- 03.02.2016
- 3130
- 23
Смотреть ещё
18 338
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Бойкиной. (М: Просвещение,2011)
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.
Цель обучения литературному чтению- формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развитием умений определять художественную ценность произведения и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка), находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом литературное чтение во 2 классе изучается по 4 часа в неделю. Всего 136 часов в год.(34 учебные недели)
Тематический план.
№ |
Наименование раздела |
Кол-во часов |
1 |
Самое великое чудо на свете |
5 |
2 |
Устное народное творчество |
15 |
3 |
Люблю природу русскую .Осень |
8 |
4 |
Русские писатели |
14 |
5 |
О братьях наших меньших |
12 |
6 |
Из детских журналов |
9 |
7 |
Люблю природу русскую .Зима |
9 |
8 |
Писатели- детям |
17 |
9 |
Я и мои друзья |
10 |
10 |
Люблю природу русскую. Весна |
9 |
11 |
И в шутку, и всерьез |
14 |
12 |
Литература зарубежных стран |
14 |
Итого: |
|
136 |
Содержание тем учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений), осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения, высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, поэте, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).
Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героев произведений с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов, причин. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные поступки и речь. Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, имен героев, авторских пометок.
Формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, по-зволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Говорение (умение говорить) (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: умение понимать вопроса собеседника, отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учётом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Работа со словом: умение распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме отета на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от-дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран), произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте художественного произведения, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи, осмысление их значения.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, сравнение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий).
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Развитие умений различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения. созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Предметные результаты:
• осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
• применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
• составлять план к прочитанному (краткий, картинный);
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
• уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
• формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей. построения рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Согласно положению о безотметочном обучении и системе оценивания учебных достижений обучающихся 2- классов (1 полугодие)
Оцениванию не подлежат:
-темп работы обучающегося;
-личностные качества школьников;
-своеобразие их психических процессов(особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).
Результаты обучения фиксируются в специально разработанных технологических картах; листе достижений обучающегося, карте успешности.
Лист достижений обучающихся включает результаты тестовой диагностики на начало учебного года, проверочных работ на конец I- полугодия по предмету.
Предметные результаты оцениваются по следующим критериям : осознанность,
правильность, выразительность, темп чтения
Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:
Оптимальный – красный кружок (понимает, применяет, работает твор-чески, самостоятельно использует информационно-справочную литературу )
Высокий –зелёный кружок (понимает, применяет)
Средний- синий кружок (различает, частично запоминает, не всегда воспроизводит)
Низкий- жёлтый кружок (не различает, не запоминает, не воспроизводит)
Технологическая карта заполняется преподавателем 1 раз в год, на основе психолого-педагогической диагностики и включает в себя следующие критерии:
-отношение к учёбе в целом;
-участие в работе класса на уроках;
-уровень познавательного интереса;
-ответственность и самостоятельность в учебной деятельности;
-внимание;
-память;
-глубина усвоения материала;
-организация учебной деятельности;
-оформление работ;
-темп работы;
-понимание смысла учебной деятельности;
-умение организовывать и контролировать свою работу на уроке;
-взаимоотношения и взаимодействие с товарищами;
-соблюдение норм и правил поведения обучающихся;
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Наглядные пособия:
1.Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
2. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.
3. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.
2. Материально-технические средства:
Компьютерная техника.
Список литературы:
1. Бойкина М. В. Литературное чтение. 2 класс : рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2013.
2. Гетто, С. П. Поурочные разработки по литературному чтению : 2 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» / С. П. Гетто, А. В. Данилова. – М. : Экзамен, 2012.
3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учеб. «Литературное чтение» : 2 кл. / Л. Ф.Климанова. – М. : Просвещение, 2011.
4. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом : 2 класс / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
5. Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению : 2 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» / С. В. Кутявина. – М. : Вако, 2012.
6. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Корректировка даты |
Самое великое чудо на свете (5 ч) |
||||
1 |
Самое великое чудо на свете. Введение. |
1 |
|
|
2 |
Игра «Крестики – нолики» |
1 |
|
|
3 |
Самое великое чудо на свете. Знакомство с книгой. |
1 |
|
|
4 |
Библиотеки. Правила обращения с книгами. |
1 |
|
|
5 |
Книги, история создания |
1 |
|
|
Устное народное творчество (15ч) |
||||
6 |
Устное народное творчество Знакомство с разделом |
1 |
|
|
7 |
Русские народные песни Знакомство |
1 |
|
|
8 |
Потешки, прибаутки . Знакомство |
1 |
|
|
9 |
Скороговорки, считалки, небы-лицы . Знакомство |
1 |
|
|
10 |
Загадки, пословицы, поговорки Знакомство |
1 |
|
|
11 |
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..» Знакомство |
1 |
|
|
12 |
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Знакомство |
1 |
|
|
13 |
Сказка «У страха глаза велики» Знакомство |
1 |
|
|
14 |
Сказка «Лиса и тетерев» Обучение пересказу текста |
|
|
|
15 |
Сказка «Лиса и журавль» Знакомство |
1 |
|
|
16 |
Сказка «Каша из топора» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
17 |
Сказка «Гуси-лебеди».Знакомство |
1 |
|
|
18 |
Сказка «Гуси-лебеди» Составление плана пересказа |
1 |
|
|
19 |
«Сказки к нам приходят...» |
1 |
|
|
20 |
«Обожаемые сказки» Обобщение по разделу. |
1 |
|
|
Люблю природу русскую. Осень. (8ч) |
||||
21 |
Люблю природу русскую. Осень. Обучение чтению стихов. |
1 |
|
|
22 |
Ф. Тютчев «Есть в осени первона-чальной...» Признаки осени в стихах. |
1 |
|
|
23 |
К. Бальмонт «Поспевает брусни-ка…», А. Плещеев «Осень наступила…» Знакомство |
1 |
|
|
24 |
А. Фет «Ласточки пропали» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
25 |
Осенние листья . Произведения поэтов об осени. |
1 |
|
|
26 |
В. Берестов «Хитрые грибы» Зна-комство |
1 |
|
|
27 |
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом.» Знакомство |
1 |
|
|
28 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» |
1 |
|
|
Русские писатели (14ч) |
||||
29 |
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Знакомство со вступлением к поэме. |
1 |
|
|
30 |
Стихи
А. Пушкина |
1 |
|
|
31 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. Зна-комство со сказками А.Пушкина. |
1 |
|
|
32 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Пересказ сказки в прозе по плану. |
1 |
|
|
33 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Выборочное чтение. |
1 |
|
|
34 |
Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» |
1 |
|
|
35 |
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Знакомство с басней. |
|
|
|
36 |
И. Крылов «Стрекоза и Муравей» Знакомство. Чтение по ролям |
|
|
|
37 |
Л. Толстой «Старый дед и внучек» Нахождение мысли текста. |
1 |
|
|
38 |
Л. Толстой «Филипок» знакомство |
1 |
|
|
39 |
Л. Толстой «Филипок» Пересказ по плану |
1 |
|
|
40 |
Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» Знакомство с поучительными рассказами. |
1 |
|
|
41 |
Весёлые стихи |
1 |
|
|
42 |
Обобщение по разделу «Рус- ские писатели» |
1 |
|
|
О братьях наших меньших (12ч) |
||||
43 |
О братьях наших меньших Знакомство с разделом |
1 |
|
|
44 |
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила- была собака». Зна-комство со стихами о животных. |
1 |
|
|
45 |
В. Берестов «Кошкин щенок» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
46 |
Домашние животные. Может ли животное быть другом |
1 |
|
|
47 |
М. Пришвин «Ребята и утята» Знакомство |
1 |
|
|
48 |
М. Пришвин «Ребята и утята» Пересказ |
1 |
|
|
9 |
Е. Чарушин «Страшный рассказ» Знакомство |
1 |
|
|
50 |
Е. Чарушин «Страшный рассказ» Составление плана пересказа. |
1 |
|
|
51 |
Б. Житков «Храбрый утёнок» Знакомство |
1 |
|
|
52 |
В. Бианки «Музыкант» Знакомство |
1 |
|
|
53 |
В. Бианки «Сова» Анализ героев. |
1 |
|
|
54 |
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
1 |
|
|
Из детских журналов(9ч) |
||||
55 |
Из детских журналов. Знакомство с разделом |
1 |
|
|
56 |
Д. Хармс «Игра» Любимые игры детей |
1 |
|
|
57 |
Д. Хармс «Вы знаете?» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
58 |
Д. Хармс,С. М. Маршак «Весёлые чижи» Юмористические стихи. |
1 |
|
|
59 |
Д. Хармс «Что это было?» Подбор рифм. |
1 |
|
|
60 |
Д. Хармс Очень- очень вкусный пирог» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
61 |
Ю. Владимиров «Чудаки» Знакомство |
1 |
|
|
62 |
А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Знакомство |
1 |
|
|
63 |
Обобщение по разделу |
1 |
|
|
Люблю природу русскую. Зима (9ч) |
||||
64 |
Люблю природу русскую. Зима. Знакомство с разделом |
1 |
|
|
65 |
Стихи о первом снеге |
1 |
|
|
66 |
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Знакомство. |
1 |
|
|
67 |
С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза» Знакомство с твор-чеством С Есенина |
1 |
|
|
68 |
Сказка «Два Мороза» Знакомство. |
1 |
|
|
69 |
С. Михалков «Новогодняя быль» Что такое быль? |
1 |
|
|
70 |
А. Барто «Дело было в январе» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
71 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» |
1 |
|
|
72 |
Игра «Поле чудес» Обобщение знаний по разделу. |
1 |
|
|
Писатели детям(17 ч) |
||||
73 |
Писатели детям Знакомство с разделом |
1 |
|
|
74 |
К. Чуковский «Путаница» Знакомство с небылицей |
1 |
|
|
75 |
К. Чуковский «Радость» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
76 |
К. Чуковский «Федорино горе» Знакомство |
1 |
|
|
77 |
К. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям. |
1 |
|
|
78 |
С. Маршак «Кот и лодыри» Знакомство |
1 |
|
|
79 |
С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» Выборочное чтение. |
1 |
|
|
80 |
С. Михалков «Мой щенок» Выразительное чтение |
1 |
|
|
81 |
А. Барто «Верёвочка» Знакомство. |
1 |
|
|
82 |
А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» Выразительное чтение. |
1 |
|
|
83 |
А. Барто «Вовка – добрая душа» Знакомство. |
1 |
|
|
84 |
Н. Н. Носов «Затейники» Юмористические рассказы |
1 |
|
|
85 |
Н. Н. Носов «Живая шляпа» Знакомство |
1 |
|
|
86 |
Н. Н. Носов «Живая шляпа» Картинный план пересказа. |
1 |
|
|
87 |
Н. Н. Носов «На горке» Знакомство |
1 |
|
|
88 |
Н. Н. Носов «На горке» Пересказ по плану. |
1 |
|
|
89 |
Обобщение по разделу «Писатели детям» |
1 |
|
|
Я и мои друзья(10ч) |
||||
90 |
Я и мои друзья. Знакомство с разделом |
1 |
|
|
91 |
Стихи о дружбе и обидах |
1 |
|
|
92 |
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Знакомство |
1 |
|
|
93 |
Ю. Ермолаев «Два пирожных» План пересказа |
1 |
|
|
94 |
В. Осеева «Волшебное слово» Знакомство |
1 |
|
|
95 |
В. Осеева «Волшебное слово» Пересказ по плану. |
1 |
|
|
96 |
В. Осеева «Хорошее» Знакомство |
1 |
|
|
97 |
В. Осеева «Почему?» Нравственный смысл произве-дения. |
1 |
|
|
98 |
В. Осеева «Почему?» Пересказ по плану. |
1 |
|
|
99 |
Обобщение
по разделу «Я |
1 |
|
|
Люблю природу русскую. Весна (9ч) |
||||
100 |
Люблю природу русскую. Весна Знакомство |
1 |
|
|
101 |
Стихи Ф. Тютчева о весне Выразительное чтение |
1 |
|
|
102 |
Стихи А.Плещеева о весне Выразительное чтение |
1 |
|
|
103 |
А. Блок «На лугу» . Знакомство. |
1 |
|
|
104 |
С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» Наблюдение за жизнью слова. |
1 |
|
|
105 |
И. Бунин «Матери» Знакомство |
1 |
|
|
106 |
А. Плещеев «В бурю» Выразительное чтение |
1 |
|
|
107 |
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я мою маму обидел» Стихи о маме. |
1 |
|
|
108 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
1 |
|
|
И в шутку и всерьёз(14ч) |
||||
109 |
И в шутку и всерьёз Знакомство с разделом |
1 |
|
|
110 |
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Знакомство |
1 |
|
|
111 |
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» Выразительное чтение |
1 |
|
|
112 |
Б. Заходер Песенки Винни-Пуха Выразительное чтение |
1 |
|
|
113 |
Э. Успенский «Чебурашка». Знакомство. |
1 |
|
|
114 |
Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Выразительное чтение |
1 |
|
|
115 |
Стихи Э. Успенского Выразительное чтение |
1 |
|
|
116 |
Стихи В. Берестова Олицетворение. |
1 |
|
|
117 |
Стихи И. Токмаковой Знакомство. |
1 |
|
|
118 |
Г. Остер «Будем знакомы» Чтение по ролям |
1 |
|
|
119 |
Г. Остер «Будем знакомы» Выборочное чтение. |
1 |
|
|
120 |
В. Драгунский «Всё тайное стано-вится явным» Знакомство |
1 |
|
|
121 |
В. Драгунский «Всё тайное стано-вится явным» Анализ поступка героев |
1 |
|
|
122 |
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» |
1 |
|
|
Литература зарубежных стран (14ч) |
||||
123 |
Литература зарубежных стран Знакомство |
1 |
|
|
124 |
Американские и английские народные песенки. Знакомство |
1 |
|
|
125 |
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» Выразительное чтение |
1 |
|
|
126 |
Ш. Перро «Кот в сапогах» Знакомство |
1 |
|
|
127 |
Ш. Перро «Кот в сапогах» Краткий пересказ |
1 |
|
|
128 |
Ш. Перро «Красная шапочка» Знакомство |
1 |
|
|
129 |
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Знакомство |
1 |
|
|
130 |
Э. Хогарт «Мафин и паук» Знакомство |
1 |
|
|
131 |
Э. Хогарт «Мафин и паук» Пересказ |
1 |
|
|
132 |
Э. Хогарт «Мафин и паук» Творческая работа |
1 |
|
|
133 |
Обобщение по разделу «Литера-тура зарубежных стран» |
1 |
|
|
134 |
Обобщение по разделу «Литера-тура зарубежных стран». Викторина. |
1 |
|
|
135 |
Проект «Мой любимый писательсказоч-ник» |
1 |
|
|
136 |
Проект «Мой любимый писательсказоч-ник». Защита . |
1 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема, |
Решаемые проблемы, |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) |
|||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные действия |
личностные |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Самое великое чудо на свете (5 ч) |
|||||||
1 |
|
Самое великое чудо на свете. Введе-ние. (постановочный) |
Проблема. Почему автор считает книгу самым лучшим другом? Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление |
Учебник книга, автор |
Научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы. Получат возможность научиться: различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Демонстри-руют положительное отношение |
2 |
|
Игра «Крестики – нолики» (поста- |
Проблема. Какие на-стольные игры вы знаете? Чем они полезны? Цели: в игровой форме познакомить с ми- |
Мир литературы, пословицы, смысл, |
Научатся объяснять пословицы по изученной те- |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. |
Осознают эстетичес-кие потребнос-ти, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
новка учебной задачи, поиск ее решения) |
ром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение |
иллюстрации, текст |
ме, ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике |
Познавательные: осуществлять передачу информации. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в со-ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника |
и чувства;проявляют личную от-ветствен-ность |
3 |
|
Самое великое чудо на свете.Знакомство с книгой. (решение частных задач) |
Проблема. Что мы считаем самым великим чудом на свете? Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формиро-вание навыков связной речи, |
Книга, библио-тека |
Научатся объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содержания раздела, ориентироваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев. Получат возможность научиться: оформлять и представлять выставку книг, прочитанных за лето |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Проявляют интерес |
4 |
|
Библио-теки.Правила обраще-ния с книгами.(решение |
Проблема. О чём может рассказать школьная библиотека? Цели: напомнить пра- |
Библиотекарь, картоте-ка |
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно ис- |
Осознают эстетичес-кие потреб-ности, цен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
частных задач) |
вила обращения с книгами; познакомить с работой школьной библиотеки; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рас-сказа по картинке, выразительного чтения |
|
Научатся находить нужную и
интересную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список
прочитанных книг, находить нужную информацию Получат возможность научиться: рассказывать о своей домашней библиотеке |
пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
ности
|
5 |
|
Книги
, история
создания |
Проблема. Как давно появились книги? Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с историей создания книг; обеспечить условия для конструктивной работы по литературовед-ческой пропедевтике; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа; |
Словар-ная работа (литературовед-ческая пропедевтика): лето-пись, берестаберестяные грамо-ты, свиток, перга-мент |
Научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности. обсуждать
в паре |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные:
вести
уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими |
Осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Устное народное творчество (15ч) |
|||||||
6 |
|
Устное народное творчес-тво Знакомство с разделом |
Проблема. Как понимаете слова «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие «устное народное творчество»? Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; |
Пословицы. В. Даль |
Получат возможность научиться прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость. Научатся
объяснять
смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по
заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и
нравственные ценности художественного текста |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осуществляют целостный, социально
ориентиро-ванный взгляд на мир |
7 |
|
Русские народ-ные песни Знакомство(освоение нового материала) |
Проблема. Для чего придумывают песни? Цели: познакомить учащихся
с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного
творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать
интерес |
Песня |
Научатся находить созвучные
окончания слов совершенствовать выразительное чтение рус-ских песен |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных |
Проявляют интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
Потеш-ки, при-баутки Знакомство |
Проблема. Кому предназначены потешки? Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; народному творчеству |
Потеш-ки и прибаутки |
Научатся различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек. Получат возможность научиться самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершенст-вовать выразительное чтение потешек и прибауток |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии |
Ценят, при- |
9 |
|
Скороговорки, считал-ки,небы-лицы Знакомство |
Проблема. Что такое небылицы и для чего их придумывают? Цели: продолжить знакомить с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, память, логическое мышление |
Скороговорки, считал-ки, небыли-цы |
Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах. смогут соревноваться в темповом чтении скороговорок |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявляют интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
10 |
|
Загадки, пословицы, поговор-ки Знакомство |
Проблема. Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»? Цели:
познакомить |
Загадки, пословицы, поговорки |
Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Получат возможность научиться соотносить
пословицы с содержанием книг и жизненным опыте; ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Осуществляют
целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир |
11 |
|
Народ-ные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Чему учат народные сказки? Цели: познакомить учащихся
с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
прививать интерес |
Народ-ные сказки. Жанр |
Научатся
выделять |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое вы-сказывание |
Осознают
эстетичес-кие потребнос-ти, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
совершенствовать выразительное чтение стихотворения |
|
|
12 |
|
Сказка «Пету-шок и бобовое зёрныш-ко» Знакомство(освое-ние нового материала) |
Проблема. Были ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих |
Словар-ная работа: верста, крюк |
Научатся вникать Получат возможность научиться сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Проявляют интерес |
13 |
|
Сказка «У стра-ха глаза велики» Знакомство(освое-ние нового материала) |
Проблема. Почему так говорят: «У страха глаза велики»? Цели: познакомить |
Словар-ная работа: водоно-сы, схоронилась |
Научатся определять последовательность событий, составлять план, рас- сказывать сказку по плану, |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Демонстри-руют положительное отношение к школе |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ния; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение |
|
соотносить пословицу и сказочный текст. Получат возможность научиться различать жанры художест-венной литературы |
и познавательных задач |
|
14 |
|
Сказка «Лиса Обуче-ние переска-зу текста (освое-ние нового материала) |
Проблема. К какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту |
Словар-ная работа: прове-дать, нынче, навост-рила уши, указ |
Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам. . Получат возможность научиться понимать народную мудрость, заложенную в сказках. совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Осознают эстетичес-кие потребнос-ти, ценности |
15 |
|
Сказка «Лиса и журавль Знакомство (освое-ние ново- |
Проблема. Почему так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»? Цели: продолжать знакомство
учащихся |
Словар-ная работа: потче-вает, не обес-судь, не- |
Научатся подбирать нужную интонацию для чте- ния, восстанавливать последовательность событий |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контролиро- |
Демонстри-руют положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
го материала) |
сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению |
солоно хлебав-ши, пир |
в сказке, пересказывать её по полученному плану. Получат возможность научиться различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу |
вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
|
16 |
|
Сказка «Каша из топора» Выразительное чтение. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Можно сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке? Цели: познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память |
Словар-ная работа: служи-вый, побыв-ка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдоб-рить, котёл, этакую, сметка |
Научатся пересказывать с опорой на картинный план. . Получат возможность научиться читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать ил-люстрации по содержанию произведения |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
17 |
|
Сказка «Гуси-лебеди» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Какие виды сказок вы уже знаете? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности |
Словар-ная работа: причи-тыватькликатькудель, верете-но, устьице |
Научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке. Получат возможность научиться совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Осознают
эстетичес-кие потребнос-ти, ценности |
18 |
|
Сказка «Гуси-лебеди» Составление плана перес-каза (решение частных задач) |
Проблема. Какие ос-новные признаки сказки можете назвать? Цели:
продолжить
знакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
прививать интерес |
Сказка, виды сказок |
Научатся работать в парах, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану. Получат возможность научиться участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их послед=ть |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Демонстри-руют положительное
отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
19 |
|
«Сказки
к нам приходят...» (решение частных задач) |
Проблема. Какие жанры художественной литературы вы знаете? Цели: обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению |
Викторина, конкурс |
Научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд. . Получат возможность научиться участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Осуществляют
целостный , социально ориентиро-ванный взгляд на мир |
20 |
|
«Обожаемые сказки» Обобще-ние
по разделу. |
Проблема. Из каких элементов состоит книга? Цели: в игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память |
Элемен-ты внутренней структуры книги. Внеш-ние элемен-ты книги |
Научатся работать Получат возможность научиться ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: вести уст- ный
и письменный диалог в соответствии с грамматическими |
Демонстри-руют положительное
отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Люблю природу русскую. Осень. (8ч) |
|||||||
21 |
|
Люблю природу русскую. Осень. Обуче-ние чтению стихов. (постановка учеб-ной зада-чи, поиск ее реш) |
Проблема. Какое время года вам больше всего нравится? Цели: познакомить учащихся с художественными произведениями нового раздела; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление |
Природа осень, поэзия |
Научатся прогнозировать
содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки составлять картины осенней природы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявляют интерес |
22 |
|
Ф. Тютчев «Есть Призна-ки осени в стихах. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Какие признаки осени вам известны? Как эти признаки отражают поэты? Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление |
Словар-ная работа: первоначальныйпора, дивный, лучезар-ный |
Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. Получат возможность научиться выразительно читать стихотворение наизусть |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Осознают эстетичес-кие потребнос-ти, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
23 |
|
К. Баль-монт «Поспе-вает брусни-ка…», А. Пле-щеев «Осень наступи-ла…» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. В какое время года поспевает брусника? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление |
Словар-ная работа: благовоние, озимь. Олицет-ворения: «солнце смеётся«осень проснётся и заплачетРифмующиеся слова |
Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в тексте, слушать звуки осени, переданные в тексте. . Получат возможность научиться соотносить стихи |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Демонстри-руют положительное отношение |
24 |
|
А. Фет «Ласточ-кипро-пали» Вырази-тельное чтение. (освое-ние но-вого ма-териала) |
Проблема. Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени? Цели: познакомить учащихся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали»; обучать правильному чтению стихов; развивать |
Олицет-ворение «ветер злится» |
Научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс |
Демонстри-руют положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
речь, мышление, умения сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака |
|
отношении выражения в лирическом тексте. . Получат возможность научиться передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть |
и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных |
|
25 |
|
Осенние листья Произведения поэтов об осени.(решение частных задач) |
Проблема. С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев? Цели: познакомить учащихся
с произведениями разных поэтов |
|
Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. . Получат возможность научиться представлять картины осенней
природы; совершенствовать выразительное |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Проявляют интерес |
26 |
|
В. Берес-тов«Хит-рые гри-бы» Зна-комство |
Проблема. Что называют в народе «тихая охота»? Цели: познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова |
|
Научатся различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художест-венном тексте, объяснять интересные в изобрази-тельном отношении |
Регулятивные: составлять план Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. |
Осознают эстетичес-кие потребности
ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
нового материала) |
«Хитрые грибы»; отрабатывать навыки выразительного чтения; раз-вивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе |
|
выражения в тексте. составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста |
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных |
|
27 |
|
М. Приш-вин «Осен-нее утро», И. Бунин «Сегод-ня так светло кругом.» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Чем стихотворение
отличается Цели: познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе |
|
Научатся читать прозаический текст, передавать с помощью интонации настроение
поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы |
Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. |
Демонстри-руют положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
28 |
|
Обобще-ние по разделу «Люблю природу русскую. Осень» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени? Цели: обобщить зна-ния учащихся по разделу; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет прививать интерес к чтению |
|
Научатся читать
прозаический текст |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвое- ния;
оценивать свое задание Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Осуществляют целостный, социально ори- Ентирован-ный взгляд на мир |
Русские писатели (14ч) |
|||||||
29 |
|
А. Пушкин «У лу-коморья дуб зелё-ный…» |
Проблема. Какие сказочные чудеса встречаются в сказках? Цели:
познакомить |
Словар-ная работа: у луко-морья, дол, пленя- |
Научатся прогнозировать содержание раздела, |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контроли- |
Проявляют интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Знакомство со вступле-нием к поэме. (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
ла» А. С. Пушкина, помочь в понимании его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки чтения; прививать любовь к русской поэзии |
ет, тужит, чахнет |
читать
произведения вслух выделять и называть волшебные события |
ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
|
30 |
|
Стихи А. Пушкина (решение частных задач) |
Проблема. Какие чудеса творит волшебни-ца-зима? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; закрепить понятие «олицетворение»; развивать речь, умение видеть прекрасное, делать выводы; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа |
Словар-ная работа: пелена, кибитка сидит на облучке, тулуп, кушак |
Научатся читать лирические
произведения находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) в тексте стихотворения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Осознают эстетичес-кие потребностиценности
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
31
32 |
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки Знакомство со сказками А.Пушкина.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Пересказ сказки в прозе по плану. |
Проблема. Какое ваше заветное желание? Цели: познакомить учащихся со сказками А. С. Пушкина (или напомнить о
них); развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией
настроение, «Сказки
о рыбаке и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль;
обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить
характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте |
Словар-ная работа: ветхая землян-ка, невод, откуп, кликать пуще, бранит-ся, Ко-рысть, тесовые ворота, столбо-вая дворян-ка, душе-грейка, кичка, чупрун |
Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки. Получат возможность научиться называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы) |
Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оформлять свои мысли |
Проявляют интерес оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
33 |
|
А. Пушкин «Сказка |
Проблема. Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого |
Словар-ная работа: беле- |
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, |
Демонстри-руют положительное |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
о рыбаке и рыбке».Выборочное чтение. (решение частных задач) |
корыта»? Цели: продолжить работу по «Сказке о рыбаке и рыбке»; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, работать с текстом «Сказки о рыбаке рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, отличать сказку от других произведений |
ны объ-елась, пряник печат-ный, быть на посыл-ках |
Научатся сравнивать
литературные и народные сказки, картины моря выразительно читать по частям
сказку; озаглавливать; творчески пересказывать
текст (от лица героя, создавать иллюстрации
по содержанию произведения; ориентироваться в мире детской литературы на
основе знакомства с выдающимися произведениями классической |
определять качество и уровень усвоения. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совмес- тном решении
проблемы; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли |
отношение щечеловеческих норм; ценят и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
34 |
|
Обобще-ние А. Пуш-кина» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Сколько всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем? Цели: закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету |
|
Научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам. Получат возможность научиться читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям |
Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать |
Осуществляют
целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир |
35 |
|
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Знакомство с басней. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Что такое басня? Цели: познакомить И. А. Крылова; расширять читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам ,находит мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения |
Словар-ные слова: крыла-тые слова. Структура басни. Модель басни. Нравст-венный смысл басни |
Научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку. Получат возможность научиться читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения |
Проявляют интерес ности; оце-нивать жизненные ситуации и поступки героев художест-венных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
36 |
|
И. Крылов «Стреко-за и Му-равей» Знакомство.Чте-ние по ролям (освое-ние нового материала) |
Проблема. Как объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»? Цели: познакомить |
Словар-ная работа: удру-чена, вешних |
Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения. выразительно читать по ролям басню; |
Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявляют интерес |
37 |
|
Л. Толстой «Старый дед и внучек» Нахождение мысли текста. |
Проблема. Как объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»? Цели: познакомить учащихся с биографией Л. Н. Толстого, его рас-сказом
«Старый дед |
Словар-ная работа: лохань, невест-ка, слаживает |
Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место;
следовать режиму организации учебной; определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
Осуществляют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ми из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям |
|
читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль |
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
народов, культур |
38
39 |
|
Л. Толстой «Фили-пок» знакомство (освое-ние нового материала)
Л. Толстой «Фили-пок» Пересказ по плану. |
Проблема. Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне? Цели: познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана, характеризовать героев рассказа; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности; упражнять в словесном рисовании |
Словар-ная работа: поден-ный, слобода, постре-лёнок, сенцы, сени, бедовый |
Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя. . Получат возможность научиться читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного |
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь Познавательные: осознанно ния в устной и письменной форме,
в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
Проявляют интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
40 |
|
Л. Н. Тол- стой «Котё-нок», «Правда всего дороже» Знакомство с поучительными рассказами. (освое-ние нового материала) |
Проблема.
Какой
смысл вложил народ Цели: познакомить учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Тол- стого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенство- вать технику чтения; воспитывать чест-ность, доброе отношение к животным |
Словар-ная работа: подле, амбар, что было духу |
Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно. . Получат возможность научиться характеризовать героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера. |
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта ин- тересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
Осуществляют
целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир и личную ответствен-ность |
41 |
|
Весёлые стихи (решение частных задач) |
Проблема.
Какое Цели: познакомить учащихся со стихотворениями И. Токмаковой, |
|
Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятель- |
Проявляют
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Ю. Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание, память |
|
поэта, различать стихотворный и прозаический текст. . Получат возможность научиться наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, |
но выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
«хорошего ученика» |
42 |
|
Обобще-ние по разделу «Рус- ские писате-ли» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Случалось ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»? Цели: обобщить зна-ния учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе, отечественным писателям и их творчеству; создать условия для выражения учащимися своего отношения к прочитанным произведениям |
|
Научатся давать ха-рактеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения. . Получат возможность научиться участвовать |
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно использовать речь своей деятельности. Познавательные: осознанно Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников4 принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
Проявляют интерес ти, учебно-по-знаватель-ный интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
О братьях наших меньших (12ч) |
|||||||
43 |
|
О братьях наших меньших Знакомство с разделом (поста-новка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Как называется раздел, к которому мы переходим? А кто это такие – братья наши меньшие? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным |
|
Научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности читать вслух с переходом на чте-ние про себя |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально- нравствен- ную отзывчи-вость |
44 |
|
Б. Захо-дер «Плачет киска в коридо-ре…», И. Пиво-варова «Жила- была собака» Знакомство со стихами о живот-ных. |
Проблема. Какое настроение создаёт прослушанное вами стихотворение Б. Заходера? Какими способами, в каких словах автор передает это настроение? Как правильно вести себя с собаками? Цели: познакомить учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки |
|
Научатся определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осо-знанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно |
Осознают ответствен-ность человека за об-щее благополу-чие; формируют в себе гуманистическое сознание, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
выразительного
чтения; прививать любовь к животным |
|
. Получат возможность научиться оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему |
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
приобретает характер личностно значимого |
45 |
|
В. Берестов «Кошкин щенок» Выразительное чтение. (освое- ние нового материала) |
Проблема. Каким настроением проникнуто произведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего детёныша? Цели: познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; |
|
Научатся выбирать виды деятельности на
уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную
мысль, выполнять творческую работу . Получат возможность научиться читать вслух с переходом на чтение про себя |
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально- нравствен-ную отзывчи-вость; приобрета-ют общечеловеческий, |
46 |
|
Домаш-ние живот-ные.Мо-жет ли живот-ное быть |
Проблема. Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Цели: познакомить |
|
Научатся выделять |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
осознанно
|
Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Другом? (решениечастных задач) |
учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению |
|
главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рас-сказа. . Получат возможность научиться выразительно |
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
умение |
47
48 |
|
М. Приш-вин «Ребята и утята» Знакомство(освое-ние ново-го мате-риала) М. Приш-вин «Ребята и утята» Пересказ
|
Проблема. Как объясните смысл
пословицы «Глупому в поле Цели: познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным |
Словар-ная работа: верста, паровое поле |
Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование. делить текст |
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно |
Воспринимают социальную компетент-ность как готовность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
|
49
50 |
|
Е. Чарушин «Страш-ный рассказ»Знакомство (освое-ние нового материала) Е. Чарушин «Страш-ный рассказ» Состав-ление плана перес-каза. |
Проблема. Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу? Цели:
познакомить
учащихся с творчеством |
Словар-ная работа: сени, чулан, клеть |
Научатся прогнозировать
содержание текста сравнивать художественный и научно-познавательный тексты |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
осознанно
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осознают
ответствен-ность человека за
об-щее благополу-чие; формируют в себе
гуманисти-ческое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
51 |
|
Б. Житков «Храб-рый утёнок» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Чем отличается сказка от рассказа? Цели: познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять план; прививать любовь к природе; воспитывать доброе и заботливое отношение к животным |
|
Научатся работать на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность. . Получат возможность научиться составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения |
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные:
осознанно
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Воспринимают социальную компетент-ность как готовность к решению моральных делем; демон- стрируют
устойчивое следование |
52 |
|
В. Бианки «Музы-кант» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Кто такой музыкант? Цели:
познакомить
учащихся с творчест-вомВ. Бианки; учить
читать выразительно, |
Словар-ная работа: завалин-ка, медве-жатник |
Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подроб- |
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; осоз-нанно и произвольно строить сообщения в устной и письмен-ной форме, |
Проявляют этические чувства, прежде всего добро-желатель-ность и эмоционально- нравст-венную |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
природе, к «музыкальности» многообразия звуков в природе, вызывающих приятные положительные эмоции наслаждения и упования |
|
но по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного. . Получат возможность научиться определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления |
в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Отзывчи-вость |
53 |
|
В. Бианки «Сова» Анализ героев. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Почему утверждают,
что все Цели: продолжить |
Словар-ная работа: утекаетхорони-ться, раздолье как бы
худа |
Научатся видеть выразительно |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить
сообщения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознают ответствен-ность человека (свою ответствен-ность) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
54 |
|
Обобще-ние по разделу «О братьях наших мень-ших» (обобщение и системати- зация знаний) |
Проблема. Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела «О братьях наших меньших»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли, строить монологические высказывания, раскрывающие собственное отношение к прочитанным художественным произведениям |
|
Научатся сопоставлять
произведения на одну рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев. . Получат возможность научиться различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно ме,
в том числе творческого Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; |
Осознают
ответствен-ность человека (свою
ответствен-ность) го сознания; принимают образ «хорошего ученика» |
Из детских журналов(9ч) |
|||||||
55 |
|
Из детских журна-лов.Зна-комство с разделом (поста- |
Проблема. Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах? |
|
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования |
Осознают ответствен-ность человека (свою |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
новка учебной задачи, поиск ее решения) |
Цели: познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению |
|
своих одноклассников. Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию. . Получат возможность научиться читать осознанно текст
художественного про-изведения; характеризовать |
и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью |
Ответствен-ность) Нистическо-го сознания; принимают образ «хорошего ученика» |
56 |
|
Д. Хармс «Игра» Люби-мые игры детей. (освое-ние нового материала) |
Проблема. В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему? Цели: познакомить учащихся
с журналами для детей 1920–1940-х гг.;
рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного
осознанного чтения, интерес |
|
Научатся прогнозировать
содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать
нужную интонацию . Получат возможность научиться совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознают ответствен-ность человека Нистичес-кого сознания; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
57 |
|
Д. Хармс «Вы знаете?» Выразительное чтение. (реше- ние частных задач) |
Проблема. Что такое небылица? Цели: продолжить формирование у учащихся навыков
осознанного выразительного чтения на основе ритма; помочь освоить ритм
стихотворного текста Д. Хармса; совершенствовать произносительные навыки –
четкую |
|
Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией. . Получат возможность научиться совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произведений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последова- тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные:
осознанно
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить высказывания |
Воспринимают социальную компетент- ность
как готовность |
58 |
|
Д. Хармс, С. М. Мар- шак «Ве-сёлые чижи» Юмористические стихи. (освое-ние |
Проблема. Почему это стихотворение помещено в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и |
Словар-ная работа: судомойка, кухарка, на посыл-ках, коче- |
Научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: определять |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Нового материала) |
дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы |
рёжка, коро- мысло, тетёр-ка, запятки оглобля |
впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала. . Получат возможность научиться совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; оценивать свои достижения в чтении |
общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собст- венное поведение и поведение окружающих |
Нравствен-ную отзыв- чивость; принимают образ «хорошего ученика» |
59 |
|
Д. Хармс «Что это было?» Подбор рифм. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Как расшифровать название журнала «Чиж»? Цели: продолжить знакомство
учащихся |
Знакомство с биогра-фией Д. Хармса |
Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном. . Получат возможность научиться совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью |
Осознают ответствен-ность человека Нистичес-кого сознания |
60 |
|
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- |
Проблема. Что такое рифма? Цели: продолжить знакомство учащихся |
Словар-ная работа: полов-ник |
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять |
Осуществляют самооценку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
очень вкусный пирог» Вырази-тельное чтение. (освое-ние но- вого материала) |
с творчеством Д. Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать на- выки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; |
|
Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. . Получат возможность научиться читать текст правильно и осознанно |
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
критериев успешности учебной деятельнос-ти; принимают образ «хорошего ученика» |
61 |
|
Ю. Владимиров «Чуда-ки» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Кто такой чудак? Цели: познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; |
Словар-ная работа: пятак, кушак, чудак |
Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью. . Получат возможность научиться смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Осознают ответствен-ность человека Нистичес-кого сознания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
62 |
|
А. Введенс-кий «Учёный Петя», «Лошад- ка» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Кого можно назвать учёным? Цели: познакомить учащихся с творчеством А. Введенского; отрабатывать навыки вырази- тельного чтения; развивать память, речь, мышление |
Словар-ная работа: дрожки. Знакомство с биогра-фией А. И. Вве- Денско-го |
Научатся придумывать свои вопросы по содер- жанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью. . Получат возможность научиться смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Осуществляют
само-оценку учебной деятельнос-ти; принимают образ «хорошего ученика» |
63 |
|
Обобще-ние (освое-ние нового материала) |
Проблема. Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать конструктивные действия при организации работы в группе, внимание и творческие способности |
|
Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Получат возможность научиться работать в группе отвечать на вопросы учителя |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
осознанно
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Осознают
ответствен-ность человека Нистичес-кого сознания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима (9ч) |
|||||||
64 |
|
Люблю природу русскую. Зима.Знакомство с разделом (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Какие признаки зимы вы знаете? Цели: помочь учащим- ся с разделом. учить их прогнозировать; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности |
|
Научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. . Получат возможность научиться составлять мини- рассказы о зиме |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного сло- ва путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально- нравствен-ную отзывчи-вость |
65 |
|
Стихи |
Проблема. На что похожи снежинки? Цели: познакомить учащихся со стихами рус-ских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и ана- |
Словар-ная работа: яр-ким пурпу-ром, верени-ца |
Научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулиро- |
Осознают ответствен-ность человека |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
лиза; прививать любовь к природе и русской словесности |
|
их содержание по названию. . Получат возможность научиться рисовать словесную картину к стихотворению |
вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
ванию гума- нистическо-го сознания |
66 |
|
Ф. Тютчев «Чаро-дейкою Зи-мою…» Знакомство. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»? Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева,совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рас-сказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе |
Словар-ная работа: бахрома «солнце зимнее ли мещет.» |
Научатся рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл
пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней
природы читать выразительно, передавая настроение стихотворения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью |
Осознают ответствен-ность человека Нистичес-кого сознания; |
67 |
|
С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза» |
Проблема. Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает? Цели: познакомить учащихся с жизнью и |
Словар-ная работа: метафора, олицетворение |
Научатся определять в тексте средства выра- |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно |
Проявляют
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Знакомство с твор-чеством С Есенина.(освое-ние нового материала) |
творчеством С. Есенина; помочь выяснить значение понятий метафора и олицетворение; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения, сопоставления; |
|
зительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста. . Получат возможность научиться создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме, в том числе творческого ние; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика» |
68 |
|
Сказка «Два Мороза» Знакомство. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно, интересно и эмоцио- |
Словар-ная работа: бубен-чик, дрово-сек, купец, крестьянин. Антонимы |
Научатся понимать особенности
были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на
основе их поступков, использовать антонимы |
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно |
Воспринимают социальную компетент-ность как готовность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
нально излагать свои мысли, строить монологические высказывания |
|
. Получат возможность научиться читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение |
форме,
в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуж-дении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
следованию в поведении социальным нормам; осознают ответствен-ность человека за общее благополу-чие |
69 |
|
С. Михал-ков «Ново-годняя быль» Что такое быль? (освое-ние нового материала) |
Проблема. Что такое быль? Цели: познакомить учащихся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навык беглого осо-знанного чтения художественного текста; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями |
Проведение теста |
Научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему. . Получат возможность научиться читать бегло осознанно текст художественного произведения |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
70 |
|
А. Барто «Дело было в январе» Выразительное чтение. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь |
Знакомство с биогра-фией А. Л. Бар- то. История празд-ничной ёлки |
Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формули- ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью |
Проявляют
интерес пешности учебной деятельнос-ти |
71 |
|
Обобще-ние по разделу «Люблю природу русскую. Зима» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема.
Какие
чудеса могут происходить Цели:
обобщить
знания учащихся по освоению учебного материала раздела; развивать память,
внимание, воображение, мышление; прививать интерес |
Конкур-сы, загадки, стихи |
Научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Получат возможность научиться читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей; осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить
сообщения |
Воспринимают
социальную компетентность как готовность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности |
дении социальным нормам |
72 |
|
Игра «Поле чудес» Обобще-ние знаний по разделу. (рефлек-сия деятель-ности) |
Проблема. Что такое «Поле чудес»? В реальной жизни существует «Поле чудес»? Цели: обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор; |
|
повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы. Получат возможность научиться работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или по-знавательной задачи; отвечать на вопросы учителя; осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности |
Проявляют интерес |
Писатели детям(17 ч) |
|||||||
73 |
|
Писате-ли детям Знакомство с разделом |
Проблема. Для чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адре- |
Рифма, писа-тель |
|
Регулятивные: прогнозировать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено |
Проявляют доброжела-тельность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Поста-новка учебной задачи, поиск ее решения) |
суют свои произведения только детям? Цели: познакомить с содержанием нового раздела; помочь вспомнить, что такое «рифма», виды малых жанров фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память |
|
Научатся воспринимать на слух художественный текст. Получат возможность научиться выразительно читать
стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное,
эмоционально откликаясь |
и что еще нужно усвоить. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать понятия по заданным критериям. Коммуникативные:
ставить
вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии |
нально-нравствен-ную отзыв- чивость; принимают образ «хорошего ученика» |
74 |
|
К. Чуковс-кий «Путаница» Знакомство с небыли-цей. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Чем путаница похожа на небылицу? Цели: продолжить знакомство с биографией К.
Чуковского; повторить литературоведческую терминологию |
Небыли-ца, рифма, путани-ца, загадки |
Научатся воспринимать на слух
художественный текст, читать |
Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию. Коммуникативные: координировать и принимать различные |
Проявляют
навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстри-руют умение не создавать
конфликтов и находить выходы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Получат возможность научиться выразительно читать стихотворение с передачей настроения |
позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
75 |
|
К. Чуковс-кий «Ра-дость» Выразительное чтение. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Когда нам радостно? Что доставляет человеку радость? Цели: продолжить знакомство с биографией К. Чуковского, с его творчеством;
учить читать выразительно |
Небыли-ца, рифма. Словар-ные слова: радуга, радость |
Научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, . выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют внутрен-нюю позицию школьника
на ос-нове положительного отношения к школе, эстетичес-кие потребнос-ти, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
в поступках и деятельнос-ти |
76 |
|
К. Чуковс-кий «Федорино горе» Знакомство (освое-ние но- вого материала) |
Проблема. Почему жалко Федору? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лекси- ческое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества героя с его поступками |
Словар-ные слова: сито, кочерга, прусак, самовар, |
Научатся прогнозировать содержание произве- дения, воспринимать на слух художественное произведение. Получат возможность научиться объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря, рассказывать |
Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; установ- ление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, |
Стремятся к формированию опыта пережива-ния, опыта «приме- рок»
(примерить на себя эстетичес-кие |
77 |
|
К. Чуковс-кий «Федорино горе» |
Проблема. Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных |
Действующие лица, ис-полни- |
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для |
Проявляют этические чувства, прежде |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Чтение по ролям. (решение частных задач) |
проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Если бы вы были взрослыми, какие сказки читали бы детям? А эту сказку стали бы читать? Почему? Цели: учить читать по ролям; тренировать в овладении навыками осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению; формировать читательскую и коммуникативную компетенции |
тели, актеры. Антони-мы |
Научатся характеризовать героя, используя слова-антонимы; научатся определять смысл и особенности юмористического произведения, находить слова, которые с помомощью звука помогают представить образ героя произведения. Получат возможность научиться читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря |
регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль, вести устный и
письменный диалог в соответствии |
всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную отзывчи-вость; накаплива-ют опыт при- обретения
эстетичес-ких потребнос-тей, ценностей |
78 |
|
С. Маршак «Кот (осво-ение нового материа |
Проблема. Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»? Цели:
познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; учить воспринимать |
Лодыри, главная мысль, синони-мы |
Научатся соотносить смысл пословицы с |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид |
Проявляют внутрен-нюю позиция школьника |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ла |
ное произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения; помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя словари, справочно-лингвистическую литературу |
|
содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. Получат возможность научиться читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения в лицах |
чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:
читать тать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
79 |
|
С. Михал-ков «Мой секрет», «Сила воли» Выборочное чтение. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Можно ли попасть в страну детства, став взрослым? Цели: продолжить знакомство
с творчеством |
Фанта-зия, сила воли, держава, трус |
Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию. |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную отзывчи-вость; принимают образ «хорошего |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
подтверждать
своё мнение выдержками |
|
Получат возможность научиться читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря |
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль |
ученика» |
80 |
|
С. Михал-ков «Мой щенок» Вырази-тельное чтение (освое- ние нового материала) |
Проблема. Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? Цели: продолжить зна- комить учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и ответственное отношение к животным |
Словар-ная работа: жбан. Части текста, заголо-вок час-ти текста, эпичес-кое стихотворение, рассказ |
Умения: научатся отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части. Получат возможность научиться читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при |
Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей:
общения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтени |
выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание |
|
81 |
|
А. Барто «Верё-вочка» Знакомство. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Можно Цели: продолжить знакомство
с жизнью навыки выразительного чтения; формиро-вать умение запоминать стихи |
Стихотворение, весенние приметывырази-тельное чтение |
Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, вырази- тельно читать наизусть. Получат возможность научиться читать выразительно, передавая настроение стихотворения |
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать. Коммуникативные: читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную отзыв- чивость; |
82 |
|
А. Барто «Мы |
Проблема. В чем, |
Звуко-пись, заголо-вок стихот- |
Научатся соотносить заголовок произведения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь |
Приобрета-ют мотивацию учебной |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
жука», «В школу» Вырази-тельное чтение. (освое-ние нового материала) |
Какие стороны творческой индивидуальности
А. Барто нам удалось открыть и отчетливо увидеть в ее произведениях? |
ворения, настрое-ние стихотворения |
с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Получат возможность научиться отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации |
для регуляции своего действия; Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Деятельнос-ти проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
83 |
|
А. Барто «Вовка – добрая душа» Знакомство. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Что является источником, пита-ющим поэзию А. Барто? Про какого челове- ка можно сказать, что он – «добрая душа»? Цели: продолжить знакомство с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравни- |
Друг, «добрая душа» |
Научатся прогнозировать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения |
Приобретают мотивацию деятельнос-ти проявляют эмпатию |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
вать
и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение |
|
Получат возможность научиться рас-сказывать о героях, отражая своё отношение к ним |
задач; построение рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологическое высказывание; слушать собеседника |
как понимание чувств других людей |
84 |
|
Н. Н. Носов «Затейники» Юмористические рассказы (освое-ние нового материала) |
Проблема. Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, юмористическими рассказами для детей и их героями; развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное, объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности юмористического произведения |
Затейни-ки, главные герои, план произве-дения, пересказ |
Научатся пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана). Получат возможность научиться объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Стремятся к формированию опыта пережива-ния, опыта «примерок» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
85 |
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Может ли шляпа быть живой? Цели: продолжить знакомство
учащихся |
Юмористический рас-сказ, герои рас-сказа |
Научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Получат возможность научиться выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют самостоя-тельность и личную
ответствен-ность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
86 |
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа» Картин-ный план перес-каза..
(решение частных задач) |
Проблема. Какие игры вы любите? Цели: развивать умения
слушать и запоминать информацию |
|
Научатся читать по ролям, пересказывать текст с опорой на план. Получат возможность научиться читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте |
Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную отзывчи-вость |
87 |
|
Н. Н. Носов «На горке» Знакомство (освое-ние но- |
Проблема. Какие качества ценятся в людях больше всего? Цели: познакомить учащихся с содержанием |
План, часть текста, главная мысль |
Научатсяотвечать на вопросы по со- |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- |
Стремятся к формированию опыта пережива-ния, опы- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
вого материала) |
рассказа;
развивать умение бегло читать, подробно излагать прочитанное, делить текст |
|
держанию строчками из текста. Получат возможность научиться рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение |
лизации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать взаимопомощь |
та «приме-рок» |
88 |
|
Н. Н. Носов «На горке» Пересказ по плану. (решение частных задач) |
Проблема. Какую ошибку совершил Котька? Цели: развивать умение подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного картинного и цитатного плана; развивать логику, память, |
Цитата, картин-ный план, пересказ |
Научатся пересказывать текст
подробно на основе картинного Получат возможность научиться характеризовать героя и его поступки, используя антонимы |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ |
Проявля- ют самостоя-тельность и личную ответствен-ность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду |
|
|
действия в случае расхождения
эталона, реального действия Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание |
нимание чувств других людей и сопереживание им |
89 |
|
Обобще-ние по разделу «Писатели детям» (обобщение и систематизация |
Проблема. Какая главная мысль раздела? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению, чи- |
Оценка, отметка, проверочная работа |
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям». Получат возможность научиться называть авторов прочитанных |
Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать ин- |
Сохраняют внутрен-нюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; прини- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
знаний) |
тательской деятельности; создать условия для приобретения опыта применения в урочной и внеурочной деятельности ИКТ |
|
произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам |
формацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
мают образ «хорошего ученика»; проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Я и мои друзья(10ч) |
|||||||
90 |
|
Я и мои друзья Знакомство с разделом (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Что такое дружба? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации |
Друзья, друг, стихотворение |
Научатся прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух |
Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов |
Осознают нравствен-ные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязан-ности, любви |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
91 |
|
Стихи (решение частных задач) |
Проблема. Почему дружба не заканчивается, когда кончается игра? Цели: ознакомить учащихся
со стихами о друзьях, о дружбе; воспитывать чувство товарищества,
взаимопомощи, положительные качества личности; на-учить читать стихи
выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить
формирование навыков беглого чтения |
Ссора, примирение, иг-ра, настоя-щий друг, пословицы о дружбе |
Научатся соотносить смысл пословицы и ос-новную мысль стихотворения. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
задавать вопросы, необходимые |
Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязан-ности, любви |
92 |
|
Н. Булга-ков «Ан-на, не грусти!» Знакомство |
Проблема. Как не по-ступают настоящие друзья? Цели: познакомить учащихся с произведением; |
Пересказ |
Научатся делить |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. |
Стремятся к формированию базовых нравствен-ных |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ние частных задач) |
учить
делить текст |
основная мысль, заголо-вок |
текст на части, составлять план текста и подробно пере-сказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание |
Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
ценностей: ценностей общения, дружбы, привязан-ности, любви |
93 |
|
Ю. Ермола-ев «Два пирож-ных» План перес-каза (освое-ние нового материала) |
Проблема. Почему рас-сказ о
маме помещён Цели: познакомить |
Помощь старшимсправед-ливость |
Научатся определять
последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль Получат возможность научиться делить текст на части, составлять план и подробно пере- |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли |
Проявляют нравствен-но-этические чувства: доброжела-тельность, эмоционально-нравствен-ную от-зывчивость, взаи- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
составления плана текста и подробного пересказа, чтения по ролям |
|
сказывать текст на основе самостоятельно составленного плана |
текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:
читать |
мопомощь, вежливость, общительность |
94 |
|
В. Осеева «Волшебное слово» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Как действуют на людей «волшебные слова»? Цели: познакомить учащихся
с содержанием рассказа В. Осеевой; развивать внимание, навыки осмысленного
выразительного беглого чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами
из текста; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение |
Вежливость,
грубостьвежли-вые ные») слова |
Научатся отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста. Получат возможность научиться рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и по-следовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог |
|
95 |
|
В. Осеева «Волшебное слово» Пересказ по плану. (решение частных задач) |
Проблема. Почему «волшебное» слово имеет такую силу? Цели: учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого, связно излагать свои мысли по содержанию прочитанного художественного произведения; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим |
Логическое ударе-ние, главная мысль рассказа, части рас-сказа |
Научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Получат возможность научиться делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанно Коммуникативные: вести уст-ный и
письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; разрешать конфликты на основе учёта интересов |
Демонстри-руют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
96 |
|
В. Осеева «Хоро-шее» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Можно Цели: развивать умение
прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять
план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки,
доброе отношение |
Хоро-шие мысли, хорошие поступ-ки |
Научатся прогнозировать содержание
текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы Получат возможность научиться составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества |
Демонстри-руют навыки сотрудни-чества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязанности, любви |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
97 |
|
В. Осеева «Поче-му?» Нравст-венный смысл произве-дения. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Почему так назван рассказ? Цели: продолжать знакомить
с творчеством |
Чест-ность, ответст-венность |
Научатся прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рас-сказа, формулировать вопросы по содержанию произведения. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения |
Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязан-ности, любви; осо-знают от-ветствен-ность человека за об-щее благополу-чие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
98 |
|
В. Осеева «Поче-му?» Пересказ по плану. (решение частных задач) |
Проблема. Почему мы не всегда говорим правду? Правильно ли это? Цели: учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки |
Правда, ложь, призна-ние, наказа-ние |
Научатся подробно пересказывать произведение по плану. Получат возможность научиться со-ставлять план рассказа, короткий рассказ на предложенную тему, объяснять нравственный смысл рассказа |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Понимают чувства других людей и сопереживают им; проявляют готовность и способ-ность к саморазви-тию |
99 |
|
Обобще-ние (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какие проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить? Цели: помочь повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внима-ние, логическое и об- |
Дружба, оценка, отметка |
Научатся ориентироваться в содержании прочитанных произведенияй, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений. Получат
возможность научиться
соотносить смысл пословицы |
Регулятивные: понимать учебную
задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать
правильность Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; |
Проявляют положительное отношения к школе и учебной деятельнос-ти; имеют мотивацию учебной деятельнос-ти (социальную, учебно-по- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
разное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам литературного чтения |
|
|
приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Знаватель-ную |
Люблю природу русскую. Весна (9ч) |
|||||||
100 |
|
Люблю природу русскую. Весна Знакомство (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. В чём отличие стихов от прозы? Цели: познакомить учащихся с содержанием произведений нового раздела; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства |
Весна, весенние измене-ния, весенние загадки, звуко-пись |
Научатся сочинять собственные загадки Получат возможность научиться отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Проявляют эстетичес-кие потребнос-ти, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
101 |
|
Стихи Ф. Тютчева Вырази-тельное чтение (освое-ние нового материала) |
Проблема. Для чего читают стихи? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями о весне Ф. Тютчева; научить анализировать произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к произведениям ис-кусства, образное и логическое мышление |
Весна, поэзия, русская природа, настрое-ние стихотворения. Словар-ная работа: брег, весны гонцы |
Научатся представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Получат возможность научиться выразительно читать стихотворения и загадки |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать
стихотворения с целью выделения в них существенных признаков: сравнение
стихотворений одного и того же поэта Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание |
Стремятся к формированию эстетичес-ких потребнос-тей, ценностей и чувств |
102 |
|
Стихи А.Плеще-ева о весне Вырази-тельное чтение (освое-ние нового |
Проблема. Как в стихотворении выразить настроение? Цели: познакомить детей с творчеством А. Плещеева, научить читать стихотворения выразительно; разви- |
Словар-ная работа: лазурь, сени. Стихот-ворная картина |
Научатся представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые |
Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений |
Стремятся к формированию у себя
представления |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Материала) |
вать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание и наблюдательность |
Настроение стихотворения |
помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Получат возможность научиться выразительно читать стихотворения по книге и наизусть |
в лирическом тексте. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника |
что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаружи-вать |
103 |
|
А. Блок «На лугу» Знакомство. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Можно ли, читая стихотворение, услышать песенку ручья? Почему это возможно? Что делает для этого автор стихотворения? Цели: познакомить |
Словар-ная работа: пашня, голос весны. Звуко-пись |
Научатся придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Получат возможность научиться выразительно читать стихотворения по книге и наизусть |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника |
Стремятся к формированию
способнос-ти смотреть на одно
явление |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
104 |
|
С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» Наблюдение за жизнью слова. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Как март преображает землю? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством С. Маршака, со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление; учить наблюдать за жизнью слова; помочь представить картины весенней природы, отраженные в стихотворении |
Приме-ты весны |
Научатся срав- нивать стихотворения о весне
разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать
самостоятельно вопросы Получат возможность научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в мате- риализованной и умственной формах. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение |
Проявляют эстетичес-кие потребнос-ти, цен- ности |
105 |
|
И. Бунин «Мате-ри» Знакомство (освое-ние нового материала)
|
Проблема. Кто самый близкий человек на свете для ребёнка? Цели: познакомить учащихся с произведением И. Бунина; развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтению |
Словар-ная работа: лампад-ка, кроткий ангел, мама |
Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий |
Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
любовь и уважение к маме; помочь учащимся утвердиться
в мысли ри у человека никого на свете нет |
|
Получат возможность научиться читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение
некоторых слов |
действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие |
106 |
|
А. Плещеев «В бурю» Вырази-тельное чтение (освое-ние нового материала) |
Проблема. Почему маму часто
сравнивают Цели: познакомить учащихся с произведением А. Плещеева; развивать навыки правильного выразительного и осо-знанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме |
Словар-ная работа: буря, колы-бель, гроза Господ-ня, молитва |
Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Получат
возможность научиться
читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять
лексическое значение некоторых слов |
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели; использовать установленные
правила Познавательные: осуществлять
смысловое чтение; анализировать информацию и делать Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог |
Стремятся к формированию
способнос-ти «видеть |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
107 |
|
Е. Благинина «Поси-дим в тишине», Э. Мош- ковская «Я мою маму обидел» Стихи о маме. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Когда мама грустит? Что вызывает грусть у мамы? Цели: продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного
чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и
уважительное отношение |
Солнеч-ный луч, желание, грусть, обида, ссора |
Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Получат возможность научиться читать выразительно, передавая настроение стихотворения |
Регулятивные: соотносить способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий задачей и условиями её реализации. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей тек-ста, нужных строчек. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение |
Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответствен-ность человека за общее благополу-чие |
108 |
|
Обобще-ние по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (обобщение и системати- |
Проблема. О каком любимом (наиболее понравившемся) произведении о природе вы хотели бы рассказать? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, |
Отметка, оценка, уровень знаний |
Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные |
Регулятивные: понимать учебную задачу своей деятельности Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей |
Проявляют внутрен-нюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; имеют |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
зация знаний) |
логическое и образное мышление, навык анализа стихотворного текста; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения; формировать читательскую и коммуникативные компетенции |
|
выражения в лирическом тексте. Получат возможность научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тек-сту в учебнике |
тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
мотивацию
учебной деятельности |
И в шутку и всерьёз(14ч) |
|||||||
109 |
|
И в шутку и всерьёз Знакомство с разделом (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Кому нужна фантазия, кроме поэта? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению |
Работа |
Научатся анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом. Получат возможность научиться читать произведение
вслух |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения |
Проявляют
самостоя-тельность и личную
ответствен-ность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
110 |
|
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Знакомство (освое-ние но- вого материала) |
Проблема. Что красивей всего? Цели: познакомить детей с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать
интерес |
Словар-ная работа: товарищи, совет, проце-дил, мерца-нье |
Научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: анализировать заголовок произведения;сравнивать произведения; ис-пользовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; воспитывать уважение к чужому мнению |
Восприни-мают социальную компетент-ность как готовность следование в поведении социальным нормам |
111 |
|
Б. Заходер «Песен-ки Винни-Пуха» Выразительное чтение (освое-ние нового материа |
Проблема. Почему Винни назвал свою песенку «ворчалка»? Цели: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умения отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному, работать в группе; |
Ворчал-ка, озвучка, ав-торский текст |
Научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять смысловое чтение текста в соответствии с целями и задачами; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: координи- |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Ла) |
воспитывать уважение |
|
Получат возможность научиться читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
ровать и принимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Отзывчи-вость |
112 |
|
Б. Заходер Песенки Винни-Пуха Вырази-тельное чтение (реше- ние частных задач) |
Проблема. Какой секрет знали Винни и Пятачок? Цели: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение ставить во-просы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к чужому мнению |
Песенки, шумелки озвучка |
Научатся сравнивать героев произведения, читать стихотворение на основе ритма. Получат возможность научиться читать выразительно, передавая настроение стихотворения |
Регулятивные: предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать информацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль |
Проявляют эстетичес-кие потребнос-ти, ценности этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и отзывчи-вость |
113 |
|
Э. Успен- ский «Чебу-рашка» |
Проблема. Как у Чебурашки появилось имя? Цели: помочь вспом- |
Чебурашка, повесть- |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; |
Проявляют этические чувства, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Знакомство (освое-ние нового материала) |
нить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление |
сказка, уценён-ные товары |
Научатся понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
составлять план и последовательность действий. Познавательные: узнавать, называть и определять главных и второстепенных героев сказки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, ил-люстрация). Коммуникативные: договариваться о распределении функ-ций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную отзывчи-вость |
114 |
|
Э. Успен- ский «Чебурашка», «Если был бы я девчон-кой…» Вырази-тельное чтение |
Проблема. Почему мальчики
иногда мечтают стать девочками? Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки вырази-тельного беглого чте- |
Молод-чина, помощь, юмор |
Научатся кратко пересказывать текст, анализировать поступки героев. Получат возможность научиться ин-сценировать стихотворение |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; интерпретировать |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотруд- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(решение частных задач) |
ния, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение |
|
|
информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания |
ничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
115 |
|
Стихи Э. Успен- Ского Вырази-тельное чтение (реше- ние частных задач) |
Проблема. Какое стихотворение можно назвать юмористическим? Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение |
Юмор, нраво-учительное сти- хотворение. Антонимы |
Научатся сравни- вать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам. Получат возможность научиться читать стихотворение выразительно наизусть и по книге |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
формулировать собственное мнение |
Проявляют этические чувства, прежде все- го доброжела-тельность и эмоционально-нравственную отзывчи-вость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
116 |
|
Стихи В. Берес-това Олицет-ворение. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Кто может зимой бежать босиком? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетво- рении; прививать интерес к чтению |
Олицет-ворение, знако-мый, путешествен-ники, юмористическое стихотво- рение |
Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Регулятивные: адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; устанавливать соответствие полученного результата по-ставленной цели. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём), вы- бирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить монологическое высказывание |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную отзывчи-вость, эмпатию как понимание чувств людей |
117 |
|
Стихи И. Токмаковой Знакомство. (освое-ние нового материала) |
Проблема. Как можно играть словами? Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать |
Чудной, чудный, непонятные слова |
Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять какое настрое- |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; предвосхищать результат. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достовер- |
Принимают внутрен-нюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению |
|
ние передано в произведении, придумывать свои весёлые истории. Получат
возможность научиться
читать стихотворение выразительно наизусть |
ности). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
ния к школе |
118 |
|
Г. Остер «Будем знако-мы» Чтение по ролям (освое-ние но- вого материала) |
Проблема. Как можно познакомиться? Какие для знакомства знаете способы? Что является залогом успешного знакомства? Цели: познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способнос-ти, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения |
Знакомство, доброжелатель-ный, Волне-ние |
Научатся ин- Получат возможность научиться анализировать заголовок
произведения, воспринимать |
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения; преобразовывать
практическую задачу Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; |
Восприни-мают социальную компетент-ность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво и осознанно следуют в поведении социальным нормам |
119 |
|
Г. Остер «Будем знако- |
Проблема. Почему приятно знакомиться с новыми людьми? |
Нарочно случай-но, |
|
Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обна- |
Проявляют самостоя-тельность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
мы» Выборочное чтение. (решение частных задач) |
Цели: развивать логическое
мышление, навыки самостоятельной работы с текстом художественного
произведения; учить выбирать |
план текста, антони-мы |
Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы. Получат возможность научиться делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану |
ружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
и личную ответствен-ность не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спорных ситуаций |
120 |
|
В. Драгунс-кий «Всё тайное стано-вится явным» Знакомство (освое-ние нового материа |
Проблема. Как тайное может стать явным? Цели: познакомить учащихся с творчеством детского писателя В. Драгунского и с содержанием произведения «Всё тайное становится явным»; помочь вы-явить главную мысль произведения и |
Тайное, тайна, явь, яв-ное |
Научатся прогнозировать
развитие событий Получат возможность научиться |
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий Познавательные: анализировать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии. |
Проявляют самостоя-тельность и личную
ответствен-ность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Ла) |
утвердиться в том, что всегда нужно говорить правду; развивать навык беглого выразительного чтения; учить прогнозировать содержание текста произведения |
|
читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника |
ва в разных ситуациях, умение |
121 |
|
В. Драгунс-кий «Всё тайное стано-вится явным» Анализ поступка героев (решение частных задач) |
Проблема. Почему мальчику было страшно взглянуть на маму? Цели: развивать умение анализировать поступки героев; воспитывать честность, правдивость |
Словар-ная работа: клевета, правда, вина, извине-ние |
Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по цитатам. Получат возможность научиться делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанно Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; вести устный диалог |
Восприни-мают социальную компетент-ность как готовность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
122 |
|
Обобще-ние по разделу «И в шутку и всерьёз» (обобщение и системати- зация знаний) |
Проблема. Почему авторы учебника дали такое название разделу? Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению |
Оценка, знания, отметка, обобще-ние |
Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты. Получат возможность научиться восстанавливать последовательность событий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; формировать адекватную самооценку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют положительное отношение
к школе; имеют мотивацию учебной деятельнос-ти ную, учебно-познавательную |
Литература зарубежных стран (14ч) |
|||||||
123 |
|
Литература зарубежных стран Знакомство (постановка учебной |
Проблема. Как вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали? Цели: ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого |
Зарубежная страна, зарубежная литература |
Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и |
Регулятивные: прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с произведениями. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников ,выбирать вид чтения в зависимос- |
Проявляют уважитель-ное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Задачи) |
воображение; прививать интерес к зарубежной литературе |
|
переходом на чтение про себя |
ти от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения |
ют навыками сотрудничества |
124 |
|
Амери-кан- ские Знакомство (решение частных задач) |
Проблема. Что такое фольклор? Цели: познакомить учащихся с зарубежном фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе |
Фоль-клор, чехарда, роман, портной, бульдог |
Научатся сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Получат возможность научиться воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Приобретают умение не создавать
конфликтов и находить выходы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
125 |
|
Песенки «Сюзон и моты-лёк», «Знают мамы, знают дети…» Выразительное чтение (решение частных задач) |
Проблема. Почему мотылёк был счастливым? Цели: продолжить знакомить учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного бегло- го чтения; развивать память, внимание, воображение |
Моты-лёк, зарубежный фольк-лор |
Научатся сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Получат возможность научиться читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Регулятивные: соотносить способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона; различать способ Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализировать, сравнивать и обобщать информацию. Коммуникативные: слушать собеседника; строить монологическое высказывание |
Проявлять уважитель-ное отношение к иному мнению, истории и куль- туре других народов; |
126 |
|
Ш. Перро «Кот в сапогах» Знакомство (освое-ние нового материала) |
Проблема. Чем кот похож на человека? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь |
Словар-ная работа: мельник, мельни-ца, нота-риус, запове-дный, отруби, заячья |
Научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику. Получат возможность научиться соотносить смысл зарубежной |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различ- |
Устойчиво следуют |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
капуста, маркиз |
сказки с русской пословицей, выразительно читать текст |
ных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). Коммуникативные: слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
мощь, доверительность, вежливость |
127 |
|
Ш. Перро «Кот в сапогах» Краткий пересказ (решение частных задач) |
Проблема. Когда ложь бывает во спасение? Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может быть спасением? Цели: учить пересказывать
текст по опорным фразам, ориентироваться в тексте художественного
произведения; совершенствовать навык беглого выразительного чтения; обогащать |
Словар-ная работа: жнецы, косцы, черепица людоед, великан, очаро-ван, зять |
Научатся сравнивать героев сказки с героями русских сказок, подробно пересказывать сказку на основе составленного плана, от себя дополнять содержание сказки. Получат возможность научиться вос-принимать на слух художественный текст, пересказывать, называть волшебные события в сказке |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; составлять план и последовательность действий. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Проявляют
самостоя-тельность и личную ответствен-ность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
128 |
|
Ш. Перро «Красная шапоч-ка» Знакомство (освое- ние нового материала) |
Проблема. О ком так говорят: «Это легкомысленный человек»? Цели: познакомить учащихся со сказкой; раз- вивать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся |
Словар-ная работа: понаведаться, рас- Табары-вать, засов, об-ман, доверчи-вость, легкомыслие |
Научатся объяснять значение незнакомых слов, учиться инсценировать сказку. Получат возможность научиться характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оцен- ка
смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста,
поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Стремятся к формированию способности смотреть на
одно явление |
129 |
|
Г. Х. Ан- дерсен «Прин-цесса на гороши-не»Зна-комство |
Проблема. Когда употребляем выражение «принцесса на горошине»? Цели: познакомить учащихся со сказкой; |
Словар-ная работа: король, принц, принцес- |
Научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: осуществлять |
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравствен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(освое-ние нового материала) |
развивать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе |
са, королева тюфяк, перина, гагачий пух, почи-вать, кунстка-мера |
незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Получат возможность научиться подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку |
поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных формах ческая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог |
ную отзывчи-вость; понимают эмпатию как понима- ние чувств других лю-дей и сопереживание им |
130
131 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук» Знакомство(освое-ние ново-го ма-териала) Э. Хогарт «Мафин и паук» Пересказ |
Проблема. Почему ос-лик не убежал от паука? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе |
Словар-ная работа: паук, мистер, чудови-ще, один-одинёшенек |
Научатся объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Получат возможность научиться выбирать книгу для самостоятельного чтения, |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии |
Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязанности, любви; осо-знают |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
ность человека за об-щее благополучие |
132 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук» (решение частных задач) Картин-ный план. |
Проблема. Почему с пауком произошло чудо? Цели: учить делить текст на части, составлять план; воспитывать внимательное отношение к друзьям |
Словар-ная работа: фея, напере-бой, больно, обидно, трога-тельно |
Научатся давать характеристику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведения. Получат
возможность научиться
пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, отвечать на
вопросы |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Стремить-ся к формированию базовых
нрав-ственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязан-ности, любви;
осознают ответствен-ность человека |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
133
134 |
|
Обобще-ние по разделу «Литера-тура зарубежных стран» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему? Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диаг- ностику скорости чте-ния; развивать память, внимание, мышление, речь |
Литера-турное произведение, оценка, отметка |
Научатся ориентироваться в тексте изученного произведения,
определять Получат возможность научиться подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют положительное отношения к школе; имеют мотивацию учебной
деятельности |
135
136 |
|
Проект «Мой люби-мый писательсказоч-ник» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Почему этот писатель-сказочник мне наболее близок и дорог? Что привлекательного (замечательного, оригинального, необычного) в его творчестве? Цели:
создать
оптимальные условия |
Публич-ное выступ-ление, независимая оценка |
Научатся создавать собственные проекты, находить книги в школьной и домашней библиотеках, составлять список книг для чтения (с учителем) |
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в по-знавательную; адекватно использовать речь для
планирования Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах обрабатывать информацию; |
Осущест-вляют сотрудни-чество |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
научить оформлять проект и презентовать свою работу; помочь собрать и обобщить не-обходимую информацию для проекта |
|
Получат возможность научиться презентовать свою работу творчески, интересно, пересказы- вать подробно текст |
передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять цели,
функции участников, способы взаимодействия; оказывать |
ситуаций; приобрета-ют начальные навы- ки адаптации в динамично изменяю-щемся мире; имеют
целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир |
В нашем каталоге доступно 73 224 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 177 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савостьянова Любовь Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.