РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению для 2 класса
НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Ростов-на-Дону
2015
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными
положениями Федерального образовательного стандарта начального общего
образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, на основе примерной основной образовательной программы
начального общего образования , требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, программы формирования
универсальных учебных действий и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
·
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное
чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.
Российская академия наук, Российская академия образования, издательство
«Просвещение». - М.: Просвещение, 2012. – (1 ч.- 159 с., 2 ч. – 159с.)
(Академический школьный учебник) (Перспектива)
·
Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.
– 79 с.
Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с
изм. от 02.05.2015) « Об образовании в РФ» ( с изм. и дп. вступ. в силу с
31.03.2015 )
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009г. №373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в
ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №2357).
·
приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014г.
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
·
Образовательная программа МБОУ " Гимназия № 36"
·
Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Литературное чтение.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4
классы.— 2-е изд. — М.: Просвещение
Общие цели
начального общего образования с учётом специфики учебного предмета «Литературное
чтение»:
- формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- развитие
диалогическое и монологической устной и письменной речи,
- коммуникативных умений
- нравственных и эстетических
чувств
- способностей к творческой
деятельности.
Общая
характеристика учебного предмета
Основной целью учебного предмета «литературное
чтение» является:
–
совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного
чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных
произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с
разными видами информации;
–
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию
ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной
отзывчивости на слушание и чтение произведений;
–
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют
нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
–
введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя
интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении
литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской
самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в
овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами.
Задачи:
-
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса
к чтению и книге;
-
помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
-
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе;
-
воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника,
понимания им духовной сущности произведений.
Литературное чтение как
систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идет
параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним
тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная
основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение
художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс
воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.
Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора
учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и
значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства
слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как
взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при
анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору
сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово
рассматривается как средство создания художественного образа (природы или
человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся
определяют позицию автора и свое отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания
курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных
писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными
произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира
(логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного
вида (художественных и научно-познавательных) создает условия для более
глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса
является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое
нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и
изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической
ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной
культурой России.
В программе за основу взят
традиционный тематический принцип группировки материала. Все учебники
объединены внутренней логикой.
Содержание
литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура
речевого общения.
Виды работы с текстом.
Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным
произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура
читательской деятельности.
Первый
раздел программы – «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»
– ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой
деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать
различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное
формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения
про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От
плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному
освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение
целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в
словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое
обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение,
наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В
программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит
понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребенка по всем
другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную
школу, должны читать не менее 70–80 слов в минуту. Такая скорость позволит им
чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию
при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает
формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются
внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное,
задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать
свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить
монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала
о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому
говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу
сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его,
терпеливо выслушивать других, проявляя уважение ко мнению собеседника.
Большое внимание в программе
уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут
учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения
(описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие
выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и
говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Следующий
раздел – «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение
учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений
(деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко
и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его
своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.
Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов
(текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения
соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные,
научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе
общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании
художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).
Раздел
«Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная
деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности,
формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой
деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться
различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с
помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью
научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности
художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные
тексты.
Программа предусматривает знакомство
детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с
произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить
художественное произведение, отличать его от произведений
научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение
– произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через
художественно-образную форму все богатство окружающего мира и человеческих
отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и
эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и
гармонии.
В содержание литературного чтения
включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по
принципу «синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст
целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в
целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием
текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного
произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощенный в
слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания
юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово
как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается
не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в
его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только
образные, но даже и нейтральные слова
и выражения.
Программа определяет для разбора
только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим
школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и
полноценно осмыслить его.
В содержание литературного чтения
включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике
художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях,
словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрен анализ
произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с
героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень
автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл
прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не
терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения,
своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды,
открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся
интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который
связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны
художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба,
уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие
от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено
развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением
животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала
определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником
литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать
словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им
опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребенку полнее и ярче
воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и
стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной
драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных
линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного,
развивают чувства сопереживания и отзывчивости.
Раздел
«Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет
содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения
отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные),
произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а
также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской
литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).
Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения
позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и
понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы
отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их
содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и
привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей
со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных
национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения
разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный
опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую
самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включенные в круг
детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического
воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от класса к
классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей
детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая
культура учащихся.
Курс литературного чтения благодаря
художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности
значительно расширяет границы читательской компетентности. Формируется
готовность учащихся эффективно использовать знания, читательские умения и
навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций,
расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется
читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать
книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы).
Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии
личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания
курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и
умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской
компетентности и культуры чтения.
структура курса
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
|
1.
|
Любите книгу
|
11 час.
|
|
2.
|
Краски осени
|
16 час.
|
|
3.
|
Мир народной сказки
|
20 час.
|
|
4.
|
Веселый хоровод
|
12 час.
|
|
5.
|
Мы-друзья
|
15 час.
|
|
6.
|
Здравствуй, матушка-зима
|
15 час.
|
|
7.
|
Чудеса случаются
|
20 час.
|
|
8.
|
Весна,весна! И все ей радо!
|
12 час.
|
|
9.
|
Мои самые близкие и дроргие
|
9 час.
|
|
10.
|
Люблю все живое
|
22 час.
|
|
11.
|
Жизнь дана на добрые дела
|
19 час.
|
Описание места учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по
программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа
состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел
темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные
знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность
и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в
виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из
разделов формируется учебный курс по предмету.
Согласно
годовому календарному графику, учебному плану МБОУ "Гимназия № 36 "
Рабочая программа рассчитана на 171 час в год ( 5 часов в неделю)
Описание
ценностных ориентиров
Ценность
жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность
добра – направленность на развитие и сохранение
жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и
бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её
красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – основа эстетического воспитания
через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность
стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность
истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей,
лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления
истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе
литературного.
Ценность
семьи. Семья – первая и самая значимая для
развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к
семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность
труда и творчества. Труд – естественное
условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В
процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Планируемые
результаты освоения программы по литературному
чтению
Личностные
- формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей
многонационального российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
- формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости
позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
- формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
У учащегося будет сформировано:
-
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного
чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности;
·
мотивация
обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
·
первоначальные
представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность»,
«терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в
литературных произведениях;
·
умение
отвечать на следующие жизненно важные для себя и других
вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как
найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
·
умение
свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
·
умение
видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря
произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться
красотой своей страной; любить свою страну.
·
умение
понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения
книг на земле;
·
умения
оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством
учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
·
способность
выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
·
стремление
к успешной учебной деятельности;
·
умение
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащийся получит возможность для
формирования:
·
умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность,
верность слову;
·
умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с
чистой совестью;
·
умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с
реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
-осмысленной
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-осмысленного
значение общения для передачи и получения информации;
-уважительного
отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к
государственному языку;
-интереса
к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
-представления
о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского
народа;
-
представления о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,
сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
-первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-
потребности к творческой деятельности.
Метапредметные
- овладение
навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
- активное
использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных
задач.
- готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения.
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
-овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор,
содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами
гуманитарно-эстетического цикла.
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства их осуществления.
- формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Регулятивные УУД
Учащийся
научится:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- следовать режиму организации учебной деятельности;
- осуществлять само- и взаимопроверку работ;
- корректировать выполнение задания;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающем
стандартные учебные действия;
- оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам:
легко или трудно
выполнять, в чём сложность выполнения.
Познавательные УУД
Учащийся
научится:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание);
- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных
заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в
учебниках;
- ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в
учебниках;
- подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,
составлять простой план;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;
- выполнять задания по аналогии.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному
правилу;
- составлять простой план произведения;
- использовать знаково-символические средства (модели и схемы для
решения задач).
Коммуникативные УУД
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на
реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;
- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать
очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
Предметные
- понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
- формирование отношения к книге как
важнейшей культурной ценности.
- формирование отношения к
художественным произведениям как искусству слова.
- осознание
духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов
многонациональной России.
- осознание
значимости систематического чтения для личностного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
- понимание
роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев.
- достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
- умение
выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и
алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты
своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Учащиеся
научатся:
Виды
речевой и читательской деятельности
-
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием и собственным интересом к
чтению; пользоваться в читательской практике
приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение,
чтение в диалоге автор – читатель);выборочного чтения в соответствии с задачами
чтения и под руководством учителя
-
читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
при чтении отражать настроение автора
читаемого текста;
-
ориентироваться
в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы
в книге художественной;
-
просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в “Рабочей
тетради по литературному чтению”;
-
осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями и реалиями жизни;
-
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на
основе
предложенного
в учебнике алгоритма;
-
соотносить
заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с
его заголовком (почему так называется); определять
характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с
качествами героя прочитанного или прослушанного
текста.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции
семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по
классу;
-
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на
заданную тему.
-
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между
предложениями
и частями текста;
-
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
-
рассуждать о категориях ≪добро≫
и ≪зло≫,
≪красиво≫
и ≪безобразно≫,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм
-
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя
(учебника).
-
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позициюкакого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте.
-
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
-
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
-
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); привыборе книг и поиске информации
опираться на информа-ционный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие
от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;
-
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся
научатся:
Творческая
деятельность
-
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения;
отражая настроение автора;
-
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или
опорных слов под руководством учителя;
-
составлять
собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая
собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
-
пересказывать
содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся
научатся:
Литературоведческая
пропедевтика
-
различать
потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную
ценность для русского народа;
-
находить
отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты
из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или
художественному; составлять таблицу различий.
-
использовать
знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки), особенностяхюмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
-
определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами.
-находить
в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
Содержание учебного
предмета
Раздел
№1 «Любите книгу» - ( 11 ч ): включает диалоги,
стихотворения, научно-познавательные статьи; фотографии, рисунки, репродукции
картин, посвящённые развитию письменности на Руси, а также материалы по истории
создания книги.
Основные понятия раздела: рукописная книга, книги (в форме свитка,
складная книга Древнего Востока, из пергамента и берёсты). Первые создатели
славянской письменности Кирилл и Мефодий; летописцы, старинные книги Древней
Руси; красная строка, заставка, миниатюра; иллюстрация, художник – иллюстратор.
Основной методической задачей этого раздела является: развитие у детей
интереса к книге как мудрому наставнику и другу. Учащиеся знакомятся с
художниками – иллюстраторами книг, учатся соотносить иллюстрацию с текстом, на
основе иллюстрации учатся извлекать необходимую информацию для создания
собственного текста.
Раздел
№2 «Краски осени» - (16 ч ): включает диалоги,
стихотворения, загадки, народные приметы и пословицы, лирические зарисовки об
осени, репродукции картин известных русских художников В. Поленова, А. Куинджи,
Ф. Васильева, фотографии осенних пейзажей, произведения русских поэтов,
писателей.
Основные
понятия раздела: средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение). Жанр (лирическое стихотворение),
особенность жанра (рифма).
Основной
методической задачей этого раздела является:
развитие умения учащихся видеть, как с помощью художественных средств автор
создаёт удивительные зарисовки осенней природы; как с помощью слова раскрывает
свои чувства, делится настроением. Учащиеся узнают, как художник с помощью
цвета, тона, силы мазка создаёт свои пейзажные зарисовки
Раздел
№3. «Мир народной сказки» - ( 20 ч ):
включает сказки русского, корякского, нанайского народов. Знакомятся с первыми
собирателями русских народных сказок: Александром Николаевичем Афанасьевым и
Владимиром Ивановичем Далем. Продолжается знакомство со сказкам.
Основные
понятия раздела: жанр (сказка), виды сказок (сказка
о животных, бытовая сказка, волшебная сказка). Структура сказки, герой
сказочного текста, собиратели русских сказок.
Основной
методической задачей этого раздела является:
знакомство учащихся с бытом, традициями, культурой разных народов. Кроме этого
учащиеся выявляют основные специфические особенности жанра сказки (как
построена сказка). Определяют качества характера героев сказок разных народов.
Раздел
№4. «Весёлый хоровод» - ( 12 ч):
включает произведения малых фольклорных жанров (заклички, небылицы, приговорки,
потешки, перевёртыши). Знакомятся с авторскими произведениями, созданными на
основе фольклора.
Основные
понятия раздела. Малые жанры устного народного
творчества :фольклор,(заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевёртыши).
Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа
(праздники, игры, гулянья).
Основной
методической задачей этого раздела является:
формирование интереса у учащихся к истории, предметам старины. Знакомятся с
произведениями малых фольклорных жанров, сравнивают их с авторскими
произведениями, учатся по аналогии сочинять собственные произведения малых
фольклорных жанров.
Раздел
№5. «Мы – друзья» - ( 15 ч): включает
произведения русских писателей о дружбе, взаимоотношениях взрослых и детей.
Основные
понятия раздела: нравственные ценности:
доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Жанр: рассказ , басня; герой
рассказа, басни.
Основная
методическая задача раздела: формирование
представлений о таких нравственных ценностях, как терпение, доброжелательность,
дружба. Учащиеся, читая произведения этого раздела, будут размышлять о том,
кого можно назвать другом, приятелем. Дети будут знакомиться с особенностями
таких жанров, как рассказ, басня; научатся давать характеристику герою рассказа
и басни.
Раздел
№6. «Здравствуй, матушка Зима!» - (15 ч ):
включает произведения русских поэтов и писателей о зимней природе. О праздниках
Нового года, Рождества.
Кроме
того, дети читают и отгадывают загадки о зиме.
Основные
понятия раздела: выразительное чтение лирических
стихотворений (ритм, интонация, темп, настроение, логические паузы, знаки
препинания).
Основная
методическая задача раздела: научить детей читать
лирические произведения, отражая настроение автора и выражая свои собственные
чувства на основе прочитанного. Задача учителя - показать, как с помощью
слова автор рисует удивительные картины зимней природы.
Раздел
№7: «Чудеса случаются» - ( 20 ч): включает
рубрику «Мои любимые писатели», в которой представлены произведения русских и
зарубежных писателей : А. С.Пушкина, Д. Н. Мамина-Сибиряка, Л. Н. Толстого,
К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе.
Основные
понятия раздела: литературная (авторская) сказка. Герой литературной сказки.
Основная
методическая задача раздела: знакомство учащихся с
особенностями литературной сказки, сравнение литературной сказки с народной
(находить общие мотивы, сходные сюжеты, похожих героев). Кроме того, при
изучении этого раздела дети учатся по - разному интерпретировать сказки,
дополняя содержание.
Раздел
№8 «Весна, весна! И всё ей радо!» - (12 ч ) :
включает диалоги, стихотворения, лирические зарисовки о весне, репродукции картин
известных русских художников А. Куинджи «Ранняя весна», И. Левитана «Ранняя
весна». В этом разделе учащиеся впервые будут читать пьесу-сказку С. Маршака
«Двенадцать месяцев».
Основные
понятия раздела: нравственные ценности и понятия
(общение, сочувствие, сопереживание, сострадание). Жанр (стихотворение,
рассказ), практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ
(опорные слова, микротема, заголовок).
Основная
методическая задача раздела: формирование
нравственных ценностей (сочувствие, сопереживание, сострадание)учащихся.
Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того,
дети выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся
сравнивать прозаический и стихотворный текст. Готовят прозаический текст к
пересказу. Главная задача – умение определять главную мысль, делить текст на
на части, определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В
этом разделе дети знакомятся с художественными и научно-познавательными
текстами о животных. Сравнивают их, учатся определять их специфические
особенности.
Раздел
№9. «Мои самые близкие и дорогие» - (9 ч)
Включает произведения русских писателей о близких и родных людях. На основе
этих произведений формируется система нравственно – этических ценностей.
Основные
понятия раздела: нравственные ценности. Родина,
народ, семья, родители, ответственность перед семьёй, перед страной.
Основная
методическая задача раздела: формирование
представлений о таких нравственных ценностях, как любовь к своей семье, своей
стране; уважение к своей семье, к своей стране; гордость за свою семью, за свою
страну.
Раздел
№10. «Люблю всё живое» - ( 22 ч ). Включает
произведения отечественных писателей, составляющий золотой фонд детской
литературы. Малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о
взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и
бережное отношение к живой природе.
Основные
понятия раздела: нравственные ценности и понятия.
Общение, сочувствие, сопереживание, сострадание. Жанр – стихотворение, рассказ.
Практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ – опорные
слова, микротема, заголовок.
Основная
методическая задача раздела: формирование
нравственных ценностей: сочувствие, сопереживание, сострадание. Расширение
представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того, выявляют
специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать
стихотворный и прозаический текст. Готовят прозаический текст к пересказу.
Учатся определять главную мысль, делить текст на части определять микротемы,
составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с
художественными и научно – познавательными текстами о животных , сравнивают их,
учатся определять их специфические особенности.
Раздел
№11. «Жизнь дана на добрые дела» - (19 ч ):
включает произведения писателей и поэтов, в которых рассказывается о
взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы произведений
приглашают поразмышлять, что такое четность, трудолюбие, взаимопомощь.
Основные
понятия раздела: нравственные ценности и понятия (взаимопомощь, трудолюбие,
честность, сочувствие,). Рассказ (заголовок, тема, главная мысль, микротема).
Основная
методическая задача раздела: формирование
нравственных ценностей на основе чтения художественных текстов. Кроме того,
дети учатся самостоятельно определять главную мысль произведения и, используя
пословицы, озаглавливать тексты, делить тексты на части, пересказывать в
соответствии с планом.
Особенности работы с рубриками: общая характеристика рубрик, методические
задачи.
Учебник
«Литературное чтение» для 2 класса включает 6 рубрик:
Мы
идём в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока
внеклассного чтения);
Самостоятельное
чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями в
урочное или внеурочное время, обсуждаемые на уроке литературного или
внеклассного чтения);
Семейное
чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями.
Возможно обсуждение этих произведений на уроке литературного или внеклассного
чтения);
Наш
театр (произведения, предлагаемые для инсценировки и драматизации);
Маленькие
и большие секреты страны Литературии (материал, предлагаемый для
самостоятельной работы учащихся, для контроля и оценки результатов обучения,
закрепление теоретических понятий);
Мои
любимые писатели (читают произведения известных русских и зарубежных авторов)
Обучение навыкам работы с книгами является составной частью урока внеклассного
чтения.
Урок
внеклассного чтения включён в содержание уроков литературного чтения;
проводится на основе рубрики «Мы идём в библиотеку». На первом этапе важно
формировать у второклассников внимательное отношение к книге. Важно приобщить к
слушанию и чтению детских книг, которые доступны им по содержанию.
Цель
рубрики заключается в формировании основ читательской самостоятельности. Умения
выбирать книгу в соответствии со своими интересами.
Рубрика
состоит из 2х взаимодополняющих частей: представленные в учебнике обложки книг
и рекомендательный список литературы. Работа обязательно начинается с выставки
книг. Это может быть выставка, представленная в учебнике и выставка настоящих
книг.
Результатом
работы во 2 классе будет сформированное умение правильно (в соответствии с
образцами) называть книгу, определять по обложке её тему; давать название
выставке представленных книг; распределять книги на группы по разным
основаниям; работать с разными типами и видами произведений для получения
нужной информации в процессе подготовки устного и письменного сообщения.
Рубрика
«Самостоятельное чтение». Чтение учителя на уроке является образцом
подражания. Следовательно. Рубрика «Самостоятельное чтение» может быть
реализована в рамках конкретного урока. Дети самостоятельно читают, а затем
обсуждают прочитанное. Материал этой рубрики можно использовать в качестве
домашнего чтения. Обсуждение прочитанного происходит на уроке с помощью
методического аппарата учебника. Можно повести урок внеклассного чтения на
тему «По следам домашнего чтения».
Рубрика
«Семейное чтение». Предназначена для самостоятельного чтения совместно с
родителями (взрослыми). Её цель – восстановить традиции семейного чтения.
Помочь организовать досуг взрослых и ребёнка, общение на определённую тему
между ними.
Рубрика
«Наш театр». Предназначена для отработки выразительного чтения на уроке и вне
урока (во внеурочной деятельности). Содержанию рубрики «Наш театр» должен быть
посвящён целый урок.
Отработка
навыков выразительного чтения проходит постепенно в соответствии со следующими
этапами:
Чтение
с выделением интонации конца предложения;
Определение
героев авторского текста;
Использовании
при чтении мимики, жестов;
Распределение
ролей, отработка выразительного чтения каждой реплики;
Пробное
инсценирование (драматизация). Рефлексия;
Инсценирование
(драматизация).
Рубрика
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Предназначена для проведения
обобщающих уроков и обсуждения теоретического материала по теме на последнем
уроке или в процессе изучения произведений на уроках. На основе содержания
данной рубрики можно составить тесты (в устной и письменной форме) для
диагностики сформированности знаний и умений в рамках данного
раздела.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учающихся к концу 2 класса:
Учащиеся
должны знать:
—
наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
—
5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
—
имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся
должны уметь:
—
читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без
искажений слов;
—
читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
—
читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию
предложений различного типа;
—
практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
—
объяснять заглавие прочитанного произведения;
—
высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев устно
рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
—
пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая
последовательность изложения событий;
—
делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать
загадки;
—
находить в тексте слова, характеризующие поступки
героя;
—
различать слова автора и героев;
—
определять тему произведения по заглавию;
—
различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
—
находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной
выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
—
ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим
аппаратом учебника;
—
составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
-
самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять
содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.