|
|
№ урока
|
Содержание
учебного материала (тема урока)
|
Тип урока
|
Виды учебной
деятельности
|
Планируемые результаты
|
|
Личностные
|
Предметные
|
Метапредметные
|
|
I четверть
|
|
Подготовительный этап 12 часов
|
|
|
1
|
Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Общее
представление о речи
|
Комбинированный
|
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать
элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь
письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений
в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на
вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на
иллюстрации.
Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить
примеры.
Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять
основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять
в речи слова-названия отдельных предметов.
Оценивать результаты своей работы на уроке
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить
слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать
свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при
помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное
соответствие.
Составлять предложения на заданную тему.
Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие
животные).
Классифицировать
слова по количеству
слогов и месту ударения.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные
признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе
слого-звукового анализа
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
Узнавать,
сравнивать и различать заглавную
и строчную, печатные и письменные буквы
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
|
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу,
ориентироваться
в нравственном содержании
поступков, развивать этические чувства (стыда, вины,
совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу,
ориентироваться
в нравственном содержании
поступков, развивать этические чувства (стыда, вины,
совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу,
ориентироваться
в нравственном содержании
поступков, развивать этические чувства (стыда, вины,
совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу,
ориентироваться
в нравственном содержании
поступков, развивать этические чувства (стыда, вины,
совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
|
Общие сведения о речи
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с
понятиями:
речь устная и письменная; разные функции речи: общение,
сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая,
художественная). История возникновения речи.
Понимание устной речи.
Различие устной и письменной речи.
Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой
речи. Особенности общения в школе, на улице и дома.
Театр, правила поведения в театре. Представление о
своей родине, о столице, о родном городе.
Речевые ситуации:
сообщение, беседа, обращение, убеждение,
призыв, вопрос, просьба,
спор и проч.
Речевые средства:
мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила,
тембр голоса, темп речи,
мимика, жесты, движения, интонационная
выразительность. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы.
Знакомство с многозначностью слов
(без введения понятий)
Письменная речь
Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы,
иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные;
художественные, научные, научно - популярные. Сказки. Их возникновение,
способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные
сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков
буквами.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки
учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе
результатов обсуждения.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации в учебнике,
пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами
слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс
объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
принимать другое мнение
и позицию, формулировать
собственное мнение.
|
|
|
2
|
Предложение и слово
|
Комбинированный
|
|
|
3
|
Слог, ударение
|
Комбинированный
|
|
|
4
|
Слияние согласного
звука с гласным
|
Комбинированный
|
|
|
5
|
Алфавит
|
Комбинированный
|
|
|
6
|
Слияние согласного
звука с гласным
|
Комбинированный
|
|
|
7
|
Гласный звук [а],
буквы А, а
|
Комбинированный
|
|
|
8
|
Гласный звук [о],
буквы О, о
|
Комбинированный
|
|
|
9
|
Гласный звук [и],
буквы И, и
|
Комбинированный
|
|
|
10
|
Гласный звук [ы],
буква ы
|
Комбинированный
|
|
|
11
|
Гласный звук [у],
буквы У, у
|
Комбинированный
|
|
|
12
|
Гласные звуки и
буквы (обобщение)
|
Комбинированный
|
|
Букварный этап 60 часов
|
|
|
13-14
|
Звуки [н], [н’],
буквы Н, н
|
Комбинированный
|
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над
особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать,
что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки в
словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.
Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего
согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости
предшествующего согласного звука (буква и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с
изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного
звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного
Самостоятельно читать предложения
Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками
препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Определять разные значения одного слова.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
|
Личностные:
сохранять мотивацию
к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Личностные:
сохранять мотивацию
к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Личностные:
сохранять мотивацию
к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Личностные:
сохранять мотивацию
к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
Звуки - буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в
слове. Наблюдение связи
звуковой структуры
слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об отсутствии
специальных букв
для
обозначения мягких
и твердых
согласных.
Освоение позиционного (с ориентацией на следующую
букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль.
Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и
мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы)
с его схемой. Членение речи на предложения и слова.
Наблюдение смысловой и интонационной законченности
различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без
введения понятий) при сопоставлении со словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация слов, обозначающих наименования
предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек,
животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.
Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что?
Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение
|
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои
действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в
устной и письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть основами смыслового
чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез
(целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего
действия, владеть монологической
и диалогической формой речи.
|
|
|
15-16
|
Звуки [с], [с’],
буквы С, с
|
Комбинированный
|
|
|
17-18
|
Звуки [к], [к’],
буквы К, к
|
Комбинированный
|
|
|
19-20
|
Звуки [т], [т’],
буквы Т, т
|
Комбинированный
|
|
|
21-22
|
Звуки [л], [л’],
буквы Л, л
|
Комбинированный
|
|
|
23
|
Звуки [р], [р’],
буквы Р, р
|
Комбинированный
|
|
|
24
|
Звуки [в], [в’],
буквы В, в
|
Комбинированный
|
|
|
25-26
|
Буквы Е, е. Буква Е – показатель
мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии
|
Комбинированный
|
|
|
27
|
Звуки [п], [п’],
буквы П, п
|
Комбинированный
|
|
II четверть
|
|
|
28
|
Звуки [п], [п’],
буквы П, п
|
Комбинированный
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы
и я.
Сопоставлять попарно слоги с буквами . Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах. Устанавливать сходство
и различие в произнесении. Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуками на конце по их
буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его
с буквенной записью. Устанавливать, что глухой на конце слов может
обозначаться разными буквами. Наблюдать за изменением слова Устанавливать
способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение
слова).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать
и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
|
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на
понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу,
развивать способность к самооценке
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на
понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному
материалу, развивать способность к самооценке
Личностные:
сохранять мотивацию
к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
Звуки - буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в
слове. Наблюдение связи
звуковой структуры
слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об отсутствии
специальных букв
для
обозначения мягких
и твердых
согласных.
Освоение позиционного (с ориентацией на следующую
букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль.
Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и
мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы)
с его схемой. Членение речи на предложения и слова.
Наблюдение смысловой и интонационной законченности
различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без
введения понятий) при сопоставлении со словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация слов, обозначающих наименования
предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек,
животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.
Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что?
Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами.
Чтение вслух, жужжащее чтение.
|
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои
действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в
устной и письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть основами смыслового
чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез
(целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего
действия, владеть
монологической
и диалогической формой речи.
|
|
|
29-30
|
Звуки [м], [м’],
буквы М, м
|
Комбинированный
|
|
|
31-32
|
Звуки [з], [з’], буквы З, з
|
Комбинированный
|
|
|
33-34
|
Звуки [б], [б’], буквы Б, б
|
Комбинированный
|
|
|
35-36
|
Звуки [д], [д’], буквы Д, д
|
Комбинированный
|
|
|
37-38
|
Буква Я, я. Буква Я – показатель
мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии
|
Комбинированный
|
|
|
39-40
|
Звуки [г], [г’], буквы Г, г
|
Комбинированный
|
|
|
41-42
|
Звук [ч’], буквы Ч, ч
|
Комбинированный
|
|
|
43-44
|
Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на
конце и в середине слова буквой ь
|
Комбинированный
|
|
|
45-46
|
Звук [ш], буквы Ш, ш
|
Комбинированный
|
|
|
47-48
|
Звук [ж], буквы Ж, ж
|
Комбинированный
|
|
|
III четверть
|
|
|
49
|
Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель
мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии
|
Комбинированный
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слов. слияние Объяснять
разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность
букв (обозначать целый слог-слияние — два звука).
Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать,
сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные
буквы.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать
способ чтения букв в начале слов и после гласных в середине
и на конце слов.
Читать слова с буквами в начале слова и после гласных.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова
с гласными звуками после мягкого согласного. Наблюдать над
произнесением согласных в слогах-слиянияхё.
Находить в текстах слова с буквами и объяснять, в каких случаях она
обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих
согласных.
|
|
Звуки - буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в
слове. Наблюдение связи
звуковой структуры
слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об отсутствии
специальных букв
для
обозначения мягких
и твердых
согласных.
Освоение позиционного (с ориентацией на следующую
букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль.
Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные.
|
Личностные:
сохранять мотивацию
к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои
действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
|
|
|
Твердые и мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения
согласных.
Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы)
с его схемой. Членение речи на предложения и слова.
Наблюдение смысловой и интонационной законченности
различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без
введения понятий) при сопоставлении со словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация слов, обозначающих наименования предметов,
созданных человеком и природой. Различение
одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.
Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что?
Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в
устной и
письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть основами смыслового
чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез
(целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего
действия, владеть
монологической
и диалогической формой речи.
|
|
|
|
|
50
|
Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель
мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии
|
Комбинированный
|
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Классифицировать звуки по заданному основанию
(твердые - мягкие согласные
звуки).
Определять наличие заданного звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Различать звуки: гласные
и согласные, согласные твердые и мягкие.
Характеризовать особенности
гласных, согласных звуков.
Моделировать звуковой
состав слова (с использованием фишек разного цвета).
Анализировать
предложенную
модель
звукового состава слова,
подбирать слова, соответствующие заданной модели.
Соотносить заданное слово
с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда
предложенных.
Сравнивать модели звукового
состава слов: находить сходства и различия.
Пользоваться монологической и диалогической формой речи
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию
букв, обозначающих гласные
звуки в открытом слоге: буквы
гласных как показатель
твердости - мягкости
предшествующих согласных
звуков.
|
|
|
|
|
51
|
Звук [й], Буква й
|
Комбинированный
|
|
|
52-53
|
Звуки [х], [х’], буквы Х, х
|
Комбинированный
|
|
|
54
|
Буквы Ю, ю. Буква Ю – показатель
мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии
|
Комбинированный
|
|
|
55-56
|
Звук [ц], буквы Ц, ц
|
Комбинированный
|
|
|
57-58
|
Звук [э], буквы Э, э
|
Комбинированный
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Производить фонетический анализ слов с опорой на схему.
Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что
показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем
мягкости, устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слов с опорой на схему.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным
текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что
показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные,
согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности
букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок
расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что
последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
|
Личностные:
сохранять мотивацию
к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
Звуки - буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в
слове. Наблюдение связи
звуковой структуры
слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие,
твердые, звонкие,
глухие.
Вывод об отсутствии
специальных букв
для
обозначения мягких
и твердых
согласных.
Освоение позиционного (с ориентацией на следующую
букву) способа письма. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы)
с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по
структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий)
при сопоставлении со словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация слов, обозначающих наименования
предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек,
животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.
Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что?
Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук).
|
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои
действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в
устной и письменной форме,
выделять главное, осуществлять синтез (целое из
частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего
действия, владеть
монологической
и диалогической формой речи.
|
|
|
59-60
|
Звук [щ’], буквы Щ, щ
|
Комбинированный
|
|
|
61-62
|
Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
|
Комбинированный
|
|
|
63-64
|
Буквы Ь, Ъ
|
Комбинированный
|
|
|
65-66
|
Алфавит
|
Комбинированный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.