Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 5 с. Пашково»


«Рассмотрено»

Руководитель МО

________ ___________

подпись ФИО

Протокол №

от «___»___________г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________ ___________

подпись ФИО

Протокол №

от «___»___________г.

«Утверждено»

Директор

________ ___________

подпись ФИО

Приказ №

от « .»







Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 класса

( базовый уровень обучения)



Учитель Яремчук Оксана Павловна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория



2015 - 2016учебный год







Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

  • Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению, книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской

компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию

читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

- владение техникой чтения;

-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

-сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание

духовной сущности произведения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX-XX вв., а также современных авторов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).


Методы обучения:


Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Практического контроля и самоконтроля.

Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы «Литературное чтение» авторов: Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В.

Программа «Литературное чтение» авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. входит в учебный комплект «Школа России».

На изучение учебного материала по учебному предмету «Литературное чтение» в тематическом планировании отводится 136 часов (4 ч в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ 2004 г. и программе.


Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

У четвероклассников продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание патриотизма, уважения к отечеству, знание прошлого и настоящего многонационального народа России.

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств, на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной культуры;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Культуре, вере, языку, гражданской позиции, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиски средств ее осуществления.

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- формировать умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности.

- использование знаково - символических средств для представления информации о книгах.

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и

задачами.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей.

- готовность слушать собеседника, вести диалог.

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять контроль при совместной деятельности.

- готовность конструктивно разрешать конфликты.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- понимание литературы, как явление национальной и мировой культуры.

- осознание значимости чтения для личного развития.

- достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.овладение чтением вслух и про себя, приемам анализа художественного произведения.

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов, обсуждать их, давать нравственную оценку поступкам героев.

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочным материалом.

- умение работать с разными видами текстов.

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин, художественных иллюстраций, на основе личного опыта.



Название учебной темы

Содержание

Формы освоения материала

Летописи. Былины. Жития 8ч.

Откуда пошла Русская земля «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего»,

«Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).

Ориентировка в учебной книге: по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками; ориентировка в понятиях «абзац», «подзаголовок», «красная строка».

Чудесный мир классики 15 ч.

П.П.Ершов «Конёк – горбунок» (в сокращении),А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»,«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…», М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик –Кериб», Л.Н.Толстой «Детство»(отрывок), «Как мужик убрал камень», А.П.Чехов «Мальчики».

Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации; нахождение в тексте материала для составления рассказа на определённую тему.

Коллективное, групповое и индивидуальное создание «картин», диафильмов, слайдов по прочитанным произведениям.

Рисование портретов героев литературных произведений, словесное описание портретов.

Поэтическая тетрадь

18 ч.

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет « Весенний дождь », «Бабочка»,

Е.А. Баратынский « Весна, весна! Воздух чист! », « Где сладкий шепот », А.Н. Плещеев «Дети и птички »,И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями», Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки»,И.А.Бунин «Листопад», В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская», С.А.Есенин «Бабушкины сказки», «Лебёдушка», М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства», Б.Л.Пастернак Золотая осень»,С.А. Клычков «Весна в лесу», Д.Б. Кедрин «Бабье лето»,Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Организация практикумов по выразительному чтению:

а) проведение упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции;

б) овладение правилами литературного произношения слов, словесным ударением;

в) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением, мелодикой речи и чтения) Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением.

Слушание и заучивание наизусть стихотворений;

-наблюдение над звукописью, звукоподражанием, аллитерацией.

Нахождение в тексте средств выразительности.


Литературные сказки

12 ч.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке», В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», П.П. Бажов «Серебряное копытце», С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» (в сокращении).

Составление творческих пересказов: от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя;

Составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

Сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу;

Письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Практическое различение художественных и научно – популярных текстов.

Делу время – потехе час.

7 ч.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю.Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»,В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Страна детства.

6 ч.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков», К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», М.М.Зощенко «Ёлка»,

Природа и мы.

11 ч.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И.Куприн «Барбос и Жулька», М.М. Пришвин «Выскочка», Е.И. Чарушин «Кабан», В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип».

Родина.

5 ч.

И.С. Никитин «Русь», С.Д.Дрожин «Родине», А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»,Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».

Сравнение стихотворных произведений, написанных на одну тему разными поэтами.

Страна Фантазия.

5 ч.

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (отрывок), К.Булычёв «Путешествие Алисы» (отрывок).

Коллективная драматизация художественных произведений;

- введение игровых ситуаций, которые помогли бы детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя.

Рассказ – импровизация на заданную тему.

Зарубежная литература.

15 ч.

Д. Свифт « Путешествие Гулливера» (отрывок), Г.Х.Андерсен

« Русалочка », Марк Твен « Приключения Тома Сойера » (отрывок), С. Лагерлёф « Святая ночь », « В Назарете ».

Коллективное слушание литературно – художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определённых ситуациях.

Календарно-тематическое планирование.

Литературное чтение 4 класс.


п/п

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Часы

Вид занятия

Виды и формы учебной деятельности

Дата.



1 четверть – 36 ч.





1

Знакомство с учебником по литературному чтению



Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Т

ИР




Летописи, былины, жития – 11 ч.





2

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».


Стартовая диагностическая работа

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах


1 ч.

П

ИР СР


3

«И вспомнил Олег коня своего»

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текс летописи с художественным текстом

1 ч

Т

ФР


4

«И вспомнил Олег коня своего»

Читать отрывки из древнерусской летописи


1 ч

Т

ИР


5

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст


1 ч

Т

ФР ИР


6

«Ильины три поездочки»

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

1 ч

Т

ФР ИР


7

«Ильины три поездочки»


Пересказывать былину от лица её героя.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки

1 ч

Т

ИР ФР


8

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека


Т

ИР СР


9

«Житие Сергия Радонежского»

Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

1 ч

Т

ФР ИР


10

«Житие Сергия Радонежского».

Тест №1

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

1 ч

Т

П

СР ФР


11

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)


1 ч

П

РГ


12

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».


Проверка навыка чтения


Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника


1 ч

Т

П

ИР СР




Чудесный мир классики – 22 ч.





13

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке


1 ч

Т

ФР РГ


14

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке

1 ч

Т

ФР СР


15

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

1 ч

Т

СР ФР


16

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

1 ч

Т

ИР СР


17

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине


Рассказывать о А.С. Пушкине

1 ч

Т

ФР РГ


18

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

1 ч

Т

ИР ФР


19

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

1 ч

Т

ИР СР


20

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

1 ч

Т

ФР СР


21

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки

1 ч

Т

ФР РП


22

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

1 ч

Т

ФР СР


23

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове

1 ч

Т

ФР РП


24

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»


Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

1 ч

Т

ИР ФР


25

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

1 ч

Т

ИР ФР


26

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

1 ч

Т

ИР РГ


27

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев

1 ч

Т

СР ИР


28

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

Рассказывать о Л.Н. Толстом

1 ч

Т

ФР РГ


29

Л.Н. Толстой «Детство»

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, выразительно читать текст

1 ч

Т

ФР СР


30

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

1 ч

Т

ФР СР


31

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове

Рассказывать о А.П. Чехове

1 ч

Т

ФР РП


32

А.П. Чехов «Мальчики».


Тест №2


Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

1 ч

Т

П

СР ФР


33

А.П. Чехов Мальчики».

Проверка навыка чтения


Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

1 ч

Т

СР


34

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Контрольная работа № 1


Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

1 ч

Т

П

РГ СР




Поэтическая тетрадь – 12 ч.





35

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение

1 ч

Т

ФР СР


36

А.А. Фет. «Весенний дождь»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

1 ч

Т

СР ФР


37

А.А. Фет. «Бабочка»

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора

1 ч

Т

СР ИР




2 четверть – 28 ч.





38

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

1 ч

Т

ИР ФР


39

Е.А. Баратынский

«Где сладкий шепот...»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Определять связь произведений

литературы с другими видами искусств

1 ч

Т

ИР ФР


40

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

1 ч

Т

ИР СР


41

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

1 ч

Т

СР ИР


42

Н.А. Некрасов «Школьник»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

1 ч

Т

ИР СР


43

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

1 ч

Т

ИР СР


44

И.А. Бунин «Листопад».


Тест № 3

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

1 ч

Т

П

ИР СР


45

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа № 2

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

1 ч

П

ИР СР


46

Картины природы

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

1 ч

Т

СР РП




Литературные сказки – 16 ч.





47

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

1 ч

Т

СР ФР


48

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова


1 ч

Т

СР ИР


49

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

1 ч

Т

СР ФР


50

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

1 ч

Т

СР ИР ФР


51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

1 ч

Т

ИР СР


52

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения

1 ч

Т

СР ФР


53

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

1 ч

Т

СР ФР


54

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

1 ч

Т

СР ИР


55

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Определять авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

1 ч

Т

СР РП


56

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения

1 ч

Т

ИР СР


57

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

1 ч

Т

СР ИР ФР


58

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

1 ч

Т

СР ФР


59

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Диагностическая работа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

1 ч

Т

П

СР


60

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Проверка навыка чтения


Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

1 ч

Т П

СР


61

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа №3

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

1 ч

П

СР ФР


62

КВН «Литературные сказки»

Проверять себя и оценивать свои достижения

1 ч

Т

СР РП




Делу время – потехе час. – 9 ч.





63

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

1 ч

Т

ФР ИР


64

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

1 ч

Т

ФР СР




3 четверть – 40 ч.





65

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

1 ч

Т

СР ФР


66

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Соотносить название с содержанием произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

1 ч

Т

СР ИР


67

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Т

СР РП


68

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Соотносить название с содержанием произведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

1 ч

Т

СР ИР


69

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

1 ч

Т

ИР ФР


70

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

1 ч

Т

ИР ФР


71

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».


Контрольная работа № 4

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Т П

СР




Страна детства – 8 ч.





72

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

1 ч

Т

ФР


73

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Т

СР ФР


74

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

Т

ИР СР


75

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

1 ч

Т

СР ИР


76

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

1 ч

Т

СР ИР


77

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

Т

ФР СР


78

М.М. Зощенко «Елка».


Тест № 4

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

1 ч

Т П

СР ФР


79

Обобщение по разделу «Страна детства».

Контрольная работа № 5

Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

1 ч

П

СР




Поэтическая тетрадь - 5 ч.





80

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

1 ч

Т

ФР СР


81

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

1 ч

Т

СР ИР


82

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

1 ч

Т

ФР ИР


83

М.И. Цветаева «Наши царства»

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

1 ч

Т

ИР СР


84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».


Контрольная работа № 6

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


1 ч

П

ИР СР




Природа и мы – 12 ч.





85

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

1 ч

Т

ФР СР


86

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно

1 ч

Т

ИР ФР СР


87

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

1 ч

Т

ФР ФР ИР


88

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа


1 ч

Т

ИР


89

М.М. Пришвин «Выскочка»

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

1 ч

Т

ИР СР


90

М.М. Пришвин «Выскочка»

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана

1 ч

Т

СР ИР


91

Е.И. Чарушин «Кабан»

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков

1 ч

Т

ФР СР


92

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

1 ч

Т

ИР СР


93

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

1 ч

Т

ФР ИР


94

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».


Тест № 5

Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом

1 ч

П

РП СР


95

Проект «Природа и мы»

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

1 ч

Т

СР РГ


96

Обобщение по разделу «Природа и мы».


Контрольная работа № 7

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

1 ч

П

ИР СР




Поэтическая тетрадь – 8 ч.





97

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»






Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста

1 ч

Т

ФР ИР


98

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

1 ч

Т

ФР ИР


99

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

1 ч

Т

ИР СР


100

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

1 ч

Т

СР ИР


101

С.А. Есенин «Лебедушка»

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

1 ч

Т

ИР


102

С.А. Есенин «Лебедушка».


Проверка навыка чтения

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

1 ч

Т П

ИР СР


103

Путешествие в мир поэзии

Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства

1 ч

Т

ИР СР


104

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 8

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


1 ч

П

СР




4 четверть -32 ч.







Родина – 8 ч.





105

И.С. Никитин

«Русь»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

1 ч

Т

ФР СР


106

И.С. Никитин

«Русь»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

1 ч

Т

ФР СР


107

С.Д. Дрожжин

«Родине»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

1 ч

Т

ФР ИР


108

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»


Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа

1 ч

Т

ФР ИР


109

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

1 ч

Т



110

О Родине

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Заучивать стихи наизусть

1 ч

Т

ИР СР


111

Проект: «Они защищали Родину»

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

1 ч

П

РГ


112

Обобщение по разделу «Родина».

Контрольная работа № 9

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


1 ч

П

СР




Страна Фантазия – 7 ч.





113

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

1 ч

Т

ФР


114

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

1 ч

Т

ФР СР


115

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

1 ч

Т

ФР СР


116

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра

1 ч

Т

СР ИР


117

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

1 ч

Т

ИР СР


118

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Понимать особенности фантастических произведений.

Соотносить название с содержанием произведения

1 ч

Т

ИР


119

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».


Контрольная работа № 10

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории


1 ч

П

СР




Зарубежная литература – 17 ч.





120

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

1 ч

Т

ФР ИР


121

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

1 ч

Т

ИР


122

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

1 ч

Т

СР ИР


123

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

1 ч

Т

ИР СР


124

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

1 ч

Т

ИР СР


125

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

1 ч

Т

СР ИР ФР


126

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку

1 ч

Т

ФР СР


127

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

1 ч

Т

СР ИР


128

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

1 ч

Т

ФР СР


129

Итоговая комплексная работа.




2 ч


СР

13.05

130

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Проверка предметных и универсальных учебных умений

1 ч

П

ИР


131

Проверка навыка чтения

Проверка предметных и универсальных учебных умений

1 ч

П

СР


132

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

1 ч

Т

ИР СР


133

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы

1 ч

Т

ФР ИР


134

С. Лагерлеф «В Назарете»

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

1 ч

Т

ФР СР


135

С. Лагерлеф «В Назарете»

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

1 ч

Т

ФР ИР


136


Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Самостоятельно оценивать свои достижения

П

СР


137-140

Резерв








Итого

140ч.




Принципы обучения:


1. Принцип научности обучения

2. Связи теории с практикой

3. Системности

4. Принцип сознательности и активности в обучении

5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

6. Принцип наглядности

7. Доступность обучения

8. Принцип прочности усвоения знаний


Система условных обозначений.

Ф – фронтальная

СР – самостоятельная работа

И – индивидуальная форма

РГ – работа в группах

РП – работа в парах

Т – теоретический

П – практический





Программа

1 Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с.

2 Рабочие программы. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение 2011 год. 80 стр.

3 Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. Просвещение 2011. 1-я часть. 400 стр.

Учебник

1 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012,

2 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012,

3 М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Ф.Климановой

Литературное чтение 4 класс. Просвещение 2014 год

Дидактические средства для учащихся

1.Портреты русских писателей,

2.Портреты детских писателей

Методическая литература

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2013, 288 с. (В помощь школьному учителю).

Кутявина С. В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс. Вако, 2009 год

Материалы для проведения проверочных работ

1 Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. М.: ВАКО, 2014, (Контрольно-измерительные материалы)

2 Крылова. Литературное чтение. Работа с текстом. «Экзамен» 2014 год

3 Комплексные тесты. Математика. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир. Под редакцией Сениной. Легион. 2014 год

Интернет-ресурсы

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ К УРОКАМ

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

2.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Материально-техническое обеспечение курса предмета:


Компьютер

Мультимедиапроектор.

Переносной экран.

Принтер.

Приложение к учебнику на электронном носителе.























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДВ-352276
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх