Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс ФГОС



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Побединская основная общеобразовательная школа
Острогожского района Воронежской области





Рассмотрена на заседании МО учителей _________________

«_25»____08___2015__г.

Протокол № _______ Руководитель МО
______ А.А. Толстикова

«Согласовано» «_27»__08_ 2015__г.


Заместитель директора по УВР

______ Г.А.Матяшова


Принята на заседании педагогического совета
_28. 08. _ 2015г.

Протокол № 8____


«Утверждаю»

Приказ № _153

«_28_»_08__ 2015__г


Директор школы

____Н.А.Медведева










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

II КЛАСС







Составитель

учитель начальных классов ,ВВК

Чемеркина Л.Н.












Поселок 1-го отделения совхоза «Победа»


2015 г.

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению составлена с учётом об­щих целей изучения курса, определённых Государствен­ным стандартом содержания начального образования II по­коления и отражённых в его примерной (базисной) про­грамме курса литературное чтение.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и само­стоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Роль и место дисциплины. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказы­вать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоз­зрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта за­дача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задач курса:

  • формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

  • освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

  • устной и письменной речи;

  • формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, пе­реживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

  • обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «по­гружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим прин­ципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ре­бенок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыка­ми чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубеж­ных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произ­ведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, пси­хологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установ­кой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспе­чивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной про­блемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоцио­нальное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора. различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник - творец, он создает свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литера­туры в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культу­рой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдержи­вать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л. С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь, «Молча­ливое» чтение также способствует ее развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает определенную инерцию речевого «дви­жения», «ведет за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувстви­тельностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской пози­ции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художе­ственном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художе­ственной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обо­гащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к само­анализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литератур­ных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и не­живой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовы­вать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимо­сти литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.


Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барь­ер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается мно­гими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определенное место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают рез­кое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного обще­ния в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают сис­тему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале кото­рых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется вклю­чением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробужде­нию желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семей­ного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для само­стоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третье­го и четвертого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внекласс­ному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение само­стоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творче­ской деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, кото­рая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психо­логических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобра­зование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нрав­ственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение худо­жественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и уме­ний. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисцип­линами.

Программа имеет единую структуру. Она состоит из разделов: «Круг чтения», «Навык и культура чтения», «Работа с текстом и книгой», «Развитие воображения, речевой творческой деятельности», Литературоведческая пропедевтика». Последние четыре раздела заканчиваются рубрикой, включающей умения, которые должны сформироваться у учащихся к окончанию класса.

Требования к результатам. Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Роди­ны, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравст­венных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопережива­ние им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художест­венной культурой; познавательная мотивация учения.

Предметные результаты: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным инто­нированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочи­танного; объяснять смысл названия произведения; выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочни­ке учебника; выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка; пересказывать фрагменты текста под руководством учи­теля; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт; знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями.

Метапредметные результаты: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; находить нужную информацию, используя словари, по­мещённые в учебнике (толковый, синонимический, фра­зеологический); сравнивать произведения и их героев, классифициро­вать произведения по заданным критериям; работая в группе, учитывать мнения партнёров, отлич­ные от собственных.

Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение уроков: изучения и первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний, комплексного использования знаний, проверки, оценки и контроля знаний. Психологические особенности детей младшего школьного воз­раста подтверждают возможность использования таких органи­зационных форм работы, как парные и групповые методики. Работа в паре. Дифференцированные задания. Интеллектуальный марафон. Творческие работы. Информационный поиск. Проектная деятельность.

».

Цели обучения:

  • помочь детям узнать писателей родного края;

  • начать знакомство с произведениями писателей родного края;

  • вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;

  • совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста;

  • совершенствование приёмов литературоведческого анализа текста;

  • развитие речи, развитие творческих способностей учащихся;

  • введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей/

Общая характеристика учебного предмета «Литературный Тамбов»

В хрестоматию отобраны произведения авторов, в творчестве которых есть «детская страница»: их стихи и проза доступны начинающим читателям и несут в себе достойный нравственно-эстетический потенциал.

Начинать занятия литературным краеведением лучше с первого класса. Среди первых прочитанных учащимися книг должны быть и книги наших талантливых земляков, которые знакомят детей с родной природой, с людьми тамбовского края, с военным прошлым и мирным настоящим временем. В хрестоматию собраны рассказы о детях, об окружающем ребёнка мире, о Великой Отечественной войне, о сложных человеческих отношениях. В книге есть и наиболее любимые детьми жанры: сказки, загадки, считалки. Программа будет способствовать и стиховому воспитанию младших школьников, поскольку половину книги составляют поэтические произведения.

Педагогический замысел пособия определяется теми же подходами, принципами и методами, которые учитель традиционно реализует на уроках классного и внеклассного чтения. Это литературоведческий подход к изучению материала, монографический принцип структурирования уроков, методы чтения-рассматривания книг, чтения-общения и творческого исследования текста.

Для 1-2 классов отобраны произведения Т.Л.Курбатовой и Г.А.Попова, которые создавались специально для детей. В них реализован педагогический критерий доступности произведения детскому восприятию.

В 3-4 классах обучения чтению литературы младшие школьники в основном самостоятельно осваивают тему «Писатели родного края». Им по силам и интересам оказываются как художественные тексты, так и очерки творчества, помещённые в хрестоматию. На урок литературного краеведения учащиеся 3-4 классов приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.

Для чтения в 3-4 классах отобраны и те авторы, которые специально для детей произведений не создавали, в отличие от 1-2 классов, где читались тексты детской литературы. Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.

Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.


Основные требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса

Навык и культура чтения

К концу 2 класса учащиеся должны, уметь:

  • осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

  • соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непо­нятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность ге­роя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, уме­ние выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт,

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выбо­рочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опира­ясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персона­жам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться \ толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

  • определять с помощью учителя основную мысль текста;

  • выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

  • выяв­лять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

  • характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

  • пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;

  • выражать на доступном уров­не в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, со­здавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художни­ков по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстра­циях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразитель­но читать их перед одноклассниками.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

  • развивать сюжет произведения;

  • писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

  • составлять устные рассказы по рисункам;

  • читать по ролям (драматизация художественного произведения);

  • выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика,

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко­лыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступ­ки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь: находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

















































Список литературы

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

2 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель.

Методические пособия для учителя

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чте­ние». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.


Количество часов в год - 136; Количество часов в неделю - 4

Количество часов в I четверти - 36.

Количество часов во II четверти - 28.

Количество часов в Ш четверти - 40.

Количество часов в IV четверти - 32.



























Тематическое планирование

Содержание программы

2 класс(136 ч)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Осень пришла

Наблюдение за переменами в природе, фиксировать внимание на смене сезонов, сопоставлять состояние окружающего мира и настроение человека, замечать перемены при переходе лета в осень. Определенные задания направляют внимание ребенка на конкретные детали внешнего мира, пробуждают интерес к процессам, происходящим в собственной душе.


Знакомство с учебником. С, П. Щипачёв «Подсолнух». И. З. Суриков (отрывок). И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом». Внеклассное чтение.


Пересказывать произведение выбороч­но, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для отве­та на вопрос.

Объяснять смысл названия произведе­ния. Выявлять основную мысль произ­ведения.

Находить сравнения в тексте произве­дения. Придумывать сравнения и ис­пользовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в про­изведениях разных авторов.


Народные песни, сказки, пословицы

Песни, сказки народов России, колыбельные песни, сказки народов мира, пословицы. Завершает раздел проект «Устное народное творчество». Знакомство с фольклорными произведениями разных народов позволяет ученикам осознать единство представлений людей об основных нравственных ценностях.



Статья о песнях «Как на тоненький ле­док», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-по­бывал...»; Внеклассное чтение; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; анг­лийская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; Внеклассное чтение; лезгинская сказка «Как проверя­ется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая ры­ба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка


«Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. Внеклассное чтение.


Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашен­ность произведения, передавать её при чтении.

Рассказывать о персонаже по предло­женному плану.

Придумывать продолжение песни, со­чинять.

***

Объяснять значение слов, встречаю­щихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитан­ному.

Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглав­ливать их.

Определять фольклорный жанр, Характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Зимние картины

Рассказы и стихотворения о мире природы, о взаимоотношении человека и животных.

Учащиеся узнают о способах выражения позиции автора. Формируется умение наблюдать за окружающим миром и самим собой, опираясь на жизненный опыт читателя-второклассника.

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; Картинная галерея: А, А, Пластов «Первый снег» С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме. Внеклассное чтение.


Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведе­ния близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при ана­лизе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуман­ную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отноше­ние к нему.

Находить сравнения в тексте произве­дения.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение.


Авторские сказки

Произведения русских и зарубежных авторов в прозе и стихах, которые связаны друг с другом проблемно-тематически.

К.Ушинский Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; Внеклассное чтение. братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие че­ловечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (главы);А. Толстой «Золотой ключик» (главы); Внеклассное чтение. Картинная галерея: АА. Муха «Плакат»С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключе­ния Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек». Внеклассное чтение.



Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использо­ванием слов из текста, кратко и под­робно.

Читать паролям.

Определять основную мысль произведе­ния.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персона­жам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Писатели о детях и для детей

Современная и классическая литература. Герои по возрасту близки второклассникам, которые особенно остро сочувствуют сверстникам, оценивают их слова и поступки. Произведения оказывают особое нравственное воздействие на детей.

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазё­ры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л.Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; Внеклассное чтение. В. Осеева «Волшебное сло­во»; Л.Пантелеев«Трус»;В.Железников «Рыцарь»;А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи». Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника». Внеклассное чтение.


Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитан­ному, аргументировать его. Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необхо­димые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту.


Весеннее настроение

Пересказ текста.

Работа над содержанием.

Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания.

Русские народные песни:«Идёт матушка-весна...», «При­зыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отры­вок);В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»;А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»;О. Кургузов«Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что краси­вей всего?». Внеклассное чтение.


Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полу­ченных при восприятии природы, про­изведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в раз­ных произведениях.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Работать в группе: выслушивать мне­ние партнёра, объяснять собственную позицию.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писате­ли, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участво­вать в коллективной подготовке вы­ставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке ли­тературных произведений.






















Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:


УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

Календарно - тематическое планирование.

«Литературное чтение» 2 класс - 136 ч (4ч в неделю)

Учебник: Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс – М., АСТ, Астрель



№№ уроков



Тема урока


Тип

урока


Элементы

содержания


Требования к уровню

подготовки учащихся


Вид

контроля


УУД

Дата планируемая.

Дата фактическая.

1

2

4

5

6

7

8


I четверть (36 часов)

Осень пришла. Вспомним лето

1

Знакомимся с учебником.

УИПЗЗ

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, а предисловии, оглавлении; названия авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

Фронтальный опрос.

Пересказывать произведение выбороч­но, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для отве­та на вопрос.

Объяснять смысл названия произведе­ния. Выявлять основную мысль произ­ведения. Находить сравнения в тексте произве­дения. Придумывать сравнения и ис­пользовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в про­изведениях разных авторов.




2.

С. П. Щипачёв «Подсолнух»

Жизнь и творчество Т.Л.Курбатовой.

УИПЗЗ

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Уметь ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

- знать писателей родного края и их произведения;


Индивидуальный опрос.

Пересказывать произведение выбороч­но, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для отве­та на вопрос.

Объяснять смысл названия произведе­ния. Выявлять основную мысль произ­ведения. Находить сравнения в тексте произве­дения. Придумывать сравнения и ис­пользовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в про­изведениях разных авторов.




3.

И. З. Суриков «Степь» (отрывок)

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, преданных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов.

Фронтальный опрос.

Оценивать свои эмоциональные реак­ции. Соотносить жизненные наблюде­ния с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседни­ка и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения



4.

И, С. Соколов- Микитов «Вертушинка».

УИПЗЗ

Научно- популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном.

Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа.

Иметь представление о приеме художественной выразительности- олицетворение.

Фронтальный опрос.

Оценивать свои эмоциональные реак­ции. Соотносить жизненные наблюде­ния с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседни­ка и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения



5.

И, С. Соколов- Микитов «Вертушинка».

УКИЗ

Деление текста на части. Пересказ текста, составление рассказа по данной теме.

Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа; рассказывать текст по предложенному плану; различать жанры художественных произведений.

Индивидуальный опрос.

Оценивать свои эмоциональные реак­ции. Соотносить жизненные наблюде­ния с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседни­ка и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения



6

О. О, Дриз «Кончилось лето».

Т.Л.Курбатова. Бабье лето. Весёлая капель.

УИПЗЗ

Деление текста на части. Пересказ текста, составление рассказа по данной теме.

Уметь рассказывать о собственных впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и про себя.

уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов


Фронтальный опрос.

Обозначать ритм стихотворения путём похлопывания.

Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их.



Здравствуй, осень

7

М. М. Пришвин «Полянка в лесу».

УИПЗЗ

Научно- популярные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Знать художественный прием- сравнение.

Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Индивидуальный опрос.

Работа в парах.

Объяснять действия персонажей, опре­делять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чте­нии.



8

А. Н. Майков «Осень» (отрывок)

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения.

Иметь представление о трехсложном ритме.

Уметь рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения.

Индивидуальный опрос.

Придумывать иллюстрации к прочи­танному произведению, рассказывать о них или рисовать.

Обозначать ритм стихотворения путём похлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их.




9

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать своё мнение строчками из текста.

Фронтальный опрос.

Подтверждать фрагментами текста от­вет на вопрос.

Рассказывать об опыте общения с при­родой.



10

К. Г, Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

УИПЗЗ

Научно- популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Уметь высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Фронтальный опрос.

Привлекать свой жизненный опыт, рас­сказывая о своём впечатлении. Получать нужную информацию, зада­вая вопросы старшим



11

Внеклассное чтение.

Т.Л.Курбатова. Маме.

УКИЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь самостоятельно работать с книгой.

применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.



12

Картинная галерея: И, И. Машков «Натюрморт. Камелия»

УКИЗ

Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения.

Уметь анализировать детали, изображенные на картине.


Фронтальный опрос.

Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реак­ции, роль иллюстрации в понимании произведения.



Народные песни, сказки, пословицы

Песни

13

Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» Русская народная песенка.

УИПЗЗ

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Фронтальный опрос.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашен­ность произведения, передавать её при чтении.



14

«Ходит конь по бережку…» Русская народная песенка.

Т.Л.Курбатова. Облака. Ромашковая Русь.

УИПЗЗ

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Уметь придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне.

уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов

Фронтальный опрос.

Рассказывать о персонаже по предло­женному плану.

Придумывать продолжение песни, со­чинять.



15

«Заинька, где ты был…» Русская народная песенка.

УИПЗЗ

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.

Уметь передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашен­ность произведения, передавать её при чтении.

Рассказывать о персонаже по предло­женному плану.

Придумывать продолжение песни, со­чинять. Объяснять значение слов, встречаю­щихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитан­ному.




16

Внеклассное чтение.

Т.Л.Курбатова. Пылая, алая заря.

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам.

применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.



17

Шотландская народная песня «Спляшем!». Чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос».

УИПЗЗ

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Знать понятие «песня».

Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни.

Фронтальный опрос.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашен­ность произведения, передавать её при чтении.

Рассказывать о персонаже по предло­женному плану.

Придумывать продолжение песни, со­чинять. Объяснять значение слов, встречаю­щихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитан­ному.




18

Английская народная песенка «Дом, который построил Джек».

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.


Уметь рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Фронтальный опрос.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашен­ность произведения, передавать её при чтении.

Рассказывать о персонаже по предло­женному плану.

Придумывать продолжение песни, со­чинять.



Сказки народов России

19

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

УИПЗЗ

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника).

Иметь представление о народностях России.

Знать понятие «сказка».

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Фронтальный опрос.

Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать паролям.

Делить произведение на части, озаглав­ливать их.



20

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

УКИЗ

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Уметь анализировать внутренний мир героев русской народной сказки.

Индивидуальный опрос.

Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглав­ливать их.



21

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

УКИЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Индивидуальный опрос.

Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглав­ливать их.



22

Картинная галерея: В. М. Васнецов «Аленушка».

Т.Л.Курбатова. Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги.

УИПЗЗ

Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

Уметь анализировать детали, изображенные на картине.

уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов

Фронтальный опрос.

Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реак­ции, роль иллюстрации в понимании произведения.



23

Русская народная сказка «Хаврошечка»

УИПЗЗ

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника).

Уметь пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.

Фронтальный опрос.

Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать по ролям.



24

Русская народная сказка «Хаврошечка»

УКИЗ

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Индивидуальный опрос.

Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать паролям.

Делить произведение на части, озаглав­ливать их.



25

Русская народная сказка «Мальчик- с пальчик»

УИПЗЗ

Сходство и различие авторской и народной сказки.

Иметь представление о многозначности слова.

Уметь определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглав­ливать их. Рассказывать о многозначности слов



26

Русская народная сказка «Мальчик- с пальчик»

УКИЗ

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Индивидуальный опрос.

Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглав­ливать их.



27

Русская народная сказка «Каша из топора»

УИПЗЗ

Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.

Индивидуальный опрос.

Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Соотносить иллюстрации и содержание текста.



28

Ненецкая народная сказка «Кукушка».

УИПЗЗ

Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений.

Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать текст от определенного лица.



29

Татарская народная сказка «Три дочери».

УИПЗЗ

Сравнительный анализ бытовых сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Фронтальный опрос.

Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведе­ния, отдельные сюжетные линии, ис­пользуя соответствующую лексику. Делать выводы о прочитанном.



30

Татарская народная сказка «Три дочери».

УКИЗ

Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реак­ции, роль иллюстрации в понимании произведения. Пересказывать фрагменты произведения. Отдельные сюжетные линии.



31

Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе- хорошо».

УИПЗЗ

Произведения зарубежной литературы. Различие жанров произведений.

Уметь выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Вычленять из текста ответы на вопросы и зачитывать их. Читать по ролям; пересказ от какого-либо лица.



32

Внеклассное чтение.

Обобщающий урок по творчеству Т.Л.Курбатовой.

УКИЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам.

знать писателей родного края и их произведения

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.



33

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

УИПЗЗ

Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Вычленять из текста ответы на вопросы и зачитывать их. Создать рассказ по картинкам и прогнозировать продолжение сюжета.



34

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

УКИЗ

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.


Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Анализировать прочитанный текст, передавать переживание героев и свои собственные переживания. Читать выразительно, делать смысло­вые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.



Колыбельные песни

35

Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Жизнь и творчество Г.А.Попова.


УИПЗЗ

Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений.

Знать о колыбельной песни как жанре фольклора.

Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивание произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

знать писателей родного края и их произведения

Фронтальный опрос.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившиеся произведение. Определять причину выбора.



36

Русская колыбель­ная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»

Г.А.Попов. Дятел. Кукушка

УКИЗ

Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Индивидуальный опрос.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившиеся произведение. Определять причину выбора.



ІІ четверть (28 часов)

Сказки народов мира

37

Индийская народная сказка «Золотая рыба

УИПЗЗ

Произведения зарубежной литературы. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения.

Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Фронтальный опрос.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.



38

Индийская народная сказка «Золотая рыба

УКИЗ

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.

Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказыва­ние словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. Оценивать героев, аргументировать свою позицию.



39

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик».

УИПЗЗ

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Уметь находить в тексте нужный эпизод, читать и пересказывать его; объявлять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Фронтальный опрос.

Пересказывать текст подробно и крат­ко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказыва­ние словами из текста. Создавать сказки на определённую тему.



40

Сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».


УИПЗЗ

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь определять эциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценить персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Индивидуальный опрос.

Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказыва­ние словами из текста. Создавать сказки на определённую тему.




Пословицы

41

Пословицы о правде, о труде, о дружбе, об учебе.

УИПЗЗ

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Фронтальный опрос.

Определять особенности жанра. Выяв­лять смысл пословицы. Создавать произведения на тему посло­виц.



42

Пословицы о правде, о труде, о дружбе, об учебе.

УКИЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Уметь участвовать в обсуждении прочитанного; различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Фронтальный опрос.

Определять особенности жанра. Выяв­лять смысл пословицы. Создавать произведения на тему посло­виц.



43

Внеклассное чтение.

Г.А.Попов. Соловей. Лось

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам.

знать писателей родного края и их произведения

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.




Зимние картины

44

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь анализировать поэтическое слово , его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Фронтальный опрос.

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведе­ния близко к тексту.



45

К. Г. Паустовский «Первый зимний день»

УИПЗЗ

Научно- популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь пересказывать фрагменты текста; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Индивидуальный опрос.

Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при ана­лизе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания.



46

Картинная галерея: А. А. Пластов «Первый снег».

Г.А.Попов. Моем полы. Лось

УИПЗЗ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Рассказывать о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуман­ную тему.



47

С. А. Есенин «Пороша».

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отноше­ние к нему.

Находить сравнения в тексте произве­дения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатле­ниях от увиденного.




48

С. А. Есенин «Пороша».

УОСЗ

Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний автора.

Уметь отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отноше­ние к нему.

Находить сравнения в тексте произве­дения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатле­ниях от увиденного.




49

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

УИПЗЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиции автора и героев стихотворения.

Уметь анализировать название произведения; воспринимать настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ н а заданную тему.

Фронтальный опрос.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента



50

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

УКИЗ

Позиции автора и героев произведения.

Уметь выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ н а заданную тему.

Фронтальный опрос.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента



51

Н. И. Сладков «Песенки подо льдом».

УИПЗЗ

Научно- популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Рассказывать о собственных впечатле­ниях от увиденного. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента



52

С. Я Маршак «Ветры, бури, ураганы…»


УИПЗЗ

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения. Тема и главная мысль произведения.

Уметь сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.


Фронтальный опрос.

Рассказывать о наблюдениях за явле­ниями внешнего мира, передавать свои переживания. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента



53

Загадки о зиме.

УКИЗ

Загадки о зиме.

Знать принципы построения загадок. Уметь сравнивать загадки; сочинять загадки.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Рассказывать о построении и сочинении загадок. Составлять своих загадок.



54

Внеклассное чтение.

Г.А.Попов. Маша. Сосулька.

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

знать писателей родного края и их произведения

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.



Авторские сказки

55

К. Д, Ушинский «Мена»

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определить свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использо­ванием слов из текста, кратко и под­робно.

Читать по ролям. Определять основную мысль произведе­ния



56

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Фронтальный опрос.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персона­жам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значе­ние незнакомых слов



57

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УКИЗ

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Фронтальный опрос.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персона­жам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значе­ние незнакомых слов



58

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УКИЗ

Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персона­жам, обосновывать его.



59

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УОСЗ

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персона­жам, обосновывать его.



60

Внеклассное чтение.

Г.А.Попов. Тучка. В октябре. Куклы

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.



61

Братья Гримм «Храбрый портной»

УИПЗЗ

Произведения зарубежной литературы. . Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Фронтальный опрос.

Выделять нужный эпизод, пересказы­вать фрагменты текста. Читать по ро­лям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных про­изведений.



62

Братья Гримм «Храбрый портной»

УКИЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выделять нужный эпизод, пересказы­вать фрагменты текста. Читать по ро­лям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных про­изведений.



63

Братья Гримм «Храбрый портной»

УОСЗ

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Фронтальный опрос.

Выделять нужный эпизод, пересказы­вать фрагменты текста. Читать по ро­лям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных про­изведений.



64

И. П, Токмакова «Гном».


УИПЗЗ

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Делить произведение на части и озаг­лавливать их, составлять план произ­ведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.



ІІІ четверть (40 часов).

65

Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок)

УИПЗЗ

Произведения зарубежной литературы. . Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Фронтальный опрос.

Рассказывать о прочитанном, обосновы­вать своё отношение к произведению.

Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произве­дением.



66

Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок)

УКИЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Фронтальный опрос.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновы­вать своё отношение к произведению.



67

Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок)

УОСЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновы­вать своё отношение к произведению.



68

Братья Гримм «Маленькие человечки».

УИПЗЗ

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами.

Фронтальный опрос.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабаты­вать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выра­жений.



69

А. Н. Толстой. «Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

УИПЗЗ

Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Фронтальный и опрос.

Находить сходство и различие в значе­нии однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом сло­варе в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.



70

А. Н. Толстой. «Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

УОСЗ

Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Находить сходство и различие в значе­нии однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом сло­варе в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.



71

А. Н. Толстой. «Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям.

Индивидуальный опрос.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабаты­вать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выра­жений.

Находить сходство и различие в значе­нии однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом сло­варе в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке. Читать по ролям.



72

Внеклассное чтение.

Г.А.Попов. Загадки

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

знать писателей родного края и их произведения

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.



73

Картинная галерея: А. Муха «Плакат».

УКИЗ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатле­ниях от увиденного. Характеризовать глав­ного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению




74

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок».

УИПЗЗ

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Уметь вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из собственного характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов.

Фронтальный и опрос.

Выражать впечат­ления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов твор­ческой деятельности.



75

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок».

УКИЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки.

Индивидуальный опрос.

Выражать впечат­ления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов твор­ческой деятельности.



76

С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок».

УОСЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь читать по ролям; выражать эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; прогнозировать поступки.

Фронтальный и опрос.

Выражать впечат­ления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов твор­ческой деятельности.



77

С Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок».

УИПЗЗ

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабаты­вать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выра­жений.

Находить сходство и различие в значе­нии однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом сло­варе в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке. Читать по ролям.



78

Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

УИПЗЗ

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам.

Уметь определять причину поступков героев произведения; анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков.

Фронтальный и опрос.

Формировать умений вычле­нять реплики персонажей, вер­но их интонировать при чтении по ролям. Формировать уме­ния определять причину поступ­ков героя произведения



79

Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

УКИЗ

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Уметь анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков; выразительно читать; отвечать на вопросы по прочитанному.

Индивидуальный опрос.

Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу.



80

Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

УОСЗ

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения.

Уметь вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Делить текст на части; пересказ текста от какого-нибудь лица; читать по ролям. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу.



81

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)

Г.А.Попов. Загадки

УИПЗЗ

Юмористические произведения для детей.

Уметь анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова.

знать писателей родного края и их произведения

Фронтальный опрос.

Развивать внимания к смыслу слова, интереса к словотворчест­ву. Формировать умения ха­рактеризовать внутреннее со­стояние персонажей. Развивать внимания к музыке стиха: рит­му, рифме, звукописи.



82

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)

УКИЗ

Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам.

Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки.

Индивидуальный опрос.

Выражать впечат­ления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов твор­ческой деятельности.



83

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении).

УИПЗЗ

Произведения зарубежных авторов для детей.

Уметь пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выделять нужный эпизод, пересказы­вать фрагменты текста. Читать по ро­лям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных про­изведений.



84

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении).

УКИЗ

Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам.

Уметь определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к прочитанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.

Фронтальный опрос.

Развивать внимания к много­значности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирова­ть собственного отношения к прочитанному, умений опреде­лять позицию автора в произве­дении. Развивать умения поме­щать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предло­женный сюжет.



85

Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении).

Г.А.Попов. Считалочки.

УОСЗ

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других- источников.

Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивание поведение героев; давать характеристику героям произведения.

знать писателей родного края и их произведения

Индивидуальный опрос.

Развивать внимания к много­значности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирова­ть собственного отношения к прочитанному, умений опреде­лять позицию автора в произве­дении. Развивать умения поме­щать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предло­женный сюжет. Давать характеристику героям произведения.



86

С. А. Седов «Два медведя».

УИПЗЗ

Современные произведения про животных для детей.

Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутренне состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность.

Фронтальный опрос.

Выделять нужный эпизод, пересказы­вать фрагменты текста. Читать по ро­лям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных про­изведений. Составлять и фиксировать план произведения.



87

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек».

УИПЗЗ

Юмористические произведения для детей.

Уметь объяснять поступки героев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности.

Индивидуальный опрос.

Объяс­нять поступки героя, его внут­реннее состояние. Развивать вни­мания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Сочинять сказки определён­ной эмоциональной окрашен­ности, запись их. Актуализировать прошлый читательский опыт.



88

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек».

УКИЗ

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.

Фронтальный опрос.

Объяс­нять поступки героя, его внут­реннее состояние. Развивать вни­мания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Читать наизусть, отвечать на вопросы.



89

Внеклассное чтение.

Г.А.Попов. Считалочки.

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

знать писателей родного края и их произведения

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.




Писатели о детях и для детей

90

Л. А. Мей «Баю- баюшки…»

УИПЗЗ

Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам.

Знать особенности колыбельной как поэтического жанра. Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения.

.


91

А. Н Майков «Спи, дитя мое, усни…»

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитан­ному, аргументировать его



92

И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…», О. О. Дриз «Нашумелись…»

УИПЗЗ

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Индивидуальный опрос.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитан­ному, аргументировать его. Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необхо­димые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту.




93

А. Л. Барто «Колыбельная»

Г.А.Попов. Как звери спали зимой. Сказка.

УИПЗЗ

Жанры произведения. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Знать жанр произведения колыбельной песни. Уметь понимать внутреннее состояние персонажа; находить нудные слова для определение характер героя; объяснять смысл произведения.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Фронтальный опрос.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатле­ниях от увиденного. Характеризовать глав­ного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Уметь определять жанр произведения.




94

Н. Н. Носов «Фантазеры»

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Фронтальный опрос.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, оп­ределять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных пережи­ваний в процессе анализа произведения.



95

Н. Н. Носов «Фантазеры»

УКИЗ

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь читать по ролям; объяснять смысл произведения.

Индивидуальный опрос.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, оп­ределять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных пережи­ваний в процессе анализа произведения. Читать по ролям.



96

Н. Н. Носов «Фантазеры»

УОСЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Характеризовать состояние героев, оп­ределять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных пережи­ваний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предло­женных для решения поставленной за­дачи. Сочинять рассказы по жизненным и чи­тательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.



97

А.Л. Барто «Олень».

УИПЗЗ

Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Уметь вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отно­шение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оп­понента, формулировать свою точку зрения.



98

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

Г.А.Попов. Подружились. Сказка

УИПЗЗ

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Фронтальный опрос.

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отно­шение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.



99

О. Ф. Кургузов «Надоело летать»

УИПЗЗ

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.

Уметь выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Оценивать свои переживания по пово­ду собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориен­тироваться в аппарате книги. Сопос­тавлять иллюстрации разных худож­ников к произведениям одного автора



100

Ю. М. Владимиров «Чудаки».

УИПЗЗ

Эмоционально- нравственные переживания героев произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Уметь читать лирические произведения; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Фронтальный опрос.

Грамотно определять позицию автора по отношению к героям произведения, анализировать название произведения. При прочтении передавать эмоциональную сторону содержания.



101

Л, Н. Толстой «Косточка».

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Оценивать свои переживания по пово­ду собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориен­тироваться в аппарате книги. Сопос­тавлять иллюстрации разных худож­ников к произведениям одного автора



102

А. П. Гайдар «Совесть».

УИПЗЗ

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Фронтальный опрос.

Оценивать свои переживания по пово­ду собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориен­тироваться в аппарате книги. Сопос­тавлять иллюстрации разных худож­ников к произведениям одного автора



103

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отно­шение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оп­понента, формулировать свою точку зрения.



104

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Г.А.Попов. Премудрый пескарь. Сказка

УКИЗ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Фронтальный опрос.

Рассказывать о прочитанном, обосновы­вать своё отношение к произведению.

Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произве­дением. Высказывать свое отношение к героям произведения.



ІV четверть (32 часа)

105

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

УОСЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность.

Индивидуальный опрос.

Характеризовать состояние героев, оп­ределять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных пережи­ваний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предло­женных для решения поставленной за­дачи. Сочинять рассказы по жизненным и чи­тательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.



106

Внеклассное чтение.

Г.А.Попов. Сто лет для дедушки. Рассказ.

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.



107

Л. Н. Толстой «Птичка»

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Фронтальный и опрос.

Формировать умений работать с текстом произведения. Разви­вать внимания к внутренней жизни персонажа, умения соот­носить его слова и действия.



108

Л. Н. Толстой «Птичка»

УКИЗ

Участие в диалоге о прочитанном.

Уметь выделять нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.

Фронтальный опрос.

Формировать умений работать с текстом произведения. Разви­вать внимания к внутренней жизни персонажа, умения соот­носить его слова и действия.



109

В. А. Осеева «Волшебное слово».

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Индивидуальный опрос.

Формировать собственное от­ношение к прочитанному, уме­ния передавать его при чтении. Формировать умения выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развивать внимание к внутрен­нему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица



110

В. А. Осеева «Волшебное слово».

УКИЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Фронтальный опрос.

Оценивать свои переживания по пово­ду собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориен­тироваться в аппарате книги. Сопос­тавлять иллюстрации разных худож­ников к произведениям одного автора.



111

Л. Пантелеев «Трус»

Г.А.Попов. Друг подвёл. Рассказ

УИПЗЗ

Произведения современной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.

Развивать внимание к поведению и внутреннему состоянию лите­ратурных персонажей. Формиро­вать умения ориентироваться в тексте, объяснять смысл назва­ния произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.



112

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

УИПЗЗ

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.

Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отно­шение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оп­понента, формулировать свою точку зрения.



113

А. Г. Барто «Снегирь»

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки.

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.

Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу.



114

А. Г. Барто «Снегирь»

УКИЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Фронтальный опрос.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатле­ниях от увиденного. Характеризовать глав­ного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению




115

В. К. Железников «Рыцарь»

УИПЗЗ

Деление текста на смысловые части. Пересказ произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев.

Фронтальный опрос.

Формировать умения работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутреннему со­стоянию героя, определяющему его поступки.



116

В. К. Железников «Рыцарь»

УКИЗ

Участие в диалоге о прочитанном.

Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Фронтальный опрос.

Формировать умения работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутреннему со­стоянию героя, определяющему его поступки.



117

Внеклассное чтение.

Г.А.Попов. Скачки. Рассказ

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.



118

А. Г. Алексин «Первый день».

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Фронтальный опрос.

Формировать умения переска­зывать нужные фрагменты текс­та. Развивать внимание к внут­реннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить послови­цу с содержанием произведения.



119

А. Г. Алексин «Первый день».

УКИЗ

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном.

Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатление от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы.

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.

Формировать умения переска­зывать нужные фрагменты текс­та. Развивать внимание к внут­реннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить послови­цу с содержанием произведения.



120

С. Я. Маршак «Друзья- товарищи»

УИПЗЗ

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения со своим наблюдением.

Фронтальный опрос.

Формировать умения опреде­лять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привле­кать опыт собственных пережи­ваний по аналогии с состоянием литературного персонажа.



121

Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника»

УКИЗ

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства.

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.

Оценивать свои переживания по пово­ду собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарём. Ориен­тироваться в аппарате книги. Сопос­тавлять иллюстрации разных худож­ников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины, позволяю­щим понять состояние и настро­ение изображённого человека



122

Внеклассное чтение.

Г.А.Попов. Кем быть? Рассказ

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.




Весеннее настроение

123

Русская народная песня «Идет матушка- весна…» Призыв весны.

УИПЗЗ

Произведения устного народного творчества.

Знать народные обряды Древней Руси.

Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полу­ченных при восприятии природы, про­изведений разных видов искусства.



124

Русская народная песня «Сад».

УИПЗЗ

Произведения устного народного творчества.

Уметь участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полу­ченных при восприятии природы, про­изведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в раз­ных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.



125

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь сопоставлять описание отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму.

Фронтальный опрос.

Рассказывать о собственных наблюде­ниях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему.



126

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок)

УКИЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь определять ритм стихотворения.

Устный опрос.

Рассказывать о собственных наблюде­ниях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему.



127

Картинная галерея: И. И. Левитан «Март»

УКИЗ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.

Фронтальный опрос.

Создавать сочинения по своим наблюдениям. Сопос­тавлять иллюстрации разных худож­ников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины



128

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

УИПЗЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.

Работать в группе: выслушивать мне­ние партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писате­ли, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участво­вать в коллективной подготовке вы­ставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке ли­тературных произведений.



129

В. В. Вересаев «Перелетные птицы»

УИПЗЗ

Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Фронтальный опрос.

Формировать умения работать с текстом произведения, опреде­лять эмоциональную окрашен­ность произведения, передавать её при чтении произведения. Работать в группе: выслушивать мне­ние партнёра, объяснять собственную позицию.




130

А Н. Толстой «Весна»

УИПЗЗ

Произведения о природе для детей.

Уметь выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.

Работать в группе: выслушивать мне­ние партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писате­ли, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участво­вать в коллективной подготовке вы­ставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке ли­тературных произведений.



131

Саша Черный «Зеленые стихи»

УИПЗЗ

Произведения о природе для детей. Ритм стихотворения.

Уметь читать лирическое стихотворение; предавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений.

Фронтальный опрос. Устный опрос.

Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу.



132

Л. Милева «Синяя сказка».

УИПЗЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Фронтальный опрос.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отно­шение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.



133

Л. Милева «Синяя сказка».

УКИЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Уметь выбирать,, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Фронтальный опрос. Устный опрос.

Формировать умения расска­зывать об отдельных персона­жах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по анало­гии с прочитанным.



134

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».

УИПЗЗ

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Фронтальный опрос.

Формировать умения находить нужные фрагменты текста, пе­ресказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привле­кать впечатления от восприя­тия разных видов искусства



135

Б. В. Заходер «Что красивее всего?»

УИПЗЗ

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией ля самостоятельного выбора и чтения книг. Участие в диалоге о прочитанном.

Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях.

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос.

Формировать умения пони­мать эмоциональное состояние персонажа при чтении лириче­ского произведения, привле­кать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведе­ний искусства, и рассказывать об этих впечатлениях.



136

Внеклассное чтение.

Обобщающий урок по творчеству Г.А.Попова

УОСЗ

Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

знать писателей родного края и их произведения

Самостоятельная работа. Устный опрос.

Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал.




13




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров284
Номер материала ДВ-360071
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх