Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Заброденская
средняя общеобразовательная школа
Калачеевского
муниципального района Воронежской области
Рассмотрена:
на
заседании ШМО учителей начальных классов
МКОУ Заброденская СОШ
от 27.08.2015г.
Протокол № 1
|
Принята:
на заседании
педагогического совета
МКОУ Заброденская СОШ
от 27.08.2015г.
Протокол № 1
|
Утверждена:
приказом директора
МКОУ Заброденская СОШ
от 01.09.2015г.
№ 126
Директор школы: ___________
/Г. В. Шилова./
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
литературному чтению
3
класс
на
2015 -2016 учебный год
Количество часов 136
Программа
разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
Учитель: Маслова Н.Н.
Стаж:
22года, категория: ВКК
Год аттестации: 2011
Согласована:
зам. директора по УВР
________Юрченко О.Г.
«28»
августа 2015г.
2015г.
Пояснительная
записка
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по начальной школе, примерной программы по литературному чтению и авторской
программы по предмету «Литературное чтение» Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской для 3 класса, образовательной
программы и учебного плана МКОУ Заброденская СОШ.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении
младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Цели программы:
- овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников;
- совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами текстов;
- развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений;
- формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение.
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их
возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя,
способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у
них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим
аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе
освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное
мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На
уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Задачи
программы:
- развивать у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный
язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
- формировать эстетическое отношение
ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое
понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный
опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников
и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,
формировать «читательскую самостоятельность».
Рабочая программа рассчитана на 136
часов в год (4 часа в неделю) в соответствии с базисным образовательным планом,
учебным планом МКОУ Заброденская СОШ на 2015 – 2016 учебный год.
Содержание
курса строится на основе дифференцированного обучения и учёта индивидуальных
возможностей каждого ученика. Характерной чертой программы является
«нерасчленённость» и «переплетённость» классного и внеклассного чтения, т.е.
единый курс литературного чтения: чтение произведений и одновременно работа с
книгой.
Восприятие литературного произведения в третьем классе:
изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же
автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения,
изображение героев); сравнение персонажей разных произведений, анализ их
поступков, характеристика персонажей;
определение
времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя; выявление
авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом: осознание
последовательности и смысла событий; вычленение главной мысли текста; знание
структуры текста: начало, развитие действия, концовка; деление текста на части
и их озаглавливание; составление плана под руководством учителя; пересказ
содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой: самостоятельное
определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием,
послесловием; отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской
принадлежности; знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление,
предисловие, послесловие; периодика (газеты и журналы для детей).
Типы уроков: урок овладения
новыми знаниями; урок обобщения и систематизации;
урок повторения; урок контроля и проверки знаний; нетрадиционные уроки.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся
по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального
опроса, работы по карточкам, тестирования, самоконтроля по образцу, написания
самостоятельных и проверочных работ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.,
Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник 3 класс в 2
частях. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф. , Бойкина М.В.. Рабочая тетрадь 3
класс в 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.
Содержание программы
|
Самое великое чудо на свете (5 ч)
Рукописные книги Древней
Руси. Первопечатник Иван Федоров.
|
Устное народное творчество (14 ч)
Русские
народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (11 ч)
Русские
поэты XIX – XX веков.
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков
«Детство», «Зима».
|
|
Великие
русские писатели (24 ч)
А.С.Пушкин.
(«За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка
о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна»,
«Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…»,
«Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок»,
«Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из
моря?»).
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. («Славная осень!
Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).
К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы»,
«Густой зеленый ельник у дороги»).
|
|
Литературные
сказки (8 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк
(«Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза,
Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский
(«Мороз Иванович»).
|
|
Были-небылицы
(10 ч)
М.Горький
«Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн
«Слон».
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (6 ч)
С.Черный
(«Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).
|
|
Люби
живое (16 ч)
М.М.Пришвин
«Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька
провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про
обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский
«Он живой и светится».
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак
(«Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В
театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
|
|
Собирай
по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще
мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов
(«Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).
|
|
По
страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка»
и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»).
Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые
стихи»).
|
|
Зарубежная
литература (8 ч)
Древнегреческий
миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
|
|
|
|
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать:
- наизусть
не менее 15 стихотворений;
- названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы
книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
В
результате изучения литературного чтения ученик должен уметь:
- повышать
и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером
содержания;
- соблюдать
паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять
тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить
содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно
пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать
на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения,
подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать
содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа,
находить в тексте слова соответствующие им;
- делить
текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять
слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте:
различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов
и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться
в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия
нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами,
помещёнными в учебных книгах;
- читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
- приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- овладеть
навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами
при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 65 – 70 слов в
минуту.
В
результате изучения литературного чтения ученик должен использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- самостоятельного
чтения книг;
- высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного
выбора и определения содержания книги по её элементам.
Планируемые
результаты изучения предмета
Личностные
результаты:
- Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества; (л1)
- Формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий; (л2)
- Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы; (л3)
- Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; (л4)
- Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности; (л5)
- Овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; (л6)
- Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; (л7)
- Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения; (л8)
- Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; (л9)
- Наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни. (л10)
Метапредметные
результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления; (м1)
- Освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера; (м2)
- Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата; (м3)
- Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; (м4)
- Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах; (м5)
- Активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач; (м6)
- Использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами; (м7)
- Овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; (м8)
- Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений; (м9)
- Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий; (м10)
- Умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих; (м11)
- Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества. (м12)
Предметные результаты:
- Понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; (п1)
- Осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении; (п2)
- Достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и
про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий; (п3)
- Использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев; (п4)
- Мение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию; (п5)
- Умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение; (п6)
- Умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв
на прочитанное произведение; (п7)
- Развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст
на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта. (п8)
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество часов
|
1
|
Введение.
Знакомство с учебником
|
1
|
2
|
Самое
великое чудо на свете
|
4
|
3
|
Устное
народное творчество
|
14
|
4
|
Поэтическая
тетрадь 1
|
11
|
5
|
Великие
русские писатели
|
24
|
6
|
Поэтическая
тетрадь 2
|
6
|
7
|
Литературные
сказки
|
8
|
8
|
Были-небылицы
|
10
|
9
|
Поэтическая
тетрадь 1
|
6
|
10
|
Люби живое
|
16
|
11
|
Поэтическая тетрадь 2
|
8
|
12
|
Собирай по ягодке - наберешь
кузовок
|
12
|
13
|
По страницам детских журналов
|
8
|
14
|
Зарубежная литература
|
8
|
|
Итого
|
136
|
Учебно-методические
средства обучения
- Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Литературное чтение. Учебник 3 класс. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2013.
- Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Литературное чтение. Учебник 3 класс. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2013.
- Бойкина
М.В., Виноградская
Л.А.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. – М.:
Просвещение, 2013.
- Кутявина
С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. - М.: ВАКО,
2013.
- Шубина
Г.В. Контрольные измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс.
М.: Экзамен, 2015.
- Электронное
приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.,
Виноградской Л.А., Бойкиной М.В. Литературное чтение. 3 класс.
Материально-
технические средства для реализации программы.
- Магнитная
доска
- Ноутбук
- Принтер
- Мультимедийный
проектор
- Экспозиционный
экран
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.