Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов eго систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,

  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;



  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания

  • произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно
го уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными
видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие

интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Совершенствуется монологическая речь (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного. Совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование), учащиеся сравнивают художественные, деловые и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста, делить текст на части, озаглавливать, составлять план. На основе чтения и анализа прочитанного осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение учебного предмета «Литературнoe чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Достижению этой цели служит художественное оформление учебников, текстовый и иллюстративный материал. Поэтические и прозаические тексты художественных произведений формируют потребность учащихся всматриваться и вслушиваться в предметы и явления окружающего мира, видеть необычное в самом обычном, эмоционально — образно воспринимать слово в художественном тексте.

В содержание учебников включены репродукции картин известных русских художников (3 класс: часть 1 — к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре…»; 3 класс: часть 2 — репродукции с картин И. Шишкина, А. Куинджи

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Представленный в учебниках текстовый и иллюстративный материал направлен на воспитание доброжелательности, отзывчивости, чувства сопереживания чувствам других людей, взаимопонимания и взаимопомощи.

В учебники по литературному чтению также включены целые разделы, которые помогают осмыслить важные духовные ценности своего и других народов: дружба, доброта, любовь, понимание, терпение, ответственность, благородство — и принять их. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок» (3 класс) и др.

Система заданий и вопросов учебника позволит учащимся ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Кроме того, языковым материалом для анализа этических и нравственных ценностей могут служить пословицы, поговорки, высказывания известных людей прошлого и настоящего.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учебник помогает овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать значимость работы в паре, освоить правила работы в группе.

В учебнике много вопросов, которые начинаются со слов: «Обсуди с другом (или друзьями)». При этом акцент делается на то, что успех может быть только, если работать дружно, вместе обсуждать прочитанное и находить общую точку зрения.

Для парной и групповой работы предлагаются, как правило, вопросы нравственного характера: «Какие качества людей ценит народ? Обсудите с друзьями. Подумайте над смыслом пословиц и др.

Система вопросов и заданий учебника позволит научиться вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдать правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совместно учащиеся будут составлять несложные монологические высказывания о произведении или свои собственные тексты, представлять их перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов), используя иллюстративный ряд (плакат, рисунок, презентацию). Например: «Обсудите с другом: рассказчик и писатель — это одно и то же. Обоснуйте свое мнение» (3 класс: часть 2, стр. 70—72); «Дополни свой рассказ о творчестве М. Пришвина некоторыми сведениями о его жизни из энциклопедического словаря.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты».



























Результаты освоения учебного курса

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • бегло, выразительно читать текст;

  • выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов устного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения менее 80-90 слов в минуту);

  • улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

  • описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

  • самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

  • составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

  • устно рисовать картины к прочитанным произведениям;


- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематик

  • научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;


  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно

  • подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;


  • писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать

  • текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

  1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

  2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

  3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

  1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

  2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и

  3. фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

  4. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

  5. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

  6. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

  7. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

  2. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

  4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

  5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

  6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

  7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

  8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные

  1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

  2. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

  3. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

  4. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

  5. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

  6. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.


  1. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

  2. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

  3. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

  4. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

  5. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

  6. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

  7. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

  8. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

  9. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

  10. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

  11. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

  12. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

  13. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

  14. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

  15. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

  16. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

  17. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

  18. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  19. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

  20. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

  21. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

  22. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

  23. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

  24. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.






















Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении

заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобшать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела.

Русские поэты XIX - XX века, Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи. Передавая настроение автора.

Находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения


Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н.Толстой. Детство Л. Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстax (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Некрасов Н.А. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Были-небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое(16ч.)

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений


Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно

оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь 2(8ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,

осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение

к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать

своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности:

олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

I 1ровсрип» чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать

спои достижения


Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч.)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

А.П. Платонов «Цветок на земле».

А.П. Платонов «Ещё мама».

М.М. Зощенко «Золотые слова».

М.М. Зощенко «Золотые слова».

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Н.Н. Носов «Федина задача».

Н.Н. Носов «Телефон». Оценка достижений.


Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов (8ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература 8 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.









Наименование разделов и тем

Всего часов

Тест

Проверочная работа

Контрольная работа

Проверка техники чтения

Проект

Вводный урок по курсу литературного чтения

1







Самое великое чудо на свете

4

1





Устное народное творчество

11


1



1

Поэтическая тетрадь 1

11



1



Великие русские писатели

24



1

1


Поэтическая тетрадь 2

6



1



Литературные сказки

8




1


Были-небылицы

10


1




Поэтическая тетрадь 1

6

1





Люби живое

16



1



Поэтическая тетрадь 2

8

1



1

1

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12


1




По страницам детских журналов

8


1




Зарубежная литература

8



1

1


ИТОГО

136 часов

3

4

5

4

2

Учебно-тематический план



Тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Дата

Дата

Основные виды

учебной

деятельности

План

Факт

1

Вводный урок по курсу литературного чтения


Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.






Ориентирование в учебнике по литературному чтению. Применение системы условных обозначений при выполнении заданий. Нахождение нужной главы и нужного произведения в содержание главы. Составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника.

2



Самое великое чудо на свете 4

Рукописные книги Древней Руси. Диагностичес-кая работа.





Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по теме, используя условные обозначения. Читение текста вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличение темпа чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

3

Первопечатник Иван Фёдоров.






Использование фотографии, рисунков, как объектов для получения необходимой информации. Участие в работе пары и группы, читать текст друг другу.

4

О первопечатнике Иване Фёдорове.




Нахождение необходимой информации в книге для подготовки сообщения. Принятие позиции собеседника, проявление уважения к чужому мнению.

5

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест №1.






Обобщение полученной информации по истории создания книги. Осмысление значения книги для прошлого, настоящего и будущего. Нахождение книги в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Чтение возможной аннотации на книги. Составление аннотации на книгу. Придумывание рассказа о книге, используя различные источники информации.

6

Устное народное творчество 11



Русские народные песни.






Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. Воспроизведение наизусть текста русских народных песен.

7

Шуточные народные песни.






Ознакомление с шуточными народными песнями. Моделирование песенки.

8

Докучные сказки.






Умение отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принятие участия в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.






Умение называть виды прикладного искусства.

10

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.




Умение называть виды прикладного искусства.

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».






Чтение текста целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определение особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнение содержания сказок и иллюстрации к ним.

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».







Использование чтения про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорение или замедление темпа чтения, соотнося его с содержанием. Деление текста на части. Нахождение героев, которые противопоставлены в сказке. Использование слов с противоположным значением при характеристике героев. Инсценирование сказки: распределять роли, выбирать диалоги.

13

Русская народная сказка «Сивка-бурка».








Чтение текста целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определение особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнение содержания сказок и иллюстрации к ним.

14

Русская народная сказка «Сивка-бурка».







Использование чтения про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорение или замедление темпа чтения, соотнося его с содержанием. Деление текста на части. Нахождение героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

15

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».





Читение текста целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определение особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнение содержания сказок и иллюстрации к ним.

16

Обобщающий урок «Устное народное творчество».

Проверочная работа № 1.





Использование чтения про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорение или замедление темпа чтения, соотнося его с содержанием. Деление текста на части. Нахождение героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

17

Поэтическая тетрадь 1. 11



Проект: «Как научиться читать стихи». Статья Я. Смоленского.





Прогнозирование содержания раздела. Читение текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы. Умение отвечать и задавать вопросы.

18

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».






Прогнозирование содержания раздела. Читение текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы. Умение отвечать и задавать вопросы.

19

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».






Чтение стихотворений, умение передавать с помощью интонации настроение поэта. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Объяснение интересных выражений в лирическом тексте.

20

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».





Чтение стихотворения выразительно, передавая настроение автора. Наблюдение за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), нахождение рифмующихся слов. Использование приёмов интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумание маленьких рассказов об осенних листьях.

21

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».





Чтение стихотворения выразительно, передавая настроение автора. Наблюдение за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), нахождение рифмующихся слов. Использование приёмов интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

22

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».





Чтение стихотворения выразительно, передавая настроение автора. Использование приёмов интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

23

И.С. Никитин «Встреча зимы».





Чтение стихотворения выразительно, передавая настроение автора. Использование приёмов интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

24

И.З. Суриков «Детство».





Чтение стихотворения выразительно, передавая настроение автора. Использование приёмов интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

25

И.З. Суриков «Зима».





Чтение стихотворения выразительно, передавая настроение автора. Использование приёмов интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Иллюстрирование стихотворения.

26

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа № 1.




Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. Участие в работе группы, чтение стихов друг другу, работая в паре, самостоятельное оценивание своих достижений. Проверка усвоения программного материала.

27

Урок – утренник. Первый снег.





Чтение стихотворения выразительно, передавая настроение автора. Сочинение своих стихотворений, используя различные средства выразительности.

28

А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».




Прогнозирование содержания раздела. Читение текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы. Умение отвечать и задавать вопросы.

29

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».






Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста.


30

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,






Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах.


31

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета».





Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах.


32

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.




Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах.


33

А.С. Пушкин «Зимний вечер».






Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста.


34

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».




Чтение произведений вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснение значений некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнение произведения живописи и произведения литературы . Уменние давать характеристику героев литературной сказки.

35

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».




Чтение произведения вслух и про себя, увеличение темпа чтения. Сравнение произведения живописи и произведения литературы. Умение давать характеристику героев литературной сказки.

36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».




Чтение произведения вслух и про себя, увеличение темпа чтения. Сравнение произведения живописи и произведения литературы. Умение давать характеристику героев литературной сказки.

37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».




Чтение произведения вслух и про себя, увеличение темпа чтения. Сравнение произведения живописи и произведения литературы. Умение давать характеристику героев литературной сказки. Оценивание своего ответа, планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок.

38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».




Чтение произведения вслух и про себя, увеличение темпа чтения. Сравнение произведения живописи и произведения литературы. Умение давать характеристику героев литературной сказки. Оценивание своего ответа, планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок.

39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».




Чтение произведения вслух и про себя, увеличение темпа чтения. Сравнение произведения живописи и произведения литературы. Умение давать характеристику героев литературной сказки. Оценивание своего ответа, планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок.

40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.






Умение подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Ознакомление со скульптурным портретом И.А. Крылова. Чтение текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы.

41

И.А. Крылов «Мартышка и очки».






Понимание содержания прочитанного, высказывание своего отношения. Определение особенности басни, выделение морали басни в текстах. Представление героев басни. Умение характеризовать героев басни на основе их поступков.

42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».






Понимание содержания прочитанного, высказывание своего отношения. Определение особенности басни, выделение морали басни в текстах. Представление героев басни. Умение характеризовать героев басни на основе их поступков.

43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».






Понимание содержания прочитанного, высказывание своего отношения. Определение особенности басни, выделение морали басни в текстах. Представление героев басни. Умение характеризовать героев басни на основе их поступков.

44

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.






Умение подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Чтение осознанно текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы.

45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».






Сравнение произведения живописи и произведения литературы. Умение называть отличительные особенности стихотворного текста.

46

М.Ю. Лермонтов «Утёс».




Сравнение произведения живописи и произведения литературы. Умение называть отличительные особенности стихотворного текста.

47

М.Ю. Лермонтов «Осень».






Умение называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрирование стихотворения. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.




Умение подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Чтение текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы.

49

Л.Н. Толстой «Акула».






Соотношение заглавия рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определение главных героев произведения. Умение давать характеристики героев. Участие в обсуждении.

50

Л.Н. Толстой «Акула».






Составление разных видов плана, воссоздание текста по плану.

51

Л.Н. Толстой «Прыжок».






Соотношение заглавия рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определение главных героев произведения. Умение характеризовать героев. Участие в обсуждении.

52

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».






Соотношение заглавия рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определение главных героев произведения. Умение характеризовать героев. Участие в обсуждении.

53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»






Соотношение заглавия рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Умение характеризовать героев. Участие в обсуждении.Сравнение прочитанных рассказов (тема, главная мысль, события, герои).

54

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Контрольная работа № 2.





Различие лирического и прозаического произведений. Умение называть отличительные особенности стихотворного текста. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

55

Н.А. Некрасов «Славная осень!»






Прогнозирование содержания раздела. Восприятие стихов на слух. Чтение текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы.


56

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором».






Чтение стихотворения выразительно, выражая авторское настроение. Использование приёмов интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».






Высказывание своего собственного впечатления о прочитанном стихотворении. Нахождение среди стихотворений произведения с использованием текста-повествования. Сравнение текста-описания и текста-повествования.

58


К.Д. Бальмонт «Золотое слово».






Соотношение заглавия стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».





Умение следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Чтение выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Использование приёмов интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрирование стихотворения.

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Контрольная работа №3.




Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. Умение проверять свои знания. Участие в работе группы, чтение стихов друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

61


Литературные сказки (8 часов)

Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения.




Прогнозирование содержания раздела. Чтение осознанно текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы.

62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».






Чтение присказки вслух и про себя, использование приёмов выразительного чтения. Объяснение понятия «присказка».

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».






Восприятие на слух текстов литературных сказок, высказывание своего мнения, отношения. Чтение сказки вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнение содержания народной и литературной сказок; определение нравственного смысла сказки. Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнение героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».






Чтение сказки вслух и про себя, использование приёмов выразительного чтения. Сравнение содержания басни и литературной сказки; определение нравственного смысла сказки. Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Чтение сказки в лицах.

65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».






Сравнение героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывание смешной истории, используя поговорку. Составление картинного плана. Определение авторского отношения к изображаемому.

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».






Чтение сказки вслух и про себя, использование приёмов выразительного чтения. Объяснение значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».






Сравнение героев в литературной сказке, уметь характеризовать их, используя текст сказки. Определение авторского отношения к изображаемому. Сравнение содержания народной и литературной сказок; определение нравственного смысла сказки. Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Деление сказки на части, озаглавливание их. Иллюстрирование сказки.

68

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

Диагностичес-кая работа.




Сравнение содержания народной и литературной сказок; определение нравственного смысла сказки. Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Деление сказки на части, озаглавливание их. Иллюстрирование сказки.

69

Были-небылицы (10 часов)


М. Горький «Случай с Евсейкой».






Прогнозирование содержания раздела. Чтение осознанно текста, понимание прочитанного. Участие в работе группы.

70

М. Горький «Случай с Евсейкой».






Прогнозирование содержания раздела, определение  особенности сказки и рассказа, различение вымышленных событий и реальных, определение нравственного смысла поступков героев, выражаение собственного отношения к поступкам героев, находение средства художественной выразительности в прозаическом тексте.,

71

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».






Составление плана для краткого и полного пересказа, передача текста подробно и кратко, выборочно, определение характеристики героев с опорой на текст,.

72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».






Умение рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельное придумывание сказочных и реальных истории, находение в тексте слов и выражений, подтверждающих высказанную мысль, чтение выразительно, по ролям.

73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».






Рассказывание о прочитанных книгах, самостоятельное придумывание сказочных и реальных истории, нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих высказанную мысль, чтение выразительно, по ролям.

74

А.И. Куприн «Слон».






Составление плана для краткого и полного пересказа, передача текста подробно и кратко, выборочно, определение характеристики героев с опорой на текст,.

75

А.И. Куприн «Слон».






Умение рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельное придумывание сказочных и реальных истории, находение в тексте слов и выражений, подтверждающих высказанную мысль, чтение выразительно, по ролям.

76

А.И. Куприн «Слон».






Рассказывание о прочитанных книгах, самостоятельное придумывание сказочных и реальных истории, нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих высказанную мысль, чтение выразительно, по ролям.

77

А.И. Куприн «Слон».







Составление плана для краткого и полного пересказа, передача текста подробно и кратко, выборочно, определение характеристики героев с опорой на текст,.

78

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа № 2.




Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературном произведении. Деление его на части, озаглавливание их. Иллюстрирование произведения.

79

Поэтическая тетрадь 1. 6ч


С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»






Прогнозирование содержания раздела, чтение выразительно, отражая настроение, нахождение в стихотворении ярких образных слов и выражений, сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».








Умение выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснение смысла выражений с опорой на текст, определение авторского отношения к изображаемому, придумывание стихотворных текстов, умение проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельное оценивание своих достижений.

81

А.А. Блок «Ветхая

избушка».






Чтение стихотворения выразительно, выражая авторское настроение. Использование приёмов интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

82

А.А. Блок «Сны», «Ворона».






Соотношение заглавия стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

83

С.А. Есенин «Черёмуха».






Умение следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Чтение выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Использование приёмов интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрирование стихотворения.

84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест № 2.





Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. Умение проверять свои знания. Участие в работе группы, чтение стихов друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

85

Люби живое (16 часов)


М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).






Прогнозирование содержания раздела, чтение выразительно, отражая настроение, нахождение в стихотворении ярких образных слов и выражений, сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».






Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа. Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».






Сравнение своих наблюдений за жизнью животных с рассказом автора. Составление плана произведения, пересказывание произведения на основе плана.

88

В.И. Белов «Малька провинилась».






Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа. Сравнение своих наблюдений за жизнью животных с рассказом автора. Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывание произведения на основе плана.


89

В.И. Белов «Ещё про Мальку».







Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа. Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

90

В.В. Бианки «Мышонок Пик».






Определение жанра произведения. Чтение и восприятие на слух произведения. Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли произведения.

91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».






Сравнение своих наблюдений за жизнью животных с рассказом автора. Составление плана произведения, пересказывание произведения на основе плана.

92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».






Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

93

Б.С. Житков «Про обезьянку».







Определение жанра произведения. Чтение и восприятие на слух произведения. Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли произведения.

94

Б.С. Житков «Про обезьянку».






Сравнение своих наблюдений за жизнью животных с рассказом автора. Составление плана произведения, пересказывание произведения на основе плана.

95

Б.С. Житков «Про обезьянку».






Пересказывание произведения на основе плана. Умение давать характеристику героя. Участие в обсуждениях.

96

Б.С. Житков «Про обезьянку».






Рассказывание о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывание своих собственных впечатлений о прочитанном произведении.

97

В.Л. Дуров «Наша Жучка».






Определение жанра произведения. Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа.

98

В.П. Астафьев «Капалуха».






Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа. Участие в обсуждениях. Высказывание своих собственных впечатлений о прочитанном произведении. Умение объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».






Рассказывание о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывание своих собственных впечатлений о прочитанном произведении.

100

Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Контрольная работа № 4.




Оценивание своего ответа, планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок.

101

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)


С.Я. Маршак «Гроза днём».






Прогнозирование содержания раздела, чтение выразительно, отражая настроение, нахождение в стихотворении ярких образных слов и выражений, сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».






Чтение стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливание произведения, чтение и восприятие на слух лирического текста. Заучивание стихий наизусть.

103

А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.





Сравнение названия произведения и его содержания; высказывание своего мнения. Чтение стихотворения выразительно. Рассказывание о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

104

А.Л. Барто «В театре».






Сравнивание названия произведения и его содержания; высказывание своего мнения. Чтение и восприятие на слух текстов.

105

С.В. Михалков «Если».






Сравнение названия произведения и его содержания; высказывание своего мнения. Чтение стихотворения выразительно.

106

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».





Чтение стихов выразительно. Высказывание своего мнения о героях, подбирая в произведении слова-определения.

107

Проект: «Праздник поэзии»






Участие в творческих проектах. Чтение стихов выразительно и наизусть.

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 3.





Умение проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

109

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок


Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».






Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Восприятие на слух художественного произведения; чтение вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснение смысла названия произведения. Соотношение пословицы с содержанием произведения.

110

А.П. Платонов «Цветок на земле».






Восприятие на слух художественного произведения; чтние вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснение смысла названия произведения. Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

111

А.П. Платонов «Цветок на земле».






Придумывание своих вопросов к тексту. Наблюдаение за особенностями речи героев. Умение рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Чтение текста по ролям.

112

А.П. Платонов «Ещё мама».







Восприятие на слух художественного произведения; чтение вслух и про себя, осмысливая содержание. Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

113

А.П. Платонов «Ещё мама».






Участие в работе группы. Понимание содержания прочитанного, высказывание своего отношения. Использование приёма интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

114

М.М. Зощенко «Золотые слова».






Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимание особенности юмористических произведений; выделение эпизодов, которые вызывают смех; определение отношения автора к событиям и героям. Чтение по ролям.

115

М.М. Зощенко «Великие путешественники».






Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимание особенности юмористических произведений; выделение эпизодов, которые вызывают смех; определение отношения автора к событиям и героям.

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».






Умение восстанавливать порядок событий. ,давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

117

Н.Н. Носов «Федина задача».






Понимание особенности юмористических произведений; выделение эпизодов, которые вызывают смех; определение отношения автора к событиям и героям. Соотношение название с содержанием произведения.

118

Н.Н. Носов «Телефон».






. Понимание особенности юмористических произведений; выделение эпизодов, которые вызывают смех; определение отношения автора к событиям и героям. Соотношение название с содержанием произведения. Чтение текста в лицах.

119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».





Понимание особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определение отношения автора к событиям и героям. Соотношение названия с содержанием произведения.

120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверочная работа № 3.





Придумывание самостоятельно юмористических рассказов о жизни детей. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

121

«По страницам детских журналов.


Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.




Умение прогнозировать содержание раздела. Планирование работы на уроке (начало, конец, виды деятельности). Умение выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определение темы для чтения. Нахождение в библиотеке детских журналов по выбранной теме.

122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».






Восприятие на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Чтение текста без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использование приёма увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Чтение рассказа в лицах.

123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».






Придумывание вопросов по содержанию самостоятельно.

124

Г.Б. Остер «Вредные советы».






Восприятие на слух прочитанного и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывание содержания текста.

125

Г.Б. Остер «Как получаются

легенды».






Чтение текста без ошибок и пересказывание его. Сочинение по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

126

Р. Сеф «Весёлые стихи».





Восприятие на слух прочитанного и отвечать на вопросы по содержанию. Чтение текста выразительно, без ошибок.

127

Создание сборника добрых советов.






Сочинение по материалам художественных текстов своих произведений (советы).

128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Проверочная работа № 4.




Умение готовить сообщения по теме, используя информацию журнала. Нахождение необходимой информации в журнале. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


129

Зарубежная литература (8 часов)


Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».






Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. Чтение и восприятие на слух художественного произведения.

130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».





Нахождение в мифологическом тексте эпизодов, рассказывающих о представлениях древних людей о мире. Пересказывание выборочно произведения.

131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».






Чтение и восприятие на слух художественного произведения. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Проверка техники чтения.




Определение нравственного смысла сказки (с помощью учителя). Пересказывание выборочно произведения. Иллюстрирование сказки.

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».






Сравнивание сказок разных народов. Сочинение своей сказки.

134

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».


Контрольная работа №5.




Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).


135

Проверка техники чтения.






Проверка предметных и универсальных учебных умений.

136

Итоговая диагностическая работа.





Проверка предметных и универсальных учебных умений.




Для реализации программного содержания используются

следующие учебные пособия


  1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова

  2. Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.



Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу


  1. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Литературное чтение. Методичекие рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

  4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

детские книги разных типов из круга детского чтения;

портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

классная доска с креплениями для таблиц;

магнитная доска;

персональный компьютер с принтером;

проектор для демонстрации слайдов;

мультимедийный проектор;

экспозиционный экран размером 150х150 см;

фотокамера цифровая (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Оборудование класса

ученические столы двухместные с комплектом стульев;

стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

полки для «Уголка книг».


Муниципальное казенное образовательное учреждение

Зимовская основная общеобразовательная школа

ПРИНЯТО

школьным методическим

объединением педагогов

Протокол №______ от «___» августа 2013г.

Руководитель:____________М.А. Кушнина

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________С.П.Веревкин

«_____» августа 2013г.

Рабочая программа

предмета «Литературное чтение»

для 3 класса

на 2013 – 2014 учебный год


Составитель:

М.А. Кушнина,

учитель начальных классов


п. Зимовье

2013

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Зимовская основная общеобразовательная школа

ПРИНЯТО

школьным методическим

объединением педагогов

Протокол №______ от «___» августа 2013г.

Руководитель:____________М.А. Кушнина

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________С.П.Веревкин

«_____» августа 2013г.

Рабочая программа

предмета «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

для 3 класса

на 2013 – 2014 учебный год


Составитель:

М.А. Кушнина,

учитель начальных классов

п. Зимовье

2013















































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДВ-518148
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх