Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС "Школа России"

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение», учебника для общеобразовательных учреждений в 2 ч. «Литературное чтение 2 класс» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина М.: «Просвещение»-2012.

2.Общая характеристика курса.

Курс литературного чтения призван решить ряд задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание ду­ховной сущности произведений.

  Основные цели и задачи предмета

Цель:

·        научить детей художественную литературу,

·        подготовить к её систематическому изучению в средней школе,

·        вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Задачи:

·        развитие фонематического слуха;

·        умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге,

·        устанавливать их взаимосвязь и последовательность;

·        совершенствование речевого аппарата учащихся; выработку отчётливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков;

·        расширение и уточнение представлений об окружающей действительности;

·        обогащение словаря учащегося;

·        развитие умения слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

·        овладение сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с книгой и текстом;

·        развитие связной речи учащихся.

Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

         Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

         Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

         Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

         Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

         Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирование и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

3.Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136  учебных часа в год, 4 часа в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета, курса.

         Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)    наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

         Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

11)готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

         Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находим, средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)   развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

5. Содержание курса.

         Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых уме­ний и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентировать­ся в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания про­читанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на приме­ре народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспро­изведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас­сказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и собы­тия. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, харак­тер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыс­лей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавли-вание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, вы­ражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру по­ступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесе­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов тек­ста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.  Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных на­родов (малые фольклорные жанры, народные сказки о жи­вотных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушки­на, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и дру­гих классиков отечественной литературы XIX—XX вв., клас­сиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание тем учебного курса

№п/п	Раздел	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Вводный урок по литературному чтению	1	1
2	Самое великое чудо на свете	4	4
3	Устное народное творчество	15	15
4	Люблю природу русскую. Осень.	8	8
5	Русские писатели.	14	14
6	О братьях наших меньших.	12	12
7	Из детских журналов.	9	9
8	Люблю природу русскую.Зима.	9	9
9	Писатели – детям.	17	17
10	Я и мои друзья.	10	10
11	Люблю природу русскую.Весна.	9	10
12	И в шутку и всерьёз.	14	14
13	Литература зарубежных стран	12 2ч.-резервных	13
	Всего	136	136

6. Календарно-тематическое планирование.

№	№	Дата запл	Дата факт.	Тема урока	Характеристика деятельности	Универсальные учебные действия
						Познаватель ные	Регулятив ные	Коммуника тивные	Личностные
1	1			Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.	Понимание относительности оценок или подходов к выбору	Формирование познавательного мотива
2	1			Самое  великое  чудо  на  свете  (4ч) Знакомство с разделом. Игра «Крестики – нолики».	В игровой форме познакомиться с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение. Напомнить учащимся правила обращения с книгами;  развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения	Знать систему условных обозначений Ориентироваться в прочитанных произведениях. Иметь представление о старинных и современных книгах.	Составление плана и последовательности действий. Оценка, прогнозирование результатов. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.	Умение договариваться, находить общее решение. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Формирование социальной компетенции.	Формирование ценности «чтение познавательного мотива.» готовности к равноправному сотрудничеству Развитие сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости .
3	2			Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»
4	3			Старинные книги Древней Руси.
5	4			Напутствие читателю. Р.Сеф.
6	1			Устное  народное  творчество (15ч) Знакомствос названием раздела.	Познакомиться с устным народным творчеством; учиться прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Познакомиться с малыми фольклорными жанрами; учиться различать жанры;  учиться произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.	Прогнозировать содержание раздела. Различать малые жанры устного народного творчества. Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение договариваться, формирование социальной компетенции.	Формирование ценности «чтение», познавательного мотива, готовности к равноправному сотрудничеству, моральной самооценки, мотивов достижения и социального признания.  Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
7	2			Русские народные песни.
8	3			Русские народные потешки и прибаутки.
9	4			Скороговорки, считалки, небылицы.
10	5			Загадки, пословицы, поговорки.
11	6			Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»
12	7			Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
13	8			Сказка «У страха глаза велики»
14	9			Сказка «Лиса и тетерев»
15	10			Сказка «Лиса и журавль»
16	11			Сказка «Каша из топора»
17	12			Сказка «Гуси – лебеди». Знакомство со сказкой.
18	13			Сказка «Гуси – лебеди»
19	14			Викторина по сказкам.
20	15			КВН «Обожаемые сказки»
21	1			Люблю   природу  русскую .Осень (8ч) Люблю природу русскую. Осень.	Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева К.Бальмонта, А.Плещеева; А.Фета обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление; учить понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему. Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск необходимой информации.Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Смысловое чтение.	Умение работать по предложенному учителем плану. Проговаривание последовательности действий на уроке. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.	Умение выразительно и осознанно читать текст. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов	Формирование потребности в чтении литературы; мотивов достижения и социального признания; моральной самооценки.Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
22	2			Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
23	3			К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»
24	4			А.Фет «Ласточки пропали…»
25	5			«Осенние листья» - тема для поэтов.
26	6			В.Берестов «Хитрые грибы»
27	7			М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
28	8			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
29	1			Русские  писатели  (14ч) А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Познакомить с произведениями  А.Пушкина, Л.Толстого,  с баснями И.Крылова; добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный  запас; воспитывать доброту, милосердие; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста.Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение работать по предложенному учителем плану. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других Понимание относительности оценок или подхода к выбору. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.	Формирование моральной самооценки. Формирование познавательного мотива. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции Формирование потребности в чтении литературы. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
30	2			Стихи А.Пушкина
31	3			А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
32	4			А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Работа  над  содержанием.
33	5			А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Работа  над  содержанием.
34	6			Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина
35	7			И.Крылов «Лебедь, рак и  щука»
36	8			И.Крылов «Стрекоза и муравей»
37	9			Л.Толстой «Старый дед и внучек»
38	10			Л.Толстой «Филипок»
39	11			Л.Толстой «Филипок»
40	12			Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
41	13			Весёлые стихи
42	14			Обобщение по разделу «Русские писатели»
43	1			О  братьях  наших  меньших  (12ч) О братьях наших меньших.	Познакомить с новым разделом; с весёлыми стихами о животных В.Берестова, с творчеством М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение работать по предложенному учителем плану.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование познавательного мотива. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование моральной самооценки.
44	2			Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»
45	3			В.Берестов «Кошкин щенок»
46	4			Домашние животные
47	5			М.Пришвин «Ребята и утята»
48	6			М.Пришвин «Ребята и утята»
49	7			Е.Чарушин «Страшный рассказ»
50	8			Е.Чарушин «Страшный рассказ»
51	9			Б.Житков «Храбрый утёнок»
52	10			В.Бианки «Музыкант»
53	11			В.Бианки «Сова»
54	12			Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
55	1			Из  детских  журналов (9ч) Из детских журналов	Познакомить с новым разделом; с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; с творчеством Ю.Владимирова, А.Введенского развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата Проговаривание последовательности действий на уроке Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение работать по предложенному учителем плану.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование познавательного мотива. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
56	2			Д.Хармс «Игра»
57	3			Д.Хармс «Вы знаете?»
58	4			Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
59	5			Д.Хармс «Что это было?»
60	6			Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
61	7			Ю.Владимиров «Чудаки»
62	8			А.Введенский «Учёный петя», «Лошадка»
63	9			Обобщение по разделу «Из детских журналов»
64	1			Люблю  природу  русскую.Зима.(9ч) Люблю природу русскую. Зима.	Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Проговаривание последовательности действий на уроке.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других	Формирование познавательного мотива. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
65	2			Стихи  о первом снеге.
66	3			Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
67	4			С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»
68	5			Сказка «Два Мороза»
69	6			С.Михалков «Новогодняя быль»
70	7			А.Барто «Дело было в январе…»
71	8			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
72	9			Игра «Поле чудес»
73	1			Писатели – детям (17ч) Писатели – детям	Познакомит с новым разделом; с биографией и произведениями  К.Чуковского, С.Маршака,А.Барто, Н.Носова освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание;освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание;развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду. Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Проговаривание последовательности действий на уроке Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение работать по предложенному учителем плану.	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других	Формирование познавательного мотива. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Формирование мотивов достижения и социального признания. Формирование моральной самооценки.
74	2			К.Чуковский «Путаница»
75	3			К.Чуковский «Радость»
76	4			К.Чуковский «Федорино горе»
77	5			К.Чуковский «Федорино горе»
78	6			С.Маршак «Кот и лодыри»
79	7			С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
80	8			С.Михалков «Мой щенок»
81	9			А.Барто «Верёвочка»
82	10			А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»
83	11			А.Барто «Вовка – добрая душа»
84	12			Н.Носов «Затейники»
85	13			Н.Носов «Живая шляпа»
86	14			Н.Носов «Живая шляпа»
87	15			Н.Носов «На горке»
88	16			Н.Носов «На горке»
89	17			Обобщение по разделу «Писатели – детям»
90	1			Я  и  мои  друзья  (10ч) Я и мои друзья.	Познакомить с новым разделом; со стихами о друзьях, дружбе;  воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).	Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование познавательного мотива. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Формирование моральной самооценки.
91	2			Стихи о дружбе и обидах.
92	3			Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
93	4			Ю,Ермолаев «Два пирожных»
94	5			В.Осеева «Волшебное слово»
95	6			В.Осеева «Волшебное слово»
96	7			В.Осеева «Хорошее»
97	8			В.Осеева «Почему?»
98	9			В.Осеева «Почему?»
99	10			Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
100	1			Люблю  природу. Весна.(10ч) Люблю природу русскую. Весна.	Познакомить с новым разделом; со стихами русских писателей о весне; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности; воспитывать любовь, уважение к маме. Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение работать по предложенному учителем плану.	Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Формирование мотивов достижения и социального признания. Формирование моральной самооценки.
101	2			Стихи Ф.Тютчева о весне.
102	3			Стихи А.Плещеева о весне.
103	4			А.Блок «На лугу».
104	5			С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
105	6			И.Бунин «Матери»
106	7			А.Плещеев «В бурю»
107	8			Е.Благинина «Посидим в тишине»
108	9			Э.Мошковская «Я маму мою обидел»
109	10			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
110	1			И  в  шутку  и  всерьез (14ч)  и в шутку и в серьёз	Познакомить с творчеством Б.Заходера,помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление; умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова,познакомить с произведениями И.Токмаковой, Г.Остера; В.Драгунского развивать навыки беглого выразительного чтения Умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность. Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	Ориентироваться в прочитанных произведениях. Представлять что такое библиотека. Иметь представление о старинных и современных книгах. Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать тексты русских песен. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Оценка, прогнозирование результатов. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Проговаривание последовательности действий на уроке. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Формирование познавательного мотива. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование моральной самооценки. Формирование познавательного мотива Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
111	2			Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»
112	3			Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.
113	4			Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.
114	5			Э.Успенский «Чебурашка»
115	6			Э.Успенский «Чебурашка»
116	7			Стихи Э.Успенского
117	8			Стихи В.Берестова
118	9			Стихи И.Токмаковой
119	10			Г.Остер «Будем знакомы»
120	11			Г.Остер «Будем знакомы»
121	12			В.Драгунский «Тайное становится явным»
122	13			В.Драгунский «Тайное становится явным»
123	14			Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»
124	1			Литература  зарубежных  стран  (13ч) Литература зарубежных стран.	Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»; Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте ; чтения по ролям; поддерживать интерес к зарубежной литературе; учить делить текст на части, составлять план; воспитывать внимательное отношение к друзьям;обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения. Обобщить знания по предмету.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной.	Оценка, прогнозирование результатов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение договариваться, находить общее решение. Проговаривание последовательности действий на уроке.	Формирование познавательного мотива. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Формирование моральной самооценки. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
125	2			Американская и английская народные песенки.
126	3			Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»
127	4			Ш.Перро «Кот в сапогах»
128	5			Ш.Перро «Кот в сапогах»
129	6			Ш.Перро «Красная Шапочка»
130	7			Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
131	8			Э.Хогарт «Мафин и паук»
132	9			Э.Хогарт «Мафин и паук»
133	10			Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
134	11			КВН «Цветик – семицветик»
135	12			Повторение пройденного.
136	13			Повторение пройденного.

7.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Перечень учебно-методического обеспечения

№п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой	Сборника рабочих программ «Школа России» (литературное чтение)	2011	Москва «Просвещение»
2	Л.Ф.Климанова, В.Г.горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В.Бойкина;	Учебник «Литературное чтение» в  2 – х частях для 2 класса	2012	Москва «Просвещение»
3	М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская	Рабочая тетрадь «Литературное чтение» в 2-х частях для 2 класса	2012	Москва «Просвещение»
4	Л.Ф.Климанова.	Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» - 2 класс	2012	Москва «Просвещение»

8. Планируемые результаты.

·        Совершенствовать основой способов чтения целыми словами с соблюдением литературных произносительных норм (скорость чтения не менее 60 слов в минуту)

·        Уметь правильно ставить ударение в словах, чётко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;

·        Овладеть приёмами чтения про себя небольших текстов с постепенным увеличением объема текста;

·        Развивать навык выразительного чтения;

·         Уметь читать в лицах небольшие диалоги из литературного чтения;

·        Создавать монологические высказывания небольшого объёма, связанные с прочитанными произведениями;

·        Уметь произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки, помещенные в учебнике;

·        Сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;

·        Уметь находить в оглавлении учебника или хрестоматии произведение по фамилии его автора и названии.