Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Южное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

Частная Школа «Премьер»


Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корпус 2, телефон (495) 393-08-18

E-mail: school@premier.edu.ru


«Рассмотрено»

на заседании ШМО

председатель методического объединения


………………………..


/Е.В.Шайкина/


Протокол № ……….

от «…»…………..2015 г.

«Согласовано»

заместитель директора

по УВР




………………………


/Л.П.Холодкова/



«…» …………..2015 г.

«Утверждаю»

директор школы





…………………….


/Ю.В. Андросова/


Приказ №…….

от «…»…………..2015 г.




Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 класса

на 2015 – 2016 учебный год


3 часа в неделю/102 учебных часа,

уровень обучения – базовый

Педагог – составитель:

Захватова Е.А.

Учитель начальных классов

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г.Москвы







РАЗДЕЛЫ



1) пояснительная записка;

2) общая характеристика учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

8) тематическое планирование;

9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.



1.Пояснительная записка

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Авторы: Л. Ф. Климанова, Л.А.Виноградова, М.В.Бойкина

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Новый федеральный закон об образовании РФ №273 от 21 декабря 2012г. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: система учебников «ПЕРСПЕКТИВА»

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно - речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие обучающегося и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей обучающихся, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит обучающихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности обучающегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения обучающимися позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно - речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение обучающихся к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение обучающихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.






2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно - речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно - познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог обучающегося с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора обучающиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Обучающиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает обучающихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно - познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.


Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно - речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Обучающиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Обучающиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут обучающиеся создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.


Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение обучающимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно - речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Обучающиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности обучающихся средствами художественной литературы. Они будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство обучающихся не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Обучающиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: обучающиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны обучающимся, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, обучающиеся, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия обучающимися литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности обучающихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленно содержания литературного чтения позволяет обучающимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов обучающихся. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает их внимание к различным сторонам жизни: взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы обучающихся, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей обучающихся, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется их библиографическая культура .

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У обучающихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно - речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности обучающегося.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно - речевых навыков и умений, введение обучающихся в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю:

102 часа/34 недели.



4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.



5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно- эстетического цикла.

  4. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  5. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3.Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4.Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6.Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8.Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

6. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности обучающихся

в 4 классе

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана из предложений текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно - изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXXв.в., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка - обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и предмета, курса формулирование его в слове (с помощью учителя)

Книга в мировой культуре 6ч. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Из повести временных лет. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения на тему. Удивительная находка. Пересказ текста. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

Истоки литературного творчества 13ч. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Сочинение на тему. Библия — главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых ( из Ветхого Завета ). Притча о сеятеле ( из Нового Завета ). Смысл притчи. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов. Гусляры. Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

О Родине, о подвигах, о славе 13ч. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. Н Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. А.Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. Е.Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Жить по совести, любя друг друга 13ч. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. А.Толстой. Детство Никиты. Герои рассказ И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. Создание текста по аналогии. М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей. Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа

Литературная сказка 18ч. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны. Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. И.Козлов. Вечерний звон. Контрольная работа.

Великие русские писатели 36ч. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны. Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. Л. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа. Л. Толстой. Герои рассказа. И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению. И. Бунин. Ещё холодно и сыро. Н. Некрасов Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. Контрольная работа.

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения 3 часа

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся 4 класса

должны:

1.осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

2.воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  1. понимать содержание прочитанного;


уметь:


  1. отличать прозаический текст от поэтического;

  2. распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);

  3. полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать толчку зрения и уважать собеседника;

  4. читать по ролям литературное произведение;

  5. творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора);

  6. создавать иллюстрации, диафильмы по содержанию произведения;

  7. познакомиться с культурно-историческим наследием народов России; с произведениями классиков российской детской литературе о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честь», «ответственность» и т.д.

  8. осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий;

  9. оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение);

  10. Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;

  11. работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

  12. Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознать (понимать) смысл прочитанного;

  13. читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;



  1. ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  2. ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста, выделять главную

мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событиям, использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять их;

19.писать отзыв о прочитанной книге;


знать:

1.наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

2.названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

3.не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказывать), знать более 10 пословиц , 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно их употребить;



8.Календарно - тематическое планирование учебного материала по литературному чтению

для обучающихся 4 «А» класса на 2015-2016 учебный год.

Количество часов в курсе: 102 ч. (3 часа в неделю)

уроков

Название темы и количество

часов. Сроки изучения

(неделя месяца)

Формируемые УУД

Оценивание:

формы, сроки.

1

Вводный урок (1ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Первая неделя сентября



Регулятивные: организовывать своё рабочее место, ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на вопросы учителя. Находить нужную информацию в учебнике.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; анализировать, сравнивать различные явления, факты.

Личностные: освоение личностного смысла учения, осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим людям, сопереживать. Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.




Ответы на вопросы.

02 сентября

2-6

Книга в мировой культуре (5ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела:

библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности.

2. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

3. Из повести временных лет. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

4. История книги. Подготовка сообщения на тему. Удивительная находка. Пересказ текста.

5. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

Первая,вторая и третья недели сентября.

Регулятивные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на вопросы учителя. Находить нужную информацию в учебнике. Определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема)



Личностные: развивать умение высказывать своё отношение к героям произведений; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формировать мотивацию к обучению. Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.





Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, факты. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема)

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Вход (административная контрольная работа)

23 сентября



Техника чтения.

25 сентября



Тест№1(5 мин)

04 сентября

Творческие работы.

09 сентября





Выразительное чтение.

11 сентября





Ответы на вопросы.

16 сентября

Составление плана к сообщению о современных книгах.

16 сентября

7-19

Истоки литературного творчества (13ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

2. Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

3. Библия — главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

4. Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.

5. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

6. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.



7. Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

8. Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».

9. Славянский миф. Особенности мифа. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

10. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

11. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

12. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

13. Контрольная работа.

Четвёртая,пятая недели сентября+первая, вторая, третья и четвёртая недели октября+вторая и третья недели ноября.



Регулятивные: Самостоятельно выбирает ориентиры действия в новом учебном материале. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Познавательные: Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Отвечать на вопросы учителя с помощью дополнительной литературы. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема)





Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической ми диалогической формами речи; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.



Личностные: освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации)к учению. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм. Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Тест№2(5 мин)

18 сентября



Ответы на вопросы.

18 сентября



Составление плана к сочинению.

29 сентября



Выразительное чтение по ролям.

02 октября



Пересказ.

07 октября





Пересказ от лица героев.

07 октября



Тест№3(5 мин)

09 октября



Наизусть.

09 октября



Выразительное чтение.

13 октября

Письменная работа с текстом

16 октября

Наизусть

21 октября



Фронтальный опрос.

11 ноября



Чтение по ролям.

13 ноября



Тест №4(5 мин)

18 ноября

20-32

О Родине, о подвигах, о славе (13 ч).

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.

2. К.Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. Н

3. Языков. Мой друг! Что может быть милей... С. Романовский. Русь.

Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

4. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В.Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

5. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

6. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов.

Р. Рождественский. Реквием.

7. А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

8. Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта.

Сравнение произведения живописи и литературы.

9. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

10. Самостоятельное чтение. С.Фурин. Чтобы солнышко светило.

В. Орлов. Разноцветная планета.

11. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации.

12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверь себя.

13. Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Четвёртая и пятая недели ноября+первая и вторая недели декабря.

Регулятивные: составлять план действий и применять его при решении учебных задач, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема)

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.

Личностные: освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации)к учению. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.





Выразительное чтение.

20ноября





Фронтальный опрос.

25 ноября





Проверь себя.

27ноябр



Рубеж (Административная контрольная работа)

09 декабря





Техника чтения.

02 декабря







Выразительное чтение по ролям.

02 декабря







Тест №5(8мин)

04 декабря





Чтение наизусть.

11 декабря



Творческие работы.

16 декабря

33-45

Жить по совести, любя друг друга (13ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

2. А. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

3. И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

4. А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

5. А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

6. М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

7. И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

8. Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

9. Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям».

10. Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

11. Сам. Чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

13. Контрольная работа

Третья и четвёртая недели декабря +третья и четвёртая недели января.

Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема)

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других; пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные: освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению и приобретению новых знаний. Развивать умение высказывать своё отношение к литературным героям и их поступкам.

Тест №6 (5мин)

16 декабря







Тест №7 (5мин)

Фронтальный опрос.

18декабря



Выразительное чтение.

январь



Ответы на вопросы.

Составление плана.

13 января




46-63

Литературная сказка (18ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

2. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.

3. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой.

4. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки.

5. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Герои сказки.

8. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Волшебные предметы в сказке.

9. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Волшебные помощники в сказке.

10. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны.

11. Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

12. Л. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа. Герои рассказа.

13. И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению. И. Бунин. Ещё холодно и сыро. Н. Некрасов Мороз, Красный нос. Равнение со сказочным текстом.

14. Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

15-16. Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

17. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

18. Контрольная работа.

Пятая неделя января+четыре недели февраля+первая,вторая,третья и пятая недели марта+ один день первой недели апреля.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; использовать в работе дополнительную литературу.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема)

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других;пытаться принимать иную точку зрения,быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные: освоить роли ученика;формирование интереса (мотивации)к учению. Оценивать поступки литературных героев в соответствии с определённой ситуацией.

Тест №8 (8мин)

Чтение наизусть.

20 января





Выразительное чтение по ролям



Составление картинного плана. Пересказ.

03 февраля









Выразительное чтение по ролям. Чтение наизусть.

10 февраля













Диагностическая работа.

17 февраля



Составление плана.

Творческие работы.

24 февраля





Чтение наизусть. Выразительное чтение по ролям.

03 марта

Составление картинного плана. Пересказ.

05 марта









Выразительное чтение по ролям.

07 апреля

64-99

Великие русские писатели(36ч)

1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

2. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.

3. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой.

4. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки.

5. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Герои сказки.

8. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Волшебные предметы в сказке.

9. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

Волшебные помощники в сказке.

10. В.Жуковский. Спящая красавица. Сравнение с литер. сказкой А.С.Пушкина.

11. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.

12. А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны.

13. Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

14. И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

15. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

17. М.Лермонтов. Рождение стихов. М.Лермонтов. Горные вершины.

18. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

19. М.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произв. жив. и литер.

20. М.Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произв. жив. и литер.

21. М.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича… Особенности исторической песни.

22. М.Лермонтов. Бородино. Особенности худ. и историч. текстов.

23. Л. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа.

24. Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

25. И.Никитин. Вечер ясен и тих… Средства худ. выр. для создания картины.

26. И.Никитин. Когда закат прощальн. лучами… И.Левитан. Тишина. Сравнен. произведений.

27. И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению.

28. И. Бунин. Ещё холодно и сыро.

29. Н. Некрасов Мороз, Красный нос. Равнение со сказочным текстом.

30. Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

31. Сам. чтение. Л.Толстой. Был русский князь Олег.

32. Л.Толстой. Басни Л.Толстого.

33. Семейное чтение. Л.Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

34. Наш театр. И.Крылов. Ворона и Лисица.

35. Маленькие и большие секреты страны Литер. Обобщение.

36. Контрольная работа.

Вторая ,третья,четвёртая,пятая недели апреля+третья и четвёртаянедели мая.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема)

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической ми диалогической формами речи; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные: освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации)к учению. Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки литературных героев считаются справедливыми и милосердными.





Творческие работы.

14 апреля





Чтение наизусть.

16 апреля

Выразительное чтение по ролям. Составление картинного плана.

21 апреля



Пересказ.

23 апреля



Чтение наизусть.

23 апреля



Диагностическая работа.

28 апреля





Тест№9(5мин)

Выразительное чтение по ролям.

30 апреля



Составление картинного плана.

14 мая





Чтение наизусть.

19 мая





Пересказ от лица героев.

Пересказ отрывка.

21 мая






100-102

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (3 ч)

Пятая неделя мая.


Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Познавательные: строить рассуждения, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема) устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической ми диалогической формами речи; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные: освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

Коммуникативные: задавать вопросы; оформлять свои мысли в

Итог (Административная контрольная работа)

12 мая







9. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками: Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкина

Информационно-коммуникационные технологии

Учебники

1Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкин

2.Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкин

Пособия для учащихся

1.Тесты по литературному чтению Круглова Т.А.-ЭКЗАМЕН-2011г.

2.Учебный комплект «Чтение. Работа с текстом» Крылова О.Н. -ЭКЗАМЕН-2013

Пособия для учителей

1.Методические рекомендации по литературному чтению 4- Бойкина М.В.-Просвещение-2012г.

2.Можно использовать фрагменты фильмов и мультфильмов по изучаемым произведениям.

Наглядные пособия

1.Писатели в начальной школе. Дидактическое пособие. Тишурина О.Н.-Дрофа-2003г.

2.Комплект портретов писателей и поэтов. - Дрофа- 2003г.

Интернет-ресурсы

1.Детские электронные книги и презентации. -http://viki.rdf.ru

2.Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

3.Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»-http:www.ict/ru

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»-www/km/ru/edu.ru

5.Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru

6.Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов-http://www.school-collection.edu.ru

7.Сеть творческих учителей -www.it-n.ru

Технические средства обучения

1.Телевизор.

2.Персональный компьютер.

3.Магнитная доска.

4.Интерактивная доска.

5.Мультимедийный проектор.

Рекомендуемая литература.

1.Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г- Просвещение-2004г.

2.Читаем сами. Обсуждаем вместе. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г- Просвещение-2004г.

3.Семейное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г- Просвещение-2004г.

4.Мир литературы. 7 томов. Кизимова ТТ.М.-ПРО-ПРЕСС-2007г.

5.Хрестоматия для начальной школы-4 класс. Кубасова О.В.-АСТ-2010г.

6.Русские народные сказки.-АСТ-2000г.

7.Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение.4 класс. Кутявина С.В.-ВАКО-2013г.

8.Писатели в учебной литературе. Литературное чтение.4 класс. Кутявина С.В.-ВАКО-2013г.

9.Словарь литературных терминов. Клюхина И.В.-ВАКО-2013г.

10.Мифологический словарь. Боги и герои. Корепина Л.Ф.-ВАКО-2013г.

11.Типовые тестовые задания за курс начальной школы. Кутявина С.В.-ВАКО-2013г.


Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров207
Номер материала ДВ-411174
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх