Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура рабочей программы



  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  5. Планируемые результаты

  6. Содержание учебного предмета

  7. Учебно-тематический план

  8. Календарно-тематическое планирование

  9. Программно-методическое обеспечение











Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской учебного предмета.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебных навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Общая характеристика предмета


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе 4 ч в неделю – 140 часов в год.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания

через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Планируемые результаты


Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.



Содержание учебного предмета

Тема 1. Водный урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Тема 2. Летописи, былины, жития

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текс былины.. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин. Оценка достижений.

Проект : «Создание календаря исторических событий»

Тема 3. Чудесный мир классики

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.П.П.Ершов «Конёк –горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван- настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А.С. Пушкин. Стихи. Няне . Туча. Унылая пора! Очей очарованье. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик – Кериб. Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого. Басня. Как мужик камень убрал. Особенности басни. Главная мысль. А.П.Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа- герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Тема 4. Поэтическая тетрадь.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм , порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет « Весенний дождь». Бабочка. Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация стихотворения. Е.А.Баратынская. Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки».Выразительное чтение. И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений.

Тема 5. Литературные сказки.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке».Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.

Тема 6. Делу время – потехе час.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени» нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский « Главные реки». « Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.




Тема 7. Страна детства

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения. К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.

Тема 8. Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская».тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Тема 9. Природа и мы.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Д.М.-Сибиряк « Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.. А И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка достижений.

Проект «Природа и мы»

Тема 10. Поэтическая тетрадь.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Л.Пастернак « Золотая осень».Картины осени в лирическом произведении. Пастернака.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений.

Тема 11. Родина

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И.С.Никитин «Русь».Образ родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин « Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком блеке…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.Оценка достижений.

Проект «Они защищали Родину»



Тема 12. Страна Фантазия

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений.

Тема 13.Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о русалочке. Марк Твен « Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете . Семейство. Иисус и Ииуда. Оценка достижений.

Учебно-тематический план


п/п

Наименование раздела

Количество часов

Введение. Знакомство с учебником

1

Летописи, былины, сказания, жития

11

Чудесный мир классики

21

Поэтическая тетрадь

12

Литературные сказки

16

Делу время – потехе час

9

Страна детства

8

Поэтическая тетрадь

5

Природа и мы

12

Поэтическая тетрадь

8

Родина

8

Страна Фантазия

9

Зарубежная литература

20

Итого:

140

Календарно - тематическое планирование



урока

Тема урока

Тип урока

УУД

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля

Дата

по плану

по факту

1.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.


Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Прогнозировать содержание раздела. ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться словарём в конце учебника.

текущий



Летописи, былины, сказания, жития (11 часов)

2

Работа с книгой. Самые интересные книги, прочитанные летом

Урок-путешествие

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

текущий



3

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Урок изучения нового материала

текущий



4

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи- основные события Древней Руси.

Урок-путешествие в прошлое

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

текущий



5

Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

текущий



6

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

текущий



7

Поэтический текст былины.. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

текущий



8

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.

Урок систематизации новых знаний

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины

текущий



9

Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри»..

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Пересказывать былину от лица героя

текущий



10

Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

текущий



11

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

текущий



12

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Участвовать в проектной деятельности. Проверять себя и оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

текущий



Чудесный мир классики (22 часа)

13

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела....

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

текущий



14

П.П.Ершов «Конёк –горбунок».

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Воспринимать на слух художественное произведение. Наблюдать за развитием событий в сказке.

текущий



15

Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Сравнивать начало и конец сказки. Пересказывать большие по объёму произведения.

текущий



16

Герои сказки. Младший брат Иван- настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Характеризовать героев разных жанров. сравнивать произведения разных жанров.

текущий



17

А.С. Пушкин. Стихи. Няне . Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

текущий



18

А.С. Пушкин. Стихи. «Туча.» «Унылая пора! Очей очарованье…». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

текущий



19

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

текущий



20

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев сказки

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

текущий



21

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

текущий



22

Работа с книгой. Урок- КВН по сказкам А.С.Пушкина

Урок-игра



тематический



23

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры

текущий



24

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

текущий



25

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

текущий



26

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев, отношение к ним.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев

текущий



27

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

текущий



28

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого

Урок формирования умений и навыков

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры

текущий



29

Л.Н.Толстой Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

Комбинированный урок

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

текущий



30

Работа с книгой. Творчество Л.Н.Толстого

Урок формирования умений и навыков

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

тематический



31

А.П.Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство. дружба. сочувствие)

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

текущий



32

А.П.Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

текущий



33

Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики»

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

тематический



34

Оценка достижений

Урок обобщения и систематизации

тематический



Поэтическая тетрадь (12 часов)

35

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Прогнозировать содержание раздела. готовиться к уроку. Подбирая стихи русских поэтов.

текущий



36

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм , порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов. Воспроизводить их наизусть.

текущий



37

А.А.Фет « Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация стихотворения.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.

Определять интонацию. Которая больше всего соответствует содержанию произведения.

текущий



38

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». Передача настроения и чувства в стихотворении.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Баратынского.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

текущий



39

А.Н.Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н.Плещеева.

Определять интонацию. Которая больше всего соответствует содержанию произведения.

текущий



40

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина

Определять интонацию. Которая больше всего соответствует содержанию произведения.

текущий



41

Н.А.Некрасов « Школьник». Выразительное чтение.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором

текущий



42

Н.А.Некрасов « В зимние сумерки».Выразительное чтение.

Комбинированный уро

текущий



43

И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах.

Комбинированный уро

Р.формулирование учебной задачи урока. Оценивание своей работы на уроке. П.- анализ поэтического текста. Выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, поиск необходимой информации в книге. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе. Гордость за свою родину)

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором

текущий



44

Работа с книгой. Родные поэты.

Комбинированный уро

Р.формулирование учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.-проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

тематический



45

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь»

Комбинированный уро

Р.формулирование учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.-проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

тематический



46

Оценка достижений

Комбинированный уро

тематический



Литературные сказки (16 часов)

47

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».

Комбинированный уро

Р.формулирование учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.



Читать и воспринимать прочитанное.

текущий



48

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.

Комбинированный уро

Р.формулирование учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.

Сравнивать народную и литературную сказки.

текущий



49

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи. п.- размышление над нравственными ценностями(терпение, трудолюбие, забота)к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Делить текст на части. Составлять план сказки.

текущий



50

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Читать и воспринимать прочитанное

текущий



51

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Знать отличительные особенности литературной сказки.

текущий



52

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

Комбинированный уро

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

текущий



53

П.П.Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Читать и воспринимать прочитанное

текущий



54

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои художественного произведения.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

текущий



55

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.

Комбинированный уро

Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения




56

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Читать и воспринимать прочитанное.

текущий



57

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Заглавие. Герои художественного текста.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

текущий



58

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

Комбинированный уро

Делить текст на части. Составлять план сказки.

текущий



59

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».Словесное иллюстрирование.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

текущий



60

Работа с книгой. Сказки любимых писателей

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

текущий



61

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

тематический



62

Оценка достижений.

Комбинированный уро

тематический



Делу время – потехе час (9 часов)

63

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий « благородный поступок»,» честность» «верность слову».

Прогнозировать содержание раздела. планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы.

текущий



64

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Воспринимать на слух художественное произведение, читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

текущий



65

В.Ю.Драгунский « Главные реки».

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Определять нравственный смысл произведения.

текущий



66

В.Ю.Драгунский « Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

Комбинированный уро

Определять нравственный смысл произведения.

текущий



67

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Комбинированный уро

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий « благородный поступок»,» честность» «верность слову».

Понимать , как поступки характеризуют героев произведения

текущий



68

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. Оценка достижений.

Комбинированный уро

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

текущий



69

Работа с книгой. Книги о сверстниках, о школе

Контрольно-обобщающий урок

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

текущий



70

Обобщающий урок «Делу время – потехе час

Контрольно-обобщающий урок

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

тематический



71

Оценка достижений

Контрольно-обобщающий урок

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

тематический



Страна детства (8 часов)

72

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Прогнозировать содержание раздела. планировать работу на уроке.

текущий



73

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения

Комбинированный урок


Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

текущий



74

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

Комбинированный урок


Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги

текущий



75

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения

Комбинированный урок


Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Придумывать музыкальное сопровождение.

текущий



76

М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения..

Комбинированный урок


П.- умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Р.- формулирование учебной задачи урока.к.- ответы на вопросы художественного текста. Л.- Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни.

текущий



77

М.М.Зощенко « Ёлка». Составление плана. Пересказ.

Комбинированный урок


Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность» , «верность слову»

Пересказывать текст на основе плана.

текущий



78

Обобщающий урок «Страна детства»

Комбинированный урок


Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Проверять себя и оценивать свои достижения.

тематический



79

Работа с книгой. Что такое серии книг и каково их назначение

Комбинированный урок


Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


тематический



Поэтическая тетрадь (5 часов)

80

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- умение оперировать понятием « лирические произведения»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

текущий



81

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов. Выражать своё отношение.

текущий



82

М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

текущий



83

Конкурс чтецов. Оценка достижений.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

тематический



84

Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

комбинированный

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

тематический



Природа и мы (12 часов)

85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. Д.М.-Сибиряк « Приёмыш». Анализ заголовка.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к старшим)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

текущий



86

Д.М.-Сибиряк « Приёмыш».

Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

Урок развития умений и навыков

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.

текущий



87

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

текущий



88

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Урок развития умений и навыков

текущий



89

М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

текущий



90

М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Урок развития умений и навыков

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

текущий



91

Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к старшим)

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

текущий



92

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Определять отношение героя к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

текущий



93

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Урок развития умений и навыков

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Характеризовать героя произведения.

текущий



94

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Урок развития умений и навыков

Делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно.

текущий



95

Проект « Природа и мы»

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л- привитие нравственных ценностей.

Находить нужную информацию в разных источниках для подготовки к проекту.

тематический



Поэтическая тетрадь (8 часов)

96

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

текущий



97

Б.Л.Пастернак « Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Пастернака.

Урок развития умений и навыков

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Заучивать стихи наизусть.

текущий



98

С.А.Клычков. «Весна в лесу» Картины весны и лета в их произведениях.

Урок развития умений и навыков

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Воспринимать художественное произведение, читать стихи выразительно.

текущий



99

Д.Б.Кедрин «Бабье лето».

Урок изучения нового материала

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Определять настроение поэта и лирического героя.

текущий



100

Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

Урок развития умений и навыков

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

текущий



101

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Урок развития умений и навыков

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, дополнять.

текущий



102

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

П.- понимание и осмысление нравственных уроков.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


тематический



103

Оценка достижений.

комбинированный

Проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

тематический



Родина (8 часов)

104

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..

Урок изучения нового материала

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

текущий



105

И.С.Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

комбинированный

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

Воспринимать на слух художественное произведение.

текущий



106

С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

комбинированный

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

Понимать особенности поэтического текста.

текущий



107

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

комбинированный

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

текущий



108

Обобщающий урок по разделу «Родина»

комбинированный

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы

Составлять рассказы о родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

тематический



109

Работа с книгой. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

комбинированный

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


тематический



110

Проект « Они защищали Родину»

комбинированный

Р.- умение эмоционально откликнуться на произведение литературы и живописи. П.- умение анализировать лирический текст.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре, в группе.

Л.- оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за свою страну»

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию.

тематический



111

Оценка достижений

комбинированный

Знание произведений, умение характеризовать произведения.

Проверять себя и оценивать свои достижения

тематический



Страна Фантазия (9 часов)

112

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Определять особенности фантастического жанра.

текущий



113,

114

Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно

текущий



115

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Определять особенности фантастического жанра

текущий



116,

117

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Сравнивать и характеризовать героев произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения.

тематический



118

Путешествие по стране Фантазии

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

тематический



119

Оценка достижений

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию.

тематический



120

Работа с книгой. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Проверять себя и оценивать свои достижения

тематический



Зарубежная литература (20 часов)

121

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера»

Урок изучения нового материала

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

текущий



122,

123

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

текущий



124

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера»Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

комбинированный

Характеризовать поступки героев произведения.

текущий



125

Г.-Х. Андерсен « Русалочка»..

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно

текущий



126

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Определять особенности фантастического жанра

текущий



127,

128

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Сравнивать и характеризовать героев произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения.

текущий



129

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Рассказ о Русалочке.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Определять особенности фантастического жанра

текущий



130

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Сравнивать и характеризовать героев произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения.

текущий



131

Марк Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Характеризовать поступки героев произведения.

текущий



132

Марк Твен « Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении

текущий



133

Сельма Лагерлёф «Святая ночь»

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Воспринимать на слух художественное произведение, читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

текущий



134

Сельма Лагерлёф «Святая ночь»


комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Определять нравственный смысл произведения.

текущий



135

Сельма Лагерлёф. «В Назарете» Святое Семейство.

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Определять нравственный смысл произведения.

текущий



136

Сельма Лагерлёф «Назарете» Иисус и Иуда

комбинированный

Понимать , как поступки характеризуют героев произведения

текущий



137

Работа с книгой. Урок – отчет «Путешествие по дорогам любимых книг»

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

текущий



138

Контрольная работа

комбинированный

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию.

итоговый



139

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

комбинированный

Р.- формулирование учебной задачи урока.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника.

П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения.

Л.- проявление бережного отношения к книге

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

тематический



140

Оценка достижений.

комбинированный

Проверять себя и оценивать свои достижения

тематический




Программно-методическое обеспечение


1.Климанова Л.Ф.., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

2.Учебники:

Литературное чтение. Учебник. 4 класс .В 2 ч. ( сост. Л.Ф.Климанова. В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская.

3.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс

4. Методическое пособие. Литературное чтение. Поурочные разработки. 4 класс.

5.Компьютер. Электронное приложение к учебнику.

6.Портреты поэтов и писателей




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров123
Номер материала ДВ-393634
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх