Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лицей № 19»
УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея № 19
_______________ И.В.Никитченко
«____» _________ 2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|
Наименование
учебного предмета (курса)
|
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
|
|
Статус учебного
предмета (курса)
|
обязательный
|
|
|
(обязательный, по выбору, элективный)
|
|
Профиль
(предпрофиль)
|
|
|
Объём учебного
предмета (курса)
|
99
|
|
|
(общий объём учебного предмета (курса), час)
|
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО
ТРИМЕСТРАМ
|
Номер
триместра
|
Аудиторные
занятия
|
Самостоятельная (внеаудиторная) работа учащихся
|
Форма
итоговой
аттестации
|
|
всего
|
творческие
|
исследовательские
|
проекты
|
домашние
задания
|
|
I
|
|
30
|
|
|
|
8
|
|
|
II
|
|
33
|
|
|
|
9
|
Проверка
техники чтения
|
|
III
|
|
36
|
2
|
3
|
1
|
4
|
Диагностическая
работа
|
|
Итого
|
99
|
99
|
|
|
|
|
|
Количество часов на
внеаудиторную самостоятельную работу рассчитывается исходя из аудиторных часов,
предусмотренных учебным планом: 1 класс – 20% от ауд., 2-4 классы – 30%, 5-6
классы – 40%, 7 класс – 45%, 8-9 класс – 60%.
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий.
Литературное
чтение, авт. Л.Ф. Климанова.
Рабочая программа
соответствует:
- Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования;
- концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России;
- планируемых результатов начального общего
образования;
4.
примерной программе
начального общего образования по литературному чтению (базовый уровень);
- авторской программы «Обучение грамоте»
В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.
6.
авторской программе по
литературному чтению для четырехлетней начальной школы в Образовательной
системе «Школа России», автор Л.Ф.Климанова, Просвещение, 2015.
Составители: Башкатова И.В.
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического
объединения
Протокол №____ «____»____________
2015 года
Руководитель методического объединения
Согласовано:
|
Председатель
методического совета
|
И.В. Никитченко
|
Протокол №____ от «____»____________2015 года
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Обучение грамоте», «Литературное чтение»
для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального
общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального
общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений и
на основе авторской программы «Литературное чтение» системы «Школа России» 1-4 класс/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина –
М.:Просвещение, 2015 г, ориентированной на использование учебника
В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Азбука» 1 класс (в 2 частях), –М.:Просвещение,
2015г и Л.Ф.Климановой,
В.Г. Горецкого «Литературное чтение» 1 класс (в 2 частях), – М.:Просвещение, 2015 г.
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении
младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Рабочая программа реализует
следующие цели обучения:
- формирование у учащихся начальных
представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
- формирование коммуникативной компетенции
учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
- овладение первоначальными навыками работы
с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге;
- обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле;
- развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение
предмета способствует решению следующих задач:
- освоение общекультурных навыков чтения и
понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике,
фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого
объема;
- воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Изменения, внесенные в рабочую
программу
Логика изложения и содержание авторской
программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не
внесено изменений.
Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «Лицей № 19» на 2015 – 2016 учебный
год на изучение учебного предмета «Обучение грамоте» в 1 классе
отведено 69 ч (3 часа в неделю при 23 недельной работе), на изучение учебного
предмета «Литературное чтение» - 30 ч (3 ч в неделю, 10 учебных недель).
В соответствии с образовательной программой школы,
рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 99 часов в год при 3
часах в неделю (33 учебные недели) , в том числе для проведения:
|
контрольных работ
|
- 1 час
|
|
творческих работ
|
- 2 часа
|
|
экскурсий
|
-1час
|
|
проектов
|
- 1 час
|
|
исследований
|
- 3 часа
|
Основная форма организации образовательного
процесса – классно-урочная.
Технологии обучения: компетентностно-деятельностный подход.
Механизмы формирования универсальных учебных
действий, информационной и читательской грамотности обучающихся являются учебные мотивы, учебная цель,
учебная задача, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование
материала, контроль и оценка).
Виды и формы контроля:
- творческие задания;
- проверка работы с информацией;
- проверка техники чтения;
-
диагностическая работа.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая
программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания
образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий
характер. При проведении уроков используются беседы,
интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры и т.д
Для реализации рабочей программы
предусматриваются различные виды учебно-познава-тельной деятельности
обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и
самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами,
заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи
обучающихся.
Курс состоит из двух блоков: «Литературное
чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
Основной целью блока «Литературное чтение.
Обучение грамоте» является
ü
формирование навыка чтения,
развитие речевых умений;
ü
обогащение и активизация
словаря;
ü
совершенствование фонематического
слуха:
ü
осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики.
При этом решаются следующие задачи:
– формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических
чувств;
– развитие способностей к творческой
деятельности.
Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх периодов: добукварного
(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного)
Добукварный период является
введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых
гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям
школы.
Содержание букварного периода
охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; знакомство с
гласными буквами, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими
звуков. Особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Ученики осваивают два вида чтения:
орфографическое и орфоэпическое; работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложений.
Послебукварный -
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе осуществляется постепенный
переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя,
развиваются и совер
шенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей. В
этот
период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке праздника «Прощание с
азбукой», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период
обучения грамоте.
Блок «Литературное чтение» направлен
на достижение следующих целей:
ü
овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников;
ü
совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге;
ü
формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
ü
самостоятельной читательской
деятельности;
ü
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении произведений;
ü
обогащение нравственного опыта
младших школьников средствами художественной литературы; формирование
нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.
В процессе освоения курса у младших школьников
повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с
речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться
справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках,
энциклопедиях.
Программа предусматривает формирование у
младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение
знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака,
осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуаций и
условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать словарный запас
как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию
фонетико-графических представлений о звуках и буквах. Чёткое представление
звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой
деятельности: аудирования, говорения, чтения.
Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные знания, создаёт условия для творческого развития, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.
Учебно – тематический план
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
№п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Добукварный
(подготовительный) период
|
17
|
|
2
|
Букварный (основной)
период
|
34
|
|
3
|
Послебукварный
(заключительный) период
|
18
|
|
|
Итого
|
69
|
Блок «Литературное чтение»
|
№п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Жили-были буквы
|
6
|
|
2
|
Сказки, загадки,
небылицы
|
6
|
|
3
|
Апрель, апрель. Звенит
капель!
|
4
|
|
4
|
И в шутку и всерьёз
|
4
|
|
5
|
Я и мои друзья
|
5
|
|
6
|
О братьях наших
меньших
|
5
|
|
|
Итого
|
30
|
Содержание программы.
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного
общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор
слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного. Знакомство с алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблю дение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Круг
детского чтения. Сказки А. С. Пушкина. Рассказы Л.Н. Толстого и К. Д.
Ушинского. Сказки К.И Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак
«Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.
Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.
Блок «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание. Восприятие на слух звучащей речи.
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному произведению.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие
речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и
навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному,
осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий
осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению. Развитие умения
переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её
особенности.
Работа с разными видами текста. Общее
представление о разных видах текста, их сравнение. Определение целей создания
этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании
произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на части, их озаглавливание.
Умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги. Самостоятельный выбор книг на
основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и др. справочной
литературой.
Работа с текстом художественного
произведения. Определение особенностей художественного текста. Понимание
заглавия произведения. Понимание нравственно-эстетического содержания произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев. Характеристика
героя с использованием художественно-выразительных средств. Нахождение слов и
выражений в тексте, характеризующих героя и события. Анализ поступков персонажа
и его мотивов. Выявление авторского отношения к герою. Освоение разных видов пересказа.
Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, план.
Развитие наблюдательности при чтении
поэтических текстов. Развитие умения предвидеть ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его
соотношения с содержанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение
текста с опорой на схему, ключевые слова. Подробный и краткий пересказ текста.
Умение с работать с учебными заданиями , обобщающими вопросами и справочным
материалом.
Умение говорить (культура речевого
общения). Осознание диалога как вида речи. Умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника, высказывать свою точку зрения. Доказывать свою точку
зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета.
Работа со словом, пополнение словарного
запаса, работа со словарями. Умение строить монологическое высказывание с
опорой на текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, её эмоциональной выразительности.
Отбор и использование выразительных средств с учётом особенностей монологического
высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисунку или на заданную тему.
Круг детского чтения.
Жили-были буквы. Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение».
Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению
слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы. Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубеж-ного фольклора. Обучение
приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок.
Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит
капель. Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма ковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни на о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений
подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез. Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по
картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические
произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья. Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.
Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С.
Маршаком, Я. Акимом, о детях, их
взаимоотношениях, об умении общаться друг с
другом и со взрослыми.
Вводятся понятия – «поступки героя»,
«абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших. Произведения о взаимоотношениях человека с
природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М.
Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
К концу
изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» ученик научится:
|
К концу изучения блока «Литературное
чтение. Обучение грамоте» ученик получит возможность научиться:
|
|
– называть все
звуки и буквы, осознавать их основные различия;
– вычленять
отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные
и согласные звуки и буквы;
– правильно
называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
– выделять слоги,
различать ударные и безударные;
– определять место
ударения в слове, вычленять слова из предложений;
– устно составлять
3-5 предложений на определённую тему
|
– слышать интонацию
конца предложения, определять количество предложений, выделять из предложения
слова, определять их количество;
–выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их
последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
– различать буквы
гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных;
– различать
позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
– правильно,
плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты;
– соблюдать паузы,
отделяющие одно предложение от другого;
|
Требования к уровню подготовки учащихся.
Блок «Литературное чтение»
|
К концу
изучения блока «Литературное чтение» ученик научится:
|
К концу
изучения блока «Литературное чтение»
ученик получит возможность научиться:
|
|
– создавать
короткие устные высказывания на основе различных источников;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать
поступки героев с точки зрения морально-этических норм;
– делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
– передавать содержание текста в виде пересказа;
– высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из
текста.
|
– понимать
прочитанное по ходу чтения;
– определять
авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
– эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Планируемые результаты освоения
программы.
Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на
получение следующих личностных результатов:
– формирование чувства гордости
за свою Родину, её историю, российский
народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
– формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
– воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
– развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
– формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
– овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
– принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
– развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
– развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
– наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами изучения курса является
формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
– овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– освоение способов решения
задач творческого и по искового характера;
– формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата
Познавательные универсальные
учебные действия:
– умение осознанно
читать, строить речевые высказывания
– овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной
формах;
– начальные умения излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
– овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– активное использование
речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– готовность слушать
собеседника и вести диалог, признать возможность существования разных точек
зрения и права каждого иметь свою;
– умение определять общую цель
и пути её достижения;
– умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса
является:
– понимание литературы как
явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
– осознание значимости чтения
для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
– достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
– использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
– умение самостоятельно выбирать
интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
– умение использовать простейшие
виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
– умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
– развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
Система оценки достижения
планируемых результатов. Критерии оценивания.
В первом классе безотметочная система
обучения. Согласно Стандарту оцениванию подлежат предметные и
метапредметные результаты. Личностные результаты не оцениваются. Оцениванию
подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные
вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и
др.
Оценивание младших школьников в
течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных
оценок. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую
отметку(звёздочки, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная
оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить « не думал», «не
старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твоё мнение»,
«давай послушаем мнение других».
Оценивание предметных и
метапредметных результатов проводится при помощи наблюдения, собеседования,
анализа выполненных заданий в рабочей тетради на печатной основе.
Также выявить уровень усвоения знаний
умений и навыков помогают следующие разнообразные формы работы: задания
творческого характера, дидактические игры, задания из раздела учебника
«Проверим себя и оценим свои достижения», из электронного приложения к учебнику
и т.д. Оцениваются уровни усвоения: «высокий», средний», «ниже среднего»,
«низкий», «материал не усвоил»
Система оценки достижения планируемых
результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый
подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов
служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи.
В конце года проводится итоговая
комплексная срезовая работа.
Требования к
уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
К концу обучения в 1 классе
учащиеся должны уметь:
- слушать сказки,
рассказы, стихотворения;
•
читать
плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения – не менее
30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
•
понимать
содержание прочитанного;
•
уметь пересказывать
содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне
пересказывать по готовому плану;
•
пересказывать
небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
•
находить
заглавие текста, называть автора произведения.
•
различать
в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
•
помнить 3
– 4 авторов и название их произведений.
•
знать
наизусть не менее 5 стихотворений, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
•
самостоятельно читать
небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы).
•
более высокий уровень
самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
•
работать с доступными
книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
- различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- определять
примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- узнавать изученные
произведения по отрывкам из них;
- находить в тексте
слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
- знать элементы
книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
- различать книги по
темам детского чтения.
Кодификатор «Универсальные учебные
действия»
Образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Лицей № 19»
|
Л-00
|
Личностные результаты освоения
ООП НОО
|
|
|
У выпускника будут сформированы
|
|
Л-01
|
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
|
|
Л-02
|
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
Л-03
|
учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи
|
|
Л-04
|
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
Л-05
|
способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности
|
|
Л-06
|
основы гражданской идентичности личности в
форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности
|
|
Л-07
|
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
Л-08
|
знание основных моральных норм и ориентация
на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие
морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному
уровню
|
|
Л-09
|
развитие этических чувств – стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения
|
|
Л-10
|
эмпатия как понимание чувства других людей и
сопереживание им
|
|
Л-11
|
установка на здоровый образ жизни
|
|
Л-12
|
основы экологической культуры, принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
|
|
Л-13
|
чувство прекрасного и этические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
|
|
Выпускник получит возможность для
формирования
|
|
Л-14
|
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний
|
|
Л-15
|
выраженной, устойчивой,
учебно-познавательной мотивации учения
|
|
Л-16
|
устойчивого учебно-познавательного интереса
к новым общим способам решения задач
|
|
Л-17
|
адекватного понимания причин успешности /
неуспешности учебной деятельности
|
|
Л-18
|
положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности критерия социальной роли «хорошего
ученика»
|
|
Л-19
|
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности
|
|
Л-20
|
морального самосознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций
партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
|
Л-21
|
установки на здоровый образ жизни и
реализации ее в реальном поведении и поступках
|
|
Л-22
|
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
Л-23
|
эмпатии как осознанного понимания чувств
других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь и обеспечение благополучия
|
|
Р-00
|
Регулятивные
результаты освоения ООП НОО
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Р-01
|
принимать и сохранять
учебную задачу
|
|
Р-02
|
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
|
Р-03
|
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане
|
|
Р-04
|
учитывать установленные правила в
планировании и контроль способа решения
|
|
Р-05
|
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией
среды решения задачи)
|
|
Р-06
|
оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области
|
|
Р-07
|
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
|
Р-08
|
различать способ и
результат действия
|
|
Р-09
|
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках
|
|
Р-10
|
выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Р-11
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи
|
|
Р-12
|
преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
|
Р-13
|
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
|
|
Р-14
|
самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
Р-15
|
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания
|
|
Р-16
|
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
|
П-00
|
Познавательные результаты
освоения ООП НОО
|
|
|
Выпускник научится
|
|
П-01
|
осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий
|
|
П-02
|
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе
с помощью инструментов ИКТ
|
|
П-03
|
использовать знаково-символические средства,
в том числе модели (включая концептуальные) для решения задач
|
|
П-04
|
строить сообщения в устной и письменной
форме
|
|
П-05
|
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
|
П-06
|
основам смыслового восприятия художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов)
|
|
П-07
|
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
|
|
П-08
|
осуществлять синтез как составление целого
из частей
|
|
П-09
|
проводить сравнение,
сериацию и классификацию по заданным критериям
|
|
П-10
|
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений
|
|
П-11
|
строить рассуждения в форме связи простых суждения
об объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
П-12
|
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи
|
|
П-13
|
осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
|
|
П-14
|
устанавливать аналогии
|
|
П-15
|
владеть рядом общих приемов решения задач
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
П-16
|
осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет
|
|
П-17
|
записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ
|
|
П-18
|
создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач
|
|
П-19
|
осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме
|
|
П-20
|
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
|
П-21
|
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты
|
|
П-22
|
осуществлять сравнения,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций
|
|
П-23
|
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
|
П-24
|
произвольно и осознанно
владеть общими приемами решения задач
|
|
К-00
|
Коммуникативные результаты
освоения ООП НОО
|
|
|
Выпускник научится
|
|
К-01
|
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе инструменты ИКТ и дистанционного общения
|
|
К-02
|
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
|
К-03
|
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций сотрудничества
|
|
К-04
|
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
К-05
|
договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
|
К-06
|
строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет
|
|
К-07
|
задавать вопросы
|
|
К-08
|
контролировать действия партнера
|
|
К-09
|
использовать речь для регуляции своего
действия
|
|
К-10
|
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
К-11
|
учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной
|
|
К-12
|
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
|
|
К-13
|
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы
|
|
К-14
|
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
|
|
К-15
|
продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников
|
|
К-16
|
с учетом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия
|
|
К-17
|
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
|
К-18
|
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
|
К-19
|
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности
|
|
К-20
|
адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
|
Кодификатор «Чтение: работа с
информацией»
Образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Лицей № 19»
|
Ч1-00
|
Получение, поиск и фиксация
информации
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Ч1-01
|
воспринимать на слух и понимать различные
виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
|
|
Ч1-02
|
осознанно читать тексты с целью
удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и
использования информации;
|
|
Ч1-03
|
использовать такие виды чтения, как
ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид чтения;
|
|
Ч1-04
|
работать с информацией, представленной в
разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
|
|
Ч1-05
|
ориентироваться в соответствующих возрасту
словарях и справочниках;
|
|
Ч1-06
|
составлять список используемой литературы и
других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Ч1-07
|
находить несколько источников информации,
пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
|
|
Ч1-08
|
систематизировать подобранные информационные
материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных
работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
|
|
Ч1-09
|
хранить информацию на бумажных (альбом,
тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде
упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).
|
|
Ч2-00
|
Понимание и преобразование
информации
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Ч2-01
|
определять тему и главную мысль текста,
делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и
сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
|
|
Ч2-02
|
находить информацию, факты, заданные в
тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и
зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым
параметрам (возрастанию и убыванию);
|
|
Ч2-03
|
понимать информацию, представленную в
неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов,
характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько
примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
|
|
Ч2-04
|
интерпретировать и обобщать информацию:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их,
соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые
выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию,
но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;
|
|
Ч2-05
|
преобразовывать информацию из сплошного
текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать
информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные
схемы с опорой на прочитанный текст;
|
|
Ч2-06
|
анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте.
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Ч2-07
|
соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
|
|
Ч2-08
|
для поиска нужной информации использовать
такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации,
сноски;
|
|
Ч2-09
|
делать выписки из используемых источников информации,
составлять письменные отзывы, аннотации.
|
|
Ч3-00
|
Применение и представление
информации
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Ч3-01
|
передавать собеседнику/партнеру важную для
решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного;
|
|
Ч3-02
|
использовать полученный читательский опыт
для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о прочитанном тексте;
|
|
Ч3-03
|
составлять устно небольшое монологическое
высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;
|
|
Ч3-04
|
описывать по определенному алгоритму объект
наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных
признака;
|
|
Ч3-05
|
по результатам наблюдений находить и
формулировать правила, закономерности и т.п.;
|
|
Ч3-06
|
группировать, систематизировать объекты,
выделяя один-два признака;
|
|
Ч3-07
|
определять последовательность выполнения
действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе
предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Ч3-08
|
на основе прочитанного принимать несложные
практические решения;
|
|
Ч3-09
|
создавать небольшие собственные письменные
тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными
способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;
|
|
Ч3-10
|
выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
|
|
Ч4-00
|
Оценка достоверности получаемой
информации
|
|
|
Выпускник научится
|
|
Ч4-01
|
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать
недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
|
|
Ч4-02
|
в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную
информацию.
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться
|
|
Ч4-03
|
критически относиться к рекламной
информации;
|
|
Ч4-04
|
находить способы проверки противоречивой
информации;
|
|
Ч4-05
|
определять достоверную информацию в случае
наличия конфликтной ситуации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.