Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ФГОС. Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ФГОС. Школа России

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ишпарсово



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей зам. директора по УВР директор школы

начальных классов Фомина Н. В. Евдокимова Н. Ю.

Протокол №1 ________________ _____________

от «28. 08. 2015 г.» «29. 08. 2015 г.» приказ № 105

Руководитель Бормисова О. Г. от 31.08.2015 г.

____________







Рабочая программа


по литературному чтению


1 класс

















Составитель: учитель начальных классов

I категории

Бормисова Ольга Геннадьевна




2015

Пояснительная записка

Литературное чтение


Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

˗ Закона Российской Федерации «Об образовании» (п.6. ст. 9, п.2 ст. 32, п.5.2. ст.14);

˗ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009;

˗ Типовое положение об образовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменением от 10.03.2009 г. № 216 ст. 41;

˗ Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http:/www. vestnik. edu. ru.);

˗ Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014 -2015 учебный год;

˗ Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Головановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

˗ Устав МОБУ СОШ с. Ишпарсово;

˗ Учебный план МОБУ СОШ с. Ишпарсово на 2015 – 2016 учебный год (приказ № 82 от 21.08.2015);

˗ Положение о рабочей программе МОБУ СОШ с. Ишпарсово (приказ № 30 от 28.03.2014).

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 64 ч (2 ч в неделю) (32 учебных недель).

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.



Распределение часов


Четверть

Раздел

Всего часов

Контрольные работы

Практическая часть

Диктант

Контрольные работы

Тест

Лабораторные, практические работы

Экскурсии, проекты

1

Подготовительный этап

Букварный этап

10


7






2

Букварный этап

16






3

Букварный этап

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

«Апрель! Апрель! Звенит капель!»

7

4


4


1





Проект – 01.03


4

«Апрель! Апрель! Звенит капель!»

И в шутку и всерьез

Я и мои друзья

О братьев наших меньших.

1



5

5


4





Проект – 04.04

Проект – 03.05

Всего


64





3





Тематический план


Раздел в предмете

Содержание темы

Вид контроля

Характеристика деятельности обучающихся (для 1 классов – какие УУД формируются)

Кол-во часов (всего)

Обучение грамоте (чтение)

1

Подготовительный этап

«Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначе-ния «Азбуки» и эле-менты учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила рабо-ты с учебной книгой













Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Посло-вицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила рабо-ты в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра-щение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека



Слово и предложе-ние. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии













Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных





Слог.Ударение..

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье












Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей



Гласные и согласные звуки.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирова-ние звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжет-ным картинкам, по материалам собствен-ных наблюдений.

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту.



Повторение и обобщ-ение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки




Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака.

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачи-вать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Распределять на группы предметы по существенным признакам.

Оценивать результаты своей рабо-ты на уроке

Делить предложения на слова.. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения.. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке




Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

10

2

Букварный этап

Гласный звук [а], буквы А, а.

Особенности произне-сения звука [а]. Хара-ктеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.













Гласный звук [о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знак звука [о].

Составление небольших рассказов повествова-тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений









Гласный звук [и], буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями.




















Гласный звук [ы], буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Учение — это труд. Обязанности ученика




Гласный звук [у], буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика.




















Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины.




Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.



















Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

















Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников















Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.








Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уход за комнатными растениями.









Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.



Гласные буквы Е, е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква епоказатель мягкости предшествую-щего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели.












Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Профессии родителей.





Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Москва — столица России.








Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.





Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.



Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.



Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.










Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.















Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.











Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.











Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.









Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.











Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё - показатель мяг-кости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.









Звук [j’], буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.











Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.








Гласные буквы Ю, ю.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.












Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.









Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Чтение слов с новой буквой.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текстов и стихотворений.

Отработка техники чтения.
















Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Доказывать, что звук [о] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказыва-нии слово «взаимопомощь». Объя-снять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Рассказывать сказ-ку. Называть предметы, изобра-женные на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавли-вать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой ана-лиз слова с изучаемым звуком (шары).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Доказывать, что звук [ы] гласный.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Формулировать (под руководст-вом учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой ана-лиз слова с изучаемым звуком (утка).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицате-льную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Определять разные значения одного слова.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами.

Произносить предложения с разной интонацией.

Объяснять разные значения одного слова.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать рассказ по его началу.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Наблюдать за изменением слов. Объяснять разные значения многозначных слов.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Производить слого-звуковой анализ слова лес. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. [’э] после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.. Пересказывать текст.

Читать слоги-слияния с буквой ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.






Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотвор-ным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достиже-ния.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

30

Литературное чтение

3

Жили-были буквы

В. Данько «Загадочные буквы».

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Понятия «автор», «писатель», «произ-ведение». Сочинение двустиший о буквах. Понятие «действую-щие лица». Деление текста на части, составление картин-ного плана.




С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.










Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Передача различных интонаций при чтении. Формирование умения оценивать чтение товарища.





С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Осознанное чтение текста целыми слова-ми. Выразительное чтение. Сравнение

художественных произведений, объединенных общей тематикой.





Проект: Создаём музей «Город букв»


Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифициро-вать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Называть героев сказки и причины совершаемых ими пост-упков, давать им нравственную оценку.

Свободная ориентация и восприятие художественного текста.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

Защита проектов.

Рассказы о буквах.

4

4

Сказки, загадки, небылицы

Е. Чарушин «Тере-мок».

Русская народная сказка «Рукавичка»

Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

Особенности жанров устного народного творчества, различе-ние и сравнение жан-ров

А.С. Пушкин.

Произведения А.С.Пу-шкина. Декламация (наизусть) стихотвор-ных произведений.

Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Сравнение художест-венных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.


Прогнозировать содержание раздела. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.Сравнивать литературную и народную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров. Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения.

4

5

«Апрель! Апрель!Звенит капель!»

А. Майков «Весна»; «Ласточка прим-чалась…», А.Плещеев «Сельская песенка».

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Стихи-загадки писа-телей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трут-невой.

Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа

Повторение и обоб-щение по теме «Ап-рель, апрель. Звенит капель.

Проект «Азбука загадок»


Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

2

6

И в шутку и всерьез

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон»,

М. Пляцковский «Помощник».

Из старинных книг.

Повторение и обоб-щение по теме «И в шутку и всерьез»

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведе-ний. Понимание про-читанного.


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористические произведения; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходства и различия. Оценивать свои достижения.

5

7

Я и мои друзья

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Пода-рок».

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет»

В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежли-вый ослик», Я. Аким «Моя родня»

С. Маршак «Хоро-ший день».

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дру-жбу».

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс – дружная семья»

Анализ и оценка поступков героев.

Сравнение художест-венных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстри-рование произведе-ний.


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию в группе.

5

8

О братьях наших меньших

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

В. Берестов «Лягу-шата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важ-ный совет».

Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

Повторение и обоб-щение по теме «О братьях наших мень-ших».

Понимание содержа-ния литературного произведения: тема, главная мысль, собы-тия, их последовате-льность. Выразительное чте-ние, использование интонаций, соответст-вующий смыслу тек-ста. Выборочное чтение.


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Называть особенности сказок – несказок; придумывать свои собственные сказки – несказки. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать свое мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

4




Календарно-тематическое планирование


урока

Тема раздела

Тема урока


Дата

Примечание



По плану

По факту

Подготовительный этап (10 ч)


1

Мой первый школьный учебник. Общее представление о речи

07.09



2

Предложение и слово

08.09



3

Предложение и слово. Слог, ударение

14.09



4

Звуки в речи

15.09



5

Слияние согласного звука с гласным

21.09



6

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а.

22.09



7

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о.

28.09



8

Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и.

29.09



9

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии.

05.10



10

Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии.

06.10



Букварный этап (30 ч)


11

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.

12.10



12

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буква С, с.

13.10



13

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

15.10



14

А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

19.10



15

К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

20.10



16

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р

26.10



17

Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в

27.10



18

Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е

09.11



19

Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

10.11



20

Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

16.11



21

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

17.11



22

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

23.11



23

Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

24.11



24

Россия – Родина моя. Звуки [й, а],

[,а]. Буквы Я, я.

30.11



25

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

01.12



26

Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.

07.12



27

Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.

08.12



28

Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

14.12



29

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

15.12



30

Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё.

21.12



31

Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й.

22.12



32

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

28.12



33

С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й,у], [,у]. Буквы Ю, ю.

29.12



34

Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

18.01



35

Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э.

19.01



36

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

25.01



37

«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.

26.01



38

Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ.

01.02



39

Русский алфавит

02.02



40

Повторение по курсу «Русская азбука»

08.02



Жили-были буквы ( 4 ч)


41

В. Данько «Загадочные буквы», И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»»

09.02



42

С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

22.02



43

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».

29.02



44

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Проект «Создаем музей «Город букв»

01.03



Сказки, загадки, небылицы (4 ч )


45

Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка»

07.03



46

Малые фольклорные жанры. «Рифмы Матушки Гусыни» 9 пер. С. Маршака), «Дом, который построил Джек»

14.03



47

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поет», «Петух и собака»

15.03



48

А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку»

21.03



«Апрель! Апрель! Звенит капель!» (2 ч )


49

А. Майков, А. Плещеев, Т. Белозеров, С. Маршак, И. Токмакова

22.03



50

Стихи. Е. Трутнева, И. Токмакова, В. Берестов, Р. Сеф. Обобщающий урок. Проект «Составляем азбуку загадок»

04.04



И в шутку и всерьез ( 5 ч)


51

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

05.04



52

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

11.04



53

О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

12.04



54

К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник»

18.04



55

К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение

19.04



Я и мои друзья (5 ч)


56

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»ю. В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны»

25.04



57

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба»

26.04



58

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

02.05



59

С. Маршак «Хороший денек». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Проект «Альбом «Наш класс – дружная семья». Год первый»

03.05



60

Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме

10.05



О братьях наших меньших (4 ч )


61

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла»

16.05



62

И. Токмакова «Купите собаку»

17.05



63

Д. Хармс «Храбрый еж». Н. Сладков «Лисица и Еж»

23.05



64

Обобщающий урок по теме. С. Аксаков «Гнездо»

24.05






Планируемый уровень подготовки выпускников в соответствии с установленными требованиями


Результаты изучения учебного курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.


Личностные результаты

˗ формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

˗ формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

˗ воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

˗ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

˗ формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

˗ овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

˗ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

˗ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

˗ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

˗ наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

˗ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

˗ освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

˗ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

˗ формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

˗ активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

˗ использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

˗ овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

˗ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

˗ готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого;

˗ умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

˗ готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

˗ понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

˗ осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

˗ достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

˗ использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

˗ умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

˗ умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

˗ умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

˗ развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



Ресурсное обеспечение рабочей программы


Литература основная и дополнительная для учителя и обучающихся

˗ Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение,

2011.

˗ «Русская азбука»: учебник / В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2011.

˗ Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2005.

˗ «Литературное чтение»: учебник. 1 класс. В 2-х частях. /Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2011.

˗ Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. /С. В. Кутявина – М.: «ВАКО», 2013.

˗ Портреты писателей.


Технические средства обучения

Компьютер, интерактивная доска.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров267
Номер материала ДВ-094295
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх