Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2015-2016
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2015-2016

библиотека
материалов





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 2 класса

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД















Ростов-на-Дону

2015




Пояснительная записка.


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования , требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  • Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». - М.: Просвещение, 2012. – (1 ч.- 159 с., 2 ч. – 159с.) (Академический школьный учебник) (Перспектива)

  • Коти Т.Ю. Литературное чтение.  Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014. – 79 с.



Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) « Об образовании в РФ» ( с изм. и дп. вступ. в силу с 31.03.2015 )

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №2357).

  • приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Образовательная программа МБОУ " Гимназия № 36"

  • Л. Ф. Климанова,   М. В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.— 2-е изд. — М.: Просвещение




Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета «Литературное чтение»:


  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогическое и монологической устной и письменной речи,

  • коммуникативных умений

  • нравственных и эстетических чувств

  • способностей к творческой деятельности.






Общая характеристика учебного предмета


Основной целью учебного предмета «литературное чтение» является:

совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.


Задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

- воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.


Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и свое отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создает условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала. Все учебники объединены внутренней логикой.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы – «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» – ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребенка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70–80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение ко мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел – «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение – произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму все богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощенный в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова
и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребенку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. Формируется готовность учащихся эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

структура курса


п/п

Тема раздела

Количество часов

1.

Любите книгу

11 час.

2.

Краски осени

16 час.

3.

Мир народной сказки

20 час.

4.

Веселый хоровод

12 час.

5.

Мы-друзья

15 час.

6.

Здравствуй, матушка-зима

15 час.

7.

Чудеса случаются

20 час.

8.

Весна,весна! И все ей радо!

12 час.

9.

Мои самые близкие и дроргие

9 час.

10.

Люблю все живое

22 час.

11.

Жизнь дана на добрые дела

19 час.



Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета  5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Согласно годовому календарному графику, учебному плану МБОУ "Гимназия № 36 " Рабочая программа рассчитана на 171 час в год ( 5 часов в неделю)


Описание ценностных ориентиров

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению


Личностные


- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


У учащегося будет сформировано:

-       внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

·          мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

·          первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

·          умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

·          умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

·          умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

·          умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

·          умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·          способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

·          стремление  к успешной учебной деятельности;

·          умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Учащийся получит возможность для формирования:

·         умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

·         умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

·         умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

-осмысленной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-осмысленного значение общения для передачи и получения информации;

-уважительного отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;

-интереса к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

-представления о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;

- представления о этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

-первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- потребности к творческой  деятельности.


Метапредметные


- овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

- активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- следовать режиму организации учебной деятельности;

- осуществлять само- и взаимопроверку работ;

- корректировать выполнение задания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных

ситуациях под руководством учителя;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем

стандартные учебные действия;

- оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно

выполнять, в чём сложность выполнения.


Познавательные УУД

Учащийся научится:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,

содержание);

- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках;

- ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках;

- подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

- наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;

- выполнять задания по аналогии.


Учащийся получит возможность научиться:

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

- составлять простой план произведения;

- использовать знаково-символические средства (модели и схемы для решения задач).

Коммуникативные УУД

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;

- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать

очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.



Предметные

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

- формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

- формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

- осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

- осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

- понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

- умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в Рабочей тетради по литературному чтению;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе

предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.


Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между

предложениями и частями текста;

- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и безобразно, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позициюкакого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); привыборе книг и поиске информации опираться на информа-ционный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.


Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностяхюмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

-находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Содержание учебного предмета


Раздел №1 «Любите книгу» - ( 11 ч ): включает диалоги, стихотворения, научно-познавательные статьи; фотографии, рисунки, репродукции картин, посвящённые развитию письменности на Руси, а также материалы по истории создания книги.

Основные понятия раздела: рукописная книга, книги (в форме свитка, складная книга Древнего Востока, из пергамента и берёсты). Первые создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий; летописцы, старинные книги Древней Руси; красная строка, заставка, миниатюра; иллюстрация, художник – иллюстратор.

Основной методической задачей этого раздела является: развитие у детей интереса к книге как мудрому наставнику и другу. Учащиеся знакомятся с художниками – иллюстраторами книг, учатся соотносить иллюстрацию с текстом, на основе иллюстрации учатся извлекать необходимую информацию для создания собственного текста.


Раздел №2 «Краски осени» - (16 ч ): включает диалоги, стихотворения, загадки, народные приметы и пословицы, лирические зарисовки об осени, репродукции картин известных русских художников В. Поленова, А. Куинджи, Ф. Васильева, фотографии осенних пейзажей, произведения русских поэтов, писателей.

Основные понятия раздела: средства художественной выразительности (эпитет, сравнение). Жанр (лирическое стихотворение), особенность жанра (рифма).

Основной методической задачей этого раздела является: развитие умения учащихся видеть, как с помощью художественных средств автор создаёт удивительные зарисовки осенней природы; как с помощью слова раскрывает свои чувства, делится настроением. Учащиеся узнают, как художник с помощью цвета, тона, силы мазка создаёт свои пейзажные зарисовки

Раздел №3. «Мир народной сказки» - ( 20 ч ): включает сказки русского, корякского, нанайского народов. Знакомятся с первыми собирателями русских народных сказок: Александром Николаевичем Афанасьевым и Владимиром Ивановичем Далем. Продолжается знакомство со сказкам.

Основные понятия раздела: жанр (сказка), виды сказок (сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка). Структура сказки, герой сказочного текста, собиратели русских сказок.

Основной методической задачей этого раздела является: знакомство учащихся с бытом, традициями, культурой разных народов. Кроме этого учащиеся выявляют основные специфические особенности жанра сказки (как построена сказка). Определяют качества характера героев сказок разных народов.

Раздел №4. «Весёлый хоровод» - ( 12 ч): включает произведения малых фольклорных жанров (заклички, небылицы, приговорки, потешки, перевёртыши). Знакомятся с авторскими произведениями, созданными на основе фольклора.

Основные понятия раздела. Малые жанры устного народного творчества :фольклор,(заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевёртыши). Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа (праздники, игры, гулянья).

Основной методической задачей этого раздела является: формирование интереса у учащихся к истории, предметам старины. Знакомятся с произведениями малых фольклорных жанров, сравнивают их с авторскими произведениями, учатся по аналогии сочинять собственные произведения малых фольклорных жанров.

Раздел №5. «Мы – друзья» - ( 15 ч): включает произведения русских писателей о дружбе, взаимоотношениях взрослых и детей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности: доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Жанр: рассказ , басня; герой рассказа, басни.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как терпение, доброжелательность, дружба. Учащиеся, читая произведения этого раздела, будут размышлять о том, кого можно назвать другом, приятелем. Дети будут знакомиться с особенностями таких жанров, как рассказ, басня; научатся давать характеристику герою рассказа и басни.

Раздел №6. «Здравствуй, матушка Зима!» - (15 ч ): включает произведения русских поэтов и писателей о зимней природе. О праздниках Нового года, Рождества.

Кроме того, дети читают и отгадывают загадки о зиме.

Основные понятия раздела: выразительное чтение лирических стихотворений (ритм, интонация, темп, настроение, логические паузы, знаки препинания).

Основная методическая задача раздела: научить детей читать лирические произведения, отражая настроение автора и выражая свои собственные чувства на основе прочитанного. Задача учителя - показать, как с помощью слова автор рисует удивительные картины зимней природы.

Раздел №7: «Чудеса случаются» - ( 20 ч): включает рубрику «Мои любимые писатели», в которой представлены произведения русских и зарубежных писателей : А. С.Пушкина, Д. Н. Мамина-Сибиряка, Л. Н. Толстого, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе.

Основные понятия раздела: литературная (авторская) сказка. Герой литературной сказки.

Основная методическая задача раздела: знакомство учащихся с особенностями литературной сказки, сравнение литературной сказки с народной (находить общие мотивы, сходные сюжеты, похожих героев). Кроме того, при изучении этого раздела дети учатся по - разному интерпретировать сказки, дополняя содержание.

Раздел №8 «Весна, весна! И всё ей радо!» - (12 ч ) : включает диалоги, стихотворения, лирические зарисовки о весне, репродукции картин известных русских художников А. Куинджи «Ранняя весна», И. Левитана «Ранняя весна». В этом разделе учащиеся впервые будут читать пьесу-сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия (общение, сочувствие, сопереживание, сострадание). Жанр (стихотворение, рассказ), практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ (опорные слова, микротема, заголовок).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей (сочувствие, сопереживание, сострадание)учащихся. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того, дети выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать прозаический и стихотворный текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Главная задача – умение определять главную мысль, делить текст на на части, определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с художественными и научно-познавательными текстами о животных. Сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

Раздел №9. «Мои самые близкие и дорогие» - (9 ч) Включает произведения русских писателей о близких и родных людях. На основе этих произведений формируется система нравственно – этических ценностей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности. Родина, народ, семья, родители, ответственность перед семьёй, перед страной.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как любовь к своей семье, своей стране; уважение к своей семье, к своей стране; гордость за свою семью, за свою страну.

Раздел №10. «Люблю всё живое» - ( 22 ч ). Включает произведения отечественных писателей, составляющий золотой фонд детской литературы. Малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и бережное отношение к живой природе.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия. Общение, сочувствие, сопереживание, сострадание. Жанр – стихотворение, рассказ. Практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ – опорные слова, микротема, заголовок.

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей: сочувствие, сопереживание, сострадание. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того, выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать стихотворный и прозаический текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Учатся определять главную мысль, делить текст на части определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с художественными и научно – познавательными текстами о животных , сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

Раздел №11. «Жизнь дана на добрые дела» - (19 ч ): включает произведения писателей и поэтов, в которых рассказывается о взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы произведений приглашают поразмышлять, что такое четность, трудолюбие, взаимопомощь.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия (взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие,). Рассказ (заголовок, тема, главная мысль, микротема).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей на основе чтения художественных текстов. Кроме того, дети учатся самостоятельно определять главную мысль произведения и, используя пословицы, озаглавливать тексты, делить тексты на части, пересказывать в соответствии с планом.

Особенности работы с рубриками: общая характеристика рубрик, методические задачи.

Учебник «Литературное чтение» для 2 класса включает 6 рубрик:

Мы идём в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока внеклассного чтения);

Самостоятельное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями в урочное или внеурочное время, обсуждаемые на уроке литературного или внеклассного чтения);

Семейное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями. Возможно обсуждение этих произведений на уроке литературного или внеклассного чтения);

Наш театр (произведения, предлагаемые для инсценировки и драматизации);

Маленькие и большие секреты страны Литературии (материал, предлагаемый для самостоятельной работы учащихся, для контроля и оценки результатов обучения, закрепление теоретических понятий);

Мои любимые писатели (читают произведения известных русских и зарубежных авторов)

Обучение навыкам работы с книгами является составной частью урока внеклассного чтения.

Урок внеклассного чтения включён в содержание уроков литературного чтения; проводится на основе рубрики «Мы идём в библиотеку». На первом этапе важно формировать у второклассников внимательное отношение к книге. Важно приобщить к слушанию и чтению детских книг, которые доступны им по содержанию.

Цель рубрики заключается в формировании основ читательской самостоятельности. Умения выбирать книгу в соответствии со своими интересами.

Рубрика состоит из 2х взаимодополняющих частей: представленные в учебнике обложки книг и рекомендательный список литературы. Работа обязательно начинается с выставки книг. Это может быть выставка, представленная в учебнике и выставка настоящих книг.

Результатом работы во 2 классе будет сформированное умение правильно (в соответствии с образцами) называть книгу, определять по обложке её тему; давать название выставке представленных книг; распределять книги на группы по разным основаниям; работать с разными типами и видами произведений для получения нужной информации в процессе подготовки устного и письменного сообщения.

Рубрика «Самостоятельное чтение». Чтение учителя на уроке является образцом подражания. Следовательно. Рубрика «Самостоятельное чтение» может быть реализована в рамках конкретного урока. Дети самостоятельно читают, а затем обсуждают прочитанное. Материал этой рубрики можно использовать в качестве домашнего чтения. Обсуждение прочитанного происходит на уроке с помощью методического аппарата учебника. Можно повести урок внеклассного чтения на тему «По следам домашнего чтения».

Рубрика «Семейное чтение». Предназначена для самостоятельного чтения совместно с родителями (взрослыми). Её цель – восстановить традиции семейного чтения. Помочь организовать досуг взрослых и ребёнка, общение на определённую тему между ними.

Рубрика «Наш театр». Предназначена для отработки выразительного чтения на уроке и вне урока (во внеурочной деятельности). Содержанию рубрики «Наш театр» должен быть посвящён целый урок.

Отработка навыков выразительного чтения проходит постепенно в соответствии со следующими этапами:

Чтение с выделением интонации конца предложения;

Определение героев авторского текста;

Использовании при чтении мимики, жестов;

Распределение ролей, отработка выразительного чтения каждой реплики;

Пробное инсценирование (драматизация). Рефлексия;

Инсценирование (драматизация).

Рубрика «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Предназначена для проведения обобщающих уроков и обсуждения теоретического материала по теме на последнем уроке или в процессе изучения произведений на уроках. На основе содержания данной рубрики можно составить тесты (в устной и письменной форме) для диагностики сформированности знаний и умений в рамках данного раздела.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учающихся к концу 2 класса:


Учащиеся должны знать:

наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.


Учащиеся должны уметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

объяснять заглавие прочитанного произведения;

высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

отгадывать загадки;

находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

различать слова автора и героев;

определять тему произведения по заглавию;

различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирать и читать книги;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

- определять содержание книги по заглавию, аннотации;

- находить в словаре значение неизвестного слова.





Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема
и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Основные виды
учебной деятельности
учащихся

Творческа, исследователь-ская, проектная
деятельность

Форма контроля

Домашнее
задание

Дата проведения

предметные
умения (освоение предметных
знаний)

универсальные
учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «Любите книгу» (11 ч)

Тема «Любите книгу» (5 ч)

1

День знаний.

1







1.09

2

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Проверка техники чтения.

1

Знают:

структуру
учебника и умеют в нем ориентироваться.

Умеют:

находить
в учебнике нужную информацию и работать с ней;

распределять книги по разным основа-
ниям;

отвечать
на по

ставлен-

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения; уважительно относиться к истории и куль-туре своего народа.

Познавательные:

Определять значение
и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать свое мнение; опреде-лять значимость книги, ее иллюстраций и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные умения





Рассказывают
о любимых книгах. Обсуждают высказывания
М. Горького.

Перечитывают текст целыми словами. Работают
в паре: поиск ответов на вопросы
с опорой на текст. Сравнивают
мультфильм
с художественным произведе-
нием. Готовятся
к выразительному

Презен-
тация любимой книги

Проект «Моя любимая книга»

РТ, с. 4 –
пословицы

2.09

3

Книги прочитанные летом





3.09

4

Ю. Энтин «Слово
про слово»

1

Выразительное чтение


Уч., с. 5 –
выразительно читать

5.09

5

В. Боков. «Книга – учитель…».

1

Работа

в паре: ответы

Исследование «Для че-

Уч., с. 6 или РТ,
с. 5 – одно

7.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Г. Ладонщиков «Лучший друг»


ные вопросы
к тексту;

составлять
пословицу
о книге и объяснять ее смысл

в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

Формулировать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач



чтению стихотворений. Обсуждают пословицы.

Размечают стихо-творения, определяют паузы и интонации, с которой нужно читать
стихотворения

на воп-
росы

го нужны книги?»

стихотво-
рение наизусть (по выбору)


Тема «Книги из далекого прошлого» (3 ч)

6

Книги

из далекого прошлого

и современ-ные книги

1

Умеют:

планировать свою деятельность (составлять план урока под руковод-ством учителя);

осмысленно воспринимать текст на слух;

самостоятельно работать
с текстом,

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-
ционально-нравственную
отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осу-

Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию
о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины



Определение ключевых слов в тексте учебника

Исследование

«Кто
и как
писал
первые
книги
на Руси?»

РТ, с. 6

8.09

7

Славянская письменность

1

Ответы на воп-
росы


РТ, с. 7–8

9.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8

Н. Кончаловская

«В монастырской
келье»

1

находить в тексте ключевые слова;

составлять высказывание по теме произведения

ществлять самопроверку
и взаимопроверку при вы-полнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать его

В. Васнецова
«Святой Нестор-
летописец». Знакомятся с книгой
Н. Кончаловской «Наша древняя
столица» – рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют
себе первую книгу



Выразительное чтение


Уч., с. 13 – выучить
наизусть или выра-зительно читать

10.09


Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч)


9

Мы идем

в библиотеку. Справочная и энци-клопедическая литера-тура )

1

Умеют:

группировать книги по разным основа-
ниям;

подбирать книгу для выставки, презен-товать книгу;

работать
с библиотечным каталогом

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам
других людей.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравне-

Знакомятся с выставкой книг, пред-ставленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библио-теке. Знакомятся со справочной
и энциклопеди-ческой литературой для детей.

Выбирают книгу


Подготовить выступление

на тему «Это ин-тересно знать»

Исследование «Как
работать

с энци-клопе-
дией?»

РТ, с. 9–11

12.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





ния, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнером
в рамках учебного диалога; согласовывать позиции
с партнером и выражать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы



и самостоятельно
с ней работают





Тема «Мои любимые художники-иллюстраторы» (2 ч)


10

Мои любимые художники-иллю-страторы

1

Знают:

профессиональные осо-бенности

Личностные:

Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как
к источнику знаний, мудро-

Высказывают
предположения
о том, кто такие
художники-

Выполнить иллю-страцию





РТ, с. 12

14.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




художников-иллюстраторов.

Умеют:

соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации
о содержании текста; участвовать в коллективной беседе

му наставнику и другу; позитивное отношение к чтению,
к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произве-
дении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения

иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации

и знакомятся
со старейшими
и современными
художниками-иллюстраторами.

Самостоятельно
знакомятся со стихотворением
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают
на вопросы учебника. Работают над пословицами: определяют смысл, лексическое значение
незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы
в «Копилку мудрых мыслей»



к любимому произведению




11

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

1


Исследование «Что
такое иллю-страция?

Как со-

здаются иллюстрации?».

Творческая работа – рисунок к любимому произведению

Уч.,
с. 20–21 – выразительно читать

15.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «Краски осени» (16 ч)

Тема «Краски осени» (4 ч)

12

А. С. Пушкин «Унылая пора...», А. Аксаков «Осень»

1

Умеют:

эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст

на слух;

участвовать

в коллективной беседе,
высказывать свою точку зрения и эмоциональное отно-шение к прочитанному;

создавать свой текст (под руководством учителя);

сравнивать произведения живописи
и литературы;

Личностные:

Развивать эстетические чувства; мотивы учебной деятель-ности и личностного смысла учения.

Познавательные:

Определять тему, главную мысль текста; сравнивать
произведения литературы
и живописи; определять
в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику.

Регулятивные:

Формулировать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формулируют
вопросы, которые будут обсуждать
на уроке. Создают небольшой текст
об изменениях

в природе осенью. Читают стихотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение
С. Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают
произведения
А. С. Пушкина
и С. Аксакова.

Знакомятся с репродукциями про-изведений живо-писи, беседуют



Выразительное чтение


Уч., с. 25 –
наизусть,
с. 26 – выразительно читать

16.09

13

Работа

с репродукциями картин. В. Поленов «Осень

в Абрамцево». А. Куинджи «Осень»

1

Продолжить ряд слов-ассоциаций


РТ, с. 16

17.09

14

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

1


Творческая ра-

бота –
создание стихо-

Уч., с. 28 – выучить
наизусть или выра-зительно

19.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




определять смысл народных примет
и пословиц
и обосновывать свое
мнение

Коммуникативные:

Использовать речевые
средства для решения познавательных и коммуникативных задач

по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты названия
картин


творения «Осенний день».

Создание «палитры настро-

ений»
с помощью
красок

читать,

РТ, с. 18


15

С. Есенин «Закружилась листва золотая»



1



Уч., с. 29 –
наизусть,

РТ,
с. 19–21

21.09

Тема «Осень наступила» (4 ч)



16

А. Плещеев «Осень наступила»

1

Умеют:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Определяют
периоды осени
по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фото-графиях. Работают в «Творческой



Под-
писать
фотографии, используя фразы из «На-


Уч., с. 31 – выразительно читать или вы-учить наизусть

22.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




различают
и используют
в речи средства художест-венной выразительности;

умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его

настроение

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Cлушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание текста
(устно) по теме урока. Чтение
поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла

родных примет»




17

И. Токмакова «Опу-стел скво-речник»

1

Работа

в паре: подбор слов
из стихо-творения, которые созвучны осеннему настро-
ению


Уч., с. 30 –
наизусть,

РТ, с. 22

23.09

18

Глухая пора листопада. рассказы об осени.





24.09

19

Осенние
загадки

1


Проект «Осенние
загадки»

Найти или сочинить осенние
загадки,
записать
в РТ

26.09

Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)

20

Мы идем

в библио-
теку.
С. Маршак «Октябрь»

1

Умеют:

классифици-ровать книги по разным
основаниям;


Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различ-

Самостоятельное чтение стихотворений С. Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций


Работа

в паре: опреде-
ление
ключевых слов


РТ, с. 25

28.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




презентовать

понравившуюся книгу;

находить
в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию


ных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

к стихотворениям

С. Маршака.

Объясняют незнакомые слова с помощью толкового словаря. Создают иллюстрации
к стихотворению. Самостоятельно читают, отвечают на вопросы

по тексту

в стихо-творении




21

Н. Сладков «Сентябрь».

Л. Яхнин «Осень

в лесу»

1

Подо-

брать слова-ассо-циации

к слову осень

Исследовательская работа по стихотворению
Л. Ях-
нина «Осень

в лесу»

Уч.,
с. 37–39 – читать,
пересказывать

29.09


Тема «Наш театр» (2 ч)

22

Наш театр. Н. Сладков «Осень»

1

Умеют:

правильно расставлять смысловые
и интонационные паузы
на основе знаков препина-


Личностные:

Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой, эмоционально-ценностное отношение к красоте
осенней природы.


Читают название

рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся
с произведением
Н. Сладкова «Осень». Называ-

Инсценирование произве-дения

Н. Слад-кова «Осень»


Уч.,
с. 40–41 –
читать,
пересказывать

30.09

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




ния в тексте;

коллективно обсуждать прочитанное;

читать текст

по ролям

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

ют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Срав-нивают сказочное и реальное в про-изведении «Осень»





23

Конкурс стихов: " Мое любимое стихотворение об осени"



Развивать эстетические
и этические чувства.





1.10

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (4 ч)

24

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы

1

Умеют:

осмысленно читать учебный текст;

обобщать пройденный
материал;

находить средства художественной
выразитель-

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Работают по вопросам учебника. Готовят материал к созданию газеты «Про-гулки по осеннему лесу»

Передать красками настро-
ение
осени

Проект «Газета “Прогулки по осеннему лесу”»

Нарисовать газету

3.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25

Н. Никитин «Встреча зимы»

1

ности, помо-
гающие создать картину осени

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач; слушать собеседника
и вести диалог


Опреде-ление
в тексте эпитетов и срав-
нений


Уч., с. 44 –
наизусть

5.10

26

И. Бунин. «Листопад». А. Майков «Летний дождь»

1

Работа

в паре:
какие секреты осени вы открыли, прочитав произве-дения
этого
раздела?


Уч., с. 45 – одно стихотворение наизусть (по выбору)

6.10

27

Тестовая работа по разделу: "Краски осени"



Проверить знания учащихся по разделу :"Краски осени", развивать творческие способности детей.



тест


7.10

Раздел «Мир народной сказки» (20 ч)

Тема «Мир народной сказки» (1 ч)

28

Работа над ошибками Мир народной сказки

1

Умеют:

классифи-
цировать книги по различным основа-
ниям;


Личностные:

Проявлять интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание
создать (написать) сказку.


Знакомство с собирателями русских народных сказок
А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке.

Сравнить сказку «Заюшкина избушка»

с другими рус-скими


РТ, с. 29 –
сочинить
конец
сказки

8.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




рассказывать текст сказки
с помощью иллюстраций

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

Работают в группах: воспроизве-
дение сказки
по фрагментам.

Знакомство
со сборником
русских народных сказок «Заюшкина избушка»

народными сказ-
ками




Тема «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч)

29

Русская

народная сказка

«Лисичка-сестричка

и волк»

1

Умеют:

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

находить
в сказках отражение быта,
традиций куль-



Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценируют
фрагменты различных сказок о лисе. Знакомятся с рус-ской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделяют глав-

Создание иллюстраций

к сказке

Твор-
ческая

работа «рисунок

к сказке»

Уч.,
с. 50–55 –
читать,
пересказывать

10.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

30

Битый

небитого везет

1

туры опреде-ленного народа, сочинившего сказку;

выбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности

ных героев, сравнивают их с другими героями сказки. Рассказывают сказки по иллюстрациям. Определяют ключевые слова
в будущем тексте. Прогнозируют содержание сказки «Хитрая лиса»
по заголовку. Сравнивают русскую народную сказку
и корякскую


Выразительное чтение по ролям


Уч.,
с. 50–55 –
читать,
пересказывать

12.10

31

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

Сравнить
главных героев русской

и коряк-ской
сказок


Уч.,
с. 56–59 –
читать,
пересказывать

13.10

Тема «У страха глаза велики» (3 ч)

32

Русская народная сказка «Зимовье» )

1

Умеют:

выделять
главную мысль в тексте;

характеризовать героев
на основе текста и иллюстраций;

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз-
личных видов и жанров,

«Парад живых героев сказок» – представление сказочного героя по реплике, произнесенной им. Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Моделируют сказ-


Определить автор-ские пометы, которые помогут правильно прочитать реп-


Уч.,
с. 60–63 –
читать,
пересказывать

14.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




составлять план текста
и подробно пересказывать

по плану;

сравнивать

и обобщать;

работать
в группе

осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

ки методом составления диафильма. Воспроизводят сказки с помощью диафильма. Сравнивают сказки, выявляют сходства
и различия. Читают сказку «Пых», сравнивают со сказкой «У страха глаза велики»

лики
героев




33

Русская

народная сказка

«У страха глаза велики»

1

Выразительное чтение по ролям


Уч.,
с. 64–67 –
читать,
пересказывать

15.10

34

Белорус-ская сказка «Пых»

1

Пересказ по плану


Уч.,
с. 68–69 –
читать,
пересказывать

17.10

Тема «Мы идем в библиотеку» (3 ч)

35

Мы идем

в библиотеку. Работа

с темати-
ческим
каталогом

1

Умеют:

работать с тематическим каталогом, находить книги
по различным основаниям;

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость.



Знакомятся
с выставкой книг, с русскими народными сказками
в библиотеке.

Выбирают книги
на основе темати-



Рассказ

о выбран-ной в би-блиотеке книге

Исследовательская работа «Тематический каталог»

Читать
книгу, взятую в биб-
лиотеке

19.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Познавательные:

Овладеть логическими дейст-виями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Излагать понятно для партнера основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности

ческого каталога.

Самостоятельно читают хантый-скую сказку «Идэ»





36

Хантыйская сказка «Идэ»

1

Выделить основные эпизоды сказки, составить план
своего рассказа


Уч.,
с. 71–73 –
читать,
пересказывать

20.10

37

Творческая работа: "Сочиним сказку."








21.10

Тема «Ближе матери друга нет» (6 ч)

38

Проверочная работа по итогам 1 чет.

1

Умеют:

находить
в сказках отра-

Личностные:

Развивать уважительное
отношение к иному мнению,

Работают с выставкой прочитанных
ранее книг сказок.

Подумать, чему учит

Исследование «чему

Уч.,
с. 74–78 –
читать,

22.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




жение быта,
традиций
народов;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

строить
собственные суждения;

выбирать
подходящую интонацию;

составлять собственные тексты

истории и культуре других
народов.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выпол-нении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Определяют области, где жили нанайцы. Работают с заголовком
и иллюстрацией. Слушают сказки. Высказывают
предположения
о том, чему учит сказка. Читают
ненецкую сказки «Кукушка». Работают по вопросам учебника

сказка

учит
сказка»

пересказывать


39

Нанайская сказка
«Айога»
Работа над ошибками

1

Выразительное чтение по ролям


Уч.,
с. 79–81 –
читать,
пересказывать

24.10

40

Ненецкая сказка
«Кукушка»

1

Создание иллюстраций

Творческая работа «ри-
сунок

к сказке»

Уч.,
с. 82–83 –
читать,
пересказывать

26.10

41

Ближе матери друга нет





27.10

42

Инсцени-

рование

ненецкой сказки

«Кукушка»

1

Выразительное чтение по ролям


Уч.,
с. 82–83 –
читать
по ролям

28.10

43

Сравнение нанайской сказки
«Айога»
и ненецкой сказки
«Кукушка»



1

Пересказ понравившейся сказки


Пересказ понравившейся
сказки

29.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Наш театр» (1 ч)



44

Наш театр. Сказка
«Лиса
и журавль»

1

Умеют:

делить текст

на диалоги
и текст автора;

выразительно читать диалоги персонажей сказки;

голосом передавать характер героя

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определяют профессии, необходимые для постановки спектакля. Слушают сказки. Работают в группе: распределение
ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль




Инсценирование

сказки

Твор-
ческая
работа «
инсце-нирование

сказки»

Уч.,
с. 84–85 –
читать,
пересказывать

31.10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа

со сказками

1

Умеют:

классифици-ровать по раз-ным основаниям (различение сказок по видам);

работать с различными видами текста;

самостоятельно составлять текст

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смысло-
вого чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-




Читают раздел.

Делят все изученные сказки на группы. Работают
с выставкой про-читанных книг, классифицируют сказки. Описывают любимых сказочных героев.

Выполняют задания в творческой тетради

Создание своей
сказки

Проект «Моя
сказка»

РТ,
с. 30–33

9.11

2

Лиса – сказочный герой и животное

1


Творческая работа – нарисовать
лису –
сказочного героя

и животное

РТ,
с. 30–33

10.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





оценку при выполнении
учебного задания






3

КВН "Обожаемые сказки"



В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу





11.11

Раздел «Весёлый хоровод» (12 ч)

Тема «Весёлый хоровод» (3 ч)

4

Весёлый хоровод

1

Умеют:

распознавать особенности фольклорных форм;

осмысленно воспринимать произведения живописи;

участвовать

в коллективном обсуждении

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного твор-
чества.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения





Прогнозируют
содержание урока. Работают над лексическим значением непонятных слов. Работают
с выставкой книг, с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомятся
с экспозицией
музея

Подготовить рас-сказ о традициях своей

семьи


РТ,
с. 35–36, № 2–3

12.11

5,6

Проект : "Музей народного творчества "

1

Викто-
рина


РТ, с. 38,
№ 5

14,

16.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (4 ч)

7

Народные заклички, приговорки, потеш-ки, перевёртыши

1

Умеют:

слушать
и слышать читаемый текст;

находить общее и отличия;

классифици-ровать книги по разным
основаниям

Личностные:

Развивать этические и эстетические чувства.

Познавательные:

Определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества; сравнивать произведения фольклора разных жанров; создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; использовать приобретенные знания для со-ставления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения





Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров,
с закличками.

Читают приговорки, потешки, перевертыши; произведения Э. Успенского и Ю. Мориц.

Работают с рубрикой «Мы идем
в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами

Сочинение при-говорок

и потешек

Проект «Фольклор»

РТ,
с. 39–41 –
наизусть
1 потешку

17.11

8

Э. Успен-ский «Память».

Ю. Мориц «Хохотальная путаница»

1

Сравнение автор-ских произведений с произведениями фольк-
лора


Уч.,
с. 98–99 –
выразительно читать

18.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9,10

Мы идем

в библиотеку. Устное народное творчество

1




Дать
название выставке книг


РТ,
с. 43–44

19, 21.11

Тема «Небывальщина» (1 ч)



11

Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

1

Умеют:

осмысленно и выразитель-но читать про-изведения;

сравнивать авторские и народные тексты

Регулятивные:

Выполнять учебное задание

в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку
и самооценку.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника-




Слушают сообщение о писателе
Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотво-рение. Работают

в группе: сочиняют небольшое
стихотворение – небывальщину. Сравнивают про-изведения Д. Хармса с фольклор-
ными

Выразительное чтение стихотворения


Уч., с. 102–
103 – выразительно читать

23.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





ции и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству






Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

12

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Умеют:

выразительно читать про-изведения устного
народного
творчества;

создавать текст на основе осмысления произведений устного народного твор-
чества

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата
деятельности.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку и самооценку.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определяют интонацию при чтении. Выполняют задания




Конкурс «Кто
больше придума-ет загадок о животных»

Уч., с. 104–
107 – выразительно читать

24.11

13

К. Чуков-ский «Храб-рецы».

С. Маршак «Храбрецы»

1

Выразительное чтение
любимых произве-дений


Уч., с. 112–
113 – выразительно читать

25.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов

в устной форме

в творческой
тетради





Тема «Праздник, праздник у ворот» (2 ч)



14

Подготовка праздника «Весёлый
хоровод»

1

Умеют:

подбирать тексты в соответствии
с заданием;

работать
в группе;

выразительно рассказывать произве-

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз-
личных видов и жанров,

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации.

Определяют цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации




Выразительное чтение по ролям


Уч., с. 108–
111 – выполнить
задания

26.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15

Праздник, праздник

у ворот

1

дения устного народного
творчества

осознанного построения
речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-оценку при выполнении
учебного задания

в каждой группе.

Составляют текст

к представлению.

Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации

Праздник



28.11

Раздел «Мы – друзья» (15 ч)


Тема «Мы друзья» (3 ч)

16

Мы – друзья

1

Умеют:

работать

с книгой, отбирать необходимый для само-стоятельной



Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Зна-комятся с пословицами о дружбе.

Игра
«Доскажи посло-
вицу»


РТ,
с. 45–46

30.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17

Михаил Пляцковс

кий «Настоящий друг»

1

презентации
материал;

позитивно общаться друг
с другом

других людей.

Познавательные:

Определять отличительные признаки жанра басни; опре-
делять тему и главную мысль произведения; сопоставлять
героев разных произведений.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата
деятельности

Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся
с книгой В. Даля «Пословицы рус-ского народа».

Работают в паре: читают по ролям диалог Вани
и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослуши-вают песню

в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Знакомятся с произведением В. Орлова «Я и мы»


Написать записку для заболевшего друга
(РТ,
с. 45–46)

Уч.,
с. 116 – выучить наизусть или выразительно читать

1.12

18

В. Орлов

«Я и мы»

1

Работа

в паре: определить, какие из по-словиц
о дружбе
(РТ, с. 48)

Состав-ление анкеты «Мой
настоящий друг»
(РТ, с. 47)

Уч.,
с. 117 –
выучить наизусть или выразительно читать,

РТ, с. 47

2.12

Тема «Хорошая горка получилась» (3 ч)


19, 20

Н. Носов

«На горке»

1

Умеют:

осмысливать прозаический

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятель-

Читают рассказ

Н. Носова «На горке». Воспроизво-

Рассказать
о самом







Уч., с. 119–
122 – читать,

3, 5.12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




текст;

делить текст

на части, озаглавливать
части текста
и иллюстрации;

создавать свой текст на основе авторского текста;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

ность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

дят рассказ по серии сюжетных картинок. Определяют последовательность событий, изображенных
на иллюстрациях. Работают в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбирают лучшего рассказчика в группе. Знакомятся с книжной выставкой. Рассказывают о понравившейся книге

смешном или самом грустном эпи-зоде из рассказа


переска-
зывать


21

Мы идем

в библиотеку. Т. Коти «Замок

на песке»

1

Сделать картинный план к рассказу Т. Коти «Замок
на песке»


РТ,
с. 54–57

7.12

Тема «Друзья познаются в беде» (5 ч)

22

С. Михалков «Как
друзья

познаются»



1

Умеют:

делить текст

на смысловые

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-

Знакомятся с осо-бенностями жанра басни. Само-


Назвать специфические


Уч., с. 124–
125 – читать,

8.12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





части, определять главный момент в развитии действия;

давать характеристику героя произведения с опорой
на текст

ционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре
и в группе при выполнении учебного задания

стоятельно читают басню С. Михалкова «Как друзья познаются».

Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся
с произведением
Э. Успенского «Крокодил Гена
и его друзья».

Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг

особенности басни в произведении


переска-
зывать


23, 24, 25

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

Создание каталожной карточки

на книгу


РТ, с. 49

9, 10, 12.12

26

Творческая работа: "Мой друг"








14.12

Тема «Наш театр» (1 ч)

27

Наш театр. И. А. Крылов «Стре-

1

Умеют:

определять особенности

Личностные:

Проявлять: желание читать
произведения о дружбе,

Рассказывают
об особенностях
басни, знакомых

Объяснить,
почему

Инсце-
нировка басни

РТ,
с. 59–60;

Уч.,

15.12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


коза и Муравей»


басни;

выделять
главную мысль басни;

голосом передавать характеристику героя;

делить текст

на диалоги
и текст автора;

выбирать интонацию, подходящую
к каждой роли

интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения





из прошлых уроков. Работают
с выставкой книг И. А. Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку
к инсценированию басни, отби-рают выразительные средства,
работают в «Творческой тетради». Инсценируют
басню

басня «Стрекоза и Му-равей» включена в данный
раздел


с. 132–
133 –
наизусть


Продолжение табл.

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)

28

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни

1

Знают:

специфические особенности басни.

Умеют:

сравнивать
и сопоставлять тексты разных жанров

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного твор-
чества.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Проверка домаш-него задания.

Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам
(«Творческая тетрадь», с. 46). Вы-
полняют задания
в «Творческой тет-ради (с. 47–49),
в учебнике
(с. 134–137)



РТ,
с. 50–54

16.12

29

Как пересказать произ-ведение?

1



Уч., с. 128–
131 – читать, пересказывать

17.12

30

Проверочная работа по разделу: "Мы друзья"



Повторить и обобщить изученный материал, развивать умения анализировать прочитанные произведения.





19.12

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (15 ч)

Тема «Готовимся к празднику» (3 ч)

31

Работа над ошибками.Готовимся к празднику


Умеют:

участвовать
в работе груп-

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений

Подбирают ассоциации к словосочетанию «Новый

Выпол-
нение
задания


РТ, с. 61

21.12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




пы, обсуждать проблемы
группы;

работать
с различными источниками информации;

находить средства художественной выразительности;

читать тексты с опорой
на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску;

определять
тему и главную мысль поэти-ческого текста;

определять отличительные признаки лирических произведений



разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Личностные:

Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения

год». Создают программы праздника. Распределяются на группы. Готовятся к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор
стихотворений,
песен, игр. Выбирают предложения по проведению праздника
из «Творческой
тетради» (с. 36). Создают театральные билеты, про-граммки к празд-нику

по группам




32, 33

Здравствуй, матушка
Зима!

1

Организация и проведение празд-
ника

Проект «Новый год»

Организация и проведение праздника

22. 23.12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (6 ч)

34

А. С. Пушкин «Вот
ветер, тучи нагоняя…»
Проверка техники чтения

1

Умеют:

находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

коллективно обсуждать
прочитанное, высказывать свое суждение
в группе
или паре

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений;
владеть навыками смыслового чтения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные:

Готовы слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение

Знакомятся с осо-бенностями поэтического произве-дения. Читают
стихотворение
А. С. Пушкина, отвечают по содержанию. Готовятся к выразительному чтению стихотворения. Знакомятся с произведением

Ф. Тютчева, отвечают на вопросы, повторно перечитывают стихотворение. Определяют средства выразительности, работают над лексическим значением слов. Знакомятся с произведениями С. Есенина

Выразительное чтение стихотворения


Уч.,
с. 140 –
выучить наизусть или выразительно читать

24.12

35, 36

Ф. Тютчев «Чаро-
дейкою
Зимою...»

1

Сделать разметку стихотворения


Уч.,
с. 141 – выучить наизусть или выразительно читать

26, 28.12

37, 38

С. Есенин «Поет зима, аукает…»; «Берёза»

1

Работа

в паре:
создание своего
стихотворения
о зиме

Проект «Стихо-творение о зиме», иллюстрирование

работы

Уч., с. 142–
143 – вы-учить наизусть или выразительно читать
(1 стихо-творение)

29, 30.12

1

Конкурс стихов о зиме.








11.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Тема «Зимние праздники» (3 ч)


2

С. Черный «Рождественское».

К. Фофанов «Еще те
звезды не погасли...»

1

Умеют:

находить средства художественной выразительности;

выбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста;

сравнивать произведения живописи
и литературы

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Личностные:

Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
и по плану; осуществлять
взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Знакомятся с про-изведениями
С. Черного
и Ф. Фофанова. Сравнивают стихотворения. Знакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто,
С. Дрожжина. Отвечают на вопросы учебника. Сравнивают
стихотворения
С. Маршака
и С. Дрожжина

Выразительное чтение


Уч., с. 144–
145 – выразительно читать

12.01

3

К. Бальмонт
«К зиме».
С. Маршак «Декабрь»


1

Найти

в стихо-творении олицетворения


Уч., с. 146–
147 – вы-учить наизусть или выразительно читать
(1 стихо-творение)

13.01

4

А. Барто «Дело было в январе...». С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

1


Творческая работа – нарисовать свое настроение

Уч., с. 148–
149 – вы-учить наизусть или вырази-
тельно
читать



14.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10









(1 стихо-творение)


Тема «Загадки зимы» (1 ч)

5

Загадки зимы

1

Умеют:

видеть средства художественной выразительности;

сочинять
загадки


Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения




Работают над лексическим значением слова «Загадка». Читают загадки. Выделяют
в тексте слова,
на которые указывает загадка.
Подбирают слова-ассоциации
к отгадке

Работа

в паре: составление загадки о зиме


Сочинить
зимние загадки и записать
в тетрадь

16.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)

6

"Подготовка к коллективному инсценированию

1

Развитие творческих способностей.

Умеют участвовать в коллективной инсценировке

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений; владеть навыками смыслового чтения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые термины; представлять собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности


Создают рабочие группы. Разрабатывают задания для проведения празд-ника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределяют задания между всеми
участниками
праздника



Выучить свою роль

18.01

7

Проект:"Праздник
начинается, конкурс предлагается"

1




19.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «Чудеса случаются» (20 ч)

Тема «Чудеса случаются» (7 ч)

8

Чудеса случаются

1

Умеют:

видеть слово

в поэтическом тексте, которое помогает создать образ
старухи, старика, моря;

умеют участвовать в коллективной беседе;

находить средства художественной выразительности;

выбирать интонацию,
помогающую

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения. Использовать приобретенные знания и умения для создания сло-весного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работают
с книгами, пред-ставленными на выставке. Знакомятся со сказкой А. С. Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз
в сказке повторяется одна и та же
ситуация







В чем отличие народной сказки
от литературной?

Исследование «Что я знаю

о Пуш-
кине?»

РТ, с. 66

20.01

9

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Выразительное чтение


Уч.,
с. 6–9 – вы-учить наизусть или выразительно читать отрывок

21.01

10

Много захочешь –
последнее потеряешь

1

Основная мысль сказки


Уч., с. 10–
13 – вы-учить наизусть или

23.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




передать эмо-циональную составляющую текста;

определять
тему, главную мысль сказки;

описывать
и сравнивать
героев, их ха-рактеры;

определять особенности
литературной сказки

ности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач




выразительно читать отрывок


11

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Почему рыбка

не выполнила последнюю просьбу старухи?


Уч., с. 14–
17 – вы-учить наизусть или выразительно читать отрывок

25.01

12

Создание обложки

к книге

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке»

1


Творческая работа – со-ставить крос-сворд
по сказке
А. С. Пушкина

Нарисовать обложку к сказке

26.01

13

А. С. Пушкин. "Сказка о золотом петушке"



Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения.







27.01

14

Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина.







Использовать приобретенные знания и умения для создания сло-весного портрета литературного героя для викторины





28.01


Тема «Герои литературных сказок» (4 ч)



15


Д. Н. Мамин-Сиби-ряк «Але-нушкины сказки»










1


Умеют:

сравнивать сказки;


Регулятивные:

Выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять
взаимопроверку и взаимо-






Работают с выставкой книг по теме «Литературные сказки». Анализи-


Описать сказительницу


Творческая ра-

бота –
создание


Уч., с. 18 –
читать,
пересказывать


30.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





создавать собственные тексты на основе художест-
венных;

классифици-ровать книги по различным основаниям

оценку при выполнении
учебного задания.

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Определять отличительные признаки жанра басни; опре-
делять тему и главную мысль произведения; сопоставлять
героев разных произведений.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата
деятельности

руют представленные книги. Читают присказки, особенности присказки, сказки. Сравнивают зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомятся с книгой Дж. Харриса
«Сказки дядюшки Римуса». Выразительно читают


образа зайца

по рус-ским народным сказкам



16

Д. Н. Мамин-Сиби-ряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»



Творческая работа – сделать иллю-страцию

к сказке

Уч.,
с. 19–23 –
читать,
пересказывать

1.02

17

Дж. Харрис «Сказки
дядюшки
Римуса»


1

Выразительное чтение


Уч.,
с. 24–25 –
читать,
пересказывать

2.02

18

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кро-лик»


1

Игра
«Собери сказки


Уч.,
с. 26–27 –
читать,

3.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







о зайцах»


пересказывать


Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)

19

Э. Распе
«Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»

1

Умеют:

создавать собственный текст на основе художест-
венного
по аналогии;

выбирать
и классифици-ровать книги
по различным

основаниям

Личностные:

Проявлять интерес и цен-ностное отношение к книге как к источнику знаний,
мудрому наставнику и другу; позитивное отношение
к чтению, к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Знакомятся с произведениями
«Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создают собственную историю по аналогии
с авторским текстом. Знакомятся
с выставкой книг. Определяют, что объединяет пред-ставленные книги. Читают и рассказывают о понравившихся книгах






Составление каталожной карточки


Уч.,
с. 28–29 –
читать,
пересказывать

4.02

20

Мы идем

в библиотеку. Сказки Х.-К. Андерсена

1


Творческая работа – нарисовать иллюстрации к сочиненному фантастическому рас-сказу

Нари-
совать
рисунок

6.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Регулятивные:

Овладеть способностью при-нимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности








Тема «Мои любимые писатели» (3 ч)

21

К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

1

Умеют:

самостоя-
тельно читать произведения и осмысливать их;

определять главную мысль произведения;

Личностные:

Проявлять интерес к чтению литературных сказок авторов;

творческое отношение
к сочинению своей сказочной истории; желание составлять словесный портрет
литературного героя для
викторины.



Знакомятся
с К. Чуковским
и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуков-ском, работают
с выставкой книг

Выразительное чтение


Уч.,
с. 32–34 –
выразительно читать

8.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

22

К. Чуковский «Бибигон и пчела»

1

сравнивать
героев и их
поступки в разных произве-
дениях

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения




Рассказ

о приключениях
Бибигона


Уч.,
с. 35–38 –
выразительно читать

9.02

23

Бибигон

и барон Мюнхгаузен

1

Сравнить приклю-чения Бибигона
с приключениями барона Мюнх-
гаузена



10.02

Тема «Наш театр» (2 ч)

24

Наш театр. Определение этапности подготовки

1

Умеют:

осмысливать содержание
произведения;

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоя-тельность и личную ответ-

Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапность под-готовки к инсце-



Рассказать,
какое чудо про-изошло


Уч.,
с. 39–41 –
читать,
пересказывать

11.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


к спектаклю


определять
характер героев, события,
картины, пред-ставленные в произведении;

выбирать интонацию, подходящую для чтения
каждой роли;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного
текста

ственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-оценку при выполнении
учебного задания



нированию произведения (чтение произведения, распределение
ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся со сказкой «Краденое солнце». Работают в группе: распределение
ролей, отбор средств выразительности для инсценировки
сказки

в сказке




25

Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуков-ского «Краденое солнце»

1

Рефлексия на сыгранную роль

Твор-
ческая
работа – инсценирование сказки

Уч.,
с. 42–47 –
выразительно читать

13.02

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

26

Маленькие и большие секреты

1

Умеют:

находить
специфические

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Работают с выставкой книг: распре-деляют сказки



Творческая работа – на-

Уч.,
с. 48–49

15.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несу-щая золотые яйца»


особенности
литературной сказки;

сравнивать
народную и литературную сказку;

пересказывать сказку,
соблюдая жанровые особенности

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

на народные и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Читают болгарскую сказку «Курица, несущая
золотые яйца».

Сравнивают
болгарскую
сказку и сказку
А. С. Пушкина
(сюжет сказки, герои сказки, главная мысль


рисовать

иллю-страцию

к сказке «Кури-ца, несущая золотые яйца»



27

Контрольная работа: "Проверка читательских умений работать с текстом худ.произведения"



развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их





16.02

Раздел «Весна, весна! И все ей радо!» (12 ч)

Тема «Весна, весна! И все ей радо!» (2 ч)

28

Весна,весна! И все

ей радо!

Ф. Тютчев.

«Зима неда -ром

злится…»

1

Умеют:

находить слова, которые помогают представить картины, изображенные

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Определять отношение автора к герою; анализировать

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Твор-
ческой тетради»
(с. 67–68).

Сделать цветопись слов-ас-социаций


Уч., с. 51 – выучить
наизусть или выра-зительно читать

17.02

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




высказывать свое суждение;

передавать свои чувства при чтении;

определять
тему и главную мысль лирического произведения; особенности лирического произведения; средства выразительности текста

произведения разных авторов и обосновывать свое
мнение; использовать при-обретенные знания при со-ставлении лирического
текста о весне.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профес-сора Самоварова. Чтение стихотво-рения Ф. Тютче-ва. Определение симпатий автора, выражение своих симпатий. Само-
стоятельное чтение стихотворений по группам





29

И. Никитин «Весна».

А. Плещеев «Весна».
Т. Белозе-ров «Под-снежники»
)

1

Выразительное чтение


Уч.,
с. 52–53 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)

18.02

Тема «В душу уже просится весна…» (2 ч)

30

А.Чехов «Весной». А. Фет

«Уж верба вся пушистая…».

А. Барто «Апрель»

1

Умеют:

осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны,
созданные
автором;

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
и используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку
и взаимооценку при выпол-
нении учебного задания.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного

Знакомятся
с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывают текст с дополнительными
вопросами. Сравнивают произведения со стихотворениями А. Фета




Уч.,
с. 54–55 –
выучить наизусть или выразительно читать
(1 стихотворение)

20.02, 22.02





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Конкурс

на лучшего чтеца стихотворений о весне
)

1

высказывать свое суждение; эмоционально воспринимать произведение

смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять виды, особенности, структуру
народных сказок; формулировать вопрос и адекватно
на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки

и А. Барто. Проводят конкурс на лучшего чтеца стихо-творений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразитель-ность при чтении). Подводят итоги конкурса, опреде-ляют победителя

Чтение любимого стихо-творения наизусть

Творческая работа – нарисовать иллю-страцию к понравившемуся произведению

РТ, с. 69

24.02

Тема «Мы идем в библиотеку» (3 часа)

32

С. Маршак «Март».

И. И. Левитан «Ранняя весна»

1

Умеют:

выбирать
книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу;


Личностные:

Проявлять интерес к чтению лирических произведений
о весне; желание участвовать в конкурсе чтецов, по-священном весне; творческое отношение к созданию текста о весенней природе; желание самостоятельно

Знакомятся с книгами о весне на выставке. Выбирают и проводят презентацию своей книги. Знакомятся
с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна».



Работа

в паре:
почему
художник изобразил именно этот
период весны?


РТ,
с. 70–71

25.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

33

И. Токмакова «Весна». Саша Черный «Зеленые стихи»

1

соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой
выбор

общаться с книгой; понимание собственных достижений при освоении учебной
темы.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения


Проводят путешествие по картине: подбор слов,
которые помогут представить реку,
небо, снег. Само-стоятельно знакомятся с произведением С. Маршака «Март». Самостоятельно читают
стихотворения
И. Токмаковой,
Саши Черного

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего


Уч.,
с. 58–59 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)

27.02

34

Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

1

Само-

стоятельная работа по картине

Творческая работа – со-
здание
небольшого текста по картине И. Левитана

Уч., с. 60 – выучить наизусть или выразительно читать

29.02

Тема «Наш театр» (2 ч)

35

Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев»

1

Знают:

особенности

пьесы.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятель-

Определяют этапность подготовки
к инсценирова-


Работа

в группе: подгото-


Уч.,
с. 61–65 –
читать,

1.03

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




Умеют:

определять главную мысль произведения;

при помощи голоса передавать характер
героев.

Осмысление
характеров
героев и их
поступков под руководством учителя

ность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии
с целью; работать с текстом произведения, используя
алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного
задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые тер-
мины;

учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при
выполнении учебного зада-




нию произведения (чтение про-изведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Работают в группах: распределение ролей, отбор средств
выразительности для инсценировки сказки

вить театральные программки, театральные билеты


пересказывать


36

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев»

1


Исследование: как автор отно-
сится
к своим героям

Уч.,
с. 61–65 – инсценировка

2.03

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





ния; использовать речевые средства для представления результата деятельности






Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии (3 ч)

37

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Умеют:

создавать различные тексты под руководством учителя
по заданному алгоритму; находить средства художественной выразительности (олицетворение)

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выпол-нении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования



Создают свою выставку книг по про-читанным в этом году произведениям, текст о весне. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Представляют свои работы


Проект «Стихо-творение
о весне»

Уч.,
с. 66–67

3.03

38

Создание текста о весне

1

Опрос: можно

ли сказать, что в природе и в жизни весной все просы-
пается, оживает?


Сочинить стихотво-
рение
о весне

5.03

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения






39

Проверочная работа по разделу: "Весна,весна! И все ей радо!"



проверить умения находить особенности лирического текста





9.03

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (9 ч)

Тема «Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

40

работа над ошибками. Мои самые близкие

и дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало»

1

Умеют:

определять отличительные признаки лирического произ-ведения;

описывать
героя, его
характер;

сравнивать произведения разных авторов;

соотносить смысл произведения и пословицы

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные:

Владеть умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных

Знакомятся с темой урока, читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Рас-сматривают фото-графии (с. 69), беседуют по фотографии. Представляют свою домашнюю фотографию в классе. Читают стихотворения
Р. Рождественского «На земле хороших людей немало», Ю. Энтина «Песня о маме»

Выразительное чтение

Проект «Моя
мама»

Уч., с. 70 – выучить наизусть или выразительно читать

10.03

41

Ю. Энтин «Песня

о маме».

Б. Заходер

«С папой мы давно
решили»
Проверка тех.чтения

1

Выразительное чтение

Твор-
ческая
работа – иллюстрирование созданного произведения

Уч.,
с. 70–71 –
выучить
наизусть или выразительно читать

12.03

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (2 ч)

42

Нет лучше дружка, чем родная матушка.

1

Умеют:

подбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста

Личностные:

Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях; свои чувства при выразительном чтении лирических произведений
о маме; интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; интерес к самостоятельному общению
с книгой.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку
при выполнении учебного


Представляют письменные работы о маме. Создают коллективный текст о маме. Работают в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь»,
с. 70–71). Знакомятся со стихотворением А. Барто «Перед сном».
Читают пословицы (с. 73), стихо-творения Р. Сефа. Создают иллюстрации к прочитанным стихотворе-ниям

Выразительное чтение стихотворения

Проект «Моя
мама».

Твор-
ческая
работа – иллюстрирование созданного произведения

Уч.,
с. 72–73 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)

14.03








Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения






43

Творческая работа. Рассказ о маме.








15.03

Тема «Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)

44

Лад и согласие – первое счастье

1

Умеют:

определять главную мысль рассказа;

создавать текст с опорой на художественный текст;

работать
с библиотечными каталогами и находить
нужную книгу

в библиотеке

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать воз-


Знакомятся с про-изведением
Дж. Родари «Кто командует?»,
с выставкой книг. Работают по во-просам учебника,
работают в библиотеке. Выбирают книги по желанию, проводят
презентацию
своей книги

Нарисовать иллю-страцию

к произ-ведению «Кто

коман-
дует?»

Состав-ление
каталога

на тему «Книги

о маме»

Уч.,
с. 74–75 –
читать,
пересказывать

16.03

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





можность существования
различных точек зрения






Тема «Если был бы я девчонкой» (2 ч)

1

Если был бы я дев-чонкой…

Э. Успен-ский «Раз-гром»

1

Умеют:

осмысливать главную мысль произведения под руководст-вом учителя
и самостоя-
тельно;

читать с опорой на знаки препинания,
логические
паузы;

выражать свое отношение к содержанию текста;

формировать потребность
в самостоятельном чтении

Коммуникативные:

Формулировать высказывание, используя термины;
договариваться и приходить
к общему решению при работе в паре и в группе; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; форму-

Знакомятся с про-изведениями
Э. Успенского.

Проводят игру для мальчиков «Пред-ставьте себе…».

Читают стихотворение «Если был бы я девчонкой…». Знакомятся со стихотворением «Разгром». Перечитывают
стихотворение
с дополнительными вопросами.

Читают стихотво-
рение Б. Заходера «Никто». Сравнивают стихотворения «Разгром»
и «Никто»


Выразительное чтение


Уч.,
с. 76–77 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)

28.03



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

Б. Заходер «Никто»

1


лировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки


Опрос:
почему эти про-изведения ока-
зались

в одном разделе?


Уч.,
с. 78–80 –
выразительно читать

29.03

Тема «Наш театр» (1 ч)

3

Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

Умеют:

определять главную мысль произведения;

самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание

выбранной роли с опорой
на выразительные средства

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку



Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работают в группе

Рефлексия на сыгранную роль


Уч.,
с. 81–83 –
читать,
пересказывать

30.03

Продолжение табл.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





при выполнении учебного
задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения







Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)


4

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Умеют:

работать
с книгами,
отбирать необходимый материал из книг;

создавать поздравительную открытку для мамы
и текст к ней

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания



Создают свою
выставку книг
по прочитанным произведениям
в этом разделе, текст поздравительной открытки. Коллективно редактируют созданные тексты. Создают иллюстрации к поздравительной открытке


Представление
своих
работ

Уч.,
с. 84–85

31.03

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности






Раздел «Люблю все живое» (22 ч)

Тема «Люблю все живое» (2 ч)

5

Люблю все живое. Саша Черный «Жеребенок»

1

Умеют:

осмысленно читать произ-
ведения под
руководством учителя;

находить
слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

участвовать

в коллективной беседе, отвечая на
поставленные вопросы

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью,
по алгоритму; осуществлять
взаимопроверку и взаимо-оценку при выполнении
учебного задания.

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера

Знакомятся с названием нового раздела. Читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Знакомятся
с произведением Саши Черного
«Жеребенок», выразительно читают. Знакомятся

со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»

Работа

в паре: определить
в стихо-творении слова,
которые помогают представить жеребенка


Уч., с. 87 – выучить
наизусть или выра-зительно читать

2.04

6

С. Михалков «Мой щенок»

1

Выразительное чтение стихотворения


Уч., с. 88–
91 – вы-учить наизусть или выразительно читать



4.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





высказывания в рамках учебного диалога






Тема «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет» (4 ч)

7

Храбрый

не тот,
кто страха

не знает,

а тот,
кто узнал
и навстречу идет.
С. Снегирев «Отважный пингвиненок»

1

Умеют:

делить текст

на смысловые части и озаглавливать их, со-ставлять план и пересказывать текст;

определять главную мысль произведения, характер героя, его настроение и чувства, отношение автора, особенности научно-познавательного и художественного текстов;

сравнивать
содержание
научно-позна-

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении; использовать приобретенные знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».


Знакомятся
с произведением Г. Снегирева «Отважный пингвиненок». Читают и перечитывают
с дополнительными вопросами. Составляют таблицу вопросов по осмыслению художественного произведения. Определяют главную мысль произведения. Анализируют пословицы (с. 93). Знакомятся с произведением
М. Пришвина
«Ребята и утята». Читают и перечитывают с допол-



Создание своего текста «Как я
победил страх»

Уч.,
с. 92–93 –
читать,
пересказывать

5.04

8,9

М. Пришвин «Ребята

и утята»

1

Выразительное чтение


Уч.,
с. 94–96 –
читать,
пересказывать

6, 7.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1

вательного
и художественного текстов

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с планом
и целью.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения
и стремиться к диалогу
в рамках учебного диалога

нительными
вопросами про-изведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работают по вопросам учебника. Срав-
нивают произве-дения

Пересказ по плану


Уч.,
с. 97–99 –
читать,
пересказывать

9.04


Тема «Нелегко снимать зверей» (4 ч)


11

Нелегко
снимать зверей. Н. Рубцов «Про зайца». Статья о зайце из энциклопедии

1

Умеют:

сравнивать различные виды текстов;

выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;

участвовать

в коллективной беседе;

создавать собственные произведения,


Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.


Знакомятся с текстом о зайце из энциклопедии
и стихотворением Н. Рубцова. Сравнивают тексты,
выясняют позиции автора. Знакомятся с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определяют тип текста

Описать встречу писателя с зайцем


Уч., с. 100–
102 – выразительно читать

11.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12, 13, 14

Н. Некрасов «Дедушка Мазай

и зайцы»

1

альбомы
о животных

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности


Выразительное чтение


РТ,
с. 72–74

12, 13, 14.04

Тема «Мы идем в библиотеку» (5 ч)

15

Мы идем

в библиотеку. Сказки

и рассказы

о животных

1

Умеют:

выбирать
книги по различным осно-ваниям;

находить главную мысль, опорные слова;

составлять план и пересказывать текст

Личностные:

Проявлять интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; толерантность
к чувствам одноклассников; желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце;

Знакомятся с книгами В. Бианки на выставке. Определяют, что объединяет эти книги.

Делят книги на группы. Выбирают книги из представленных, рассказывают о книге. Читают произведение «Хитрый лис и умная уточка».



Составление каталожной карточки

Проект «В. Бианки»

Рассказ

о В. Бианки

16.04

16, 17

Мои любимые писатели. В. Бианки

1

Рассказ

о любимой
книге
В. Бианки


РТ, с. 75

18, 19.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

18

В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

1


понимание собственных
достижений при освоении учебной темы.

Познавательные:

Определять отношение автора к герою; анализировать
содержание репродукции, иллюстрации; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое
мнение; использовать приобретенные знания при составлении лирического текста
о весне.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Определяют жанр произведения

Работа

в группе: найти опорные слова

и составить план рас-сказа


Уч., с. 106–
107 – читать, пере-сказывать

20.04

19

Творческая работа: "Мой домашний питомец"



толерантность
к чувствам одноклассников; желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце;





21.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «О чем плачет синичка?» (2 ч)

20

Н. Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и еж»

1

Умеют:

находить
в тексте слова, характеризующие героев;

самостоятельно составлять рассказ по рисункам

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-

Знакомятся с произведениями
Н. Сладкова. Самостоятельно
читают рассказы Н. Сладкова.

Определяют жанр произведений.
Читают диалог ежа и лисицы
по ролям. Знакомятся с книгами
Н. Сладкова, рас-сматривают иллюстрации.

Составляют каталожные карточки

Работа

в паре: составление рас-сказа по рисункам
(с. 109)


Уч., с. 108–
109 – читать, пересказывать

23.04

21

В. Сухомлинский «Почему
плачет
синичка?»

1


Творческая работа – нарисовать

иллю-страцию

Уч., с. 110–
113 – читать, пересказывать

25.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





оценку при выполнении
учебного задания






Тема «Наш театр» (2 ч)

22

Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной
Колобок – Колючий Бок»

1

Умеют:

осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

выразительно читать произведения;

инсценировать рассказ

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера вы-сказывания в рамках учебного диалога

Знакомятся
с темой урока. Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения. Работают
в группе: распре-деляют роли.

Отбирают средства выразительности для драматизации рассказа. Инсценируют
рассказ

Сравнение дан-ного про-изведения с рус-ской народной сказкой «Колобок»


Уч., с. 114–
116 – читать, пересказывать

26.04

23

В. Бианки «Лесной
колобок – Колючий Бок»

1

Рефлексия на сыгранную роль


Уч.,
с. 117 – выразительно читать

27.04

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

24

Маленькие и большие секреты страны

1

Знают:

понятия
жанра рассказа, научно-

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную

Создают свою
выставку книг
по прочитанным произведениям

Создание иллю-страции
к отзыву

Создание отзыва на книгу, пред-

Уч.,
с. 118–119

28.04

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Литературии. Как
написать отзыв о прочитанном произведении


познаватель-
ного
текста.

Умеют:

составлять отзыв о прочитанном произ-ведении;

находить
в тексте средства художественной выразительности;

самостоятельно составлять рассказ

отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку
и взаимопроверку при вы-полнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения,
излагать свое мнение и аргументировать его

в этом разделе. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Проводят презен-тацию своих
работ. Читают
и перечитывают стихотворение
А. Барто «Думают ли звери?». Создают каталог книг по выбранной
теме


ставленную на выставке



25

А. Барто «Думают

ли звери?»

1

Создание текста

по репродукции картины

К. Лемоха «Маль-чик с со-бакой»


Уч., с. 119–
120 – выра-зительно

читать

30.04

26

Проверочная работа по разделу:"Люблю все живое"



учить определять жанры произведений, развивать умние находить средства художественной выразительности





3.05

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (19 ч) Тема «Жизнь дана на добрые дела» (3 ч)

27

Работа над ошиб.Жизнь дана на доб-рые дела.

1

Умеют:

определять главную мысль

Личностные:

Проявлять интерес к чтению произведений о делах

Знакомятся с темой раздела.

Определяют,

Работа

в паре: чем раз-


Уч.,
с. 123 – выразительно

4.05

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


С. Баруздин
«Стихи
о человеке и его добрых делах»


произведения;

интерпретировать текст на основе художественного текста

и поступках сверстников; свои чувства и отношение
к герою при выразительном чтении художественных произведений; интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовенка и рассказа о добром
поступке.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания для составления правил дружной семьи и рассказа

о семье.

Регулятивные:

Владеть умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач

какие дела можно назвать добрыми. Работают с пословицей в «Творческой тетради». записывают совершенные добрые дела. Ведут поиск добрых дел, о которых говорится
в стихотворении С. Баруздина
«Стихи о человеке

и его делах». Знакомятся с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Создают небольшой текст

на тему. Коллективно редактируют тексты

личаются слова

добрый

и доб-ренький


читать


28

Творческая работа "Мои добрые дела"





5.05

29

Л. Яхнин «Пятое время года»

1

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела,

но только…»


Уч., с. 124–
126 – читать, пересказывать

7.05

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)

30

Кто добро творит, того жизнь благословит. В. Осе-ева «Просто старушка»

1

Умеют:

определять главную мысль произведения, находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения;

определять жанр произве-дения, отношение автора

к герою;

сравнивать произведения разных авторов;

соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать свое мнение

Личностные:

Проявлять интерес и цен-ностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное
желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном
произведении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Представляют письменные работы. Знакомятся
с пословицами
и поговорками.

Читают рассказ
Л. Яхнина «Силачи», произведение В. Осеевой «Просто старушка». Определяют главную мысль. Сравнивают про-изведения Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомятся с произведением Э. Шима «Не смей!»,
А. Гайдара «Совесть». Проводят коллективную

работу со словом

совесть

Рассказать
о мальчи-ке из про-изведения
В. Осе-евой «Просто старушка»


Уч.,
с. 127 – читать, пересказывать

10.05

31

Э. Шим «Не смей!»

1

Объяснить заголовок рассказа


Уч., с. 128–
129 – читать, пере-сказывать

11.05

32

А. Гайдар «Совесть»

1

Выразить свое отношение
к Нине


Уч., с. 130–
131 – читать, пере-сказывать

12.05

33

Елена
Григорьева

«Во мне
сидят два
голоса…»

1

Составить предложение

со словом совесть


Уч., с. 132–
133 – выразительно читать

14.05

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения






Тема «Кто скоро помог, тот дважды помог» (4 ч)

34

В. Осеева «Три товарища»

1

Умеют:

самостоятельно определять главную мысль произведения; – находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою;

участвовать

в коллективной беседе;

самостоятельно создавать текст, писать
сочинение




Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; вы-
полнять учебное задание,

Знакомятся с рас-сказами В. Осеевой «Три товарища», И. Пивоварова «Сочинение». Создают текст «Как я помогала маме». Коллективно редактируют
работу. Создают иллюстрации
к сочинению

Написать свой текст.
Начните со слов: «Това-
рищ –
это тот, кто…»

Проект «Что такое совесть»

Уч.,
с. 134 – читать, пере-сказывать

16.05

35, 36

И. Пивоваров «Сочинение»

1

Пересказ текста


Уч., с. 135–
137 – читать, пере-сказывать

17. 18.05

37

Сочинение «Как я помогал маме»

1

Представление своих работ


РТ,
с. 76–78

19.05

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания






Тема «Мы идем в библиотеку» (4 ч)

38

Мы идем

в библиотеку. Мои любимые писатели. Н. Носов

1

Умеют:

работать
с книгой, распределять книги по группам;

определять

основную мысль произ-
ведения;

находить опорные слова в тексте

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений

о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения;

использовать приобретенные знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.



Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг.

Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с про-изведениями «Затейники», «Фантазеры». Определяют, почему эти книги включены
в раздел «Жизнь дана на добрые
дела»

Опрос: как найти произве-дения

Н. Носова в библиотеке?


Уч.,
с. 150 –
наизусть

21.05

39

Н. Носов «Затейники»

1

Работа

в паре: прочитать
рассказ

в лицах


Уч., с. 140–
142 – читать, пере-сказывать

23.05

40

Н. Носов «Фантазеры» Проверка техники чтения

1

Составить план
рассказа


Уч., с. 143–
149 – читать, пере-сказывать

24.05

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач.

Формулировать высказывание, используя термины;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога






41

Проверочная работа по разделу "Жизнь дана на добрые дела"



проверить умения работать с текстом





25.05

Тема «Наш театр» (1 ч)

42

Работа над ошибками. Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности»

1

Умеют:

определять этапность
подготовки
к инсценированию произве-дения;

выразительно читать произведение;

самостоятельно определять главную мысль

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности.


Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности». Читают произ-ведение. Работают в группе.

Рефлексия на сыгранную роль


Уч.,
с. 151 – читать, пере-сказывать

26.05

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




произведения;

сравнивать различные произведения;

создавать свой текст
на основе художественного

текста

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера вы-сказывания в рамках учебного диалога

средства выразительности для драматизации рассказа. Выразительно читают по ролям. Драматизируют произведение. Сравнивают про-изведение с басней И. Крылова «Лебедь, Щука
и Рак»





Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)

43

Юмористические произведения Н. Носова

1

Умеют:

создавать
тексты на основе интерпретации художественных текстов

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений

о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.


Определяют
юмористические произведения. Обсуждают понятия
добрые дела
и добра наживать
. Пересказывают любимые произведения Н. Носова. Создают список рекомендуемой литературы для чтения летом.



Работа

в паре: обсудить смысл
пословицы «Красив тот, кто красиво посту-
пает»

Создание своей выставки книг

по прочитанным произведениям

в этом разделе

Уч., с. 152–
153.

Список ли-

тературы

на лето

28.05

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание, используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания

Работают в «Творческой тетради»





44, 45

КВН "Цветик-семицветик"




обобщить знания учащихся по предмету





30. 31.05




Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса


1.Литература для учителя.

- Методические рекомендации. 2 класс Литературное чтение : пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина. – М. :Просвещение/

- Рабочие программы. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1-4классы/Л.Ф.Климанова, Бойкина М.В.

- Учебник. Литературное чтение. 2 класс в 2х частях /Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М. :Просвещение

- Творческая тетрадь. Литературное чтение. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /Т.Ю.Коти – Просвещение.

- Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс. Волшебная сила слов. Л.Ф.Климанова. Просвещение

- Поурочные разработки по литературному чтению к УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой и др., автор С.В. Кутявина.

- Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель С.В. Кутявина.

-Работа с текстом. ФГОС, автор О.Н.Крылова, изд-во "Экзамен" 2013.

2. Интернет-ресурсы.

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

- Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

- Детские электронные презентации. –  Режим доступа :http://www.viki.rdf.ru

3. Технические средства обучения

- Персональный компьютер.

- Мультимедийный проектор.

- Ксерокс.

- Интерактивная доска.

5. Учебно-практическое оборудование.

- аудиторная доска с магнитной поверхностью

- шкаф для хранения карт

- специализированная учебная мебель.

- компьютерный стол.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров497
Номер материала ДВ-556039
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх