Рабочая программа по литературному чтению 3класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Луков Кордон

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО учителей начальных классов          Протокол заседания №1 от _____________ Руководитель ШМО _________________________ Бисеналиева К.А. «_____» сентября 2015 г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора школы по УВР __________________________ Н.А.Туманова «_____» сентября 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ с.Луков Кордон приказ №__ от ____________ __________________________ А.А.Арыков «_____» сентября 2015 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

  3 класс

(2015-2016 уч.год)

Составила:

учитель начальных классов

 МБОУ СОШ с.Луков Кордон  Александрово-Гайского района  Салимова Б.Р.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

(протокол №1 от 28 августа 2015 г.)

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание литературного чтения в 3 классе ведётся по авторской программе «Начальная  школа 21 века».

Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций формирования читательской компетенции младших школьников.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о доброте и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:

1.       Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка.

2.       Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.

З.    Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает     основные нравственно-этические ценности взаимодействия с

окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение - один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

          Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

·         изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

·         в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

·         дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

          Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

·         сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

·         работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

·         одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·         сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·         различение художественных и научно-популярных произведений;

·         формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·         освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

          Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

·         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·         научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·         расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

          Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.

Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударения.

Говорение (культураречевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений, написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; выделять главную мысль текста.

Программа предусматривает знакомство ребёнка с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений  всего на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе выделяется  136 ч. (4 ч в неделю,  34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Большую роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

          Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

·         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

·         понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№	Тема урока	Кол. часов	тесты	Дата проведения		Примеча-ние
				план	факт
I	Устное народное творчество	15
1	Загадки. В.Даль «Старик-годовик» (сказка-загадка)	1		01.09
2	Пословицы Дополнительное чтение Потешки	1		03.09
3	Русская народная сказка «Самое дорогое»	1		04.09
4	Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»	1		07.09
5	Сказки о животных. Дополнительное чтение М.Булатов «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»	1		08.09
6	Русская народная сказка-загадка «Дочь-семилетка»	1		10.09
7	Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках	1		11.09
8	Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»	1		14.09
9	Дополнительное чтение М.Булатов «Елена Премудрая», в обработке А.Платонова  «Умная внучка»	1		15.09
10	Урок-обобщение по разделу.	1		17.09
11	Былины. «Добрыня и Змея».	1		18.09
12	Былины. «Илья Муромец и Соловей-раз­бойник»	1		21.09
13, 14	Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»	2		22,24/09
15	Урок-обобщение по теме «Были­ны» («Проверьте себя»). Проверка выразительности чтения	1		25.09
II	Басни	5
16	Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и вино­град»	1		28.09
17	И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».  Дополнитель­ное чтение Эзоп. «Ворон и Лисица»	1		29.09
18	Дополнитель­ное чтение И.А. Крылов. «Слон и Моська», «Волк и Ягнёнок»,	1		01.10
19	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). Проверка навыка чтения	1		02.10
20	Работа с тестами	1	+	05.10
III	Произве­дения А.С. Пушкина	12
21	Отрывок из по­эмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».	1		06.10
22	Дополнитель­ное чтение  Отрывок из по­эмы «Руслан и Людмила» «Бой Руслана с головой»	1		08.10
23	«Сказка о царе Салтане...».  Понятие: устойчивый эпитет	1		09.10
24	«Сказка о царе Салтане...». Понятие: стихотворная строка	1		12.10
25	«Сказка о царе Салтане...». Понятие: рифма, ритм.	1		13.10
26	К. Г. Паустов­ский. «Сказки Пушкина». Дополнитель­ное чтение  А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»	1		15.10
27	Дополнитель­ное чтение А. С. Пушкин.  «Сказка о мёрт­вой царевне и о семи богаты­рях». Э. Бабаев. «Там лес и дол виде­ний полны...»	1		16.10
28	Дополнитель­ное чтение А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»	1		19.10
29	А. С. Пушкин. . «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер»	1		20.10
30	А. С. Пушкин. «Няне».	1		22.10
31	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). Проверка уровня начитанности и читательских умений	1		23.10
32	Тест по изученным произведениям	1	+	26.10
IV	Стихи рус­ских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета	5
33	Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначаль­ной...», «Чародейкою зимою...»	1		27.10
34	А.Н. Майков. «Осень»	1		29.10
35	А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»	1		30.10
36	Стихи русских поэтов. Дополнитель­ное чтение И.А. Бунин. «Листопад»	1		09.11
37	Урок-обобщение по разделу. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности	1		10.11
V	Произве­дения  Л.Н. Толстого	11
38	Л.Н. Тол­стой  Два брата» (сказка)	1		12.11
39	Л.Н. Тол­стой  «Белка и волк» (басня)	1		13.11
40	Дополнитель­ное чтение Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»	1		16.11
41	Научно-познава­тельные и худо­жественные рассказы . «Лебеди», «Зайцы».	1		17.11
42	Дополнитель­ное чтение Л.Н. Тол­стой   «Акула».	1		19.11
43	Дополнитель­ное чтение «Лев и собачка» Л.Н. Тол­стой	1		20.11
44	Рассказ «Пры­жок».	1		23.11
45	Былина «Как боролся русский бога­тырь»	1		24.11
46	Работа с тестами	1	+	26.11
47	Книги Л.Н. Толстого. Дополнитель­ное чтение «Ореховая ветка»; А. Сергеенко.  «Как Л.Н. Тол­стой рассказы­вал сказку об огурцах»	1		27.11
48	Урок-обобщение по разделу. Проверка навыка чтения вслух	1		30.11
VI	Произве­дения  Н.А. Некра­сова	6
49	Н.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок (отрывок). К. И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»	1		01.12
50	«Славная осень...». Дополнитель­ное чтение «Зелёный Шум».	1		03.12
51	Дополнитель­ное чтение «Зелёный Шум». К. И. Чуковский.	1		04.12
52	Стихи о природе. «Мороз-воево­да» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)	1		07.12
53	Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнитель­ное чтение Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём»	1		08.12
54	Урок-обобщение по разделу.	1		10.12
VII	Произве­дения А.П.Чехова	6
55	А.Чехов. Повесть «Степь» (отрывок).	1		11.12
56	Дополнитель­ное чтение А. П. Чехов. «Белолобый»	1		14.12
57	А. П. Чехов  «Ванька».   Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова»	1		15.12
58	Книги о живот­ных. Дополнитель­ное чтение  Л. Андреев. «Кусака»	1		17.12
59	Урок-обобщение по разделу. Проверка начитанности и читательских умений.	1		18.12
60	Работа с тестами	1	+	21.12
VIII	Сказки зарубежных писателей	8
61	Ш. Перро. «Подарки феи»	1		22.12
62	Дополнит.чтение Ш.Перро «Золушка»	1		24.12
63, 64	Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнитель­ное чтение Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»	2		25, 28/12
65	Дополнитель­ное чтение Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»	1		29.12
66	Дополнитель­ное чтение Братья Гримм. «Горшочек каши».	1		11.01
67	Дополнитель­ное чтение Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»	1		12.01
68	Урок-игра  «В мире сказок»	1		14.01
IX	Стихи русских поэтов	7
69	И. С. Никитин. «Русь»	1		15.01
70	И. С. Никитин. «Утро»	1		18.01
71	И.З. Суриков. «Детство»	1		19.01
72	Дополнитель­ное чтение И. С. Никитин. «Помню я: быва­ло, няня...»	1		21.01
73	С. Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день»	1		22.01
74	Дополнитель­ное чтение Ф.Н. Глинка. «Москва»	1		25.01
75	Урок-обобщение по разделу.	1		26.01
X	Произве­дения Д.Н. Мамина-Сибиряка	6
76	«Приёмыш»	1		28.01
77	«Приёмыш». Составление плана рассказа	1		29.01
78, 79	Сказка «Умнее всех»	2		01, 02/02
80	Слушание и ра­бота с детской книгой.  Дополнитель­ное чтение Д. Мамин-Сибиряк «Постойко»	1		04.02
81	Проверка  выразительности чтения изученных произведений. Урок-обобщение по разделу	1		05.02
XI	Произве­дения А.И. Куприна	5
82	«Синяя звезда»	1		08.02
83	«Синяя звезда»	1		09.02
84	«Синяя звезда»	1		11.02
85	«Барбос и Жулька».	1		12.02
86	Урок-обобщение по разделам.	1		15.02
XII	Стихи С.А.Есенина	5
87	Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...»	1		16.02
88	«Нивы сжаты, рощи голы...»	1		18.02
89	«Берёза». Дополнитель­ное чтение. Стихи о берёзе (отрывки)	1		19.02
90	«Бабушкины сказки»	1		22.02
91	Урок-обобщение по разделу. Тестовые задания	1	+	25.02
XIII	Произве­дения К.Г. Паустов­ского	9
92	Сказка «Сталь­ное колечко»	1		26.02
93	Сказка «Сталь­ное колечко»	1		29.02
94	Сказка «Сталь­ное колечко»	1		01.03
95	«Кот-ворюга»	1		03.03
96	«Какие бывают дожди?»	1		04.03
97	Дополнитель­ное чтение «Заячьи лапы»	1		07.03
98	Слушание и ра­бота с книгами К. Г. Паустов­ского. Дополнитель­ное чтение «Тёплый хлеб»	1		10.03
99	Дополнит.чтение П.П.Бажов «Серебряное копытце»	1		11.03
100	Урок-обобщение по разделу	1		14.03
XIV	Произве­дения С.Я. Маршака	8
101	«Урок родного  языка»	1		15.03
102	«Ландыш»	1		17.03
103	С.Я. Маршак.  Дополнитель­ное чтение Пьеса-сказка «Кошкин дом»	1		18.03
104	Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака»;  В. Субботин. «С  Маршаком»	1		21.03
105	Дополнительное чтение. Н.Носов «Огурцы», «Фантазеры»	1		22.03
106, 107	Дополнит.чтение. Н Носов  «Дружок», «Саша».	2		24, 25/03
108	Работа с тестами	1	+	04.04
XV	Произведения  Л. Пантелеева	6
109	«Честное слово»	1		05.04
110, 111	«Камилл и учитель»	2		07, 08.04
112	Дополнитель­ное чтение «Фенька», «Новенькая»	1		11.04
113	Дополнит.чтение. В.Драгунский. Денискины рассказы.	1		12.04
114	Урок-обобщение по разделу	1		14.04
XVI	Произве­дения А.П. Гайдара	5
115, 116	«Горячий камень»	2		15, 18/04
117	Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы)	1		19.04
118	С. В. Михалков. «Аркадий Гай­дар»; К. Г. Паустов­ский. «Об Арка­дии Петровиче Гайдаре».  Дополнитель­ное чтение С. В. Михалков. «Ошибка»	1		21.04
119	Обобщение. Дополнитель­ное чтение В.Ю. Драгун­ский. «Девочка на шаре»	1		22.04
XVII	Произве­дения  М.М. Приш­вина	8
120	Очерк «Моя Родина».	1		25.04
121	Дополнитель­ное чтение «Двойной след»	1		26.04
122	«Выскочка»	1		28.04
123	«Жаркий час»	1		29.04
124	В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине	1		03.05
125	Дополнитель­ное чтение В. В. Бианки. «По следам»	1		05.05
126	Урок-обобщение по разделу	1		06.05
127	Дополнит.чтение. Е Пермяк «Чужая калитка», «Торопливый ножик»	1		10.05
XVIII	Произве­дения  зарубежных писателей	9
128- 130	Дж. Лондон. «Бурый волк»	3		12, 13, 16/05
131	Э. Сетон-Томпсон. «Чинк»	1		17.05
132- 134	Дополнит.чтение. А.Линдгрен. Три повести о Малыше и Карлсоне.	3		19, 20, 23/05
135	Итоговое тестирование	1	+	24.05
136	Урок-обобщение по разделу Проверка начитанности и читательских умений	1		25.05

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 класс (136ч.)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение.  Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина:  особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

·         с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

·         с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

·         с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

·         с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·         осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

·         понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

·         практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

·         отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

·         правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

·         понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

·         подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

·         находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

·         читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

·         читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

·         читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

·         пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

·         пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

·         классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

·         различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

·         понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

·         понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

·         работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

·         уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·         различать стихотворный и прозаический тексты;

·         определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

·         использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

·         подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

·         употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

·         находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

·         понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

·         инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·         рассказывать сказки от лица героя;

·         рассказывать о героях произведения;

·         создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

·         иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

·         выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

·         создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

·         находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

·         работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

·         дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

·         сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

·         самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·         находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

·         находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

·         сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»                                         

Литература для учителя

1.      Сборник  программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".-  3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

2.      Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3 класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.:  Вентана – Граф, 2013. – 240 с.

3.      Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.:  Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

4.      Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

5.      Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.:  Вентана – Граф, 2009.

Литература для учащихся

1.      Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

2.      Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2015. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

3.      Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Учебно-методическое обеспечение

- Учебник Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение 3 класс: учебник, 2 части. – М.: Вентана-Граф, 2015.

- Ефросинина Л.А.. Рабочие тетради «Литературное чтение» №1, №2. – М.: Вентана-Граф, 2015

- Ефросинина Л.А. Учебная христоматия 3 класс – М.: Вентана-Граф, 2013