Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС УМК Планета Знаний

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Скородумовская  средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области

(МБОУ Скородумовская СОШ)

«Утверждаю»

           Директор МБОУ  Скородумовской  СОШ

_____________________Л. И. Курдюмова   

Приказ от «        »                         № __ _      

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по ___      литературному чтению                             ______________

Уровень общего образования (класс)

                            начальное  общее,    3а класс                   _________

Количество часов ___136______

Учитель               Ивницкая  Марина  Викторовна____________      

Программа разработана на основе авторской программы  курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац.  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний». Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2013.

 Пояснительная  записка

Программа по литературному чтению  составлена   с учётом общих  целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отражённых в примерной (базисной) программе курса литературного чтения.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

·         Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

·         Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

·         приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

·         Устав МБОУ Скородумовской СОШ;

·         Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Скородумовской СОШ на 2016-2017 учебный год;

·         Учебный план МБОУ Скородумовской СОШ на 2016-2017 учебный год;

·         Примерная программа (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2013. (Стандарты второго поколения), рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         Авторская программа  курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2013.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все сторо­ны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззре­ние, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформули­ровать следующие задачи курса:

1.формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и потребности в нем;

2.формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, слова­рями, справочниками, энциклопедиями;

3.развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить моно­логические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

4.формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

5.формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализиро­вать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

6.развитие воображения, творческих способностей;

7.формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

8. обогащение представлений об окружающем мире.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, ко­торая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональ­ное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Во втором и третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об ав­торской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его вы­ражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Список произведений, предлагаемых к чтению третьеклассниками, по сравнению с первым и вторым классом расширен произведениями нравственной тематики: о мужестве, дружбе, любви и ответственности по отношению к тем, кто рядом, совести, долге, что обо­гащает представления детей о взаимоотношениях между людьми, способствует формиро­ванию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стан­дарте личностных результатов обучения.

Кроме того в 3 классе расширяется представление обучающихся о типах литературных текстов, вводятся научно-популярные тексты различной тематики (о животных, растениях, природных явлениях), а также периодические издания для детей.

Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то про­изведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомится с творчест­вом того или иного автора. В учебнике третьего класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Обучающиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентиро­ваться в них. Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, по­свящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах вне­урочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных зна­ний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учеб­ными дисциплинами.

Место  учебного  предмета   в  учебном  плане.

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному

ФГОС, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится  4 часа в неделю  в 3 классе. В течение учебного года этот курс изучается в количестве 136 часов.

Количество часов по школьному учебному плану   4 часа в неделю, 136 часов в год

Количество часов в неделю по авторской программе 4 часа в неделю, 136 часов в год

Количество часов в год по рабочей программе   4 часа в неделю, 136 часов в год

В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения литературному чтению в на­чальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Литературное чтение» и « Внеклассное чтение».

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и ме­тодические рекомендации для учителя.

 Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных           содержательных линий

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало... »

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»

Народные сказки (15 ч. )

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в од­ной роте».

«Зимы ждала, ждала природа... »

В. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее ут­ро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыно­вья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустов­ский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый чело­век».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным»

И в шутку, и всерьез

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Уку­шенные».

Виды деятельности

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выра­зительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного тек­стов, выделять ключевые слова.

  Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать не­большой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопос­тавлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, форми­рование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, са­мостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фраг­ментов произведений для чтения их перед группой обучающихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произ­ведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жан­ром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литера­туроведческих понятиях, введенных во втором классе.

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля	1ч	2ч	3ч	4ч	итого
Проверка техники чтения	2	1	1	1	5
тестирование				1	1
проект	1			1	2

Основные виды учебной деятельности

УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО …

Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником.  Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Выразительно читать. Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений. Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать репродукции картин на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ

Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле)

О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ

Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста  для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр)

ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА …

Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ

Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознаниеПридумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей

БАСНИ

Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ

Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе

О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ

Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.

ВЕСНА ПРИШЛА

Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ

Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа  Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Знакомиться с детской периодической литературой

Формы организации  учебной  деятельности

Комбинированный урок,  урок – игра , урок – беседа, урок – путешествие,  урок - практические занятия, урок с демонстрацией объектов или изображений, самостоятельная работа.

Типы уроков:

- урок изучения и первичного закрепления знаний;

- урок закрепления новых знаний и выработка умений;

- урок комплексного использования знаний;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок проверки, оценки и контроля знаний;

Технологии  обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие  технологии;

- проектная технология;

- технология  разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д.

  Календарно – тематическое планирование

№	Дата проведения урока		Тема урока	Кол-во часов
	по плану	по факту
«Уж небо осенью дышало... » (15 ч. )
1			К. Г. Паустовский «Барсучий нос».	1
2			К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Работа с текстом	1
3			К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Обобщение	1
4			И. А. Бунин «Листопад».	1
5			И. А. Бунин «Листопад»	1
6			М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук»	1
7			М. М. Пришвин «Недосмотрен­ные грибы»	1
8			Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»	1
9			К. Г. Паустовский «Подарок».	1
10			К. Г. Паустовский «Подарок».  Работа с текстом	1
11			Внеклассное чтение. Осень в произ­ведениях русских писателей. Анатолий Жигу­лин, А. Фет и др.	1
12			Внеклассное чтение.  Осень в произ­ведениях русских писателей	1
13			Картинная га­лерея. И. И. Левитан «Лесное озеро»	1
14 15			Работа с научно- популярными текстами.	2
Народные сказки (15ч.)
16			«Семь Симео­нов» (русская народная сказ­ка).	1
17			«Семь Симео­нов» (русская народная сказ­ка).  Анализ тек­ста, обобщение. Контрольное чтение.	1
18 19			«Иван — кресть­янский сын и чудо-юдо» (русская народная сказ­ка). Анализ тек­ста, обобщение	2
20			Внеклассное чтение. Русские народные сказки	1
21			Внеклассное чтение. «Иван- царевич и серый волк» (русская народная сказка)	1
22			Картинная га­лерея. В. М. Вас­нецов «Иван- царевич на се­ром волке»	1
23			«Жаба- королева» (литовская на­родная сказка)	1
24			«Птица Кахна» (таджикская на­родная сказка)	1
25 26			«Как юноша лю­бимую искал» (китайская на­родная сказка). Анализ текста, обобщение	2
27			Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна- лягушка» (рус­ская народная сказка)	1
28			Внеклассное чтение. Сказки народов мира.«Мастер Али» (казахская народная сказка	1
29			Внеклассное чтение. «Сказки народов мира» Библиотечный  урок	1
30			итательская Конференция. Защита проектов по теме «Сказки народов мира»	1
Поэтические страницы (6ч.)
31			А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый... » (отрывок) Контрольное чтение.	1
32			Ю. Мориц «Песенка про сказку»	1
33			«Маленький скрипач» (немец­кая народная баллада)	1
34			Г. Сапгир «Сны»	1
35 36			Читальный зал. К. Д. Бальмонт «Учудищ», С. Островой «Сказки... »	2
О мужестве и любви (11ч.)
37			В. Белов «Верный и Малька»	1
38			В. Белов «Малька провинилась»	1
39			В. Белов «Еще про Мальку»	1
40			И. С. Тургенев «Воробей»	1
41 42 43			Н. Г. Гарин- Михайловский «Тема и Жучка»	3
44			Л. Н. Толстой «Прыжок»	1
45			Читальный зал.В. Астафьев. «Белогрудка»	1
46			Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца,  В. Каверина	1
47			Работа с научно- популярными  текстами.	1
Зимы ждала, ждала природа... (8 ч. )
48			С. Есенин «Разгулялась вьюга... »	1
49			А. С. Пушкин «В тот год осен­няя погода...» (отрывок)	1
50			А. С. Пушкин «Зимнее утро»	1
51			А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок)	1
52			Ф. И. Тютчев  «Чародейкою Зимою... »	1
53			Картинная га­лерея. Н. Крылов «Зима»	1
54 55			Внеклассное чтение. Читаль­ный зал. Зима в произведениях разных жанров	2
Авторские сказки (14 ч. )
56			А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях	1
57			Контрольное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богатырях»	1
58 59			А. С. Пушкин «Сказка о мерт­вой царевне и о семи богаты­рях». Обобщение	2
60			Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик» (1 часть)	1
61			Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солдатик» (2 часть0	1
62			Х.-К. Андерсен «Стойкий оло­вянный солда­тик». Обобщение	1
63			Читальный зал.Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»	1
64 65			Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена	2
66 67			Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»	2
68 69			Читальный зал. С. Седов. «Ко­роль красуется»	2
Басни (9 ч. )
70			О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи»	1
71			Эзоп «Кошка и мыши»	1
72			Л. Н. Толстой «Отец и сыно­вья», «Лгун»	1
73			И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»	1
74			И. А. Крылов «Слон и Моська»	1
75			И. А. Крылов «Две Бочки»	1
76			Пословицы.	1
77 78			Читальный зал. И.А. Крылов «Мышь и крыса». Защита проектов по теме «Басни»	2
Братья наши меньшие (16 ч. )
79 80 81			А. П. Чехов «Белолобый»	3
82 83			М. М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом	2
84 85			Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом	2
86 87			К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом	2
88			Читальный зал. С. Черный «Осленок»	1
89			Читальный зал. А. И. Куприн «Завирайка»	1
90			Внеклассное чтение. Книги о животных	1
91			Внеклассное чтение. Литера­турный журнал «Братья наши меньшие» (науч- но-популярная литература, дет­ская периодика)	1
92			Картинная га­лерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой»	1
93 94			Работа с научно- популярными  текстами	2
О совести и долге (13 ч. )
95 96 97			Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	3
98 99 100			А. Платонов «Разноцветная бабочка»	3
101			А. Кешоков «Мне больно, мальчики»	1
102 103 104			К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение Контрольное чтение.	3
105 106			Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Пау­стовского	2
107			Читальный зал.К. Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый  человек»	1
Весна пришла (10 ч. )
108			«Жаворонушки...», «Березонька» (народные песни)	1
109			А. А. Фет «Весенний дождь»	1
110			М. М. Пришвин «Лесная капель»	1
111			К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»	1
112			А. А. Фет «Рыбка»	1
113			Внеклассное чтение. Народные песни	1
114			Читальный зал.  В. Астафьев «Весенний остров»	1
115			Читальный зал. Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»	1
116 117			Научно-популярные тексты	2
И в шутку, и всерьез (19 ч. )
118			Шутки-прибаутки.	1
119			«Болтливая ба­ба» (русская на­родная сказка)	1
120 121 122			А. Линдгрен «Как Эмиль уго­дил головой в супницу».	3
123 124			Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»	2
125			Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина	1
126			С. Маршак «Про двух соседей»	1
127			С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»	1
128 129			М. Зощенко «Великие путе­шественники».	2
130			Внеклассное чтение. Детская периодическая литература	1
131			Промежуточная аттестация. Контроль техники чтения.	1
132			Картинная га­лерея. 3. Серебрякова «За обедом»	1
133			Читальный зал. А. Усачев  «На чем держится Земля? »	1
134			Читальный зал. А. Дорофеев «Укушенные»	1
135			Проверочная тестовая работа по темам года.	1
136			Научно- популярные тексты.	1

 Планируемые  предметные  результаты  освоения  учебного  предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных,

метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».

У обучающихся будут формироваться:

·         чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

·         представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·         ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

·         регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и эти­ческими требованиями;

·         эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в кон­кретных поступках;

·         эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

·         познавательная мотивация учения;

·         ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У обучающихся могут быть сформированы:

·         чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·         устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

·         толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметныерезультаты освоения курса «Литературное чтение».

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

·         планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

·         выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·         вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учи­телем;

·         самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

·         планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

·         находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

·         выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произве­дений;

·         устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

·         сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведе­ний, героев, выбирая основания для классификации;

·         строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·         работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

·         работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

·         аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;

·         точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

·         оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимо­контроль;

·         владеть диалогической формой речи;

·         корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·         задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);

·         читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произноше­ния, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного;

·         прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

·         находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

·         объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

·         определять тему и главную мысль произведения;

·         ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

·         составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;

·         сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;

·         определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;

·         выявлять отношение автора к персонажам;

·         делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на ти­тульный лист, оглавление, предисловие;

·         создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

·         читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;

·         различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотво­рение), объясняя различия;

·         различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );

·         находить в тексте метафоры, олицетворения;

·         выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;

·         различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·         выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

·         пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);

·         обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориен­тироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

·         ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

·         соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступ­ном уровне в устной и письменной речи;

·         высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художествен­ного текста;

·         высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

·         создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;

·         составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

 

Критерии  оценки  учебной  деятельности  обучающихся

Система оценки предметных достижений обучающихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

·         ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

·         оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

·         осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

·         включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

·         использование критериальной системы оценивания;

·         оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

·         разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений обучающихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение обучающимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Обучающийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произве­дения, владение навыком чтения не соот­ветствует нормам для данной ступени обу­чения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п. )
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серь­езными недочетами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по про­грамме
Программный уровень (решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания само­стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по­мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками

	«4+» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат
	«5»          (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно
Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)	«5+»   (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков рабо­ты с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учи­тель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (пра­вильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного про­чтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Мониторинг сформированности навыка чтения обучающихся 3__класса зачетверть 20____________________________ - 20 __   учебного года

Фамилия, имя ученика	Скорость чтения (сл./мин.)	Плавность (буквенное, слоговое, целыми словами)	Выразительность (соблюдение пауз, логических ударений, интонаций героев)	Грамотность (правильное чтение слов)	Понимание (ответы на вопросы по содержа­нию)	Отметка	Примечание

Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения обучающегося можно вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.

Фамилия, имя ученика
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Скорость чтения (сл. /мин.)
Плавность
Выразительность
Грамотность
Понимание содержания

Критерии оценки проверочных работ обучающихся по литературному чтению

Вид работы	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетворительно)	«2» (неудовлетворительно)
Контроль­ное чтение	Плавное выра­зительное чте­ние с соблюде­нием интона­ций, пауз, пе­редачей голо­сом характера героев, под­робный пере­сказ прочитан­ного, полные связные ответы на вопросы о поступках ге­роев	Плавное чтение с небольшими отклоне­ниями от литератур­ных норм, не влияю­щими на передачу смысла тек­ста, незна­чительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы	Послоговое  чтение либо плавное чтение с серьезными наруше­ниями литературных норм, влияющими на передачу смысла про­изведения, серьезные затруднения в пере­сказе текста и ответах на вопросы, привлече­ние помощи учителя	Медленное чтение с серьезными нарушения­ми, влияющими на пере­дачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в от­ветах на вопросы по со­держанию
Тестиро­- вание	Безошибочное выполнение всех заданий	Безошибоч­ное выпол­нение более 80 процен­тов заданий либо незна­чительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточ­ный ответ на некото­рые вопро­сы)	Безошибочное выпол­нение более 50 про­центов заданий, либо незначительные от­клонения во всех за­даниях	Безошибочное выполне­ние менее 50 процентов заданий

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произ­ведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

•            индивидуальную динамику развития скорости чтения;

•            индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целы­ми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

•            индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

•            индивидуальную динамику развития понимания текста;

•            индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т. п.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у обучающихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявлен­ными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятель­ность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения обучающимся данного вида деятельности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

1.       Выразительное чтение.

2.       Объяснение новых слов.

3.       Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4.       Ответы на вопросы по содержанию.

5.       Ответы на вопросы на понимание смысла.

             Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообще­ние, защита мини-проекта):

1.       Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.       Разнообразие источников информации.

3.       Выразительный устный рассказ.

4.       Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.       Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

 материально-техническое    оснащение  учебного  предмета

Специфическое сопровождение (оборудование):

·         Словари:  толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и     словообразовательный.

·         Детские книги разного типа из круга детского чтения.

·         Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

·         Компьютер, ноутбуки

·         Интерактивная доска

·         Мультимедийный проектор.

·         Принтер

·         Телевизор

·         Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

·         Магнитная доска.

Электронно-программное обеспечение:

•      DVD-диски с дидактическими играми по литературному чтению;

•      презентации по литературному чтению;

•      фильмы по программному материалу.

Литература

     для обучающихся:

1.      Э.Э.Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учеб­ник. — М., ACT, Астрель, 2013.

2.      Э.Э.Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. — М., ACT, Астрель, 2016.

      для учителя:

1.      Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение» .

            Э.Э. Кац: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Э.Э. Кац -М.:АСТ Астрель, 2013.

2.      Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

3.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2013. – (Стандарты второго поколения).

4.      Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы. Э.Э. Кац, 2013.

5.      Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2013.

«Рекомендовать рабочую                                                      СОГЛАСОВАНО

программу к утверждению»                                                 Заместитель директора по УР

Протокол заседания Педагогического совета                     _________ О.А.Колесникова

от _________ 20 __ года № ___                                              (подпись) 

                                                                               __________________

                                                                                    (дата)