Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2-го класса разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3; пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41).

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2011г.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (под редакцией А.М. Кондакова, 2011г.).

5 Программа Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2010 г.

6.Программа «Литературное чтение» (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.М. Вентана – Граф, 2010г).

7. Литературное чтение: 2 класс. В 2 частях.- М.: Вентана- Граф, 2007г.

8. Учебный план на 2014 -2015 учебный год МАОУ Казанская СОШ – филиал Копотиловская начальная общеобразовательная школа.

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявления точки зрения писателя, формирования позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создания «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работы с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.


2. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе нач. образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственому воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в нач. школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанноготпроизведения, значением книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  • воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

  • формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану МАОУ Казанская СОШ всего на изучение предмета во 2 классе выделяется 4 ч. в неделю, 34 учебных недели, и того 136 часов.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


  1. Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные :

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».


  1. Содержание учебного предмета

Круг чтения:

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, за­кличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов.

Произведения русских и зарубежных писателей-класси­ков, произведения современных дет­ских писателей.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга;

Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика авторских произведений и произ­ведений фольклора: произведения о Родине, о родной приро­де, об отношениях человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, басни, стихо­творения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины, сказы, легенды.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литера­турное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, бы­лина, сказ, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скорого­ворка, герой (персонаж) произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), назва­ние произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, пересказ, план, обращение, сравнение, слова-признаки, слова ­действия.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, ог­лавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произ­ведения (книги).

Восприятие литературного произведения: создание усло­вий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зре­ния. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, геро­ев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оцен­ка эмоционального состояния героев, их нравственных пози­ций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность: проявление интереса к словес­ному творчеству, участие в сочинительстве потешек, скорого­ворок, загадок, небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение на­чала и продолжения произведения. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и Т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-кон­курсов, уроков - игр.

Навык чтения: осознанное правильное плавное чтение с пе­реходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему(200- 250 слов) текстов. Введение чтения про себя на небольших текстах. Формирование умения самоконтроля и самооценки.

Работа с текстом:

- понимание слов и выражений, употребляемых в тексте;

- различение простейших случаев многозначности и срав­нений;

- деление текста на части и составление простейшего пла­на под руководством учителя;

- определение основной мысли произведения с помощью учителя;

- составление картинного плана;

- пересказ по картинному плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

- самостоятельное чтение небольших произведений и дет­ских книг (1- 2 страницы);

- умение самостоятельно прочитать фамилию автора и за­главие;

- правильно называть произведение, книгу (фамилия ав­тора, заглавие);

- определять тему чтения и жанр;

- словесно описывать героя произведения, используя сло­ва текста.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов сказок, рассказов, составле­ние повествовательного текста;

с уроками изобразительного искусства: сопоставление тек­ста и иллюстраций, иллюстрирование отдельных произведе­ний, оформление творческих работ, участие в выставках ри­сунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: музыка и характеры героев литератур­ных произведений, музыкальное выражение настроения ав­тора, персонажей произведения, музыкальное оформление инсценировок произведений;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь:


  • Правильно читать текст целыми словами (темп чтения вслух – не менее 50 слов в минуту, а на более высоком уровне – более 50 слов в минуту);

  • читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту);

  • пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

  • определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;

  • читать наизусть 5 -6 стихотворений, 1 – 2 отрывка из прозы;

  • самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);

  • самостоятельно отбирать книги для чтения.



Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:


Количество часов в неделю: 4 часа в неделю, всего 136 часов

1 четверть – 36 часов

2 четверть – 28 часов

3 четверть – 38 часов

4 четверть - 34 часа


№ п/п

Четверть

Темы контрольных и проверочных работ

Дата

1

1

Народная мудрость

16.09

2

О детях и для детей

21.10

3

2

Зима в лесу

21.11

4

Здравствуй праздник новогодний!

24.12

5

3

Зарубежные сказки

25.02

6

Рассказы, стихи, сказки о семье

20.03

7

4

Весна, весна, красная

15.05

8

Волшебные сказки

20.05



















Темы нетрадиционных уроков


1

1

Урок - сказка. Б. Гримм «Семеро храбрецов»

20.10

2

2

Урок - экскурсия . З. Александрова «Зима»

10.11

3

3

Ролевая игра « Телепередача» Русская народная сказка «Снегурочка»

Сравнение сказок, составление своей сказки о Снегурочке

02.12

4

3

Поход в сельскую библиотеку.

Диспут « Что за прелесть эти сказки»

30.01




























7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

раздела

Название раздела

Количество часов по разделу

Тема урока


Дата реализации

Планируемые результаты по разделу

Виды деятельности учащихся

план

факт

Пhello_html_m56cb8ceb.gifредметные

Метапредметные





1


О нашей
Родине


5 часов

1 четверть




01.09


Знать:

– произведения о Родине.

Уметь:

– сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;

– самостоятельно читать молча слова и текст;

– находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;

– сравнивать разные по жанрам произведения;

– выполнять задания под рубрикой «Проверь себя»

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач




1. Тема родины в произведении Ф. Савинова «О Родине»

Постановка проблемного вопроса Закрепление понятия «стихотворение»

2.Описание чувства гордости в стихотворении И. Никитина «Русь».

Конкурс чтецов Наблюдение за рифмой, тоном, выделение главных слов

02.09


3. С. Романовский «Русь» понятие о диалоге.

Выраз. чтение. Диалог.

03.09


4. Тема доброго отношения к русской земле в стихотворении С. Романовского «Слово о Русской земле»

Ответы на вопросы». Сравнение жанров: рассказ, стихотворение.

05.09


5. Тема любви к родине в стихотворении С. Прокофьева «Родина».


Тест в рабочей тетради по теме «О нашей Родине» Определение тона и темпа чтения.

08.09


2


Народная мудрость (устное народное творчество)

5 часов

6. Знакомство с народной песни «Я с горы на гору шла…» Загадки


Актуализация опорных знаний Сравнение произведений малых фольклорных форм.

09.09


Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

– выразительно читать (плавно, выделяя повторы) Понимать отличие малых фольклорных форм.


Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;


7. Тема смелости в былине «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Постановка проблемного вопроса, словесное рисование прочитанного.

10.09


8. Характеристика главного героя в былине «Три поездки Ильи Муромца».

Упр., направленные на правильное чтение шуток, сичталок, потешек, пословицы (чтение по выборутворческий подход)

12.09


9. Знакомство с шутками, считалками, потешками, пословицами, поговорками, небылицами.

Работа по содержанию былины, словесное рисование прочитанного.

15.09


10.Обобщение по теме

«Народная мудрость»


Тест по УНТ в рабочей тетради. Мини – проект (коллективный)

16.09


3


О детях и для детей.


20 часов

11. Тема детства в произведении А. Барто «Катя».

(Б. Заходер «Перемена»)


Актуализация опорных знаний. Определение тона и темпа чтения, выявление авторской точки зрения.

17.09


Знать:

– наизусть два стихотворения;

– пословицы.

Уметь:

– выделять пословицы о труде в тексте;

– правильно называть произведение;

– понимать главную мысль;

– находить части в тексте;

– составлять схематический план;

– определять жанр произведения;

– пересказывать по плану кратко или подробно

– заучивать наизусть басни, стихотворения;

– подбирать пословицы по теме произведения;

– сравнивать произведения разных жанров

– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

– выполнять задания в рабочей тетради;

– отвечать на

вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания

– работать самостоятельно, в парах,
в группе;

– работать с текстом

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

12. Тема вежливости в стихотворении С. Баруздина

«Стихи о человеке и его словах»

Ответы на вопросы. Выраз. чтение. Сравнение произведений: определение жанра, темы.



19.09









13. Тема доброго отношения к учёбе в рассказе С. Баруздина

«Как Алешке учиться надоело».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Пересказ по иллюстрациям к произведению

22.09



14. Тема труда в рассказе Е. Пермяка «Смородина».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Деление текста на части, составление плана, пересказ по плану

23.09


15. Описание характера главных героев в произведениях Н. Носова «Заплатка»,

Г. Сапгира «Рабочие руки».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Определение главной мысли, составление схематического плана.

24.09



16. Тема дружбы в баснях И. Крылова «Лебедь, щука и рак»,

Л. Толстого «Страшный зверь».


Учимся читать скороговорки. Выраз. чтение стих-я. Сравнение басен поэтической и прозаической направленности

26.09


17. Тема учёбы в рассказе М. Зощенко «Самое главное»


Работа над понятиями басня и мораль. Ответы на вопросы. Объяснение смысла непонятных слов. Выраз. чтение басни.

29.09


18. Пересказ текста (без плана) М. Зощенко «Самое главное»


Ответы на вопросы по произведению, словесное рисование прочитанного.

30.09


19.Тема хвастовства в произведении В. Сутеева «Кто лучше?».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям.

01.10


20. Тема заботы о друзьях в рассказах А. Митта «Шар в окошке»,

Е. Пермяка «Две по-

словицы».


Ответы на вопросы по произведению. Определение темы, жанра, пересказ текста по плану.

03.10


21. Описание характера главных героев в рассказах А. Митты «Шар в окошке»,

Е. Пермяка «Две пословицы».

.

Ответы на вопросы по произведению, словесное рисование прочитанного. Подробный пересказ по готовому плану

06.10


22. Тема храбрости в произведении Л. Пантелеева «Две лягушки».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Сравнение жанров: сказка, рассказ, былина

07.10


23. Тема добра в произведении В. Беспалькова

«Совушка».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, составлять план текста.

08.10


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям.



24. Тема отваги в произведенияхВ. Сутеева«Снежный зайчик»,

Н. Носова «Затейники».


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Пересказ от имени одного из героев.

10.10


25. Знакомство с русской народной сказкой «У страха глаза велики»

Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, составлять план текста.

13.10


26. Тема заботы в произведениях Братьев Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Сравнение сказок: народная и авторская

14.10


27. Знакомство с произведением Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка».

Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Пересказ сказки.

15.10


28. Тема смелости и храбрости в произведении Б. Гримм «Семеро храбрецов»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Выделение особенностей сказки: повторы, последовательность событий.

17.10



29 Урок - сказка. Б. Гримм «Семеро храбрецов»

.

Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям. Сравнение сказок с похожими сюжетами

20.10


30. Контрольная работа №1 по теме:

«О детях и для детей».

Работа с тестом в рабочей тетради.

21.10


4


«Уж небо осенью дышало…»


6 часов

31. Описание осенней погоды в стихотворениях А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкого «Осень».







Актуализация опорных знаний, выраз. чтение. Определение темы, жанра

22.10


Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять

творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач








32. Знакомство с произведениями Э. Шима «Белка»,

Е. Трутневой «Осень»


Читаем по ролям, выразительно, отвечаем на вопросы. Отработка умения читать выразительно стихи о природе, ответы на вопросы (творческий подход в чтении стихов).

24.10











33. Описание природы в стихотворении А. Сладкова «Эхо».


Читаем по ролям, выразительно, отвечаем на вопросы. Сравнение произведений разных по жанру: сказки и рассказа

27.10




34. Загадки. Описание лесной жизни в произведениях

Н. Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»,

М. Пришвина «Недосмотренные грибы»

Выраз. чтение, сочиняем свои загадки о природе.

28.10


35. Тема храбрости в произведении Э. Шима «Храбрый опенок».


Работа над текстом, ответы на вопросы по тексту, осознанное чтение. Определение темы, жанра,

29.10





36. Тема осени в стихотворении А. Майкова «Осень».

Словесный портрет героя, ответы на вопросы, план текста. Моделирование обложки

31.10


5

2 четверть

Снежок порхает, кружится.



19 часов

37.Урок - экскурсия . З. Александрова «Зима»

Отработка выразительного чтения.

10.11


Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять автор-
скую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рас-
сказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое

отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

– выразительно читать стихи наизусть;

– пословицы о дружбе и труде;

– соотносить пословицы и поговорки
с основной мыслью

произведения;


Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

38. Описание снега в стихотворении С. Иванова «Каким бывает снег».


Работа с тестом в рабочей тетради. Составление плана рассказа.. Пересказ по плану

11.11


39. Описание зимней погоды в произведении И. Соколова-Микитова «Зима в лесу».

Актуализация опорных знаний, выраз. чтение Деление текста на части, подробный пересказ

12.11


40.Тема отваги в произведениях Э. Шима «Всем вам крышка»,

К. Ушинского «Мороз не страшен»


Сравнение реальных и сказочных событий Частично-поисковая деятельность, определение главной мысли произведения.

14.11


41.Характеристика главных героев в произведении Э. Шима «Всем вам крышка»,

К. Ушинского «Мороз не страшен»

Озаглавливание частей, пересказ по плану.


17.11


42. Знакомство с русской сказкой «Дети Деда Мороза».


Озаглавливание частей, пересказ части по выбору.

18.11


Краткий пересказ текста, словесное рисование прочитанного.



43. Описание жизни деревьев в произведении М. Пришвина «Деревья в лесу»

Подробный пересказ Чтение по ролям и пересказ по плану

19.11


44. Обобщение по теме: «Зима в лесу»


Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного.

21.11


45. Тема детства в произведении И. Сурикова «Детство»


Определение темы, жанра. Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев сказки, чтение по ролям.

24.11


46. Тема добра в произведении В. Даля «Девочка Снегурочка»


Выделение зачина, повторов, концовки. Осмысленное понимание прочитанного. Подробный пересказ части по выбору.

25.11


Осознанное чтение, ответы на вопросы.



47. Описание характера главного героя в произведении В. Даля «Девочка Снегурочка»


Чтение сказки по частям, составление плана.Осознанное чтение, ответы на вопросы.

26.11


48. Чтение и обсуждение русской народной сказки «Снегурочка»

.

Сравнение разных сказок о Снегурочке Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного.

28.11


Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

49. Тема добра в русской народной сказке «Снегурочка»


Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки И. Даля «Девочка Снегурочка»Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного.

01.12


50. Ролевая игра « Телепередача» Русская народная сказка «Снегурочка»


Сравнение сказок, составление своей сказки о Снегурочке Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев.

02.12


Тест в рабочей тетради.



51. Тема детства в произведении Н. Некрасова
«Саша».


Моделирование обложки

03.12


52. Описание поведения животных в произведении Г. Скребицкого,
В. Чаплиной «Как
белочка зимует»


Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. Сравнение по жанру произведений о природе.

05.12


53. Знакомство с произведением И. Соколова-Микитова «Узоры на снегу»


Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. Подробный пересказ

08.12


54. Тема заботы о братьях наших меньших в произведении И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?»


Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев.

09.12


Выделение сравнений



55. Обобщение по теме: « Снежок порхает, кружится»

Тест в рабочей тетради.

10.12


6


Здравствуй, праздник новогодний.


9 часов

56. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «В снегу стояла елочка»

Сравнение строф

12.12


Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.







Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач



57. Тема добра в произведении А. Гайдара «Елка
в тайге».

Деление текста на части, составление плана.

15.12


58. Характеристика главных героев в произведении А. Гайдара «Чук и Гек».

Краткий пересказ.

16.12


59. Пересказ рассказа А. Гайдара «Елка
в тайге».

Пересказ по плану

17.12


60. Тема радости в стихотворениях С. Маршака «Декабрь, « Новый год»

Определение темы, жанра.

19.12


61. Знакомство с произведением С.Городецкого «Новогодние приметы»


Определение темы, жанра, своего и авторского отношения к прочитанному

22.12


62. Тема бережного отношения в произведении Х. К. Андерсена «Штопальная игла»

Краткий пересказ

23.12


63. Контрольная работа №2 по теме: «Здравствуй, праздник новогодний»

Работа с тестом в рабочей тетради

24.12


64. Тема радости в произведении В. Одоевского « В гостях у дедушки Мороза»

Пересказ

26.12


7


Произведения о животных.


15 часов

3 четверть




12.01


Знать:

– наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения;

– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. – отличие народных и авторских сказок;


Уметь:

– различать народные песни, загадки,

сказки;

– отличать реальные события и волшебные;

– различать народные и авторские сказки;

– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;

– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;

– сочинять сказки с героями

– сочинять продолжение сказки;

– отбирать в библиотеке книги о животных;

– составлять книгу-самоделку о героях-животных

– подбирать пословицы и поговорки к теме произведения;

– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

– давать характеристику героям и их поступкам

65. Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

Сравнение произведений фольклора.

Актуализация опорных знаний, выраз. чтение

66. Чтение и обсуждение произведений К. Ушинского «Кот Васька»,

Е. Благининой «Полоса леса».


Осознанное выраз. чтение. Ответы на вопросы. Сравнение произведений фольклора.

13.01


67. М. Пришвин «Старый гриб».

П. Комаров «Олененок»

Моделирование обложек.

Деление текста на части, чтение по ролям.

14.01


Работа по тексту, выделение смысловых частей произведения



68. Тема хитрости в произведении К. Ушинского «Лиса Патрикеевна»

Работа по тексту, выделение смысловых частей произведения Выборочное чтение

16.01


69. Тема спасения в произведении В. Бианки «Еж спаситель».


Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного.

19.01


70. Характеристика главного героя в произведении М. Дудина «Тары-бары…».








Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста.




20.01


71.Выделение частей в произведении М. Дудина «Тары-бары…»


Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения

21.01


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Сообщение о зимовье зверей в лесу.



72. Тема радости в произведении К. Ушинского «Плутишка кот».


Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Составление плана, пересказ по плану.

23.01


73.Знакомство с русской народной сказкой «Журавль и цапля»..


Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Выделение присказки,повторов

26.01


74. Описание характера главных героев в русской народной сказке «Журавль и цапля».


Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Краткий пересказ

27.01


75. Тема добра и заботы в сказке «Зимовье зверей»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова. Краткий пересказ

28.01


76. Поход в библиотеку.

Диспут « Что за прелесть эти сказки»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова.

30.01


77. Чтение и обсуждение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова.

02.02


78. Описание характера главных героев в сказке Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и

Ерша Ершовича»


Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова.

03.02


Работа с тестом в рабочей тетради.



79. Тема заботы в русской народной сказке «Белые перышки»

Пересказ сказки

04.02


8


Зарубежные сказки


11 часов

80. Описание характера главных героев в украинской сказке

«Колосок».

Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке

06.02


Уметь:

– выделять

признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения;

– составлять схематический план;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану

– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;


Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



81. Знакомство с английской сказкой «Как Джек ходил счастья искать»

Сравнение английской сказки с русской « Зимовье зверей».

09.02


82. Характеристика главного героя в английской сказке «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение)

Пересказ от лица Джека.

10.02


83. Тема дружбы в норвежской сказке «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Образы героев сказки

11.02


84. Характеристика главного героя в норвежской сказке «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение)

Рассказывание эпизодов по иллюстрациям

13.02


85.Знакомство со сказкой американсских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Сравнение сказки со сказками других народов.

16.02


86. Чтение и обсуждение произведения Братьев Гримм «Бременские музыканты»


Пересказ по частям

17.02


87. Описание характера главных героев в произведении Братьев Гримм

«Бременские музыканты»

Рассказывание сказки по плану

18.02


88. Тема заботы в английской народной сказке «Сказка про трех поросят»

Зачин сказки и сравнение его с присказками. Составление словаря

20.02


89. Характеристика главных героев в английской народной сказке «Сказка про трех поросят».

Пересказ отрывка сказки

24.02


90. Обобщение по теме

«Зарубежные сказки»

Работа в тетради и с текстом учебника

25.02


9


Рассказы, стихи, сказки о семье.


14 часов

91. Тема радости в произведении Л. Толстого «Лучше всех»

Актуализация опорных знаний

27.02


Уметь:

– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные);

– употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

– выразительно читать диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Знать:

– наизусть читать 1-2 стихотворения о маме;

– что такое рифма, строфа.



Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- оценивать свое действие на уровне адекватной оценки

Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

92. Знакомство с произведениями фольклора: пословицами, колыбельными песнями.

Осознанное и безошибочное чтение, чтение по ролям, отвечаем на вопросы.

02.03


93. Чтение и обсуждение произведений Е. Пермяка «Случай с кошельком»,

А. Аксакова «Моя

сестра»

Осознанное и безошибочное чтение, чтение по ролям, отвечаем на вопросы. Составление плана.

03.03




94. Знакомство с колыбельными песнями в произведениях М. Лермонтова «Спи, младенец, мой прекрасный…»,

Л. Осеевой «Сыновья», А. Майкова «Колыбельная песня»

Выразительное чтение, нахождение опорных слов. Пересказ по плану.

04.03


95. Взаимоотношения взрослых и детей в произведении Л. Толстого «Отец и сыновья», А. Плещеева «Дедушка»

Отвечаем на вопросы, словесное рисование прочитанного.

06.03


96. Тема доброго отношения в произведениях Л. Воронковой «Катин подарок»,

Ю. Коринец «Март»


Отвечаем на вопросы, словесное рисование прочитанного.

09.03


Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Подробный пересказ



97. Тема добра в произведении А. Плещеева «Песня матери»,

А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…»

Осознанное чтение произведения, чтение по ролям, отвечаем на вопросы. Моделирование обложек.

10.03


98. Описание характера героев в произведениях А. Плещеева «Песня матери»,

А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…»

Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Моделирование обложек.

11.03


99. Тема братства в татарской сказке «Три сестры».


Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Рассказывание сказки от лица белочки

13.03


100. Тема бережного отношения к природе в произведении В. Солоухина «Деревья»


Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Определение тона и темпа чтения.

16.03


101. Чтение и обсуждение книг о семье.


Работа в рабочей тетради. Рассказ о традициях в семье

17.03


102. Кроссворд «Герои сказок народов России»

Мини-проект (индивидуальный)

18.03


103. Контрольная работа №3 по теме

«Рассказы, стихи, сказки о семье».

Работа в тетради




20.03


4 четверть

104. Тема хвастовства в произведении С.Михалкова «А что у вас?»


Моделирование обложки


30.03


10


«Весна, весна, красная…»


27 часов

105. Весенняя природа в народной песне «Весна, весна красная!»,

А. Чехова «Весной»

Актуализация опорных знаний

31.03


Уметь:

– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

– подмечать приметы и краски весны;

– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

– составлять словарь по теме «Весна»;

– сочинять стихи, сказки, рассказы
о весне.

– самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Знать:

наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
(по выбору)

– 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

– фамилию автора, название произведения, жанр;


Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- задавать вопросы;

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач



106. Описание весенней природы в стихотворении А. Пушкина «Гонимы вешними лучами…»

Осознанное и правильное чтение, нахождение опорных слов.

01.04


107. Тема красоты в произведении Г. Скребицкого «Весна-художник»


Осознанное и правильное чтение, нахождение опорных слов.





03.04


108. Описание встречи весны и зимы в произведении М. Сладкова «Снег и ветер».


Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного.

06.04


109. Тема веселья в стихотворении С. Маршака «Весенняя песенка»


Осознанное и безошибочное чтение, пересказ части по выбору, отвечаем на вопросы.

07.04


110. Тема весны в произведении Э. Шима «Чем пахнет весна»


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы.

08.04


111. Тема восхищения в стихотворении Е. Баратынского «Весна, весна!».


Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного.

10.04


112. Характеристика главных героев в произведении С. Михалкова «Быль для детей»


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы.

13.04


113. Тема радости в стихотворении С. Баруздина «Салют»


Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного.

14.04


114. Тема обиды и злости в стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится».


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы, находить смысловую часть текста. Моделирование обложки. Чтение по ролям.

15.04


115. Тема веселья в стихотворении А. Куприна «Скворцы»


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы, находить смысловую часть текста.

17.04


116. Тема гордости в произведении Н. Сладкова «Скворец-молодец»

20.04


117. Знакомство с произведением Н. Сладкова «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы. Моделирование обложки

21.04


118. Тема радости в стихотворении Г. Скребицкого «Жаворонок».


Осознанное и безошибочное чтение, пересказ части по выбору, отвечаем на вопросы.

22.04


Отработка выразительного чтения, словесное рисование



119. Чтение и обсуждение песенок - закличек, загадок.


Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы. Сравнение произведений фольклора.

24.04


120. Определение главной мысли стихотворения В. Жуковского «Жаворонок»


Работа с тестом в рабочей тетради. Определение тона, выбор темпа, выделение логических ударений

27.04


121. Тема доброго отношения в стихотворении О. Высоцкой «Одуванчик»

Сравнение произведений о весенней природе

28.04


122. Тема восхищения и радости в произведении М. Пришвина «Золотой луч»

29.04


123. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Составление плана

04.05


124. Весенний переполох в стихотворении Н. Сладкова «Весенний гам»

Моделирование обложки


05.05


125. Характеристика главного героя в стихотворении А. Барто «Воробей».

Моделирование обложки

06.05


126. Воспитание доброго отношения в рассказе М. Пришвина «Ребята и утята»

Составление плана, пересказа.

08.05


127. Чтение и обсуждение произведения Б. Заходера «Птичья школа»

Чтение по частям

11.05


128. Тема добра в произведении К. Ушинского «Утренние лучи».

Выборочное чтение

12.05


129. Тема восхищения в стихотворении А. Барто «Весна, весна на улице»

Моделирование обложки

13.05


130. Обобщение по теме

«Весна, весна, красная…»

Работа в тетради.

15.05


11

Волшебные сказки.


9 часов

131. Тема трудолюбия в русской народной сказке «Хаврошечка»


Актуализация опорных знаний, осознанное и безошибочное чтение Пересказ по плану.

18.05


Уметь:

– различать сказки о животных, бытовые, волшебные;

– сравнивать волшебные сказки –
народные и авторские;

– сочинять сказки с волшебными предметами;

– самостоятельно читать волшебные сказки. – самостоятельно читать произведение;

– давать оценку по-
ступкам героев;

– рассказывать сказку близко к тексту;

– знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Знать:

– русских и зарубежных авторов сказок;

– название сказки;

– различие сказок бытовых, волшебных, о животных.



Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;

- развитие этических чувств - стыда, вины совести как регуляторов морального поведения

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

- задавать вопросы;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



132. Тема жадности в сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Викторина по известным сказкам, словесное рисование прочитанного. Работа над образами героев

19.05


133. Контрольная работа №4 по теме: «Волшебные сказки»

Осознанное и безошибочное чтение, озаглавливание частей сказки, отвечать на вопросы, составлять план пересказа.

20.05


Работа с тестом в рабочей тетради.



134. Ш. Перро «Кот в сапогах».

Моделирование обложки.

проверка техники чтения.

22.05


135. Обобщение по теме: «Волшебные сказки»

Работа в тетради.

25.05


136. Обобщающий урок по темам года.

Актуализация опорных знаний, осознанное и безошибочное чтение.

26.05


















8.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Содержание

1.

Библиотечный фонд

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год.

2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»-М.:Вентана Граф 2007 г.

3. Л.А. Ефросинина. Учебная хрестоматия «Литературное чтение» М.: Вентана – Граф, 2004.

Л.А. Ефросинина. Рабочая тетрадь в двух частях «Литературное чтение» ,М. : Вентана – Граф, 2012.

Л.А. Ефросинина. Учебник в двух частях «Литературное чтение» М. : Вентана – Граф, 2012.


2.

Информационно-коммуникативные средства

Электронные диски:


3.

Экранно-звуковые пособия

- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету.

- Электронные физминутки.

Аудиозаписи детских песен

4.

Технические средства обучения

- Компьютер с программным обеспечением.

- Мультимедийный проектор.

- Магнитная доска.

- Экран


5.

Оборудование класса

- 8 ученических столов двухместных с комплектом стульев.

- Стол учительский.

- Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.



















Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров99
Номер материала ДВ-430042
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх