ФР |
|
37 |
А.А. Фет. «Бабочка» |
Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
|
|
2 четверть – 28 ч. |
|
|
|
|
38 |
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте |
1 ч |
Т |
ИР ФР |
|
39 |
Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств |
1 ч |
Т |
ИР ФР |
|
40 |
А.Н. Плещеев «Дети и птичка» |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
41 |
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
42 |
Н.А. Некрасов «Школьник» |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
43 |
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
44 |
И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3 |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение |
1 ч |
Т П |
ИР СР |
|
45 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 2 |
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения |
1 ч |
П |
ИР СР |
|
46 |
Картины природы |
Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности |
1 ч |
Т |
СР РП |
|
|
|
Литературные сказки – 16 ч. |
|
|
|
|
47 |
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы |
1 ч |
Т |
СР ФР |
|
48 |
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова
|
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
49 |
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев |
1 ч |
Т |
СР ФР |
|
50 |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки |
1 ч |
Т |
СР ИР ФР |
|
51 |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
52 |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения |
1 ч |
Т |
СР ФР |
|
53 |
П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы |
1 ч |
Т |
СР ФР |
|
54 |
П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
55 |
П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке |
1 ч |
Т |
СР РП |
|
56 |
П.П. Бажов «Серебряное копытце» |
Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
57 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря |
1 ч |
Т |
СР ИР ФР |
|
58 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря |
1 ч |
Т |
СР ФР |
|
59 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
1 ч |
Т П |
СР |
|
60 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения
|
Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы |
1 ч |
Т П |
СР |
|
61 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа №3 |
Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения |
1 ч |
П |
СР ФР |
|
62 |
КВН «Литературные сказки» |
Проверять себя и оценивать свои достижения |
1 ч |
Т |
СР РП |
|
|
|
Делу время – потехе час. – 9 ч. |
|
|
|
|
63 |
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
64 |
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» |
Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
|
|
3 четверть – 40 ч. |
|
|
|
|
65 |
В.Ю. Драгунский «Главные реки» |
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе |
1 ч |
Т |
СР ФР |
|
66 |
В.Ю. Драгунский «Главные реки» |
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
67 |
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» |
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа |
1ч |
Т |
СР РП |
|
68 |
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» |
Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
69 |
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» |
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе |
1 ч |
Т |
ИР ФР |
|
70 |
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям |
1 ч |
Т |
ИР ФР |
|
71 |
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная работа № 4 |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения |
1ч |
Т П |
СР |
|
|
|
Страна детства – 8 ч. |
|
|
|
|
72 |
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа |
1 ч |
Т |
ФР |
|
73 |
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
1ч |
Т |
СР ФР |
|
74 |
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» |
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль |
1ч |
Т |
ИР СР |
|
75 |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
76 |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
77 |
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения |
1ч |
Т |
ФР СР |
|
78 |
М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 4 |
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение |
1 ч |
Т П |
СР ФР |
|
79 |
Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5 |
Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
1 ч |
П |
СР |
|
|
|
Поэтическая тетрадь - 5 ч. |
|
|
|
|
80 |
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
81 |
С.А. Есенин «Бабушкины сказки» |
Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
82 |
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» |
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
83 |
М.И. Цветаева «Наши царства» |
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
84 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 6 |
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
1 ч |
П |
ИР СР |
|
|
|
Природа и мы – 12 ч. |
|
|
|
|
85 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
86 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» |
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно |
1 ч |
Т |
ИР ФР СР |
|
87 |
А.И. Куприн «Барбос и Жулька» |
Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении |
1 ч |
Т |
ФР ФР ИР |
|
88 |
А.И. Куприн «Барбос и Жулька» |
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
|
1 ч |
Т |
ИР |
|
89 |
М.М. Пришвин «Выскочка» |
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
90 |
М.М. Пришвин «Выскочка» |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
91 |
Е.И. Чарушин «Кабан» |
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
92 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» |
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
93 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» |
Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
94 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Тест № 5 |
Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом |
1 ч |
П |
РП СР |
|
95 |
Проект «Природа и мы» |
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря |
1 ч |
Т |
СР РГ |
|
96 |
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Контрольная работа № 7 |
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
1 ч |
П |
ИР СР |
|
|
|
Поэтическая тетрадь – 8 ч. |
|
|
|
|
97 |
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
98 |
С.А. Клычков «Весна в лесу» |
Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
99 |
Д.Б. Кедрин «Бабье лето» |
Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
100 |
Н.М. Рубцов «Сентябрь» |
Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
101 |
С.А. Есенин «Лебедушка» |
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста |
1 ч |
Т |
ИР |
|
102 |
С.А. Есенин «Лебедушка».
Проверка навыка чтения |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. |
1 ч |
Т П |
ИР СР |
|
103 |
Путешествие в мир поэзии |
Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
104 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8 |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
1 ч |
П |
СР |
|
|
|
4 четверть -32 ч. |
|
|
|
|
|
|
Родина – 8 ч. |
|
|
|
|
105 |
И.С. Никитин «Русь» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
106 |
И.С. Никитин «Русь» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
107 |
С.Д. Дрожжин «Родине» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
108 |
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
|
Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
109 |
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» |
Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
1 ч |
Т |
|
|
110 |
О Родине |
Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
111 |
Проект: «Они защищали Родину» |
Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине |
1 ч |
П |
РГ |
|
112 |
Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9 |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
1 ч |
П |
СР |
|
|
|
Страна Фантазия – 7 ч. |
|
|
|
|
113 |
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» |
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра |
1 ч |
Т |
ФР |
|
114 |
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
115 |
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
116 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
117 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
118 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения |
1 ч |
Т |
ИР |
|
119 |
Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная работа № 10 |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории
|
1 ч |
П |
СР |
|
|
|
Зарубежная литература – 17 ч. |
|
|
|
|
120 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
121 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
1 ч |
Т |
ИР |
|
122 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
123 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
124 |
Г. Х. Андерсен «Русалочка» |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
125 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
1 ч |
Т |
СР ИР ФР |
|
126 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
127 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
1 ч |
Т |
СР ИР |
|
128 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
129 |
Итоговая комплексная работа. |
|
2 ч |
|
СР |
13.05 |
130 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
Проверка предметных и универсальных учебных умений |
1 ч |
П |
ИР |
|
131 |
Проверка навыка чтения |
Проверка предметных и универсальных учебных умений |
1 ч |
П |
СР |
|
132 |
С. Лагерлеф «Святая ночь» |
Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию |
1 ч |
Т |
ИР СР |
|
133 |
С. Лагерлеф «Святая ночь» |
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
134 |
С. Лагерлеф «В Назарете» |
Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию |
1 ч |
Т |
ФР СР |
|
135 |
С. Лагерлеф «В Назарете» |
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы |
1 ч |
Т |
ФР ИР |
|
136
|
Обобщение по разделу «Зарубежная литература» |
Самостоятельно оценивать свои достижения |
1ч |
П |
СР |
|
137-140 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
140ч. |
|
|
|
Принципы обучения:
1. Принцип научности обучения
2. Связи теории с практикой
3. Системности
4. Принцип сознательности и активности в обучении
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
6. Принцип наглядности
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний
Система условных обозначений.
Ф – фронтальная
СР – самостоятельная работа
И – индивидуальная форма
РГ – работа в группах
РП – работа в парах
Т – теоретический
П – практический
Программа |
1 Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с. 2 Рабочие программы. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение 2011 год. 80 стр. 3 Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. Просвещение 2011. 1-я часть. 400 стр. |
Учебник |
1 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012, 2 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012, 3 М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Ф.Климановой Литературное чтение 4 класс. Просвещение 2014 год |
Дидактические средства для учащихся |
1.Портреты русских писателей, 2.Портреты детских писателей |
Методическая литература |
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2013, 288 с. (В помощь школьному учителю). Кутявина С. В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс. Вако, 2009 год |
Материалы для проведения проверочных работ |
1 Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. М.: ВАКО, 2014, (Контрольно-измерительные материалы) 2 Крылова. Литературное чтение. Работа с текстом. «Экзамен» 2014 год 3 Комплексные тесты. Математика. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир. Под редакцией Сениной. Легион. 2014 год |
Интернет-ресурсы |
1.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ К УРОКАМ http://svetly5school.narod.ru/metod1.html 2.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ |
Материально-техническое обеспечение курса предмета:
|
Компьютер Мультимедиапроектор. Переносной экран. Принтер. Приложение к учебнику на электронном носителе.
|
В нашем каталоге доступно 74 682 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 659 991 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Яремчук Оксана Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.