Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей»


Утверждена руководителем Рассмотрена и одобрена на

образовательного учреждения заседании методического

объединения

___________________________ _________________________________

«____»________________2015 г. «____»________________2015 г.




Рабочая программа

учебного курса «Литературное чтение»

во 2 «в» классе

(УМК «Перспективная начальная школа»)





Составитель: Курмаева С.И.,

учитель начальных классов














С.Ельники, 2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


  1. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, на основе авторской программы и учебника «Литературное чтение» Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской 2 класс УМК «Перспективная начальная школа» (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник 2012 г. – 233с.). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы).

Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели.


  1. Цели и задачи обучения

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

- осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста;

- воспитывать интерес к чтению и книге; овладевать речевой,

- письменной и коммуникативной культурой;
- формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника;

- понимать духовную сущность произведений.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.


  1. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «Лицей» Ельниковского муниципального района для изучения литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю В авторскую программу изменения не внесены.





4) Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


5) Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирова­ние, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными воз­можностями;

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чте­ния по уже выделенным ключевым словам;

строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повто­рять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной лите­ратуры,

называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); пере­числять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

перечислять названия произведений любимого автора и ко­ротко пересказывать их содержание;

определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

оценивать и характеризовать героев произведения (их име­на, портреты, речь) и их поступки;

анализировать смысл названия произведения;

пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьни­ка «Ключ и заря»;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых про­блем);

читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по вы­бору);

пересказывать текст небольшого объема;

использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность об­ложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопро­сы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание осо­бенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), раз­личение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворе­ние, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

различать сказку и рассказ;• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особен­ности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скорого­ворки, заклички, колыбельной песенки;

обнаруживать подвижность границ между жанрами литерату­ры и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окру­жающего мира: мира природы и человеческих отношений);

обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисова­ние, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста;

читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художе­ственные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

читать выразительно поэтические и прозаические произве­дения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями вы­разительного чтения;

рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции жи­вописных произведений в разделе «Музейный Дом» и срав­нивать их с художественными текстами с точки зрения вы­раженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно делиться своими личными впечатлениями и наблюде­ниями, возникшими в ходе обсуждения литературных тек­стов и живописных произведений.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающие­ся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и бы­стро находить нужную словарную статью;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обо­значений; находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную инфор­мацию;

работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллю­страцией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между со­бой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения.

В области регулятивных учебных действий:

в области контроля и самоконтроля учебных действий обучаю­щиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.









Учебно-тематический план


п/п

Разделы (темы)

Кол-во часов

Из них: проверочные работы

1

В гостях у Ученого кота

18


2

В гостях у Незнайки

12


3

В гостях у Барсука

21


4

В гостях у Ёжика и Медвежонка

13

1

5

Точка зрения

32


6

Детские журналы

6


7

Природа для поэта - любимая и живая

19


8

Почему нам бывает смешно

15

1

Итого:

136

2


Основное содержание программы

  1. В гостях у Ученого кота (18 часов)

Народные и ав­торские сказки.

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Ритм сти­хотворения.

Народные и ав­торские сказки. Особенности волшебной сказ­ки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных ве­щей и волшебно­го помощника). Особенности волшебного по­мощника и пред­ставление вол­шебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Деление текста на части. Сходст­во авторской сказки и народ­ной сказки-цепочки

Сравнительный анализ народных сказок и зару­бежных сказок о животных

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный

анализ героев сказок о животных русских народных

и зарубежных авторских. Главный герой произведения

Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанно­му, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в вол­шебной сказке.

Связь поэтиче­ских текстов с народным твор­чеством

Ритм стихотво­рения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения.

Произведения устного народно­го творчества. Различение жан­ров произведений

  1. В гостях у Незнайки (12 часов)

Оценочные вы­сказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Произведения зарубежной литературы. Современные

юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Разли­чение жанров произведений. Сходство и раз­личие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

  1. В гостях у Барсука (21 час)

Произведения зарубежной ли­тературы. Выска­зывание оценоч­ных суждений. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Разли­чение жанров произведений. Срав­нение героев японских сказок «Барсук - люби­тель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диало­ге при обсужде­нии прослушан­ного произведе­ния. Вы­сказывание оце­ночных сужде­ний. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Создание усло­вий для сравне­ния характеров героев

Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.




  1. В гостях у Ёжика и Медвежонка (16 часов)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотво­рения. Герои произведения. Воспри­ятие и понимание их переживаний.

Тема и главная мысль произведения

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои про­изведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произве­дения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи.

5.Точка зрения (32 часов)

Герои произве­дения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Связь названия

с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне глав­ной мысли про­изведения. Мотивы пове­дения героев произведения. Прием увели­чения.

Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи. Срав­нительный ана­лиз литературно­го и художест­венного произве­дений, которые имеют одинако­вое название.

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры.

Герой произведения. Эмоцио­нально-нравственные переживания ге­роев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

6.Детские журналы (6 часов)

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотноше­ния людей, при­ключения в детских журналах. Построение небольшого моно­логического вы­сказывания. Раз­личение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.

7. Природа для поэта - любимая и живая (19 часов)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность.

Участие в диало­ге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Чтение

вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность.

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Произведения зарубежной ли­тературы. Участие в диалоге о прочитанном.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.

8. Почему нам бывает смешно (15 часов)

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Приемы смешного в лите­ратурных произ­ведениях. Разви­тие сюжета про­изведения. Выра­зительное чтение.

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события,

их последовательность. Приемы смешного в литературных произ­ведениях. Связь названия с темой текста,

мысль текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диало­ге о прочитанном.

Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.


Календарно – тематическое планирование

п/п

Дата

Содержание

темы (стр.)

Кол-во часов

Характеристика деятельности ученика

план

факт

1-ое полугодие (64 час)

Глава 1. В гостях у Учёного Кота (18 часов)

Домашняя библиотека Кота. Сказки о животных и волшебные сказки

1



01.09.


1 сентября – Всероссийский урок «Готов к труду и обороне»

1

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные: работать с соседом
по парте: распределять работу между собой
и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: проявлять бережное отношение

к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для книги

2


02.09.


Знакомство с библиотекой Учёного кота.

1

3

04.09.


Знакомство с библиотекой Учёного кота. Народные и авторские сказки.

(с. 5-7)

1

4

05.09.


(Хр.) Лисичка-сестричка и волк

1

5

07.09.


Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в учебнике (работа с текстом и иллюстрациями), в словарях; выполнять самостоятельно маркирование текста (в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет).

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

6

09.09.


Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания
(грусть, страх и т. д.)); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: воспринимать текст
с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для

ее решения.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом

7

11.09.


Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

8

12.09.


(Хр.) Во Куанг. Заходите

1

9

14.09.


А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

10

16.09.


Русские народные сказки о животных. «Петушок - золотой гребешок»

1

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Личностные: проявлять интерес к культуре своего народа

11

18.09.


Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: воспринимать содержание высказываний собеседника, уважать мнение одноклассников; участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникацией.

Личностные: проявлять положительное отношение к чтению художественных произведений

12

19.09.


(Хр.) О. Дриз. Сто весёлых лягушат

1

13

21.09.


Джоэль Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост »

1

14

23.09.


Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

15

25.09.


Русская народная волшебная сказка. «Волшебное кольцо»

1

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; перечитывать текст
с разными задачами: осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания


16

26.09.


(Хр.) Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

1

17

28.09.


Волшебные помощники и волшебные предметы. «Волшебное кольцо»

1

18

30.09.


Связь современных поэтических текстов с народным творчеством

1

Глава 2. В гостях у Незнайки (12 часов)

19

01.10.


Фантазия и неправда в литературе и жизни. Н. Носов «Фантазеры»

1

Уточнят понятие «фантазия»;

научатся проводить грань между выдумкой и ложью; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, уважать мнение собеседников, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

20

02.10.


Н. Носов «Фантазеры»

1

21

03.10.


(Хр.) Поход в «Музейный Дом»

1

22

05.10.


Н. Носов «Фантазеры»

1

23

07.10.


Н. Носов «Фантазеры»

1

24

09.10.


Зарубежные произведения для детей. Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

Узнают, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев;

научатся передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса;

получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше

25

10.10.


(Хр.) А.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

1

26

12.10.


Современные юмористические произведения для детей. Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»

1

Научатся анализировать поступки главного героя; подтверждать свое мнение строчками текста; читать стихотворения наизусть; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами
и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, осознавать роль названия произведения.

Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Личностные: проявлять интерес к содержанию доступных художественных произведений

27

14.10.


Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения»

1

28

16.10.


Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

29

17.10.


(Хр.) А.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

1

30

19.10.


Фантазии в литературе и жизни. Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»











1

Глава 3. В гостях у Барсука (21 час)

Секреты Чайного домика

31

21.10.


Секреты уроков любования

1

Научатся представлять картины природы; различать сказку и рассказ; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор);

получат представление о «секрете любования»

32

23.10.


Сказка С. Козлова «Ежик в тумане»
























1

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками,
с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом учебных
и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

33

24.10.


(Хр.) А.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

1

Научатся определять мотивы поведения героев; высказывать свое отношение к главному герою сказки; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)

и их поступки

34

26.10.


Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов»





1

35

28.10.


Японская народная сказка «Луна на ветке»














1

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками
(в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)), с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных

и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Личностные: проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

36

30.10.


Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

1

37

31.10.


(Хр.) С.Воронин. Лесик-разноголосик

1

38

11.11.


С. Козлов «Тёплым тихим утром посреди зимы»

1

39

13.11.


С. Козлов «Красота»

1

40

14.11.


(Хр.) Д.Хармс. Врун

Т.Кубяк. О гноме-рыбаке


1

41

16.11.


Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросинге Структура хокку














1

Научатся работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; находить фигурки животных в работе художника

Получат представление о том, как записывается японское хокку;

научатся видеть прекрасное в простом; устно выражать свое отношение к содержанию

прочитанного; определять тему
и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)

42

18.11.


В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка»










1

Узнают произведения В. Драгунского; научатся соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки

43

20.11.


С. Махотин «Воскресенье»








1

Научатся сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; читать

стихотворения наизусть; находить

в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

44

21.11.


(Хр.) В. Драгунский «Гусиное горло»

1

45

23.11.


С.Махотин «Груша».


1

46

25.11.


М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

47

27.11.


М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»














1

48

28.11.


(Хр.) Секреты хокку










1

Научатся анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками текста; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; работать с иллюстрацией

49

30.11.


Произведения зарубежной литературы. Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»





1

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения
(с помощью учителя)

50

02.12.


Учимся сочувствовать и сопереживать героям произведений. И.Тургенев. Воробей











1

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять,
в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; оценивать собственную учебную деятельность (самостоятельность, инициативу, ответственность)

51

04.12.


М. Бородицкая «Котенок», Э. Мошковская «Кому хорошо»









1

Глава 4. В гостях у Ёжика и Медвежонка (13 часов)

52

05.12.


(Хр.) С.Козлов. Тёплым тихим утром посреди зимы

1

Научатся устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять, от какого лица идет повествование; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)
и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

53

07.12.


О ценности общения, дружбы, привязанности. В. Драгунский «Друг детства»








1

54

09.12.


Фантазия и враньё. В.Лунин «Кукла»,

Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»




















1

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему
и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

55

11.12.


Л. Толстой «Прыжок»

1

Узнают понятия «сказка», «рассказ», «быль»;

научатся выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя; различать сказку и рассказ; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

56

12.12.


(Хр.) М.Бородицкая. Улов

Я.Аким. Яблоко

1

57

14.12.


Л. Толстой «Прыжок»

1

58

16.12.


Л. Толстой «Акула»

1

49

18.12.


Л. Толстой «Акула»

1

60

19.12.


(Хр.) А.Линдгрен. Малыш и Карлсон












1

61

21.12.


Э. Мошковская «Если такой закат…»





1

Анализировать характер героя-рассказчика; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

61

23.12.


Проверочная работа за 1-ое полугодие «Чтение произведения. Работа по содержанию»

1

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, интерес к культуре своего народа

63

25.12.


Обобщение по теме «Современные произведения для детей»

1

64

26.12.


(Хр.) А.Линдгрен. Малыш и Карлсон






1

2-ое полугодие (72 часа)

Глава 5. Точка зрения (32 часа)

1

11.01.


А.Кушнер «Что я узнал»

С. Махотин «Фотограф»














1

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных

и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

2

13.01.


И.Пивоварова «Картина»

1

3

15.01.


О. Дриз «Игра»

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

4

16.01.


(Хр.) А.Линдгрен. Малыш и Карлсон

1

5

18.01.


О. Дриз «Стёклышки», М. Бородицкая «Лесное болотце», В. Берестов «Картинки в лужах»








1

Научатся читать стихотворения
по цепочке; анализировать состояние главного героя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения

в соответствии с индивидуальными возможностями

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

6

20.01.


А. Ахундова «Окно»

А. Усачев «Бинокль»



1

7

22.01.


Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

1

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать

вопросы, находить нужную информацию

в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: строить связные высказывания по теме.

Личностные: проявлять положительное отношение к предмету, живой интерес к урокам чтения, желание читать


8

23.01.


(Хр.) А.Линдгрен. Малыш и Карлсон

1

9

25.01.


Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

1

10

27.01.


Е. Череповецкий «В тихой речке», А. Гиваргизов «Что ты, Сережа…»











1

11

29.01.


М.Бородицкая «Вот такой воробей»

С.Махотин «Местный кот»

1

Научатся характеризовать героев,

определять мотивы их поведения; сравнивать поведение кота и поведение воробья; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

получат представление о том, как работает поэт

12

30.01.


(Хр.) Ути-ути. Самое доброе слово

1

13

01.02.


М. Бородицкая «Булочная песенка», П. Синявский «Федина конфета»

1

14

03.02.


А.Усачев «Эх!», Г.Сапгир «У прохожих на виду»

1

15

05.02.


Работа с картиной Н.Крылова «Зимний пейзаж»











1

Научатся работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять «точку зрения» героев; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений
в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них
мыслей, чувств и переживаний

16

06.02.


(Хр.) В.Вересаев. Братишка

1

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений, находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари.

Личностные: использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, ее писателей, художников, родной природы

17

08.02.


О. Кургузов «Сухопутный или морской»

1

18

10.02.


О. Дриз «Кончилось лето»

Работа с картиной М.Добужинского «Кукла»

1

19

12.02.


О. Дриз «Синий дом»

Работа с картиной М.Шагала «Синий дом»

1

20

13.02.


(Хр.) Э.Мошковская. Вазочка и бабушка

О.Дриз. Всегда верно








1

21

15.02.


А.С. Пушкин «…Уж небо осенью дышало…»

1

Узнают роль знака «точка с запятой» в стихотворении;

научатся делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения; анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

22

17.02.


М. Лермонтов «Осень»

1

23

19.02.


О. Дриз «Кто я?»
















1

24

20.02.


(Хр.) С.Козлов. Заяц и медвежонок

1

25-26

22.02.

24.02


А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь», М. Корем «Повезло!», Р. Сеф «Лучше всех»






2

27

26.02.


Л. Яхнин «Моя ловушка»









1

Получат представление о силе воображения;

научатся проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворения наизусть; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)

28

27.02.


(Хр.) Л.Станчев. Осенняя гамма

1

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения
и выполнения задания; перечитывать текст
с разными задачами.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: передавать свое эмоциональное отношение к произведению

29

29.02.


Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1

30

02.03.


Г. Юдин «Скучный Женя»

О. Дриз «Теленок»

1

31

04.03.


А.Усачев «Обои»

1

32

05.03.


(Хр.) Э.Мошковская. Дедушка Деоево

1

33-34

07.03.

09.03.


В.Лунин «Что я вижу», Ю.Мориц «Хвостики», «Букет»

Работа с картиной Д.Арчимбольдо







2

Глава 6. Детские журналы (6 часов)

35

11.03.


Детская периодика. С.Михалков «А что у вас?»








1

Получат представление о детской периодике; научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами – героями стихотворения

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях.

Коммуникативные: работать с соседом
по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

36

12.03.


(Хр.) Э.Мошковская. Здравствуй, лес!

1

37

14.03.


На выставке детских журналов

Журнал «Мурзилка»

1

38

16.03.


Журнал «Весёлые картинки»

1

39

18.03.


Весёлые задания из детских журналов

1

40

19.03.


(Хр.) Л.Яхнин. Листья






1

Глава 7. Природа для поэта – любимая и живая (19 часов)

41

21.03.


Л. Яхнин «Музыка леса»

1

Научатся выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Личностные: проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам

42

23.03.


Ю. Коваль «Три сойки»

1

43

04.04.


Работа с картиной А.Дюрера «Заяц»

1

44

06.04.


Р. Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки»
















1

45

08.04.


Е. Чарушин «Томка испугался»
















1

Научатся делить текст на части

по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию
в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом
и иллюстрациями).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных

и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: проявлять ответственное отношение к учению


46

09.04.


(Хр.) Э.Мошковская. Мама, я, кузнечик и птица

1

47

11.04.


Е. Чарушин «Томкины сны»

1

48

13.04.


Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

1

49

15.04.


М. Пришвин «Разговор деревьев»

1

50

16.04.


(Хр.) В.Берестов. Как найти дорожку

1

51

18.04.


Ф.Тютчев «Зима недаром злится»








1

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету, живой интерес к урокам чтения

52

20.04.


М. Пришвин «Золотой луг»

1

53

22.04.


С. Козлов «Желудь», М. Лермонтов «Утес»

1

54

23.04.


(Хр.) А. Усачев «Тигр в клеточку»







1

55

25.04.


М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»






1

Научатся читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать свое отношение к прочитанному произведению; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: читать вслух и про себя текст в учебнике, понимать прочитанное, участвовать в диалоге.

56

26.04.


Произведения зарубежной литературы.

Д. Биссет «Ух!»

1

57

27.04.



А. Екимцев «Осень»


1

58

30.04.


(Хр.) Л.Яхнин. Крокодилово семейство

С.Чёрный. Что кому нравится

1

59

04.05.


Ю. Коринец «Тишина»



1

Глава 8. Почему нам бывает смешно (15 часов)

60

06.05.


Юмор в стихотворных произведениях. К. Чуковский «Федотка»

Дриз «Доктор», «Обида»

1

Научатся определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание); получат представление о секрете «смешного» в литературных произведениях

61

07.05.


(Хр.) На что похож павлиний хвост. Как я плаваю

1

62

11.05.


В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1

Узнают произведения В. Драгунского;

уточнят понятие «контраст»;

научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты; различать сказку и рассказ;

получат представление о приеме контраста

63

13.05.


В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»





1

64

14.05.


(Хр.) Б.Заходер. Собачкины огорчения

1

Получат представление о секрете смешного – путанице;

научатся устно выражать свое от-

ношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему; читать по ролям; делить текст на смысловые части; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование.

Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома

65

16.05.


М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»






1

66

18.05.


Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

1

67

20.05.


Авторская сказка. С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1

68

21.05.


(Хр.) В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

1

69

23.05.


Проверочная работа за 2-ое полугодие «Чтение произведения. Работа по содержанию»

1

70

25.05.


П. Синявский «Такса едет на такси»,

П. Коран «По дорожке босиком»

1

71

27.05.


Л. Яхнин «Зеркальце»,

П. Синявский «Ириски и редиски»,

1

72

28.05.


Л. Яхнин «Жужжащие стихи» Задания для членов клуба «Ключ и заря»





1

Итого:

136часов



Материально – техническое обеспечение

п/п

Наименование объекта материально – технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд

1.



2.



3.



4.




5.





6.





7.




8.






9.






10

Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 2 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учеб­ник, 2012.


Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.


Малаховская, О. В. Литературное чтение. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.


Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.



Р.Г.Чуракова, Н.А.Чуракова, С.Н.Ямшинина, Итоговая комплексная работа (методические указания по организации и проведению). 2 класс (с электронным приложением). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.


Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с.– (Стандарты второго поколения)


Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г.Чуракова – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.1


Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. – (Стандарты второго поколения).


Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. Ч. 1./[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. – (Стандарты второго поколения).


Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ [Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. – (Стандарты второго поколения).


К



К



К



Д




Д





Д





Д




Д






Д






Д


Печатные пособия

1.



2.



3.


4.


5.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению


Словари: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный


Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

Детские книги разного типа из круга детского чтения.


Портреты поэтов и писателей


Д



К



Д


Д/П


Д


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.




2.



3.



4.


5.

Электронные справочники, электронные пособия

Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. Музей в твоем классе (электронное пособие) 1-4


http://nsc.1september.ru/-Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".


http://suhin.narod.ru/zag1.htm- Загадки и кроссворды для детей.

http://www.voron.boxmail.biz- Детские сказки


http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»


ЭОР из ЕК ЦОР

school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

school-collection.edu- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.


П




Д



Д



К



К




Технические средства обеспечения

1.



2.


3.


4.


5.


Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.


Экспозиционный экран.


Интерактивная доска


Ноутбук


Мультимедийный проектор

Д



Д


Д


Д


Д















Литература

Для учителя

Для ученика

1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 2 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учеб­ник, 2012.


2.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.


3.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.


4.Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с.– (Стандарты второго поколения)


5.Р.Г.Чуракова, Н.А.Чуракова, С.Н.Ямшинина, Итоговая комплексная работа (методические указания по организации и проведению). 1 класс (с электронным приложением). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.


6.Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г.Чуракова – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч.1


7.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. – (Стандарты второго поколения).


8.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. Ч. 1./[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. – (Стандарты второго поколения).


9.Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ [Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. – (Стандарты второго поколения).



1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 2 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учеб­ник, 2012.


2.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.


3. Малаховская, О. В. Литературное чтение. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.


4.Р.Г.Чуракова, Н.А.Чуракова, С.Н.Ямшинина, Итоговая комплексная работа 2 класс (с электронным приложением). – М.: Академкнига/Учебник, 2015.









ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям : беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.





КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ






ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ









ЗА 2 КЛАСС


































Проверочная работа по литературному чтению

2 класс 1 полугодие.

Марина Бородицкая

Уехал младший брат

Медведь и заяц рядом

Забытые лежат:

На дачу с детским садом

Уехал младший брат.

Уехал наконец-то!

Люблю я тишину!

От шумного соседства

На славу отдохну.

Вот жизнь-то! Вот подарок!

Никто не пристаёт,

Значков моих и марок

Без спросу не берёт.


И не к кому придраться,

И не с кем передраться,

И некому сказать:

«Отстань!» - не слышно братца.

Покой и благодать.


Не заорут: »Сдавайся!»

Не заведут волчка…

Чем хочешь занимайся -

Вот жизнь-то!

Вот тоска!





Задания:


1. Это правдивая история или выдумка? Нужное подчеркни.


2. Подчеркни строчки, из которых видно, что герой радуется отъезду

брата, синим цветом.


3. Как в данный момент он характеризует свою жизнь?

Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым цветом.


4. Подчеркни строчки, из которых видно, что герой скучает без брата,

красным цветом.


5. Как в данный момент (без брата) герой характеризует свою

жизнь. Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным цветом.


Проверочная работа по литературному чтению

2 класс 2 полугодие.

Михаил Есеновский

* * *


У мальчика Юры ужаснейший насморк.

У мальчика Юры рассерженный вид.

Он насморку живо велит выметаться,

А насморк из носа ему говорит:


- Мне очень уютно в двухкомнатной норке,

Тут шторки в оборках и окна на юг.

Сейчас приступаю я к влажной уборке,

И сопли, возможно, ручьём потекут.

Волнуется Юра: - Мой нос не квартира,

Не дача, не вилла, не дом, не сарай.

А ну-ка, проваливай прочь, носопыра,

И сопли с собою свои забирай!

Но насморк смеётся: - Напрасно бушуешь!

Со мной, как с тобою, - всё в стенку горох.

В другой раз родителей слушаться будешь,

Не будешь по лужам ходить без сапог!




Задания:


1. Кто герой стихотворения? Напиши _________________________.


2. Как чувствует себя насморк?

Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным цветом.


3. Как Юра относится к гостю-насморку?

Строчки, из которых это видно, подчеркни синим цветом.


4. Как ты понимаешь смысл выражения «в стенку горох»?

Напиши ________________________________________________.


5. Что советует Юре насморк?

Строчки, из которых это видно, подчеркни красным цветом.









Контроль проверки правильности и осознанности чтения

К. Ушинский.

Утренние лучи.

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи — будить землю.

ПЕРВЫЙ луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздыш­ка, поднялся высоко-высоко и запел свою сереб­ряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем ут­реннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

ВТОРОЙ луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

ТРЕТИЙ луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: «Ку-ку-реку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

ЧЕТВЁРТЫЙ луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и — зум-зум-зум — полетела собирать медок с душистых цветов.

ПЯТЫЙ луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю, режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

136 слов

1. Куда разослало солнышко свои лучи?


2. Кто не обрадовался солнечному лучику?


И. Соколов-Микитов.

Черёмуха.

Под самым окном нашего дома распустилась и цветёт черёмуха.

Черёмуха — очень весёлое деревцо. Она всегда улыбается, а весною, когда душистые белые цветы сплошь её покрывают, даже смеётся. Любуясь цветущей черёмухой, сам невольно начинаешь улыбаться.

Ранней весною мы приглядываемся к черёму­хе. Если на ней раскрылись зелёные почки, — значит, окончательно проснулась и потеплела земля, а весна вошла в полную силу.

57 слов


1. Когда черёмуха улыбается, а когда она смеётся? Почему?

  1. Как сказать по-другому: «весна вошла в полную силу»?

  2. По какому признаку можно определить, что «вес­на вошла в полную силу»?

Братья Гримм.


Горшок каши.

Сказка.

Жила-была одна девочка.

Пошла девочка в лес за ягодами и встретила там старушку.

Здравствуй, девочка, — сказала ей ста­рушка, — дай мне ягод, пожалуйста.

На, бабушка, — говорит девочка.

Поела старушка ягод и сказала:

Ты мне ягод дала, а я тебе тоже что-то подарю. Вот тебе горшочек. Стоит только тебе сказать: — Раз, два, три, горшочек, вари! — и он начнёт варить вкусную, сладкую кашу. А ска­жешь ему: — Раз, два, три, больше не вари! — и он перестанет варить.

73 слова

1. Кого встретила девочка в лесу?

2. Как старушка отблагодарила её за ягоды?






Н. Носов.

Карасик.

Мама подарила Виталику аквариум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка, красивая! Серебрис­тый карасик — вот как она называлась. Виталик был рад. Первое время он кормил её, менял воду, а потом привык к ней и даже забывал её покормить.

А ещё у Виталика был котёнок Мурзик. Он был серый, пушистый. Мурзик очень любил смот­реть на рыбку.

  • Ты смотри за Мурзиком, — говорит Виталику мама. — Как бы он не съел твоего карася.

  • Не съест, — отвечал Виталик. — Я буду смотреть.

75 слов


1. Какой подарок получил Виталик от мамы?

  1. Кто любил смотреть на рыбку? Почему?

  2. Чем может закончиться этот рассказ?





32


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров397
Номер материала ДВ-149194
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх