Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс ФГОС "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс ФГОС "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП 2 класс.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению во 2 классе


п/п

Дата

Наименование разделов и тем урока

Кол-во ча

сов

Характеристика деятельности

учащихся


Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС

По плану

Факт

Предметные

Метапредметные и личностные (УДД)

1



Введение знакомство с учебником

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений.

Знать:

структуру учебника;

приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Личностные:

Формирование познавательного мотива.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

Понимание относительности оценок или подходов к выбору

2



Игра «Крестики-нолики»

1

Пользоваться словарём в конце учебника.



Знать:

- систему условных обозначений

Уметь:

- ориентироваться в учебнике

-находить нужную информацию в учебнике

Личностные:

-принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Регулятивные:

-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

-в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные:

-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные:

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3




Самое великое чудо на свете.



1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке Представлять любимую книгу и любимых героев.

Уметь:

- ориентироваться в прочитанных произведениях

-объяснять пословицы по изучаемой теме

-предполагать на основе названия содержания главы

4



Проект: « О чём может рассказать школьная библиотека»



1

Находить нужную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, рассказывать о прочитанной книге по плану. Готовить выступление на заданную тему.

Знать:

- что такое библиотека, для чего она нужна

Уметь:

- рассказывать о домашней библиотеке

5








Книги.







Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Осуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.



Знать:

-о старинных и современных книгах

- высказывания выдающихся людей о книгах

Уметь:

- сравнивать старинные и современные книги

-анализировать книги

6



Устное народное творчество

1

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Находить различия в потешках и прибаутках. Сочинять песни, потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества.

Знать

-названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

-проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.



Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



Познавательные:

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.





Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.




Личностные:

-проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.






Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.




Познавательные:

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.







Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.


























7



Русские народные песни.

1

8



Русские народные потешки и прибаутки.

1

9



Скороговорки, считалки и небылицы.

1

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.


Сравнивать считалки и небылицы.



Научиться без ошибок произносить скороговорки.

Знать:

правила заучивания стихотворений;

малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

Уметь:

выполнять словесное рисование картин природы;

читать осознанно текст художественного произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

10



Загадки, пословицы и поговорки.

1

Объяснять смысл пословиц, соотносить с жизненным опытом, придумывать рассказ по пословице. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки.

Знать: народные загадки.

Уметь:

отгадывать загадки;

различать загадки народные и авторские;

участвовать в диалоге при обсуждении темы урока

11



 Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт ».

1

Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные

12



Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

13



Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий. Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки. Придумывать свои сказочные сюжеты

Знать: понятие «бытовая сказка».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные

14



Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

1

Характеризовать героев сказки, определять последовательность событий.


Составлять план; рассказывать сказку; соотносить рисунок и содержание сказки.


Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.


Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.


Придумывать свои сказочные сюжеты.



Знать: понятие «сказка о животных».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры сказок о животных;

различать сказки народные и литературные

15



Русская народная сказка «Лиса и журавль»

1

16



Русская народная сказка «Каша из топора».

1

Знать понятие «бытовая» сказка.

Уметь:

пересказывать с опорой на картинный план;


17



Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

1

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

читать выразительно текст художественного произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

различать фольклорные жанры

18



Русская народная сказка «Гуси – лебеди». Деление текста на части.

1

19



Викторина по сказкам

1

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Знать понятие «устное народное творчество».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

пересказывать текст;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, 1рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

20



КВН «Обожаемые сказки»

1

21



Люблю природу русскую. Осень.

1

Выразительное чтение стихов;

сравнение стихов на одну тему разных поэтов,

заучивание наизусть, понравившихся стихов.


Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.


Придумывать собственные сравнения.


Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Знать: произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Личностные:

-внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Регулятивные:

-корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные:

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

Коммуникативные:

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Личностные:

-внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.




Регулятивные:

-корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.



Познавательные:

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.



Коммуникативные:

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).










22



Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

1

23



К. Бальмонт «Поспевает брусника …»

А. Плещеев «Осень наступила …»

1

Уметь:

анализировать средства художественной выразительности

24



А. Фет «Ласточки пропали…»


1

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

описывать поэтический образ осени в стихах;

выразительно читать стихотворения;

анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

25



«Осенние листья» - тема для поэтов.



1

26











В. Д. Берестов «Хитрые грибы».

1

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за словами в художественном тексте.

Объяснять выражения в тексте.



Знать понятие «рифма».

Уметь:

находить рифму в произведении;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

27



М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом»

1

Представлять картины осенней природы.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

28



Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую!

1

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при чтении,



контролировать себя при чтении.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

29



А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»

1

Читать выразительно произведения;


называть волшебные события и предметы;


сравнивать авторские и народные произведения.



Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

Уметь:

читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);

определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

читать стихотворение наизусть
(по выбору)

Личностные:

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.





Регулятивные:

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.





Познавательные:

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.



Коммуникативные:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).




Личностные:

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.




Регулятивные:

-следовать при выполнении

заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.







Познавательные:

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.





Коммуникативные:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

30



Стихи А. С. Пушкина

1

Читать выразительно произведения; называть волшебные события и предметы; сравнивать авторские и народные произведения.

Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе.

Уметь:

читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения;

31



А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

1

Читать выразительно произведения;


называть волшебные события и предметы;


сравнивать авторские и народные произведения.


Составлять описание героя;


объяснять словесные выражения.

Знать содержание сказки.

Уметь:

читать выразительно и осознанно текст сказки;

определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

читать по ролям;

участвовать в обсуждении прочитанного;

высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

32



А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

33



А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Волшебные события и предметы в сказках.

1

Знать содержание сказки А. С. Пушкина.

Уметь:

сравнивать авторские сказки и народные;

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему

34



Обобщение по теме "Сказки А. С. Пушкина»

1

Оценивать свой ответ.


Исправлять допущенные ошибки при чтении,

контролировать себя при чтении.






35



И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

1

Отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста; соотносить пословицы и смысл басенного текста; характеризовать героев басни с опорой на текст.




Знать:

понятие «басня»;

басни И. А. Крылова.

Уметь:

читать выразительно, осознанно текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

36



И. А. Крылов «Стрекоза и муравей»

1

37



Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»



Воспринимать текст художественного произведения;



пересказывать текст подробно и выборочно;



характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков; делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; различать автора и героя.

Знать:

понятие «быль»;

творчество Л. Толстого.

Уметь:

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

38



Л. Н. Толстой «Филипок»

1

Уметь:

выделять особенности сюжета произведения;

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям произведения


39



Л. Н. Толстой «Филипок». Характеристика героя.

1


40





Л. Н. Толстой «Котёнок, «Правда всего дороже»

1

Выразительное чтение стихов;



сравнение стихов на одну тему разных поэтов.

41





Весёлые стихи



1

42







Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.

Уметь:

давать характеристику главным героям произведения;

участвовать в обсуждении прочитанного;

отвечать на обобщающие вопросы по теме

43



О братьях наших меньших

1

Сравнивать

художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных

Уметь:

прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

участвовать в анализе содержания;

оценивать события, поступки героев;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.






Регулятивные:

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.










Познавательные:

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.












Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

44



Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»

И. Пивоварова «Жила-была собака …»

1

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных;


определять последовательность событий, составлять план;

пересказывать подробно по плану произведение;


видеть красоту природы в произведениях;

определять героев и характеризовать их;

выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

45



В. Берестов «Кошкин щенок»

1

Уметь:

выполнять творческую работу (сочинение сказок);

читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

определять его тему и главную мысль

46



Домашние животные

1

47



 

М. М. Пришвин «Ребята и утята»

1

Уметь:

определять, от какого лица идет повествование;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

48



 

М. М. Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на части.

1

49



 

Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»


1

Определять последовательность событий, составлять план;


пересказывать подробно по плану произведение;



видеть красоту природы в произведениях;


определять героев и характеризовать их;


выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Оценивать свой ответ.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

определять построение, характер текста;

использовать силу голоса для постановки логического ударения;

участвовать в диалоге;

формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по плану;

пересказывать текст

50



 

Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана.



1

51



Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

1

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

52



В. В. Бианки «Музыкант»

1

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

53



В. В. Бианки «Сова»

1

54



Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

1

Выбирать книги по темам и по авторам.

Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.

Знать произведения о животных.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

пересказывать, анализировать произведения

55



Из детских журналов

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Знать:

названия детских журналов;

понятие «темп» чтения.

Уметь:

устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

работать с иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения



Личностные:

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства;

-признавать собственные ошибки;

-сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем





Регулятивные:

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

-корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.



Познавательные:

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.








Коммуникативные:

-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


56



Д. Хармс «Игра»

1


Придумывать свои вопросы по содержанию;


сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;



подбирать заголовок в соответствии с содержанием;

отличать журнал от книги;

находить интересные и нужные статьи в журнале.

57



Д. Хармс «Вы знаете?...»


58



Д.Хармс С.Маршак «Весёлые чижи»

1

59




Д. Хармс «Что это было?»

1

Знать:

названия детских журналов;

понятие «юмор» произведения.

Уметь:

анализировать произведение;

определять средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения наизусть

60



 Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

61



Ю. Владимиров «Чудаки».

 

1

Придумывать свои вопросы по содержанию;


подбирать заголовок в соответствии с содержанием;





Уметь:

прогнозировать содержание текста по заголовку;

участвовать в диалоге;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

62



А.И.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

1

Планировать работу на уроке.


Придумывать свои вопросы по содержанию;

подбирать заголовок в соответствии с содержанием;

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

характеризовать поступки героев, их моральные черты

63



Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».


Проект

«Мой любимый детский журнал»

1

Оценивать свой ответ.


Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.


Участвовать в проекте «Мой любимый журнал»


Создавать собственный журнал.

Знать названия детских журналов.

Уметь:

представлять свой любимый журнал;
– пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

64



Люблю природу русскую. Зима.

1

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Читать стихи наизусть.


Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Знать произведения о зиме.

Уметь:

определять средства художественной выразительности;

составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх

Личностные:

-выполнять правила этикета; внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности;

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.







Регулятивные:

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

-корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.







Познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках;

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.








Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.


65



Стихи о первом снеге

1

66



Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …»

1

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

определять в тексте средства выразительности – звукопись;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать выразительно стихотворения наизусть

67



С. А. Есенин «Поёт зима - аукает …», «Берёза»

1

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Знать:

творчество С. Есенина;

понятие «звукопись».

Уметь:

определять в тексте средства выразительности – звукопись;

читать стихотворные произведения наизусть

68



Русская народная сказка «Два мороза»

1

Наблюдать за словами в художественном тексте. Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристик.


69



С. В. Михалков «Новогодняя быль»

1

Уметь:

рифмовать слова, текст;

читать осознанно текст произведения;

делить текст на смысловые части;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему

70



А. Л. Барто «Дело было в январе …»

 С. Дрожжин «Улицей гуляет...»

1

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

определять тему и находить главную мысль произведения

71



Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

1


Оценивать свой ответ.


Исправлять допущенные ошибки при чтении,


контролировать себя при чтении.


Знать произведения о зимней природе.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;

читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору)

72



Игра «Поле чудес»

1

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Представлять картины о зимней природы.


Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.


Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов.

Уметь:

участвовать в диалоге;

отвечать на вопросы по тексту;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)


73



Писатели – детям.


1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику героям

Личностные:

ценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.



Регулятивные:

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

- корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.


Познавательные:

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.


Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.





Личностные:

ценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.


Регулятивные:

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

- корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.





Познавательные:

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.




Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.









74



К. Чуковский «Путаница»

1

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.


Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей.

Определять смысл произведения.


75



К. Чуковский «Радость»

1

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику героям

76



К. Чуковский «Федорино горе»

 

1

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова – антонимы.

Уметь различать народные и литературные сказки

77



К. Чуковский «Федорино горе». Характеристика героя.

1

78



С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

1

Находить слова, которые помогают представить образ героя произведения.


Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Знать творчество С. Я. Маршака.

Уметь:

анализировать юмористические стихотворения;

давать характеристику героям;

выразительно читать произведения;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту

79



С. В. Михалков «Мой секрет»,

«Сила воли»

1

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова – антонимы.


Находить слова, которые помогают представить образ героя произведения.


Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения


Знать творчество С. В. Михалкова.

Уметь:

прогнозировать содержание произведения по названию;

анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;


80



С. В. Михалков «Мой щенок»

1

Уметь:

определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

давать характеристику героям;

выразительно читать произведения;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту

81



А. Л. Барто «Верёвочка»

1

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

выразительно читать произведения наизусть

82



А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

1

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей.

Определять смысл произведения.

Знать творчество Н. Носова.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;


83



А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

1

Уметь:

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

84







Н. Н. Носов «Затейники»





1

Объяснять нравственный смысл рассказов.


Объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам.


Выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа, пересказывать по плану.


Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.



85



Н. Н. Носов «Живая шляпа»

1

Уметь:

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

86



Н. Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана.

1


87



Н. Н. Носов «На горке»

1

Знать произведения для детей.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

88



Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке».

1

89



Обобщающий урок по теме «Писатели – детям

1

Оценивать свой ответ.


Исправлять допущенные ошибки при чтении,


контролировать себя при чтении.


Читать тексты в паре,


организовывать вэаимоконтроль,


оценивать своё чтение.







90











Я и мои друзья. Развитие речи.










1

Прогнозировать содержание раздела.


Воспринимать на слух художественное произведение.


Определять последовательность событий в произведении.



Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору

Личностные:

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства;

-признавать собственные ошибки;

-сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.





Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.


Познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;

-выполнять задания по аналогии.





Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.










Личностные:

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства;

-признавать собственные ошибки;

-сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.





Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.


Познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;


-выполнять задания по аналогии.






Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.





91




Стихи о дружбе и обидах.

1

Объяснять нравственный смысл рассказов.


Объяснять и понимать поступки героев.


Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.

Выразительно читать по ролям.


Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей.

Уметь:

подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

92





Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1

Объяснять нравственный смысл рассказов.


Объяснять и понимать поступки героев.


Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.


Выразительно читать по ролям.


Составлять план рассказа, пересказывать по плану.




Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.


Придумывать продолжение рассказа.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

93



Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

1

Уметь:

определять характер текста по заглавию;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные


94



В. А. Осеева «Волшебное слово»

1

Объяснять нравственный смысл рассказов.


Объяснять и понимать поступки героев.


Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.


Выразительно читать по ролям.


Составлять план рассказа, пересказывать по плану.




Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.


Придумывать продолжение рассказа.





Оценивать свой ответ.


Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.



Уметь:

выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план

95



В. А. Осеева «Волшебное слово». Характеристика героев.

1

96



В. А. Осеева «Хорошее»

1

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части


97



В. А. Осеева «Почему?»

1

Уметь:

прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему


98



В. А. Осеева «Почему?» .Поступки главных героев.

1

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части

99






Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

1


Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок при чтении, контролировать себя при чтении.


Составлять короткий пересказ

на предложенную тему.










Знать произведения о детях.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).



100



Люблю природу русскую. Весна.

1

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Читать стихи наизусть.


Рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слова.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.


Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.


Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

Личностные:

-внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства;

-признавать собственные ошибки;

-сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем





Регулятивные:

-следовать режиму организации учебной деятельности;

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.





Познавательные:

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.





Коммуникативные:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.



101



Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»


1

102



А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

1


Знать приметы весны в произведениях.


Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

103








А. А. Блок «На лугу»






1

104



С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

1

Знать пословицы и поговорки о матери.

Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства



105



И. А. Бунин «Матери»

1

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Читать стихи наизусть.

Объяснять и понимать поступки героев.

Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

106



А. Н. Плещеев «В бурю»

1

Знать способы изображения характера героя в произведениях.

Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности

107



Е. А. Благинина «Посидим в тишине»

1

108



Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

1

109









С.Васильев «Белая берёза»

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую!


Оценивать свой ответ.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок при чтении, контролировать себя при чтении.



Оценивать свои достижения.










Знать произведения о весенней природе.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

110



И в шутку и всерьёз.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически;

читать по ролям;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Личностные:

-внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

-адекватно воспринимать оценку учителя.


Регулятивные:

-следовать режиму организации учебной деятельности;

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.






Познавательная:

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
















Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.





Личностные:

-внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

-адекватно воспринимать оценку учителя.






Регулятивные:

-следовать режиму организации учебной деятельности;

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.





Познавательная:

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.





Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.




111



Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1


Понимать особенности юмористического произведения.


Анализировать заголовок произведения.


Сравнивать героев произведения.

Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.


Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.


Пересказывать весёлые рассказы.


Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


112



Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

1

Знать творчество Б. Заходера.

Уметь:

отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

выразительно читать стихотворения наизусть


113



Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха. Инсценировка

1


114



Э. Н. Успенский «Чебурашка»


1

Знать:

творчество Э. Успенского;

образы сказочных героев.

Уметь:

прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

отвечать на вопросы по тексту;

анализировать поступки героев;

осознанно читать и делить текст на смысловые части;

пересказывать прочитанное;

выразительно читать стихотворения наизусть


115



Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

1


116






Стихи

Э. Успенского

1

Понимать особенности юмористического произведения.


Анализировать заголовок произведения.


Сравнивать героев произведения.


Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.


Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.


Пересказывать весёлые рассказы.



117











Стихи

В. Берестова









1

Знать творчество В. Берестова.

Уметь:

анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

выразительно читать стихи наизусть;

давать характеристику героям произведения;

отвечать на вопросы;

участвовать в обсуждении темы урока

118










Стихи

И. Токмаковой

1

Знать творчество В. Берестова.

Уметь:

анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

выразительно читать стихи наизусть;

давать характеристику героям произведения;

отвечать на вопросы;

участвовать в обсуждении темы урока

119





Г. Б. Остер «Будем знакомы»


1

Понимать особенности юмористического произведения.



Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.


Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов.


Придумывать собственные весёлые истории

Уметь:

выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения


120







Г. Б. Остер «Будем знакомы». Характеристика поступков героев.


1

121









В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

 




1

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения.

Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Пересказывать весёлые рассказы.

Уметь:

определять характер произведения по рисункам;

работать с иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать стихотворные произведения наизусть

122



В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Сравнительная характеристика героев.

 

1


123





























Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».

1

Оценивать свой ответ.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



Оценивать свои достижения.



Знать юмористические произведения для детей.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

124



Литература зарубежных стран.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Личностные:

-принимать учебные цели, проявлять желание учиться;

-оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Регулятивные:

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия;

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

-корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные:

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;

-выполнять задания по аналогии

Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;

-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные:

-принимать учебные цели, проявлять желание учиться;

-оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Регулятивные:

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия;

-осуществлять само- и взаимопроверку работ;

-корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные:

-подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

-объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;

-выполнять задания по аналогии

Коммуникативные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;

-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


125



Американская и английская народные песенки.

1

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками,



находить общее и различия.


Объяснять значения незнакомых слов.


Определять героев произведения.

126



Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»


1

Знать понятие «рифма».

Уметь:

находить сходство русского фольклора с французской песенкой;

анализировать средства художественной выразительности


127



Ш. Перро «Кот в сапогах»

1

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.


Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.


Составлять план сказки, определять последовательность событий.


Пересказывать подробно сказку, называть волшебные события и предметы в сказке.





Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.


Знать творчество Ш. Перро.

Уметь:

выделять эпизоды из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные


128



Ш. Перро «Кот в сапогах».

Характеристика

героев.

1

129



Ш. Перро «Красная Шапочка»

1

Знать понятие «фантастика».

Уметь:

анализировать мотивы поведения героев;
– отвечать на вопросы;

составлять план пересказа;

выделять эпизоды из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать сказки народные и литературные




130















Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»











1

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.


Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять 1последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку, называть волшебные события и предметы в сказке.


Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.



Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

131



Э. Хогарт «Мафин и паук»


1

Уметь:

анализировать образность художественной речи;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему







132



Э. Хогарт «Мафин и паук». Инсценировка сказки.

1


133



Обобщающий урок по теме

«Литература

зарубежных стран»


1

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Знать литературные произведения зарубежных стран.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

134



КВН «Цветик- семицветик».

1

Оценивать свой ответ.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом.


Самостоятельно оценивать свои достижения.







135





Проект «Мой любимый писатель сказочник».

1

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Уметь:

ориентироваться в книге по обложке;

читать осознанно текст художественного произведения;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).


136



Повторение пройденного.

(Резервный).

1



Выбранный для просмотра документ КТП 3 кл..doc

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Характеристика деятельности ученика

Дата





Предметные

Метапредметные

Личностные

I четверть (35 ч)

Вводный урок (1ч)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Зачем нужен по литературному чтению учебник?

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

-Ориентироваться в учебнике;

- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Знакомство с названием раздела.

Какое чудо считаете самым удивительным?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

определять тему и главную мысль произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


3

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.

Какие книги называют рукописными?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части,


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


4

Первопечатник Иван Фёдоров.

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


5

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.

Почему книгу называют великим чудом?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.


Устное народное творчество (14 ч)

6

Знакомство с названием раздела.

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.


7

Русские народные песни.

Когда пелись колыбельные песни?


Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.


8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Какие сказки называются докучными?


Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.


9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

.

10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий).


12

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Почему именно Иван-Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.


13

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Почему важна последовательность событий в сказке?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.


14

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Почему важна последовательность событий в сказке?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


15

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Почему конь стал служить Ивану?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


16

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


17

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

а чья-действительно

оригинальной?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


18

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)Тест №2 по теме «Устное народное творчество».

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка. концовка?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


19

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

а чья-действительно

оригинальной. Имеющийлишь отдаленное сходство с народными сказками?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению.


Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20

Знакомство с названием раздела.

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.


21

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Каким советам

Я.Смоленского

последуете при чтении стихотворения?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.


22

Тютчев «Весенняя гроза»

Как поэт помог нам «услышать грозу?»


Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.


23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

О чем расскажут осенние листья?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?


Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


25

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?


Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


26

И. С. Никитин «Встреча зимы».

Как относится автор к родине и к русскому человеку?


Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


27

И.З. Суриков «Детство».

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении?


Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


28

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


29

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.


Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


30

Оценка достижений.

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части


Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


Великие русские писатели (24 ч)

31

Знакомство с названием раздела.

Какие произведения входят в раздел.


Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


32

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом русском поэте?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.


33

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно , что зима долго не наступает?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.


34

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

выразительно читать произведения наизусть.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


35

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


II четверть

36

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям?

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


37

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель.


38

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.


Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


39

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


40

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


41

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Кто такой А.И.Крылов?

В чем же его успех?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


42

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.


43

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

.

44

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


45

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения о Лермонтове на основе статьи.

Что узнали о Лермонтове?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


46

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».

Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


47

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Совпадают ли по настроению стихотворение и содержание

картины И.Шишкина?

В чём особенность стихотворения «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


48

Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


49

Л.Н. Толстой «Акула».

Можно ли дать другое название рассказа?

Почему с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая трагедией?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


50

Л.Н.Толстой «Прыжок».

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок»?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


51

Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

Почему лев умер?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


52

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


53

Оценка достижений.

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»). Тест № 4 по теме «Великие русские писатели».

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


56

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


57

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


58

К. Бальмонт «Золотое слово».

Почему у стихотворения такое название?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


59

И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


60

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Оценка достижений.Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


61

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


62

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Где ты встречался с присказкой, и в чём её особенность?


Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


III четверть (40 ч)

63

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.


64

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Докажите, что «Лягушка-путешественница» - сказка?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.


66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Можно ли сказать, что В.Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко» но и другие народные сказки?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


68

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


Были-небылицы (10 ч)

69

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Чего опасался мальчик?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.



72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Какие вопросы волновали

К. Г. Паустовского?


Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

выразительно читать произведения наизусть.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


74

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки?

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


75

А. Куприн «Слон».

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


76

А. Куприн «Слон».


Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.


Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


77

А. Куприн «Слон».

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


78

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.Тест №7 по теме «Были–небылицы».

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79

Знакомство с названием раздела.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

Что ты тискаешь утенка?

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?



Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Что в произведении «Слон» похоже на сказку?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


81

А. Блок «Ветхая избушка».

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А.Блока?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


82

А. Блок «Сны», «Ворона».

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А.Блока?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


83

С. Есенин «Черёмуха».

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


84

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


Люби живое (16 ч)

85

Знакомство с названием раздела.

Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?


Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


86

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? Какой смысл вкладывает М. Пришвин в слово Родина?


Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


87

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

В чём своеобразие сказки «Листопадничек»? Можно ли его назвать познавательной?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


88

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


89

В. Белов «Малька провинилась».

Что узнали о Мальке?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


90

В. Белов «Ещё раз проМальку».

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


91

В. Бианки «Мышонок Пик».

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?


Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


92

В. Бианки «Мышонок Пик».

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


93

В. Бианки «Мышонок Пик».

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


94

Б. Житков «Про обезьянку».

От чьего имени ведется рассказ?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


95

Б. Житков «Про обезьянку».

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


96

Б. Житков «Про обезьянку».

Сожалели ли окружающие о том, что пришлось отказаться от обезьянки?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


97

В. Астафьев «Капалуха».

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


98

В. Драгунский «Он живой и светится…».

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


99

Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


100

Оценка достижений.

Какие рассказы запомнились больше всего?

Уметь:

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


IV четверть (32 ч)

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, о чём будут произведенияв этом разделе?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


102

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


103

А. Барто «Разлука».

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?


Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


104

А. Барто «В театре».

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти два стихотворения

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


105

С. Михалков «Если», «Рисунок».

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


106

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Какое взаимоотношение героев?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


107

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.


Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


108

Оценка достижений.

На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


Собирай по ягодке-наберёшь кузовок (12 ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Почему дали название этому разделу пословицей?


Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


110

Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


111

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Почему автор так озаглавил свой рассказ?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


112

А. Платонов «Цветок на земле».

Как вы понимаете название рассказа?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


113

А. Платонов «Ещё мама».

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как вы его понимаете?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


114

А. Платонов «Ещё мама».

Чему научил вас этот рассказ?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


115

М. Зощенко «Золотые слова».

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


116

М. Зощенко «Великие путешественники».

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

выразительно читать произведения наизусть.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.


117

Н. Носов «Федина задача».

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


118

Н. Носов «Телефон».

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.


119

В. Драгунский «Друг детства».

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений. Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.


Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

По страницам детских журналов (8 ч)

121

Знакомство с названием раздела.

Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?


Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Кто такаяРимма Лебедева?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

123

Ю. Ермолаев «Проговорился».

О чем проговорился попугай?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


124

Ю.Ермолаев «Воспитатели».

Почему получилась такая неприятность?

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

125

Г. Остер «Вредные советы».

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые.

Уметь:

подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план;

делить текст на смысловые части.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


126

Г. Остер «Как получаются легенды».

Что такое легенда? Как получаются легенды?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Почему автор назвал свои стихи веселыми?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


128

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).Оценка достижений.Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов».

Что интересного узнали в этом разделе?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Зарубежная литература (8 ч)

129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Что такое миф?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


130

Мифы Древней Греции.

Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

131

Мифы Древней Греции.

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

работать с иллюстрациями;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Какое описание утёнка было в начале сказки, а какое- в конце?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;

читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

135

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

С какими новыми авторами Вы познакомились?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


136

Обобщающий урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг».

Чему научились за год?

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




Выбранный для просмотра документ КТП 4 кл..doc

библиотека
материалов


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс


п/п


1

Тема урока



2

Кол. Час.


3

Вид деятельности



4

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Личностные

5

Регулятивные

6

Познавательн.

7

Коммуникативные

8


9

Летописи, былины, сказания, жития (8 ч.)

1

Знакомство с учебником.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

1

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.


2

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

1

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника.



Кратко передавать свои впечатления о прочитанном

3

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

1

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список литературы, пользоваться справочными источниками

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ответы на вопросы на основе художественного текста обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения прочитанном.

4

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

1

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Строить рассуждения

Ставить вопросы к тексту учебника.



Кратко передавать свои впечатления о прочитанном

5

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

1

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе художественного текста

6

Житие Сергия Радонежского

1

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном

7

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

1

Обобщить знания, полученные при изучении раздела

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

8

Оценка достижений. (П/р №1) Проект «Создание календаря исторических событий»

1

Чудесный мир классики (17 ч.)

9

П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Сравнение литературной и народной сказок

1

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


10

П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Характеристика героев

1

11

А. С. Пушкин «Няне»

1

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

12

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

1

13

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Характеристика героев

1

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


14

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Деление сказки на части

1

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

15

Внеклассное чтение

КВН по сказкам А. С. Пушкина

1

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции


Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Систематизация и обобщение.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

16

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1

Видеть языковые средства, использованные автором.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану

17

М. Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

1

18

М. Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб». Характеристика героев

1

19

Жизнь и творчество Л. Н. Толстого

1

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

20

Л. Н. Толстой «Детство»

1

21

Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал»

1

22

Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого

1

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

23

А. П. Чехов «Мальчики»

1

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

24

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

1

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Составлять план решения учебной проблемы

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

25

Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений (П/р №2)

1

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.



26

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

1

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;


Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


27

А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».

1

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества поэтов

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

28

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист».

1


29

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

1

30

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

1


31

Н. А. Некрасов «Школьник»

1

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н. А. Некрасова

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

32

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».

1

33

И. С. Бунин «Листопад»

1

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)


34

Внеклассное чтение. Родные поэты

1

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

35

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений (П/р№3)

1

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Литературные сказки (11 ч.)

36

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки

1

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, нучно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чем смысл добра» , «почему сказка всегда заканчивается хорошо,

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения


37

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ

1

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

38

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра

1

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, нучно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Проявление интереса к литературной сказке

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей,

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения


39

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».Текст описание в содержании художественного произведения

1

Проявление интереса к литературной сказке

40

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

1

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)


41

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения

1

42

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения

1

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)


43

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части

1

44

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки

1


45

Внеклассное чтение.

Сказки любимых писателей

1

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности.

Проявление бережного отношения к близким людям

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

46

Обобщение по разделу «Литературные сказки» Оценка достижений (К/р №1)

1

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.


Делу время потехе час (8 ч.)

47

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время- потехе час»

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)


48

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

1

49

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

1

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехе час»

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Осуществлять анализ и синтез.

Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.


50

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

51

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка

1

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».


52

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

1

53

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.


1

54

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений (Тест)


1

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Задавать вопросы.




55

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

1

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение) Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


56

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения

1

57

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации)

Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)


58

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

59

М. М. Зощенко «Ёлка»

1

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации), отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственных ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)


60

Обобщение. по разделу «Страна детства». Оценка достижений

(Тест)

1

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Осмысление понятий «благородный поступок» «честность» «верность слову».

Проявление интерес к чтению, потребности в чтении.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.


61

Внеклассное чтение.

Что такое серии книг и каково их назначение

1

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими поступками

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке


Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Поэтическая тетрадь (5 ч.)

62

В. Я Брюсов «Опять сон»

«Детская»

1

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)


63

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

1

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

64

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

«Наши царства»

1

Анализ текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе


65

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений (Тест)

1

66

Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

1

Умение читать вслух поэтические произведения

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез., умение ориентироваться в учебной и художественной книге

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Природа и мы (9 ч.)

67

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе

1

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ художественного и познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе


68

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

1

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Осмысление понятий «автор-рассказчик», периодическая литература

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

69

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

1

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, уважение к старшим)

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе


70

Е. В. Чарушин «Кабан

1

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, уважение к старшим)

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

71

В. П. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

1

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, уважение к старшим)

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе


72

В. П. «Стрижонок Скрип». Составление плана

1

73

Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»


1

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;


потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


74

Проект «Природа и мы». Оценка достижений П/р №4

1

75

Внеклассное чтение

Книги о природе

1

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими поступками

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке


Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения


Поэтическая тетрадь (6 ч.)

76

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

1

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке


Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре, в группе


77

С. А. Клычков «Весна в лесу»

1

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличение темпа чтения вслух исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке


Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре, в группе


78

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

1

79

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

1

80

С. А. Есенин «Лебедушка»


1

81

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. (Тест)


1

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности»


Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Осуществлять анализ и синтез.


Сопоставлять и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.



82

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

1

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое произведение

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока)

Умения анализирован лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Роднине


83

С. С. Дрожжин «Родине»

1

84

А. В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске»

1

85

Обобщающий урок по теме «Родина»

1

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое произведение

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение

Умения анализирован лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Роднине

86

Проект «Они защищали Родину»

1

Знание произведений, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.


87

Оценка достижений (П/р №5)

1


88

Е. С. Велистов «Приключения Электроника»

1

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

Формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы


89

Е. С. Велистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа

1

90

К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

1

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы


91

К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев.

1

92

Путешествие по стране Фантазия. Оценка достижений (П/р №6)

1

Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы


93

Внеклассное чтение по произведениям К Булычева


1

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими поступками

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке


Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения


Зарубежная литература (9 ч.)

94

Д. Свивт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

1

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы


95

Д. Свивт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы

1


96

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

1

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

97

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев

1

98

М. Твен Приключения Тома Сойера». Сравнение героев

1

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы


99

С. Лагерлеф Святая ночь»

1

литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений осмысливать поступки героев

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы


100

С. Лагерлеф «В Назарете»

1

101

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений

1

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы


102

Урок-игра «Литературные тайны»

1


Выбранный для просмотра документ пояснительная.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МКОУ Республиканской ООШ, действующих СанПиН.



Общая характеристика курса

Цели и задачи:


Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения»включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


В федеральном базисном образовательном плане курс «Литературное чтение» рассчитан на 134 занятия .

Проверочные работы в форме тестов, комплексных контрольных работ, административных работ по технике чтения, проектов .

1 класс: проверочных работ -1, контрольных работ – 2

2 класс: проверочных работ – 4, контрольных работ -4, тестов – 2, проверка навыков чтения – 4

3 класс – проверочных работ – 4 , контрольных работ -4, тестов – 4, проверка навыков чтения – 4

4 класс: проверочных работ – 4, контрольных работ -4, тестов – 4, проверка навыков чтения – 4

На проектную деятельность отводится 9 занятий


Для реализации программы используется учебно-методический комплект: УМК «Школа России»

Литературное чтение. Учебник. 1-4класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2011 - 2014

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011- 2014


Программой предусматривается проведение уроков в традиционной и нетрадиционной форме. На уроках используются парные, индивидуальные и групповые (постоянного, переменного состава) формы организации деятельности детей. Основными формаими текущего контроля являются:

- стартовые, диагностические работы на начало года

-стандартизированные письменные и устные работ

- интегрированные контрольные работы

- тематические проверочные работы

- проекты

-практические работы

- творческие работы

-диагностические задания

- самоанализ, самооценка


Описание места учебного предмета, курса «Литературное чтение» в учебном плане


В федеральном базисном образовательном плане курс «Литературное чтение» рассчитан на 134 занятия.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса


Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта


















Содержание учебного предмета, курса


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.



Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Проверочные работы в форме тестов, комплексных контрольных работ, административных работ по технике чтения, проектов .

1 класс: проверочных работ -1, контрольных работ – 2

2 класс: проверочных работ – 4, контрольных работ -4, тестов – 2, проверка навыков чтения – 4

3 класс – проверочных работ – 4 , контрольных работ -4, тестов – 4, проверка навыков чтения – 4

4 класс: проверочных работ – 4, контрольных работ -4, тестов – 4, проверка навыков чтения – 4

На проектную деятельность отводится 9 занятий

Требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению


Планируемые предметные результаты


Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.


Круг детского чтения

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.


Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя дватри существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


Творческая деятельность

Выпускник научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).








Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.


Класс

Полугодие

Способ чтения

Кол-во слов в минуту

1 кл.

II

правильное плавное слоговое чтение

30 – 40

2 кл.

I

плавное слоговое чтение, отдельные простые слова читаются целиком; ученик понимает содержание прочитанного

35 – 45

II

плавное чтение целыми словами, отдельные трудные слова читаются по слогам; ученик последовательно передаёт содержание прочитанного, быстро находит ответ на вопрос учителя по тексту

45 – 55

3 кл.

I

чтение целыми словами, без ошибок, выразительно

55 – 65

II

выразительное чтение целыми словами с выделением важных по смыслу слов и соблюдением пауз

65 – 75

4 кл.

I

беглое выразительное чтение целыми словами с соблюдением основных норм литературного произношения, ученик правильно и полностью понимает смысл прочитанного

75 – 85

II

быстрое, выразительное, осознанное чтение

85 – 95

1 класс

В 1-м классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но естьошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».Оценка «Читаешь хорошо» – ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слоговчитает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускаетошибок; темп чтения – 25–30 слов в минуту

 

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки»  ученик читает целыми словами и слогами,отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения – 20–25 слов вминуту.Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками...» – ученик читает по слогам, допускает болеетрех ошибок; темп чтения – 15–20 слов в минуту или ниже.


2 класс

Отметка «5» – ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знакапрепинания; дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.Отметка «4» – ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужнуюинтонацию и паузы; верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросовучителя), не допускает грубых речевых ошибок.Отметка «3» – ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаетсодержание прочитанного с помощью вопросов учителя.Отметка «2» – ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».


3 класс

Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух иболее 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передаватьсодержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.Отметка «4» – ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов вминуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча – не менее 70 слов в минуту.Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, вотдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах навопросы по тексту допускает одну-две ошибки; темп чтения молча – не менее 60 слов в минуту.Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».


4 класс

Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух иболее 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты исделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые частипрочитанного текста.Отметка «4» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух иболее 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощиучителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать своемнение о прочитанном.Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и неменее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняетсяв кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем;понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).


Описание материально технического обеспечения образовательного процесса



1 .Климанова Л. Ф.,., Горецкий В. Г.Виноградская Л.А, Литературное чтение 1-4 класс,

М.: Просвещение, 2012.

2.Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника -СПб.: Литера, 2011

3 .Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику ; «Литературное чтение»: 1-4 класс.-М.: Просвещение, 2012

4.Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению : 1-4 класс - М.: ВАКО,2011

5. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя.-М.: Первое сентября, 2010

6. Детская энциклопедия « Я познаю мир », издательство Москва, 2011 !

7. Электронное приложение к учебнику Л,Ф, КлимановойДА, Виноградской, В,Г,

Горецкого


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров613
Номер материала ДВ-337744
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх