- 08.02.2016
- 1280
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2-го класса разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3; пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41).
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2011г.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (под редакцией А.М. Кондакова, 2011г.).
5 Программа Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2010 г.
6.Программа «Литературное чтение» (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.М. Вентана – Граф, 2010г).
7. Литературное чтение: 2 класс. В 2 частях.- М.: Вентана- Граф, 2007г.
8. Учебный план на 2014 -2015 учебный год МАОУ Казанская СОШ – филиал Копотиловская начальная общеобразовательная школа.
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявления точки зрения писателя, формирования позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создания «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работы с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Изучение литературного чтения в нач. школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
· овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
· воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанноготпроизведения, значением книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
· освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
· овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
· воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
· формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану МАОУ Казанская СОШ всего на изучение предмета во 2 классе выделяется 4 ч. в неделю, 34 учебных недели, и того 136 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5. Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные :
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
6. Содержание учебного предмета
Круг чтения:
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов.
Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей.
Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга;
Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика авторских произведений и произведений фольклора: произведения о Родине, о родной природе, об отношениях человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины, сказы, легенды.
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, сказ, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой (персонаж) произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, пересказ, план, обращение, сравнение, слова-признаки, слова действия.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения (книги).
Восприятие литературного произведения: создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность: проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве потешек, скороговорок, загадок, небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и Т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков - игр.
Навык чтения: осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему(200- 250 слов) текстов. Введение чтения про себя на небольших текстах. Формирование умения самоконтроля и самооценки.
Работа с текстом:
- понимание слов и выражений, употребляемых в тексте;
- различение простейших случаев многозначности и сравнений;
- деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя;
- определение основной мысли произведения с помощью учителя;
- составление картинного плана;
- пересказ по картинному плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
- самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1- 2 страницы);
- умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие;
- правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
- определять тему чтения и жанр;
- словесно описывать героя произведения, используя слова текста.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов сказок, рассказов, составление повествовательного текста;
с уроками изобразительного искусства: сопоставление текста и иллюстраций, иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: музыка и характеры героев литературных произведений, музыкальное выражение настроения автора, персонажей произведения, музыкальное оформление инсценировок произведений;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь:
Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Количество часов в неделю: 4 часа в неделю, всего 136 часов
1 четверть – 36 часов
2 четверть – 28 часов
3 четверть – 38 часов
4 четверть - 34 часа
№ п/п |
Четверть |
Темы контрольных и проверочных работ |
Дата |
1 |
1 |
Народная мудрость |
16.09 |
2 |
О детях и для детей |
21.10 |
|
3 |
2 |
Зима в лесу |
21.11 |
4 |
Здравствуй праздник новогодний! |
24.12 |
|
5 |
3 |
Зарубежные сказки |
25.02 |
6 |
Рассказы, стихи, сказки о семье |
20.03 |
|
7 |
4 |
Весна, весна, красная |
15.05 |
8 |
Волшебные сказки |
20.05 |
Темы нетрадиционных уроков
1 |
1 |
Урок - сказка. Б. Гримм «Семеро храбрецов» |
20.10 |
2 |
2 |
Урок - экскурсия . З. Александрова «Зима» |
10.11 |
3 |
3 |
Ролевая игра « Телепередача» Русская народная сказка «Снегурочка» Сравнение сказок, составление своей сказки о Снегурочке |
02.12 |
4 |
3 |
Поход в сельскую библиотеку. Диспут « Что за прелесть эти сказки» |
30.01 |
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ раздела |
Название раздела |
Количество часов по разделу |
Тема урока |
|
Дата реализации |
Планируемые результаты по разделу |
|
|||
Виды деятельности учащихся |
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные |
|
|||||
|
|
|
|
|
||||||
1
|
О нашей
|
5 часов |
1 четверть |
|
01.09 |
|
Знать: – произведения о Родине. Уметь: – сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности; – самостоятельно читать молча слова и текст; – находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; – сравнивать разные по жанрам произведения; – выполнять задания под рубрикой «Проверь себя» |
Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»; - основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: - задавать вопросы; Коммуникативные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
|
|
|
1. Тема родины в произведении Ф. Савинова «О Родине» |
Постановка проблемного вопроса Закрепление понятия «стихотворение» |
|
||||||||
2.Описание чувства гордости в стихотворении И. Никитина «Русь». |
Конкурс чтецов Наблюдение за рифмой, тоном, выделение главных слов |
02.09 |
|
|
||||||
3. С. Романовский «Русь» понятие о диалоге. |
Выраз. чтение. Диалог. |
03.09 |
|
|
||||||
4. Тема доброго отношения к русской земле в стихотворении С. Романовского «Слово о Русской земле» |
Ответы на вопросы». Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. |
05.09 |
|
|
||||||
5. Тема любви к родине в стихотворении С. Прокофьева «Родина».
|
Тест в рабочей тетради по теме «О нашей Родине» Определение тона и темпа чтения. |
08.09 |
|
|
||||||
2
|
Народная мудрость (устное народное творчество) |
5 часов |
6. Знакомство с народной песни «Я с горы на гору шла…» Загадки
|
Актуализация опорных знаний Сравнение произведений малых фольклорных форм. |
09.09 |
|
Уметь: – выделять признаки былины (былинного сказа); – работать с произведением, выполнять задания в учебнике; – выразительно читать (плавно, выделяя повторы) Понимать отличие малых фольклорных форм.
|
Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
|
|
|
7. Тема смелости в былине «Как Илья из Мурома богатырем стал». |
Постановка проблемного вопроса, словесное рисование прочитанного. |
10.09 |
|
|
||||||
8. Характеристика главного героя в былине «Три поездки Ильи Муромца».
|
Упр., направленные на правильное чтение шуток, сичталок, потешек, пословицы (чтение по выбору – творческий подход) |
12.09 |
|
|
||||||
9. Знакомство с шутками, считалками, потешками, пословицами, поговорками, небылицами. |
Работа по содержанию былины, словесное рисование прочитанного. |
15.09 |
|
|
||||||
10.Обобщение по теме «Народная мудрость»
|
Тест по УНТ в рабочей тетради. Мини – проект (коллективный) |
16.09 |
|
|
||||||
3
|
О детях и для детей.
|
20 часов |
11. Тема детства в произведении А. Барто «Катя». (Б. Заходер «Перемена»)
|
Актуализация опорных знаний. Определение тона и темпа чтения, выявление авторской точки зрения. |
17.09 |
|
Знать: – наизусть два стихотворения; – пословицы. Уметь: – выделять пословицы о труде в тексте; – правильно называть произведение; – понимать главную мысль; – находить части в тексте; – составлять схематический план; – определять жанр произведения; – пересказывать по плану кратко или подробно – заучивать наизусть басни, стихотворения; – подбирать пословицы по теме произведения; – сравнивать произведения разных жанров – самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения; – выполнять задания в рабочей тетради; – отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания – работать самостоятельно, в парах, – работать с текстом |
Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей - оценивать свое действие на уровне адекватной оценки Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
12. Тема вежливости в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его словах» |
Ответы на вопросы. Выраз. чтение. Сравнение произведений: определение жанра, темы.
|
19.09
|
|
|
|
|||||
13. Тема доброго отношения к учёбе в рассказе С. Баруздина «Как Алешке учиться надоело».
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Пересказ по иллюстрациям к произведению |
22.09 |
|
|
|
|||||
14. Тема труда в рассказе Е. Пермяка «Смородина».
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Деление текста на части, составление плана, пересказ по плану |
23.09 |
|
|
||||||
15. Описание характера главных героев в произведениях Н. Носова «Заплатка», Г. Сапгира «Рабочие руки».
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Определение главной мысли, составление схематического плана. |
24.09 |
|
|
|
|||||
16. Тема дружбы в баснях И. Крылова «Лебедь, щука и рак», Л. Толстого «Страшный зверь».
|
Учимся читать скороговорки. Выраз. чтение стих-я. Сравнение басен поэтической и прозаической направленности |
26.09 |
|
|
||||||
17. Тема учёбы в рассказе М. Зощенко «Самое главное»
|
Работа над понятиями басня и мораль. Ответы на вопросы. Объяснение смысла непонятных слов. Выраз. чтение басни. |
29.09 |
|
|
||||||
18. Пересказ текста (без плана) М. Зощенко «Самое главное»
|
Ответы на вопросы по произведению, словесное рисование прочитанного. |
30.09 |
|
|
||||||
19.Тема хвастовства в произведении В. Сутеева «Кто лучше?».
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям. |
01.10 |
|
|
||||||
20. Тема заботы о друзьях в рассказах А. Митта «Шар в окошке», Е. Пермяка «Две по- словицы».
|
Ответы на вопросы по произведению. Определение темы, жанра, пересказ текста по плану. |
03.10 |
|
|
||||||
21. Описание характера главных героев в рассказах А. Митты «Шар в окошке», Е. Пермяка «Две пословицы». . |
Ответы на вопросы по произведению, словесное рисование прочитанного. Подробный пересказ по готовому плану |
06.10 |
|
|
||||||
22. Тема храбрости в произведении Л. Пантелеева «Две лягушки».
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части. Сравнение жанров: сказка, рассказ, былина |
07.10 |
|
|
||||||
23. Тема добра в произведении В. Беспалькова «Совушка».
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, составлять план текста. |
08.10 |
|
|
||||||
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям. |
|
|
|
|||||||
24. Тема отваги в произведенияхВ. Сутеева«Снежный зайчик», Н. Носова «Затейники».
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Пересказ от имени одного из героев. |
10.10 |
|
|
||||||
25. Знакомство с русской народной сказкой «У страха глаза велики» |
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, составлять план текста. |
13.10 |
|
|
||||||
26. Тема заботы в произведениях Братьев Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Сравнение сказок: народная и авторская |
14.10 |
|
|
||||||
27. Знакомство с произведением Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка». |
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Пересказ сказки. |
15.10 |
|
|
||||||
28. Тема смелости и храбрости в произведении Б. Гримм «Семеро храбрецов»
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя. Выделение особенностей сказки: повторы, последовательность событий. |
17.10 |
|
|
||||||
|
29 Урок - сказка. Б. Гримм «Семеро храбрецов» . |
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, деление текста на части, читать по ролям. Сравнение сказок с похожими сюжетами |
20.10 |
|
|
|||||
30. Контрольная работа №1 по теме: «О детях и для детей». |
Работа с тестом в рабочей тетради. |
21.10 |
|
|
||||||
4
|
«Уж небо осенью дышало…»
|
6 часов |
31. Описание осенней погоды в стихотворениях А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкого «Осень».
|
Актуализация опорных знаний, выраз. чтение. Определение темы, жанра |
22.10 |
|
Уметь: – выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; – выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; – понимать главную мысль; – выделять голосом обращения в тексте; – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений. |
Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»; - основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: - задавать вопросы; Коммуникативные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
|
|
|
|
32. Знакомство с произведениями Э. Шима «Белка», Е. Трутневой «Осень»
|
Читаем по ролям, выразительно, отвечаем на вопросы. Отработка умения читать выразительно стихи о природе, ответы на вопросы (творческий подход в чтении стихов). |
24.10
|
|
|
|
||||
|
33. Описание природы в стихотворении А. Сладкова «Эхо».
|
Читаем по ролям, выразительно, отвечаем на вопросы. Сравнение произведений разных по жанру: сказки и рассказа |
27.10 |
|
|
|
|
|||
34. Загадки. Описание лесной жизни в произведениях Н. Рубцова «У сгнившей лесной избушки…», М. Пришвина «Недосмотренные грибы» |
Выраз. чтение, сочиняем свои загадки о природе. |
28.10 |
|
|
||||||
35. Тема храбрости в произведении Э. Шима «Храбрый опенок».
|
Работа над текстом, ответы на вопросы по тексту, осознанное чтение. Определение темы, жанра, |
29.10
|
|
|
||||||
|
36. Тема осени в стихотворении А. Майкова «Осень». |
Словесный портрет героя, ответы на вопросы, план текста. Моделирование обложки |
31.10 |
|
|
|||||
5 |
2 четверть Снежок порхает, кружится.
|
19 часов |
37.Урок - экскурсия . З. Александрова «Зима» |
Отработка выразительного чтения. |
10.11 |
|
Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять автор- – сочинять небольшие сказки или рас- – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю») – выразительно читать стихи наизусть; – пословицы о дружбе и труде; – соотносить пословицы и поговорки произведения;
|
Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей - оценивать свое действие на уровне адекватной оценки Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
38. Описание снега в стихотворении С. Иванова «Каким бывает снег».
|
Работа с тестом в рабочей тетради. Составление плана рассказа.. Пересказ по плану |
11.11 |
|
|
||||||
39. Описание зимней погоды в произведении И. Соколова-Микитова «Зима в лесу». |
Актуализация опорных знаний, выраз. чтение Деление текста на части, подробный пересказ |
12.11 |
|
|
||||||
40.Тема отваги в произведениях Э. Шима «Всем вам крышка», К. Ушинского «Мороз не страшен»
|
Сравнение реальных и сказочных событий Частично-поисковая деятельность, определение главной мысли произведения. |
14.11 |
|
|
||||||
41.Характеристика главных героев в произведении Э. Шима «Всем вам крышка», К. Ушинского «Мороз не страшен» |
Озаглавливание частей, пересказ по плану.
|
17.11 |
|
|
||||||
42. Знакомство с русской сказкой «Дети Деда Мороза».
|
Озаглавливание частей, пересказ части по выбору. |
18.11 |
|
|
||||||
Краткий пересказ текста, словесное рисование прочитанного. |
|
|
|
|||||||
43. Описание жизни деревьев в произведении М. Пришвина «Деревья в лесу» |
Подробный пересказ Чтение по ролям и пересказ по плану |
19.11 |
|
|
||||||
44. Обобщение по теме: «Зима в лесу»
|
Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. |
21.11 |
|
|
||||||
45. Тема детства в произведении И. Сурикова «Детство»
|
Определение темы, жанра. Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев сказки, чтение по ролям. |
24.11 |
|
|
||||||
46. Тема добра в произведении В. Даля «Девочка Снегурочка»
|
Выделение зачина, повторов, концовки. Осмысленное понимание прочитанного. Подробный пересказ части по выбору. |
25.11 |
|
|
||||||
Осознанное чтение, ответы на вопросы. |
|
|
|
|||||||
47. Описание характера главного героя в произведении В. Даля «Девочка Снегурочка»
|
Чтение сказки по частям, составление плана.Осознанное чтение, ответы на вопросы. |
26.11 |
|
|
||||||
48. Чтение и обсуждение русской народной сказки «Снегурочка» . |
Сравнение разных сказок о Снегурочке Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. |
28.11 |
|
Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей - оценивать свое действие на уровне адекватной оценки Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|||||
49. Тема добра в русской народной сказке «Снегурочка»
|
Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки И. Даля «Девочка Снегурочка»Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. |
01.12 |
|
|
||||||
50. Ролевая игра « Телепередача» Русская народная сказка «Снегурочка»
|
Сравнение сказок, составление своей сказки о Снегурочке Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев. |
02.12 |
|
|
||||||
Тест в рабочей тетради. |
|
|
|
|||||||
51. Тема детства в произведении Н. Некрасова
|
Моделирование обложки |
03.12 |
|
|
||||||
52. Описание поведения животных в произведении Г. Скребицкого,
|
Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. Сравнение по жанру произведений о природе. |
05.12 |
|
|
||||||
53. Знакомство с произведением И. Соколова-Микитова «Узоры на снегу»
|
Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. Подробный пересказ |
08.12 |
|
|
||||||
54. Тема заботы о братьях наших меньших в произведении И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?»
|
Деление текста на части, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, словесный портрет всех героев. |
09.12 |
|
|
||||||
Выделение сравнений |
|
|
|
|||||||
55. Обобщение по теме: « Снежок порхает, кружится» |
Тест в рабочей тетради. |
10.12 |
|
|
||||||
6
|
Здравствуй, праздник новогодний.
|
9 часов |
56. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «В снегу стояла елочка» |
Сравнение строф |
12.12 |
|
Уметь: – выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) |
Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»; - - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: - задавать вопросы; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Коммуникативные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»; - основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: - задавать вопросы; Коммуникативные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
|
|
|
57. Тема добра в произведении А. Гайдара «Елка |
Деление текста на части, составление плана. |
15.12 |
|
|
||||||
58. Характеристика главных героев в произведении А. Гайдара «Чук и Гек». |
Краткий пересказ. |
16.12 |
|
|
||||||
59. Пересказ рассказа А. Гайдара «Елка |
Пересказ по плану |
17.12 |
|
|
||||||
60. Тема радости в стихотворениях С. Маршака «Декабрь, « Новый год» |
Определение темы, жанра. |
19.12 |
|
|
||||||
61. Знакомство с произведением С.Городецкого «Новогодние приметы»
|
Определение темы, жанра, своего и авторского отношения к прочитанному |
22.12 |
|
|
||||||
62. Тема бережного отношения в произведении Х. К. Андерсена «Штопальная игла» |
Краткий пересказ |
23.12 |
|
|
||||||
63. Контрольная работа №2 по теме: «Здравствуй, праздник новогодний» |
Работа с тестом в рабочей тетради |
24.12 |
|
|
||||||
64. Тема радости в произведении В. Одоевского « В гостях у дедушки Мороза» |
Пересказ |
26.12 |
|
|
||||||
7
|
Произведения о животных.
|
15 часов |
3 четверть |
|
12.01 |
|
Знать: – наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения; – 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. – отличие народных и авторских сказок;
Уметь: – различать народные песни, загадки, сказки; – отличать реальные события и волшебные; – различать народные и авторские сказки; – находить в тексте пословицы и уметь их объяснять; – рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; – сочинять сказки с героями – сочинять продолжение сказки; – отбирать в библиотеке книги о животных; – составлять книгу-самоделку о героях-животных – подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – иллюстрировать понравившийся эпизод произведения – находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; – давать характеристику героям и их поступкам |
|
||
65. Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Сравнение произведений фольклора. |
Актуализация опорных знаний, выраз. чтение |
|
||||||||
66. Чтение и обсуждение произведений К. Ушинского «Кот Васька», Е. Благининой «Полоса леса».
|
Осознанное выраз. чтение. Ответы на вопросы. Сравнение произведений фольклора. |
13.01 |
|
|
||||||
67. М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок» Моделирование обложек. |
Деление текста на части, чтение по ролям. |
14.01 |
|
|
||||||
Работа по тексту, выделение смысловых частей произведения |
|
|
|
|||||||
68. Тема хитрости в произведении К. Ушинского «Лиса Патрикеевна» |
Работа по тексту, выделение смысловых частей произведения Выборочное чтение |
16.01 |
|
|
||||||
69. Тема спасения в произведении В. Бианки «Еж спаситель».
|
Выраз. чтение, словесное рисование прочитанного. |
19.01 |
|
|
||||||
70. Характеристика главного героя в произведении М. Дудина «Тары-бары…».
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста.
|
20.01 |
|
|
||||||
71.Выделение частей в произведении М. Дудина «Тары-бары…»
|
Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения |
21.01 |
|
|
||||||
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста. Сообщение о зимовье зверей в лесу. |
|
|
|
|||||||
72. Тема радости в произведении К. Ушинского «Плутишка кот».
|
Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Составление плана, пересказ по плану. |
23.01 |
|
|
||||||
73.Знакомство с русской народной сказкой «Журавль и цапля»..
|
Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Выделение присказки,повторов |
26.01 |
|
|
||||||
74. Описание характера главных героев в русской народной сказке «Журавль и цапля».
|
Чтение по ролям, выделение смысловых частей произведения Краткий пересказ |
27.01 |
|
|
||||||
75. Тема добра и заботы в сказке «Зимовье зверей»
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова. Краткий пересказ |
28.01 |
|
|
||||||
76. Поход в библиотеку. Диспут « Что за прелесть эти сказки»
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова. |
30.01 |
|
|
||||||
77. Чтение и обсуждение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова. |
02.02 |
|
|
||||||
78. Описание характера главных героев в сказке Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
|
Осмысленное чтение, ответы на вопросы, озаглавливание частей, хар-ка главного героя, составление плана текста, находить опорные слова. |
03.02 |
|
|
||||||
Работа с тестом в рабочей тетради. |
|
|
|
|||||||
79. Тема заботы в русской народной сказке «Белые перышки» |
Пересказ сказки |
04.02 |
|
|
||||||
8
|
Зарубежные сказки
|
11 часов |
80. Описание характера главных героев в украинской сказке «Колосок». |
Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке |
06.02 |
|
Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения; – составлять схематический план; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;
|
Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные: - задавать вопросы; Коммуникативные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
|
|
|
81. Знакомство с английской сказкой «Как Джек ходил счастья искать» |
Сравнение английской сказки с русской « Зимовье зверей». |
09.02 |
|
|
||||||
82. Характеристика главного героя в английской сказке «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение) |
Пересказ от лица Джека. |
10.02 |
|
|
||||||
83. Тема дружбы в норвежской сказке «Лис Миккель и медведь Бамсе» |
Образы героев сказки |
11.02 |
|
|
||||||
84. Характеристика главного героя в норвежской сказке «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение) |
Рассказывание эпизодов по иллюстрациям |
13.02 |
|
|
||||||
85.Знакомство со сказкой американсских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» |
Сравнение сказки со сказками других народов. |
16.02 |
|
|
||||||
86. Чтение и обсуждение произведения Братьев Гримм «Бременские музыканты»
|
Пересказ по частям |
17.02 |
|
|
||||||
87. Описание характера главных героев в произведении Братьев Гримм «Бременские музыканты» |
Рассказывание сказки по плану |
18.02 |
|
|
||||||
88. Тема заботы в английской народной сказке «Сказка про трех поросят» |
Зачин сказки и сравнение его с присказками. Составление словаря |
20.02 |
|
|
||||||
89. Характеристика главных героев в английской народной сказке «Сказка про трех поросят». |
Пересказ отрывка сказки |
24.02 |
|
|
||||||
90. Обобщение по теме «Зарубежные сказки» |
Работа в тетради и с текстом учебника |
25.02 |
|
|
||||||
9
|
Рассказы, стихи, сказки о семье.
|
14 часов |
91. Тема радости в произведении Л. Толстого «Лучше всех» |
Актуализация опорных знаний |
27.02 |
|
Уметь: – выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные); – употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; – выразительно читать диалоги; – разыгрывать сценки из произведений Знать: – наизусть читать 1-2 стихотворения о маме; – что такое рифма, строфа.
|
Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей - оценивать свое действие на уровне адекватной оценки Познавательные:- строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
92. Знакомство с произведениями фольклора: пословицами, колыбельными песнями. |
Осознанное и безошибочное чтение, чтение по ролям, отвечаем на вопросы. |
02.03 |
|
|
||||||
93. Чтение и обсуждение произведений Е. Пермяка «Случай с кошельком», А. Аксакова «Моя сестра» |
Осознанное и безошибочное чтение, чтение по ролям, отвечаем на вопросы. Составление плана. |
03.03 |
|
|
||||||
|
|
|
||||||||
94. Знакомство с колыбельными песнями в произведениях М. Лермонтова «Спи, младенец, мой прекрасный…», Л. Осеевой «Сыновья», А. Майкова «Колыбельная песня» |
Выразительное чтение, нахождение опорных слов. Пересказ по плану. |
04.03 |
|
|
||||||
95. Взаимоотношения взрослых и детей в произведении Л. Толстого «Отец и сыновья», А. Плещеева «Дедушка» |
Отвечаем на вопросы, словесное рисование прочитанного. |
06.03 |
|
|
||||||
96. Тема доброго отношения в произведениях Л. Воронковой «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»
|
Отвечаем на вопросы, словесное рисование прочитанного. |
09.03 |
|
|
||||||
Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Подробный пересказ |
|
|
|
|||||||
97. Тема добра в произведении А. Плещеева «Песня матери», А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…» |
Осознанное чтение произведения, чтение по ролям, отвечаем на вопросы. Моделирование обложек. |
10.03 |
|
|
||||||
98. Описание характера героев в произведениях А. Плещеева «Песня матери», А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…» |
Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Моделирование обложек. |
11.03 |
|
|
||||||
99. Тема братства в татарской сказке «Три сестры».
|
Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Рассказывание сказки от лица белочки |
13.03 |
|
|
||||||
100. Тема бережного отношения к природе в произведении В. Солоухина «Деревья»
|
Выраз. чтение, нахождение опорных слов. Определение тона и темпа чтения. |
16.03 |
|
|
||||||
101. Чтение и обсуждение книг о семье.
|
Работа в рабочей тетради. Рассказ о традициях в семье |
17.03 |
|
|
||||||
102. Кроссворд «Герои сказок народов России» |
Мини-проект (индивидуальный) |
18.03 |
|
|
||||||
103. Контрольная работа №3 по теме «Рассказы, стихи, сказки о семье». |
Работа в тетради
|
20.03 |
|
|
||||||
4 четверть 104. Тема хвастовства в произведении С.Михалкова «А что у вас?» |
Моделирование обложки |
30.03 |
|
|
||||||
10
|
«Весна, весна, красная…»
|
27 часов |
105. Весенняя природа в народной песне «Весна, весна красная!», А. Чехова «Весной» |
Актуализация опорных знаний |
31.03 |
|
Уметь: – выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; – подмечать приметы и краски весны; – описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; – участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану; – составлять словарь по теме «Весна»; – сочинять стихи, сказки, рассказы – самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради – выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д. Знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического
произведения – 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть; – фамилию автора, название произведения, жанр;
|
Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»; - основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание этнической принадлежности; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: - задавать вопросы; Коммуникативные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
|
|
|
106. Описание весенней природы в стихотворении А. Пушкина «Гонимы вешними лучами…» |
Осознанное и правильное чтение, нахождение опорных слов. |
01.04 |
|
|
||||||
107. Тема красоты в произведении Г. Скребицкого «Весна-художник»
|
Осознанное и правильное чтение, нахождение опорных слов.
|
03.04 |
|
|
||||||
108. Описание встречи весны и зимы в произведении М. Сладкова «Снег и ветер».
|
Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного. |
06.04 |
|
|
||||||
109. Тема веселья в стихотворении С. Маршака «Весенняя песенка»
|
Осознанное и безошибочное чтение, пересказ части по выбору, отвечаем на вопросы. |
07.04 |
|
|
||||||
110. Тема весны в произведении Э. Шима «Чем пахнет весна»
|
Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы. |
08.04 |
|
|
||||||
111. Тема восхищения в стихотворении Е. Баратынского «Весна, весна!».
|
Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного. |
10.04 |
|
|
||||||
112. Характеристика главных героев в произведении С. Михалкова «Быль для детей»
|
Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы. |
13.04 |
|
|
||||||
113. Тема радости в стихотворении С. Баруздина «Салют»
|
Отработка выразительного чтения, словесное рисование прочитанного. |
14.04 |
|
|
||||||
114. Тема обиды и злости в стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится».
|
Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы, находить смысловую часть текста. Моделирование обложки. Чтение по ролям. |
15.04 |
|
|
||||||
115. Тема веселья в стихотворении А. Куприна «Скворцы»
|
Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы, находить смысловую часть текста. |
17.04 |
|
|
||||||
116. Тема гордости в произведении Н. Сладкова «Скворец-молодец» |
20.04 |
|
|
|||||||
117. Знакомство с произведением Н. Сладкова «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»
|
Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы. Моделирование обложки |
21.04 |
|
|
||||||
118. Тема радости в стихотворении Г. Скребицкого «Жаворонок».
|
Осознанное и безошибочное чтение, пересказ части по выбору, отвечаем на вопросы. |
22.04 |
|
|
||||||
Отработка выразительного чтения, словесное рисование |
|
|
|
|||||||
119. Чтение и обсуждение песенок - закличек, загадок.
|
Осознанное и безошибочное чтение, отвечаем на вопросы. Сравнение произведений фольклора. |
24.04 |
|
|
||||||
120. Определение главной мысли стихотворения В. Жуковского «Жаворонок»
|
Работа с тестом в рабочей тетради. Определение тона, выбор темпа, выделение логических ударений |
27.04 |
|
|
||||||
121. Тема доброго отношения в стихотворении О. Высоцкой «Одуванчик» |
Сравнение произведений о весенней природе |
28.04 |
|
|
||||||
122. Тема восхищения и радости в произведении М. Пришвина «Золотой луч» |
29.04 |
|
|
|||||||
123. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». |
Составление плана |
04.05 |
|
|
||||||
124. Весенний переполох в стихотворении Н. Сладкова «Весенний гам» |
Моделирование обложки
|
05.05 |
|
|
||||||
125. Характеристика главного героя в стихотворении А. Барто «Воробей». |
Моделирование обложки |
06.05 |
|
|
||||||
126. Воспитание доброго отношения в рассказе М. Пришвина «Ребята и утята» |
Составление плана, пересказа. |
08.05 |
|
|
||||||
127. Чтение и обсуждение произведения Б. Заходера «Птичья школа» |
Чтение по частям |
11.05 |
|
|
||||||
128. Тема добра в произведении К. Ушинского «Утренние лучи». |
Выборочное чтение |
12.05 |
|
|
||||||
129. Тема восхищения в стихотворении А. Барто «Весна, весна на улице» |
Моделирование обложки |
13.05 |
|
|
||||||
130. Обобщение по теме «Весна, весна, красная…» |
Работа в тетради. |
15.05 |
|
|
||||||
11 |
Волшебные сказки.
|
9 часов |
131. Тема трудолюбия в русской народной сказке «Хаврошечка»
|
Актуализация опорных знаний, осознанное и безошибочное чтение Пересказ по плану. |
18.05 |
|
Уметь: – различать сказки о животных, бытовые, волшебные; – сравнивать
волшебные сказки – – сочинять сказки с волшебными предметами; – самостоятельно читать волшебные сказки. – самостоятельно читать произведение; – давать оценку по- – рассказывать сказку близко к тексту; – знать наизусть отрывок из сказки в стихах Знать: – русских и зарубежных авторов сказок; – название сказки; – различие сказок бытовых, волшебных, о животных.
|
Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»; - развитие этических чувств - стыда, вины совести как регуляторов морального поведения Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные: - задавать вопросы; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
|
|
|
132. Тема жадности в сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Викторина по известным сказкам, словесное рисование прочитанного. Работа над образами героев |
19.05 |
|
|
||||||
133. Контрольная работа №4 по теме: «Волшебные сказки» |
Осознанное и безошибочное чтение, озаглавливание частей сказки, отвечать на вопросы, составлять план пересказа. |
20.05 |
|
|
||||||
Работа с тестом в рабочей тетради. |
|
|
|
|||||||
134. Ш. Перро «Кот в сапогах». Моделирование обложки. |
проверка техники чтения. |
22.05 |
|
|
||||||
135. Обобщение по теме: «Волшебные сказки» |
Работа в тетради. |
25.05 |
|
|
||||||
136. Обобщающий урок по темам года. |
Актуализация опорных знаний, осознанное и безошибочное чтение. |
26.05 |
|
|
||||||
8.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Содержание |
1. |
Библиотечный фонд |
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год. 2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»-М.:Вентана Граф 2007 г. 3. Л.А. Ефросинина. Учебная хрестоматия «Литературное чтение» М.: Вентана – Граф, 2004. Л.А. Ефросинина. Рабочая тетрадь в двух частях «Литературное чтение» ,М. : Вентана – Граф, 2012. Л.А. Ефросинина. Учебник в двух частях «Литературное чтение» М. : Вентана – Граф, 2012.
|
2. |
Информационно-коммуникативные средства |
Электронные диски:
|
3. |
Экранно-звуковые пособия |
- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету. - Электронные физминутки. Аудиозаписи детских песен |
4. |
Технические средства обучения |
- Компьютер с программным обеспечением. - Мультимедийный проектор. - Магнитная доска. - Экран
|
5. |
Оборудование класса |
- 8 ученических столов двухместных с комплектом стульев. - Стол учительский. - Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 487 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Созонова Наталья Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.