ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе стандарта начального общего образования по литературному чтению, программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011)
1. Закон РФ «Об образовании» 2013 г
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
3. Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011г. №163-р «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015годы»
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., рег. № 17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011г., рег. № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
6 . Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений», зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993
8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 25.02.2011г. №03-114 «Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования»
9. Постановление правительства СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ от 11 октября 2010 года N 1472-ПП «Об утверждении областной целевой программы "Развитие образования в Свердловской области ("Наша новая школа")" на 2011-2015 годы»
10. Приказ МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».
11. Учебный план МБОУ СОШ № 33 пос. Кытлым на 2015-2016 учебный год;
12. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 33 пос. Кытлым (новая редакция).
13. Образовательная программа МБОУ СОШ № 33 пос. Кытлым.
Содержание программы:
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
--Углублять читательский опыт детей.
--Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Уметь:
--Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
--Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
--Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь:
--Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
--Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
--Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
--Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
--Различать тексты.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
№п/п
Раздел
Тема
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые результаты освоения материала
Личностные
Метапредметные
Предметные
1
Самое великое
чудо на свете (2ч)
Введение. Знакомство с учебником.
Вводный
Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.
Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других
Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.
2
Библиотеки.
Комбинированный
Знать историю создания библиотек и книг. Уметь пользоваться ресурсами библиотеки.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Обучающиеся научатся находить в библиотеке книгу по тематическому каталогу; рассказывать о прочитанной книге в классе, дома.
3
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
(14 ч)
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки
Комбинированный
Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;
– делить текст на смысловые части;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
4
Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы
Комбинированный
Знать:
– правила заучивания стихотворений;
– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.
Уметь:
– выполнять словесное рисование картин природы;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.
5
Народная мудрость в загадках
Комбинированный
Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные и авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров
6
Загадки о животных
Урок решения творческих задач
Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные и авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока,составлять свои загадки.
Соблюдать личную гигиену, безопасное поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.
7
Народная мудрость пословиц и поговорок.
Комбинированный
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных пословиц и поговорок
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя
Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.
8
Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров. Сказки.
Комбинированный
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных пословиц и поговорок
Обучающийся учится проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».
9
Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко»
Комбинированный
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потреб-ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».
10
Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»
Комбинированный
Знать понятие «бытовая сказка».
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
осознание значимости чтения для своего дальней¬шего развития и успешного обучения; формирование потреб-ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
11
Сказка о животных «Лиса и тетерев»
Комбинированный
Знать понятие «сказка о животных».
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры сказок о животных;
– различать сказки народные и литературные
осознание значимости чтения для своего дальней¬шего развития и успешного обучения; формирование потреб-ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.
12
Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»
Комбинированный
– читать осознанно текст художественного произведения;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».
13
Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»
Комбинированный
Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.
14
Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»
Комбинированный
Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».
Уметь:
– читать выразительно текст художественного произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– различать фольклорные жанры
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.
15
Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Комбинированный
Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
16
Урок-обобщение по теме
«Устное народное творчество»
Урок обобщения и систематизации знаний
Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».
Уметь:
– читать выразительно текст художественного произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– различать фольклорные жанры
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: зазывать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
17
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ (7ч)
.
Образ осени в стихах
Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,
К. Бальмонта «Поспевает брусника…»
Комбинированный
Знать: произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
восприятие лите-ратурного произведения как особого вида искусства; полно¬ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ-ная отзывчивость на прочитанное;
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания деятельности
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств
18
Стихи
А. Плещеева, А. Фета
об осени
Комбинированный
анализировать средства художественной выразительности
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств
19
Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой
Комбинированный
Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– описывать поэтический образ осени в стихах;
– выразительно читать стихотворения;
– анализировать поэтическое изображение осени в стихах;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении
20
Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы»
Комбинированный
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить рифму в произведении;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника
Формулировать
несложные выводы, обосновывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
21
Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро»,
И. Бунина
«Сегодня так светло...»
Комбинированный
Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
анализировать поэтическое
Положительное отношение к школе;Чувство необходимости учения.
Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
22
Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую»
Урок обобщения и систематизации знаний
Знать произведения русских поэтов о природе.
Уметь:
– анализировать средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению
23
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (13ч)
Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии»
Комбинированный
Знать произведения А. С. Пушкина о природе.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;
– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);
– определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;
– читать стихотворение наизусть
(по выбору)
Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
24
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)
Комбинированный
Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
25
Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…»,
«Зима!..»
Комбинированный
Знать понятие «олицетворение».
Уметь:
– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;
– читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик»
Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
26
Народная мораль в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Комбинированный
Знать содержание сказки.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст сказки;
– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
– читать по ролям;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за- дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
27
Народная мораль в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Комбинированный
Эмоциональ-ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
28
Победа добра над злом в сказке
А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке»
Урок-игра
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих
29
Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука»
Комбинированный
Знать:
– понятие «басня»;
– басни И. А. Крылова.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно
30
Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»
Комбинированный
текст;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
31
Народная мораль в характере главных героев
Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»
Комбинированный
Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания
Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
32
Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого
«Филипок»
Комбинированный
Уметь:
– выделять особенности сюжета произведения;
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям произведения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
33
Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого
«Филипок»
Комбинированный
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
34
Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Котенок»
Комбинированный
Знать познавательные рассказы
Л. Толстого, творчество писателя.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);
– определять тему и главную мысль произведения;
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
35
Обобщение по теме «Русские писатели»
Урок обобщения и систематизации знаний
– давать характеристику главным героям произведения;
– участвовать в обсуждении прочитанного;
– отвечать на обобщающие вопросы по теме
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
36
О братьях наших меньших
(11)
Тема заботы о животных. «Они и мы» Н. Сладков, «Кто кем становиться» А. Шибаев.
Комбинированный
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.
Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
37
Тема заботы о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
Комбинированный
Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев
38
О братьях наших меньших.
В. Берестов «Кошкин щенок»
Комбинированный
Уметь:
– выполнять творческую работу (сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев
39
Забота о животных в рассказах
М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята»
Комбинированный
Уметь:
– определять, от какого лица идет повествование;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания
Произведения классиков детской литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
40
Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»
Комбинированный
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– определять построение, характер текста;
– использовать силу голоса для постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по плану;
– пересказывать текст
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Пересказ текста.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них
41
Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»
Комбинированный
Уметь:
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Произведения классиков детской литературы о животных.
Пересказ текста
42
Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»
Комбинированный
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Произведения классиков детской литературы о животных.
Пересказ текста
43
Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант»
Комбинированный
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
44
В. Бианки «Сова»
Комбинированный
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
45
Урок-обобщение по теме
«О братьях наших меньших»
Урок обобщения и систематизации знаний
Знать произведения о животных.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
пересказывать, анализировать произведения
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них
46
Сказка в вопросах.
В. Бианки «Чей нос лучше»
Урок-игра
Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.
Уметь:
– определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;
– различать жанры произведений;
– отвечать на вопросы по тексту
понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы
47
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8ч)
Из детских журналов.
Урок-презентация
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь:
– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
48
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»
Комбинированный
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «юмор» произведения.
Уметь:
– анализировать произведение;
– определять средства художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения наизусть
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
49
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»
Комбинированный
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
50
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»
Комбинированный
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
51
Из детских журналов.
Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
Комбинированный
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
52
Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки»
Комбинированный
53
Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя»
Комбинированный
54
Урок-обобщение по теме
«Из детских журналов»
Урок обобщения и систематизации знаний
55
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (9ч)
Образ зимы в поэзии.
И. Бунин,
«Первый снег»
Комбинированный
Знать произведения о зиме.
Уметь:
– определять средства художественной выразительности;
– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
56
Образ зимы в поэзии.
К. Бальмонт, Я. Аким
Комбинированный
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
57
Природа в стихах.
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
Комбинированный
Знать понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства выразительности – звукопись;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать выразительно стихотворения наизусть
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Произведения Ф. Тютчева
о природе, зимнем времени года.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
58
Природа в стихах.
С. Есенин «Поёт зима – аукает…»
Комбинированный
Знакомство с произве-
дениями о животных.
Выявление отношения автора к животным;
комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному
Сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
умение работать с разными видами текстов, находить ха-рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху-дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда¬ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
59
Поэтическое изображение берёзы
С. Есенин «Берёза»
Комбинированный
60
Зимние забавы. «Два мороза»
Комбинированный
61
С Новым годом!
С. Михалков «Новогодняя быль»
Комбинированный
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и находить главную мысль произведения
62
Поэтическое изображение зимы.
А. Барто
«Дело было
в январе»; С. Дрожжин.
Комбинированный
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и находить главную мысль произведения
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
использование разных видов чтения (изучающее (смысло-вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча¬ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
63
Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима»
Урок обобщения и систематизации знаний
Знать:
– творчество С. Есенина;
– понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства выразительности – звукопись;
– читать стихотворные произведения наизусть
Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.
Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста
64
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (22ч)
Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский
«Путаница»
Комбинированный
Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику героям
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
65
Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский
«Радость»
Комбинированный
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
66
Литературная сказка.
К. И. Чуковский «Федорино горе»
Комбинированный
Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Уметь различать народные и литературные сказки
понимание литературы как явления национальной и ми-ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
67
Литературная сказка.
К. И. Чуковский «Федорино горе»
Комбинированный
68
Литературная сказка.
К. И. Чуковский «Федорино горе»
Комбинированный
69
Юмор в стихах.
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
Комбинированный
Знать творчество С. Я. Маршака.
Уметь:
– анализировать юмористические стихотворения;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
70
Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
Комбинированный
71
Удивление
и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет»
Комбинированный
Знать творчество С. В. Михалкова.
Уметь:
– прогнозировать содержание произведения по названию;
– анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
72
Страна Фантазия в произведениях С. В. Михалкова
Комбинированный
– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
73
Отношение человека к животным.
С. В. Михалков «Мой щенок»
Комбинированный
– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному тексту
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.
74
Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»
Комбинированный
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– выразительно читать произведения наизусть
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
75
Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»
Комбинированный
76
Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»
Комбинированный
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви¬тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо¬ведческих понятий;
77
Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»
Комбинированный
78
Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова
Урок-игра
Познакомиться с биографией и творчеством Н. Н. Носова;
79
Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники»
Комбинированный
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
80
Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники»
Комбинированный
развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать
информацию на слух
81
Использование юмористического образа в рассказе
Н. Н. Носова «Живая
шляпа»
Комбинированный
уметь пересказывать текст
воспринимать информацию на
слух определять главную мысль
произведения
развивать
навыки чтения и пересказа
82
Юмор как добрый развлекающий смех.
Н. Н. Носов «Живая
шляпа»
Комбинированный
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать
информацию на слух
83
Анализ произведения
Н. Н. Носова «На горке»
Комбинированный
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про-изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
84
Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке»
Комбинированный
Анализировать текст. Знать
Произведения писателей уметь
работать с иллюстрацией.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
85
Урок – обобщение по теме «Писатели – детям»
Урок обобщения и систематизации знаний
Повторить и обобщить изученный
материал; проверить ЗУН по изученной теме
86
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (15ч)
Я и мои друзья.
В. Берестов «За игрой»
Комбинированный
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
87
Я и мои друзья.
В. Берестов «За игрой»
Комбинированный
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
88
Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды», В. Берестов «Гляжу с высоты»
Комбинированный
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
89
Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды», В. Берестов «Гляжу с высоты»
Комбинированный
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
90
Общение и поступки детей.
В. Лунин
«Я и Вовка»
Комбинированный
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
91
Отношение детей в произведении.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!»
Комбинированный
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
92
Отношение детей в произведении.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!»
Комбинированный
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
93
Анализ произведения.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!»
Комбинированный
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;
– объяснять авторское отношение к персонажам текста;
94
Главная мысль произведения.
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
Комбинированный
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения
Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения
Произведения о взаимоотношениях детей.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
95
В. Осеева «Волшебное слово»
Комбинированный
Уметь:
– читать по ролям;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей; анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
Произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения
96
Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное
слово»
Комбинированный
Уметь:
– определять характер текста по заглавию;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные Уметь:
– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;
– читать осознанно текст художественного произведения;
Произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения
97
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
В. Осеева «Хорошее»
Комбинированный
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– делить текст на смысловые части
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм
Произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения
98
Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»
Комбинированный
Знать произведения о детях.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
99
Урок-обобщение по теме
«Я и мои друзья»
Урок обобщения и систематизации знаний
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических норм стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
100
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. (5ч)
Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»; «Весенние воды»
Комбинированный
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
101
Картины весны в стихотворениях
А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»
Комбинированный
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
102
Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу»; А. Плещеев «В бурю»
Комбинированный
Знать приметы весны в произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
103
Способы изображения характера героя в произведениях.
Е. Благинина, Э. Мошковская
Комбинированный
Знать пословицы и поговорки о матери.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
104
Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»
Урок обобщения и систематизации знаний
Знать произведения о весенней природе.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
105
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (11Ч)
«И в шутку и всерьёз».
Б. Заходер «Товарищам детям»,
Комбинированный
Знать понятие «орфоэпическое чтение».
Уметь:
– читать орфоэпически;
– читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения наизусть;
– анализировать средства художественной выразительности;
– использовать связь литературы с разными видами искусства
106
Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»
Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»
Комбинированный
Знать творчество Б. Заходера.
Уметь:
– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;
– выразительно читать стихотворения наизусть
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
107
Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»
Комбинированный
Знать:
– творчество Э. Успенского;
– образы сказочных героев.
Уметь:
– прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;
– отвечать на вопросы по тексту;
– анализировать поступки героев;
– осознанно читать и делить текст на смысловые части;
– пересказывать прочитанное;
– выразительно читать стихотворения наизусть
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
108
Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой»
Комбинированный
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного
отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
109
Юмор в стихах Э. Успенского «Память»
Комбинированный
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
110
Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники»
Комбинированный
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть;
– давать характеристику героям произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении темы урока
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
111
Характеры детей в стихах.
В. Берестов «Кисточка»,
И. Токмакова «Плим»
Комбинированный
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть;
Произведения о взаимоотношениях людей.
Герои произведения.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных
произведений
112
Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова
«В чудной стране»
Комбинированный
Уметь:
– объяснять авторское отношение к героям;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
– оценивать события, героев произведения;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения
113
Способы
общения героев.
Г. Остер «Будем знакомы»
Комбинированный
Уметь:
– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов
Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
114
Восстановление последовательности событий.
В. Драгунский «Тайное становится явным»
Комбинированный
Уметь:
– определять характер произведения по рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– читать стихотворные произведения наизусть
Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.
Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа
115
Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
Урок обобщения и систематизации знаний
Знать юмористические произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
116
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖН. СТРАН (21ч)
Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки
Комбинированный
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения
117
Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
Комбинированный
Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения
118
Сходство русского фольклора с английским.
Комбинированный
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
119
Английская народная
песенка «Перчатки»
Комбинированный
120
Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы»
Комбинированный
121
Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»
Комбинированный
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
122
Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»
Комбинированный
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Произведения зарубежной литературы.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
123
Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»
Комбинированный
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой;
– анализировать средства художественной выразительности
Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
124
Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»
Комбинированный
Знать творчество Ш. Перро.
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
125
Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах»
Комбинированный
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний
126
Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах»
Комбинированный
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний
127
Реальность
и фантастика в сказке.
Ш. Перро «Красная
Шапочка»
Комбинированный
Знать понятие «фантастика».
Уметь:
– анализировать мотивы поведения героев;
– отвечать на вопросы;
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать сказки народные и литературные
Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
128
Реальность
и фантастика в сказке.
Ш. Перро «Красная
Шапочка»
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
129
Воспитание мудрости и смекалки.
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Комбинированный
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
130
Воспитание мудрости и смекалки.
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
131
Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»
Комбинированный
Уметь:
– анализировать образность художественной речи;
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему
Произведения зарубежной литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
132
Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
133
Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
134
Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»,
«Наши проекты»
Урок обобщения и систематизации знаний
Знать литературные произведения зарубежных стран.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений
135
Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»,
«Наши проекты»
Урок обобщения и систематизации знаний
Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений
136
Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»,
«Наши проекты»
Урок обобщения и систематизации знаний
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.