Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 2класс ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) и «Примерной основной образовательной программы. Начальная школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012, программы курса «Литературное чтение» авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова – Просвещение, 2011.

Программа рассчитана на базовый уровень преподавания.

Программа обеспечена УМК « Школа России», в состав которой входят:

-Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение 2011

-Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, Учебник 1-2часть М.: Просвещение, 2014.

-Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 2 класс МР3, издательство «Просвещение», 2014

И в шутку и всерьез (25 ч)Я и мои друзья (16 ч)Писатели – детям (22 ч)Люблю природу русскую. Зима (10 ч)Из детских журналов (6 ч)О братьях наших меньших (6 ч)Русские писатели (8ч)Люблю природу русскую. Осень (5 ч)- КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс, Москва ВАКО 2012.

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна.(16 ч)

Весенние загадки, Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»,А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»,А.Блок «На лугу»,С.Маршак «Снег теперь уже не тот»,И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю», Е.Благинина «Посидим в тишине»,Э.Мошковская «Я маму свою обидел».

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

- Кутявина С.В. КИМ Литературное чтение. 2 класс Москва ВАКО 2013

Цели программы .

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений

Задачи программы

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного

произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

.

Общая характеристика курса

Рабочая программа разработана на основе программы по предмету «Литературное чтение». М: «Просвещение» 2011г. авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане во 2 классе на предмет «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю. Всего 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные неде

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

         - правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность;

        - средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

        - различать на слух произведения я различных жанров;

 - знать наизусть 21 произведение классиков отечественной литературы.

должны уметь:

- правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами;

        - темп чтения незнакомого текста 40 - 50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);

        - читать художественные произведения по ролям;

        - отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;

- пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или вопросы;

- орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте;

- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике;

- передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.

Содержание тем учебного курса

2 КЛАСС (136 ч) Самое великое чудо на свете (1 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Литература зарубежных стран (13 ч)Устное народное творчество (8ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).



Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»)










Учебно-тематический план


Кол-во часов,

Стихи наизусть.

Элементы содержания

Виды учебной деятельности

1.

Самое великое чудо на свете.

Наши проекты.

1

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людейо книге и чтении: находить общее и отличия.

Обобщать полученную информацию по истории создании книг.


2.

Устное народное творчество.

8

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки,небылицы и перевертыши,загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.


3.

Люблю природу русскую. Осень.

5/2

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.


4.

Русские писатели.

8

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризоватъ героев басни с опорой на текст.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения).


5.

О братьях наших меньших.

6/1

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.


6.

Из детских журналов.


Наши проекты.

6/3

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.


7.

Люблю природу русскую .Зима.

10/3

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


8.

Писатели - детям.

22/1

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного планa, высказывать своё мнение.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

9.

Я и мои друзья.

16/4

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

10.

Люблю природу русскую. Весна.


Наши проекты.

16/7

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». С.Маршак «Снег теперь уже не тот». А.Блок «На лугу», «Сердце матери лучше солнца греет». И.Бунин «Матери». А.Плещеев «В бурю». Е.Благинина, Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные вырaжения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

11.

И в шутку, и всерьез.

25

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения

Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

12.

Литература зарубежных стран.

13

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя

Итого: 136 ч / 21(наизусть)








Календарно-тематическое планирование.







урока


Тема урока,

тип урока

Элементы содержания (базовые понятия)

Уровень подготовки учащихся

Вид и

Формы урока


Материально – техн. обеспечение

дата


предметные

УУД

личностные результаты


САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ–1ч




1.

Внеклассное чтение.

Книги, прочитанные летом.

Книга–великое чудо.

Р. Сеф

«Читателю».

Наши проекты.


Комбинированный урок.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Работать с ху­дожествен. текста­ми, читать целыми словами, понимать про­читанное,

вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения; делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения


Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова.

Соблюдение навыков сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций.

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика».

урок-беседа

. 4



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-8 ч.



читать целыми словами, понимать про­читанное,

вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения; делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения


2

Малые фольклорные жанры.

Русские народные песни, потешки и прибаутки.

Скороговорки, приговорки, считалки и небылицы.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. текст; определять последовательность событий, составлять план Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Понимать образ деревьев в народных песнях;

сравнивать произведе­ния раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте;

характеризовать текст; определять последовательность событий, составлять план соотносить пословицу и сказочный персонаж.


Выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задач ей;

анализировать способы и условия действий; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности

мультимедийный урок

.5,6



3

Внеклассное чтение.

Народная мудрость в загадках и пословицах.

Загадки. Пословицы и поговорки.

Комбинированный урок.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Различать виды УНТ.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам,

самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности,

принятие образа «хорошего ученика»;

Проблемный урок.

4,5



4

Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Ю.Мориц. «Сказка по лесу идёт». «Петушок и бобовое зернышко».

Комбинированный урок.

Тема заботы об окружающих в сказках. Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям


Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.


беседа, практический урок

.



5

Внеклассное чтение. Бытовые русские народные сказки. «У страха глаза велики».

Комбинированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных.








6

Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Урок усвоения новых знаний.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.





беседа

самостоятельная работа

5,6



7

Внеклассное чтение. Русские народные сказки о животных. Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».

Комбинированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста



Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр,

раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения подробно.

практический,

беседа

.2,4,5



8

Нравоучительный характер русской народной сказки. «Каша из топора».

Урок усвоения новых знаний.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.


.


беседа,практическая работа




9

Победа добра над злом. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».


Урок усвоения новых знаний.

. Жанровое разнообразие

произведений для чтения: Сказки волшебные. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

.


Выразительно

читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения, описывать героев произведения

беседа

4,5





выражений из текста для характеристики самого напряжённого момента в развитии действия.








ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ-5 ч.





10

Образ осени в стихах русских поэтов. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок усвоения новых знаний..

Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

-формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре, в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.


Понимание содержания прочитанного произведения, определение его темы (о чем оно.) Представлять мир поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Владение средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

мультимедийный урок

4,5



11

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени. К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали».

Комбинированный урок.

Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.




беседа

практический урок

.4,5,6



12

Внеклассное чтение. Стихи об осени. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В .Брюсова, И. Токмаковой.

Комбинированный урок.

Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь.Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.




беседа,

практическая работа

.



13

Познавательный характер произведений. В.Д.Берестов «Хитрые грибы»

Урок усвоения новых знаний.

. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса.




беседа

самостоятельная работа

..1,2



14

Поэтический образ осени в рассказах М. М. Пришвина. М.М.Пришвин «Осеннее утро».


Урок усвоения новых знаний.

Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении


.


проблемный урок

беседа

.3,4





прослушанного произведения.








РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ-8ч.







15

Внеклассное чтение. Произведения А. С. Пушкина. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».


Комбинированный урок.

Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстраци определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему)


Владение навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Рассказ-импровизация на заданную тему. Овладение умением воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

смешанный

4,5



16

Внеклассное чтение.

Стихи А. С. Пушкина. Поэтическое изображение зимы. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».

Комбинированный урок.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение наизусть стихотворений.




практический

4,5



17

Народная мораль в сказке А. С. Пушкина«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок усвоения новых знаний.

Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.




беседа

практическая

4,5



18

Характеры героев сказки. А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок систематизации и обобщения знаний, умений.

Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.




беседа

5,6.



19

Внеклассное чтение. Произведения И. А. Крылова.

Мораль в баснях И. А. Крылова.

И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и муравей».

Комбинированный урок.

Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А.Крылов. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.


Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).


смешанный

7,8



20

Внеклассное чтение.

Произведения Л. Н. Толстого.

Нравоучительный характер произведения.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

Комбинированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).




смешанный

1,2,3



21

Внеклассное чтение. Поучительный характер рассказов Л. Н. Толстого. Л.Н.Толстой «Котенок», «Филиппок».


Комбинированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений.

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя.


.


смешанный

4,5



22

Обобщение по теме: «Русские писатели».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).




урок контроля.

6,7



О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ-6 ч









23

Внеклассное чтение.

Стихи о животных

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре»,

И. Пивоварова «Жила-была собака».

В. Берестов «Кошкин щенок».


Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя).

Ориентироваться в учебной книге. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Формулирование вопросительных предложений с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Интерес к участию в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструированиемонологического высказывания (на заданную тему)

беседа

практический

6,7



24

Внеклассное чтение. М.М.Пришвин.

Рассказы о животных.

М.М.Пришвин «Ребята и утята».


Комби-нированный урок.



Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста.

Пересказ фрагмента текста.




смешанный

4,5



25

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».


Урок усвоения новых знаний.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Определение главной мысли. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях,событиях

.

.


беседа

прктический

4,5,6



26

Б.С.Житков «Храбрый утёнок».


Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.




смешанный

6,7



27

Внеклассное чтение.

В.В.Бианки «Музыкант», «Сова».


Комби-нированный урок.

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста




смешанный

2,4,5.



28

Обобщение по теме: «О братьях наших меньших»


Урок обобщения и систематизации знаний..

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста

.



урок контроля

5,6



ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ-6ч.








29

Внеклассное чтение. Развивающий характер современных детских журналов.

Д.Хармс «Игра».


Комби-нированный урок.

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Ориентироваться в учебной книге. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;


Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и отвечаты на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулирование вопросительных предложений с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?)

смешанный

6.4



30

Из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?»


Урок усвоения новых знаний.

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

.



беседа

2,5.



31

Внеклассное чтение. Веселые стихи из детских журналов. Д.Хармс С.Маршак «Весёлые чижи».


Комби-нированный урок.

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

.



смешанный

5.6



32

Внеклассное чтение.

Юмор в произведениях Д.Хармса.

Необычное в обычном. Д.Хармс «Что это было?». «Очень-очень вкусный пирог»


. Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

.



беседа

2.10



33

Юмор в произведении

А.И.Введенский «Учёный Петя».

Ю.Д.Владимирова «Чудаки»


Урок усвоения новых знаний..

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

.

.


беседа

контроль

4,5



34

Обобщение по теме:

«Из детских журналов»


Урок обобщения и систематиза-ции знаний.».

. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений




урок контроля.

5,6.



ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ.ЗИМА-10ч.








35

Образ зимы в поэзии. И.Бунин «Зимним холодом».


Урок усвоения новых знаний.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Основы стихосложения: ритм, рифма

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение

. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Теку-щий.

5,3.



36

Образ зимы в поэзии. К.Бальмонт «Светло-пушистая…»,Я.Аким «Утром кот…».


Урок усвоения новых знаний.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

.



беседа

2.3,5.



37

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме. Природа в стихах. Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…». Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

.



урок контроля.

3.5



38

Внеклассное чтение. Стихи о зиме современных поэтов.

С.А.Есенин «Поёт зима - аукает».


Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

.



урок контроля

3,5



39

Природа в стихах С. А. Есенина С. А. Есенин «Береза»


.Урок усвоения новых знаний.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений




урок контроля

4,5



40

Внеклассное чтение. Русские народные сказки о зиме.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комби-нированный урок.

Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться

.



беседа

2,5.



41

Внеклассное чтение. Характеры героев в русских народных сказках.

Русская народная сказка «Два мороза».


Комбинированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли

.



беседа.

6



42

Новогодние истории. С.Михалков «Новогодняя быль».

С. Дрожжин «Улицей гуляет» С.Погорельский «В гору…», А.Прокофьев «Как на горке…»

Урок усвоения новых знаний.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

.

.





урок контроля

3,5.



43

Внеклассное чтение. Новогодние стихи. Природа в новогодних стихах.

А.Л.Барто «Дело было в январе».

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.


Развивать умение, воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного; приобщать детей к миру поэзии: слушание стихотворений, развитие поэтического слуха


Урок-концерт

5



44

Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Зима»


. Урок обобщения и систематиза-ции знаний

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

.



урок контроля

5.6



ПИСАТЕЛИ-ДЕТЯМ-22ч.









45

Внеклассное чтение. Произведения К.И.Чуковского

Шутливое искажение действительности.

К.И.Чуковский «Путаница»


Комбинированный урок.

Урок-игра. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Развивать умение, воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного; приобщать детей к миру поэзии: слушание стихотворений, развитие поэтического слуха

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

урок-игра

5,6




46

Шутливое искажение действительности.

.Чуковский «Путаница»


Урок актуализации знаний, умений.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.


смешанный

4.5



47

Внеклассное чтение. Сказки в стихах

К. И. Чуковского.

К.И.Чуковский «Радость»


Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.




урок-диалог

10



48

Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Урок усвоения новых знаний.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.




беседа

3,5



49

Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе».


Урок усвоения новых знаний.

Определение последовательно-сти развития сюжетного действия.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.




урок-игра

4



50

Внеклассное чтение. Стихи К. И. Чуковского. Литературная сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе».


Комби-нированный урок.

Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование



беседа

10



51

Внеклассное чтение. Произведения С.Я.Маршака.

Юмор в стихах .

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Комби-нированный

Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Теку-щий. Работа в паре.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).



52

Мудрость замысловатой истории.

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения.

Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий. Работа в паре.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.



53

Внеклассное чтение. Стихи С. В. Михалкова о детях и их делах.

Страна Фантазии в произведениях

С. В.Михалкова.

С. В.Михалков «Мой секрет».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы.Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно эстетический и познавательный опыт ребенка. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Конструировать монологические высказывания (на заданную тему). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



54

Воспитательный характер произведений

С. В. Михалкова.

С.В.Михалков «Сила воли».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Понимание заглавия произведения.

Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.Понимать содержание прочитанного, определять его тему и главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.



55

Заботливое отношение человека к животным.

С.В.Михалков «Мой щенок».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе. Понимать содержание прочитанного, определять его тему и главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.



56

Внеклассное чтение. Произведения А.Л. Барто

о детях.

Поэтическая речь в произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.

Создавать условия формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать текст). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).



57

Поэтическая речь в произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Герой произведения. Характер героя.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Описывать героя.



58

Внеклассное чтение.

Воспитание чувства сострадания.

А.Л.Барто. «Мы не заметили жука».

Комби-ниро-ванный урок.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Развивать умение передавать своё настроение в рисунках.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Декламировать стихотворение.



59

Юмористические стихи. А.Л.Барто. «Вовка- добрая душа», «В школу».

Урок изуче-ния нового материала.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.



60

Внеклассное чтение. Произведения Н.Н.Носова. Смешные и поучительные рассказы.

Н.Н.Носов «Затейники».

Комби-ниро-ванный

урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем.

Владеть навыком сознательного правильного выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста–не меньше 50 слов в минуту.

Теку-щий.

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.



61

Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.

Н .Н. Носов «Затейники».

Урок импро-визации

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки(ми мика, жесты). Постановка живых картин.

Рассказыватьимпровизировать на заданную тему.

Теку-щий.

Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



62

Внеклассное чтение.

Взаимоотношения между детьми.

Н. Н. Носова «На горке».

Комби-ниро-ванный урок.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.



63

Внеклассное чтение.

Взаимоотношения между детьми.

Н.Н.Носова «На горке».

Комби-ниро-ванный урок.

Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять план по прочитанному

(с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного произведения в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).



64

Смешные и поучительные

рассказы.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



65

Составление плана к рассказу.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливание части текста (Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять план прочитанному (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного произведения в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).



66

Обобщение по теме. «Писатели–детям».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведения.

Теку-щий. Тест.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст ( небольшой рассказ).



Я И МОИ ДРУЗЬЯ-16ч.








67

Внеклассное чтение.

Стихи и рассказы о детях.

Произведения о ребятах и их делах.

Комби-ниро-ванный

урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Знакомство с книгой(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Выбор книги по рекомендованному списку. Особенности поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Характеризовать книгу: анализировать структуру(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.



68

Внеклассное чтение.

Стихи современных поэтов о детях.

Общение и поступки детей.

В.Берестов «Гляжу с высоты».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Анализ (с помощью учителя) причины поступка героя. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.



69

В.Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.



70

Внеклассное чтение.

Стихи современных поэтов о детях. Общение и поступки детей.

В.Лунин «Я и Вовка».

Комби-ниро-ванныйурок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.



71

О дружбе и взаимопомощи. Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



72

Внеклассное чтение. Рассказы о дружбе.

Анализ произведения и составление плана.

Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Комби-ниро-ванный урок.

Составление

плана текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному (с помощью учителя).

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя).



73

Чувство товарищества в рассказе Н.Булгакова «Анна, не грусти!».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно ( с учетом всех сюжетных линий).



74

Воспитание положительных качеств личности. Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Урок изуче-ния нового материала.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.



75

Внеклассное чтение. Произведения В.Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми. В.Осеева «Волшебное слово».

Комби-ниро-ванный урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, определение последовательности развития сюжетного действия. Самостоятельное определение темы текста и главной мысли.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность. Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Воспринимать учебный текст, определять цель. Характеризовать книгу: анализировать структуру ( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги по рекомендованному списку. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.



76

Внеклассное чтение. Произведения В.Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми.

В.Осеева «Волшебное слово».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Особенности поведения героев и описания их автором.Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Характеристика героя по предложенному плану.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Теку-щий.

Описывать героев произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.



77

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В.Осеева «Хорошее».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ текста, определение главной мысли. Определение темы каждой части.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Теку-щий.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).



78

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

В.Осеева «Почему?».

Урок изуче-ния нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения( коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять выбор автором заглавия произведения.



79

Внеклассное чтение.

Произведения В. Осеевой. Анализ характеров героев рассказа

В.Осеевой «Почему?».

Комби-ниро-ванный урок.

Определение последовательно-сти развития сюжетного действия. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).



80

Воспитание честности и чувства ответственности. В.Осеева «Почему?».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц. Воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

Теку-щий.

Груп-повая работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героя. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Передавать особенности героя, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).



81

Внеклассное чтение.

Стихи Е. Благининой.

Е.Благинина «Простокваша», В.Орлов «На печи».

Комби-ниро-ванный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Декламировать стихотворение.



82

Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведения.

Теку-щий. Тест.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).



ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА-16ч.








83

Внеклассное чтение.

Весна–самое радостное время года.

Весенние загадки.

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Малые жанры фольклора: загадка.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Рассказывать–импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).



84

Внеклассное чтение. Изображение весны в стихах русских поэтов. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.Познакомить со средствами художественной выразительности ( эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.



85

Любовь к природе.

Ф.Тютчев «Весенние воды».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Познакомить со средствами художественной выразительности ( эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.



86

Внеклассное чтение.

Поэтическое изображение весны.

А. Плещеев «Весна».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики русской литературы 19-20 вв. литературы. Произведения о природе.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями)

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение



87

Приметы весны.

А. Плещеев «Сельская песенка».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности

(эпитетами, сравнениями).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение



88

Приметы весны в произведениях русских поэтов.

А.Блок «На лугу».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19–20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности

(эпитетами, сравнениями).

Теку-щий.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение



89

Внеклассное чтение.

Знакомство с творчеством С.Я.Маршака.

«Снег теперь уже не тот».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе.Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Развивать умение воспринимать на слух произведения, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Теку-щий

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. Декламировать стихотворение.



90

Приметы весны в произведении С.Маршака «Снег теперь уже не тот».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

Теку-щий.

Декламировать стихотворение.



91

Внеклассное чтение.

Женский день.

И.Бунин «Матери».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о взаимоотноше-ниях людей. Настроение, выраженное в стихах.

Уметь:владеть навыком выразительного чтения целыми словами; определять главную мысль (с помощью учителя). выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).

Теку-щий.

Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



92

Сердце матери лучше солнца греет.

И.Бунин «Матери».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Уметь:

владеть навыком выразительного чтения целыми словами.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



93

Внеклассное чтение.

Колыбельные песни.

А. Плещеев «В бурю».

Комби-нированный урок.

Составление вопросов к стихотворению. Историко-литературные понятия: фольклор.Малые формы устного народного творчества.

Наблюдать над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью слова в тексте. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.



94

Внеклассное чтение. Стихи Е. Благининой о детях.

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к прочитанному. Основы стихосложения: ритм, рифма. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями). Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение в совместном обсуждении прочитанного.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Плавно читать текст целыми словами с интонационным выделением знаков препинания.



95

Особенности поведения героя и описания их автором в стихотворении Е.Благининой «Посидим в тишине».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Декламация произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



96

Внеклассное чтение.

Образ матери в стихах поэтов.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Комби-нированный урок.

Образ матери в стихах поэтов. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему и главную мысль (с помощью учителя). Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения.



97

Особенности поведения героя и описания их автором в стихах.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Соотнесение пословиц с текстом. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь: воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках.

Теку-щий.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



98

Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Весна».

И.Пивоварова «Здравствуй».

Урок систематиза-ции и обобщения знаний.

Выражение личного отношения к прочитанному. Составление по опорным словам рассказа о весне, словесное рисование весеннего пейзажа.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и декламация стихотворений, развитие поэтического слуха. Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.



И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ-25ч.








99

Внеклассное чтение.

«И в шутку и всерьёз».

«Мозговая атака» - метод решения сложных проблем.

Комбинированный урок.

Игра в «чепуху».

Составление плана и рассказа по серии картинок.

Определять тему, главную мысль устного сочинения. Составлять план текста.

Презентация высказывания окружающим.

Теку-щий.

Индивидуаль-ная работа.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).



100

Внеклассное чтение. Произведения Б.Заходера. Полезные советы. Б.Заходер «Товарищам детям».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Выборочное чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента.

Приобщать детей к миру поэзии: развитие поэтического слуха. Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).



101

Главная мысль стихотворения.

Б.Заходер «Что красивее всего?»

Урок закреп-ления изучен-ного.

Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. Сравнение ответов героев стихотворения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



102

Внеклассное чтение.

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».

Веселые и смешные герои. Б.Заходер «Песенки Вини-Пуха»

Комби-нированный урок.

Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны).

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).



103

Необычные герои в произведениях Э.Успенского.

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Осмысливать взаимосвязь описываемых в произведении событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся.



104

О дружбе и друзьях.

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия. Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану.

Уметь:

делить текст на части, озаглавливать;пере-давать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Составлять план текста.Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).



105

Внеклассное чтение.

О дружбе и друзьях. «Крокодил Гена и его друзья».

Комби-нированный урок.

О дружбе и друзьях. Особенности поведения героев и описания их автором. Определение жанра произведения. Выборочный пересказ.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий. Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Пересказывать текст художественного произведения.



106

Особенности поведения героя и описания их автором Э. Успенским «Если был бы я девчонкой».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Рассказ на тему: «Как ты помогаешь маме».

Понимать содержание прочитанного произведения. Читать, выделяя смысловые паузы, интонации.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, описывать героя. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Декламировать стихотворение.



107

Внеклассное чтение.

Юмористические произведения Э.Успенского.

«Над нашей квартирой».

Комби-нированный урок.

Юмор в произведении. Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение темы и главной мысли.

Владеть навыком выразительного чтения целыми словами.Понимать содержание текста, определять тему, главную мысль (с помощью учителя).

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



108

Особенности поведения героя и описания их автором.

Э.Успенский «Над нашей квартирой».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Использование рисунков в качестве картинного плана.

Уметь: воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Декламировать стихотворение. Составлять план текста. Конструировать монологическое высказывание.



109

Внеклассное чтение.

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости через творчество Э.Успенского.

Э. Успенский «Память».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Тема произведения, главная мысль.

Понимать содержание прочитанного произведения. Воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость. Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Объяснять выбор автором заглавия произведения.



110

Особенности поведения героя и описания их автором.

Э.Успенский «Память».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Герой произведения, характер героя.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Уметь

эмоционально откликаться на произведение, передавать своё настроение в совместном обсуждении прочитанного; подкреплять правильный ответ выборочным чтением.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



111

Внеклассное чтение.

Инсценирование произведений В.Берестова. В.Берестов «Знакомый».

Комби-нированный урок.

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, инсценирование произведений.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.



112

Ребята и их дела.

В.Берестов «Знакомый».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Владеть навыком выразительного чтения.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



113

Внеклассное чтение.

Формирование эмоционально-оценочных суждений на примере поступков героев произведений В. Берестова.

«Кисточка».

Комби-нированный урок.

Устное сочинение отдельных сюжетных линий произведения. Короткий рассказ на заданную тему.

Формировать эмоционально-оценочные суждения на примере поступков героев.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).



114

Ребята и их дела.

В.Берестов «Путешественники».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Юмор в произ- ведении. Умение доказать своё мнение.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий. Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.



115

Внеклассное чтение.

И.Токмакова.Стихи для детей.

И.Токмакова «Плим».

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Владеть навыком выразительного чтения.Развитие поэтического слуха.

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).



116

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры.

И.Токмакова «Плим»,

«В чудной стране».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание стихотворения. Уметь эмоционально откликаться на произведения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Декламировать стихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения.



117

Внеклассное чтение. Произведения Г. Остера.

Г. Остер «Будем знакомы».

Комби-нированный урок.

Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Теку-щий.

Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.



118

Добрые и веселые герои.

Г. Остер «Будем знакомы».

Урок закрепления изученного.

Характеристи-ка героев сказки. Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.



119

Внеклассное чтение.

Воспитательный характер произведений

В. Драгунского.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Комби-нированный урок.

Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Антиципировать текст по заголовку.



120

Внеклассное чтение.

Характеристика главного героя.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Комби-нированный урок.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия.

Воспитательный характер произведений.

Особенности поведения героя и описания его автором.

Владеть навыком сознательного,правильного, выразительного чтения.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, определять главную мысль; описывать героев.



121

Воспитание честности и правдивости.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Восстановление последователь-ности событий и нахождение пропущенных эпизодов. Составление плана текста. Пересказ фрагмента текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова. Пересказывать текст произведения выборочно.



122

Внеклассное чтение. Произведения Ю. Тувима.

Игры в стихах.

Ю.Тувим «Про пана Трулялянского»

Урок-игра.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Владеть навыком правильного, выразительного чтения.

Теку-щий.

Воспринимать на слух художествен-ные произведения в исполнении обучающихся. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Декламировать стихотворение.



123

Обобщение по разделу

«И в шутку и всерьёз».

Урок систематиза-ции и обобщения знаний.

Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Декламация произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Выборочный пересказ текста.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа. Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий. Груп-повая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).



ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН-13ч.








124

Внеклассное чтение.

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

О дружбе животных и людей.

«Бульдог по кличке Дог».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Самостоятельный рассказ по иллюстрации Высказывание своего отношения к художествен-ному произведе-нию.

Характеристика героя произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий.

Индивидуаль-ный опрос.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).Раскрывать последовательность развития сюжета. Описывать героев.



125

Сравнение произведений. «Перчатки», «Храбрецы».

Урок изуче-ния нового материала.

Сравнение произведений. Нахождение отличий описания героев в переводах разных авторов.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий.

Характеризовать текст.Сравнивать тексты.



126

Внеклассное чтение.

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению.

Понимать содержание произведений, определять тему и главную мысль произведений. Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Работа в паре.

Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр. Выразительно читать литературные произведения. Декламировать стихотворение.



127

Внеклассное чтение.

Зарубежные сказки.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Комби-нированный урок.

Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Теку-щий.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении обучающихся; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



128

Волшебная сказка. Характеристика героев и их сравнение.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия.; особенностей поведения героев и описания их автором. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному (с помощью учителя).

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.

Описывать героев.



129

Выборочный пересказ прочитанного использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Ш.Перро «Кот в сапогах».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Выборочный пересказ прочитанного.

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Работа в паре.

Пересказывать выборочно (отдельные фрагменты). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.



130

Олицетворение добра и зла в сказке.

Ш.Перро «Красная шапочка».

Урок изуче-ния нового материала.

Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение.

Теку-щий. Работа в паре.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.



131

Внеклассное чтение.

Сказки Г.Х.Андерсена.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Комби-нирован-ный урок.

Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).



132

Образ принцессы в сказке. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Литературное понятие: художественный образ. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ сказки.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Контро-льное тести-рование.

Описывать героя произведения.

Пересказывать текст художественного произведения подробно.



133

О дружбе и друзьях.

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Урок изуче-ния нового матери-ала.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий.

Воспринимать на слух текст; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.



134

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последовательнос-ти развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художествен-ному произведе-нию. Деление текста на части, составление плана–в виде назывных предложений из текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному (с помощью учителя).

Теку-щий.

Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.



135

Рассказывание -импровизация на заданную тему.

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение.

Теку-щий. Фронта-льный опрос.

Описывать героев. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.



136

Внеклассное чтение.

«Бременские музыканты».

К.Чуковский.

Котауси и Мауси.

Обобщение по теме.

Комби-нированный урок.

Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.Владеть навыками правильного, выразительного чтения целыми словами.

Теку-щий. Работа в паре.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста.






















Материально-тематическое обеспечение.

2.


3.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.


Технические средства обучения

4.


Персональный компьютер с принтером, сканером.


Экранно-звуковые пособия

5.

6.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).



Оборудование класса

7.

8.

9.


10.




Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс(скачено)

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Самое великое чудо на свете

1

02.09.

Знакомство с учебником. Содержание. Словарь.

вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Работать с ху­дожествен. текста­ми,

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять

навыки сотруднич. в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и

Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова


2

03.09.

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека» (с.7)

читать целыми словами, понимать про­читанное,

вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения; делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

установлен. правила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение информации

Коммуникативные: оформ­лять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

нахо­дить выходы из спорных си­туаций

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения.

Описывать внешний вид героя, его характер


3

04.09.

Старинные и современные книги. Сравнение книг. (с. 8-11)


4

06.09.

Напутствие читателю Р. Сефа.

(с.12)



Устное народное творчество

5

09.09.

Малые и большие жанры устного народн. творчества.13-15)

выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. анализировать их.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам,

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;


6

10.09.

Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19)

понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведе­ния раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности,

принятие образа «хорошего ученика»;

читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;

находить различия в потешках и прибаутк.;


7

11.09.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)

различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат. и познавательных

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;


8

13.09.

Внеклассное чтение.

«Русские народные сказки»


задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн. деятельнос.

анализировать загадки;

распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои


9

16.09.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.

(с.22-23)



Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

собственные сказочные сюжеты;


10

17.09.

Загадки – малые жанры устного народного творчества.

(с. 24-25)





11

18.09.

Пословицы и поговорки.

В.Даль – собиратель пословиц русского народа.

Сочинение по пословице.

(с. 26-27)




характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.


12

20.09.

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

(с. 28-31)





13

23.09.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

(с. 32-35)

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный





14

24.09.

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

(с. 35-38)

текст; определять последовательность событий, составлять план




15

25.09.

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

(с. 39-41)






16

27.09.

Внеклассное чтение.

«Сказки народов мира»





17

30.09.

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

(с. 42-44)






18

01.10.

Русская народная сказка «Каша из топора» (с. 44-47)





19

02.10.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку» (с.48 -55)


20

04.10.

Проверим себя и оценим достижения по разделу

(с. 56-64)

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



Люблю природу русскую. Осень.

21

07.10.

Картины осенней природы. Осенние загадки.

(с.65-67)

прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

-читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и


22

08.10.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

(с. 68-70)

читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха;


23

09.10.

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

(с. 71-73)

прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять

учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;


24

11.10.

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки В. Бианки»


интересные выражения в лирическом тексте;

слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал. произведения;


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

продумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы;


25

14.10.

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

(с. 74-75)

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах;



находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру


26

15.10.

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы»

(с. 76-77)

читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и



стихотворения с помощью красок;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя


27

16.10.

Сравнение худож. и научно-популяр. текстов.

«Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78)

прозаический тексты;

наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте;



в процессе чтения.


28

18.10.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую»

(с. 80-82)



Русские писатели

29

21.10.

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народн. произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;

находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;

воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;


30

22.10.

Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса.

(с.83-87)


31

23.10.

Стихотворения А.С. Пушкина

«Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)


32

25.10.

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена»

прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.



33

05.11.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

(с. 90-95)


34

06.11.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

(с. 96-100)



35

08.11.

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

(с.102-105)

отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;



36

11.11.

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» (с.106)

понимать нравственный смысл, характер героев.



37

12.11.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)

воспринимать на слух художеств. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа



выбирать книги по авторам и по темам;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе


38

13.11.

Л.Н.Толстой «Филипок»

(с.112-116)


39

15.11.

Л.Н.Толстой

«Правда всего дороже»«Котенок»

(с.112-119)


40

18.11.

Внеклассное чтение.

«Сказки В.Сутеева»



41

19.11.

Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек - стайка»(с 120-121)



42

20.11.

Проверим себя и оценим достижен.

(с.122-124)




О братьях наших меньших



43

22.11.

Н.Сладков, А.Шибаев

(с.123-127)

выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом

принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать

учебно-познавател. интерес к материалу, освоение

читать вслух с переходом на чтение про себя;


44

25.11.

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер, И.Пивоварова

(с.128-129)

на чтение про себя.

находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения;

аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

участвовать в диалоге

личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

сравнивать тексты художественный и научно-познавательн.;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев произведения;

выражать своё отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться


45

26.11.

В.Берестов

«Кошкин щенок»

(с.130-131)

участвов. в обсуждении;

научиться сочинять сказку

оценка жизненных ситуаций и поступков героев


46

27.11.

М.Пришвин

«Ребята и утята»

(с.132-135)

сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.


произведения с точки зрения общечеловеческих норм.


47

29.11.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)


48

02.12.

Внеклассное чтение.

«Рассказы

Н.Сладкова о природе»

определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.


видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;




49

03.12.

Б.Житков

«Храбрый утенок»

(с.139-141)


50

04.12.

В.Бианки «Музыкант»

(с.142-145)



51

06.12.

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)



52

09.12.

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)

участвовать в обсуждении



53

10.12.

Разноцветные страницы.

С.Брезкун (с. 152)

оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения



54

11.12.

Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154)


Из детских журналов



55

13.12.

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» (с.181)

Вопросы из детских журналов.

(с. 157-159)

подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.


принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.


учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;

читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное;

сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев;

выражать отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;


56

16.12.

Внеклассное чтение.

«Стихи и сказки

Б. Заходера»

ориентация на понимание причин успеха


57

17.12.

Д.Хармс

«Вы знаете»

«Игра» (с. 160-169)



58

18.12.

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»

(с. 170-173)





59

20.12.

Д.Хармс «Что это было?»,

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

(с.174-175)





60

23.12.

Ю.Владимиров, А.Введенский

(с.176-180)




оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать достижения ;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


61

24.12.

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

(с. 181)


62

25.12.

А.Введенский «Лошадка»

(с.182-183)


63

27.12.

Проверим себя и оценим достижения

(с.184)




Люблю природу русскую. Зима.



64


Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки В. Даля»

воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

обобщать,

ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;

рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;


65


Зимние загадки. Соотнесение

загадки и отгадки.

(с. 187-189)

понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

соотносить загадки и отгадки; читать выразительно;

воспринимать на слух художественный текст;

соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть;

понимать особенности были и сказочн. текста;

характеризовать героев произведения;

планировать вариант исправления ошибок.


66


Лирические стихотворения.

И.Бунин,К.Бальмонт

(с. 190-193)


67


Лирические стихотворения Ф.Тютчев ,

С.Есенин

(с.194-197)



68


РНС

«Два мороза»

(с. 198-202)



69


С.Михалков «Новогодняя быль»

(с. 203-207)

находить средства художественной выразительности;



70


А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

(с.208-209)

иллюстрировать стихотворение



71



Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с. 210-121)





72


Внеклассное чтение.

«Рассказы Н. Носова»





Писатели детям

73


К.И.Чуковский «Путаница»

(с.4-10)

воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения;

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

осуществлять поиск информации для выполнения заданий;

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.


освоение личностного смысла учения, желания учиться.

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

воспринимать на слух художественный текст;

определять смысл произведения;

соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

объяснять лексическое значение слов;

определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя;

находить слова, которые помогают представить образ героя произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения;

составлять план произведения;


74


К.И.Чуковский «Радость»

(с.11-12)


75


К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)


76


К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)



77


С.Я.Маршак

«Кот и лодыри»

(с. 24-29)



78


С.В.Михалков

«Мой секрет» «Сила воли»

(с.30-34)

правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге



79


С.В.Михалков

«Мой щенок»

(с.35-37)

по обложке и содержанию.




80


Внеклассное чтение.

«Рассказы

Б. Житкова»




81


А.Л.Барто «Веревочка»

(с.38-43)





82


А.Л.Барто

Стихотворения о детях (с. 44-47)





83


Н.Носов «Затейники»

(с. 48-53)




пересказывать текст подробно на основе

плана;

пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

читать тексты в паре;

организовывать


84


Н.Носов

«Живая шляпа»

(с. 54-59)




85


Н.Носов

«Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59)


86


Н.Носов

«На горке»

(с.60-64)





87


Разноцветные страницы.

(с.66-67)

взаимоконтроль;

оценивать своё чтение


88


Внеклассное чтение.

«Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»





89


Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 68-70)


Я и мои друзья

90


Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,

Э. Мошковская

(с. 71-76)

выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож. произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;


91


В.Лунин «Я и Вовка»

(с. 77-78)

давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

ориентация на понимание причин успеха;


92


Н.Булгаков

«Анна, не грусти!»

(с. 79-84)

анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;

несущественных признаков; сравнивать произвед-я;

ориентация в нравственном содержании и


93


Ю.Ермолаев

«Два пирожных»

(с. 85-86)

отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу;

участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;

смысле поступков


94


В.Осеева «Волшебное слово»

(с. 87-92)

использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;

самостоятельно организовывать рабочее место;


объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев;



95


В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95)

читать по ролям; делить на смысловые части;

учитывать правило в планировании способа



96


Внеклассное чтение.

Роман –сказка «Приключения Незнайки»

составлять простой план;

оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге;

решения;

определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию текста


выразительно читать по ролям; составлять план рассказа,пересказывать,

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

составлять короткий рассказ на тему


97


В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

(с. 96-103)


98


Е.Благинина «Простокваша»

(с.104-105)

правильно называть книги (автор, название)




99


Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 106)


Люблю природу русскую. Весна.

100


Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы»

(с. 107-109)

отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в форме простых

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с


101


Лирический стихотворения Ф.Тютчев

(с.110-112)

главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и

суждений; осуществлять поиск информации;

допускать возможность

способность к самооценке на уровне критерия успешности;


102


Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115)

второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события;

существования у людей различных точек зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы;

находить слова в стихотворении, которые помогают


103


Женский день.

И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118)

прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;

формирование чувства прекрасного развитие этических


104


Внеклассное чтение.

«Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»

находить авторские сравнения и подбирать свои;


чувств;

способность к самооценке;

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;


105


Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская

(с.119-121)

пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;


ориентация в

нравственном содержании.

сравнивать

стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;


106


Лирическое стих-ие С.Васильев

(с. 122)





107


Проект Газета «День Победы»

(с. 123)





108


Проверим себя и оценим достижения

(с. 124-126)

оценивать достижения.


И в шутку и всерьез

109


Веселые стихи Б.Заходер

(с. 127-131)

Научатся определять темы произведений; находить логически

планировать действие в соответствии с задачей;

оценивать

ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти;

читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

понимать особенности юмористического произведения;

анализировать заголовок произв-ия;


110


Б.Заходер «Что красивей всего?»

(с. 131-133)

законченные части;

осознанно читать текст; оценивать события,

правильность выполнения действий;

строить рассуждения в

учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу


111


Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

(с. 134-138)

героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;

форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания;



112


Внеклассное чтение.

«А.Милн, «Винни Пух и все-все-все»

давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям;

участвовать в диалоге;


сравнивать героев произведения;

характеризовать поступки героев;

восстанавливать последовательность


113


Э.Успенский «Чебурашка»

(с. 139-144)


114


Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой…»

(с. 144-145)

пересказывать текст.



событий на основе вопросов;

пересказывать подробно; выразительно читать отрывки;

инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

пересказывать весёлые рассказы;

придумывать весёлые истории;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок


115


Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

(с. 146-149)





116


В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

(с. 150-151)





117


В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения

(с. 152-154)




118


Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)






119


Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)




120


Внеклассное чтение.

«Рассказы о дрессированных животных Н.Дуровой»






121


В.Драгунский «Тайное становится явным»

(с. 161-167)





122


Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с.168-170)





Литература зарубежных стран

123


Подготовка к проекту

«Мой любимый писатель-сказочн.»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

(с. 171-175)

понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения;

планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации;

осуществлять поиск необходимой информации;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения

выбирать книгу для чтения;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух художественное произведение;

сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов;


124


Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

(с. 176-178)

определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать

строить рассуждения в форме простых суждений;

формулировать собственное мнение;

как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;


125


Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» (с.179-181)

содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

участвовать в диалоге.

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;


определять героев произведений;

сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику

героев произведения;

придумывать окончание сказок;

сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять


126


Шарь Перро

«Кот в сапогах»

(с. 182-193)

объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков;



127


Шарль Перро

«Красная шапочка»

(с. 194-196)

придумывать окончание сказки;

делить текст на смысловые части,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.



128


Внеклассное чтение.

«Сказки зарубежных писателей»

составлять его план;

оценивать события, героев произведения;



последоват-ть событий;

пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

участвовать в проектн. деятельности;

создавать проекты;

инсценировать сказки;


129


Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

(с. 197-199)

выступать с сообщениями перед аудиторией; ориентироваться в многообразии




130


Э. Хогарт

«Мафин и паук»

(с. 200-208)

художественных произведений




131


Э. Хогарт

«Мафин и паук». (с. 200-208)




находить книги зарубежных сказочников в библиотеке;

составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения



132


Э. Хогарт

«Мафин и паук». Составление плана сказки

(с. 200-208)





133


Разноцветные страницы.

(с.209-210)





134


Проверим себя и оценим свои достижения

(с. 211-213)


135


Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»






136


Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров16
Номер материала ДБ-296140
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх