Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС, УМК "Школа 2100"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС, УМК "Школа 2100"

Скачать материал

Литературное чтение                                                                                                                                                                                              3 класс

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе:

·         федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100».

 

I. Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей – одна  из важнейших  задач  современной школы.  Основы   функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где  идет интенсивное  обучение различным  видам  речевой деятельности  – чтению и  письму,  говорению и  слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком –  один  из  основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем  как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их  самостоятельно выбирать. Достижение этой  цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1)  овладение  функциональной  грамотностью на  уровне  предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и  анализа текстов;

3)  овладение умениями,  навыками  различных  видов   устной и письменной речи.

Линии, специфические для  курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу  взят традиционный тематический принцип  группировки материала, однако в реализации этого  принципа есть  свои  особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 3-м классе дети, которые уже  знакомы с двумя источниками чтения  –  фольклором и  современной детской литературой,  открывают для  себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения,  поэму, пьесу-сказку. Здесь   находят свою  реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы  и  текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения,  включённые в учебник для  3-го кл., позволяют показать  детям  мир  литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной  детской литературы, произведения русских писателей и поэтов  XX  в., доступные  для   детского  чтения;  современную детскую литературу

В 3-м классе  последовательность текстов и  тем,  в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» –  третьеклассницы  Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник,  размышляет,  задаёт вопросы. И  вместе  с  Настей читают и думают ученики.

При  составлении учебника для  3-го класса в большей мере, чем во всех  остальных, учитывался принцип актуализации тематики  чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла  речь  выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково  последовательно во всех  книгах, что,  с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

На  уроках литературного чтения ведущей является  технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа  с текстом до чтения.

1. Антиципация  (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его  героев  по  названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации  с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей  (учебной, мотивационной, эмоциональной,  психологической) готовности учащихся  к работе.

II этап. Работа  с текстом  во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия  (с  помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание  текста.  Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего  текста или  его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через  текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к  каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в  случае необходимости) к  отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа  с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.  Соотнесение читательских интерпретаций  (истолкований,  оценок) произведения  с  авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи   текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.  Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.  Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

III. Описание  места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования  предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре класса в неделю (136  ч. в год) или  по три  часа  в неделю (102  ч. в год).  Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения) или  306  часов  (обучение в школе с нерусским (родным) языком обучения со второго класса).

IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через  сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность  свободы,  чести  и достоинства как  основа  современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на  осознании себя  частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  красоты и гармонии – основа  эстетического воспитания через  приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценость  стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих  в  основе   социальных явлений.  Приоритетность знания, установления истины, само  познание как ценность  – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность  семьи.  Семья – первая и самая значимая для  развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность  труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду  в целом и к литературному труду  в частности.

Ценность  гражданственности – осознание себя  как члена общества,  народа,  представителя  страны,  государства; чувство ответственности за  настоящее и будущее своей  страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность  патриотизма. Любовь к России, активный  интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность  человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика   автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

VI. Содержание учебного предмета

Прощание с летом  (6 или 4 ч). Стихи Б. Заходера, К.  Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние   путешествия  и  приключения  (19   или   15   ч).  Стихи Ю.   Кима,  рассказы  и   отрывки  из   повестей  К.   Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа   летом   (9  или   7  ч).  Стихи  С.  Есенина,  И.   Бунина, Б.  Пастернака, рассказы и  отрывки  из   повестей  И.   Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 или 11 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из  повестей Л.  Гераскиной, Г.  Куликова, Э. Успенского  о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень  увлекательных уроках.

«Глухая  пора   листопада...»  (8  или  6  ч).  Стихи  А.  Пушкина, Ф.   Тютчева,  К.   Бальмонта, Д.  Самойлова,  Г.  Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый  свои мне сказки  говорил...» (18 или 11 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш.  Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...» (12 или 9 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 или 6 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.  Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой  и папой  (12  или 9 ч). Стихи А.  Барто, С. Маршака, Э.  Успенского, рассказы И.  Дика, В.  Драгунского, Ю.  Коринца  о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним  музыкой   сердца...»  (9  или  6  ч).  Стихи  для   детей О.  Мандельштама, рассказы и  отрывки из  повестей И.  Тургенева, В.  Короленко, К.  Паустовского, маленькие сказки  Г.  Цыферова  о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу  человека.

День смеха (4 или 3 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из  повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях,  о чувстве юмора.

«О весна,  без конца  и без краю...» (8 или 5 ч). Стихи Ф.  Тютчева, А.   Блока,  В.   Маяковского,  О.   Мандельштама,  Саши   Чёрного, Б.  Окуджавы, А.   Макаревича,  отрывок  из   повести  А.   Толстого о весне, о весенней природе.

День  Победы   (5  или  4  ч).  Стихи-размышления А.  Ахматовой, А.  Твардовского, Б. Окуджавы, В.  Высоцкого о трагизме войны, о человеческих   судьбах,   через    которые   прошла   война;   рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная  земля  (6 или 5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 3 класс

 

 

Дата

№ п\п

 Темы уроков

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля № (К.Р., диктант, изложение-то что оценивается

Раздел 1  Прощание с летом

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении          учителя, учащихся, мастеров  слова;  отвечать  на вопросы по содержанию, оценивать  свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения:  определять жанр  (рассказ,  повесть, сказка,  стихотворение, поэма, пьеса); пере- давать           последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

 

Чтение

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи. Декламировать   стихотворение,  отрывки прозы.

Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу  по  ходу  чтения,  выделять   в    тексте   логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по     заглавию, фамилии  автора,  иллюстрации,  группе ключевых  слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фак- туальную подтекстовую  и концептуальную          (главную мысль). Объяснять   выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести  диалог  с  автором  по ходу   чтения  текста:  видеть прямые и  скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы,  проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять   ключевые   слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в  тексте материал для  характеристики героя. Пересказывать  текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу:

 анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги  в  библиотеке,  составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

 

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с привилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное  моно- логическое                      высказывание: формулировать главную мысль отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать   (устно)    рассказ- характеристику героя, устное описание.

 

Культура письменной речи

Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста (описание или  рассуждение),  соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст

(описание, отзыв).

Писать  сочинение о  личных впечатлениях после  предварительной подготовки.

 

Творческая деятельность

 Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирование текста. Сочинять сказки,  рассказы, стихотворения.

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика   автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

 

 

 

1

Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце», Ю.Кима «Светлый день»

1

 

 

2

1 РК Стихи о лете в ДВ литературе Г.Долина «Музыка лета», «Да здравствует, лето!»

Рассказ В.Драгунского  «Англичанин Павля»

1

 

 

3

Чем можно гордиться. Рассказ В.Драгунского  «Англичанин Павля»

1

 

 

4

Главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».

1

 

 

5

Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика

1

 

 

6

 Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что красивей всего?».1

 

 

Раздел 2  Летние путешествия и приключения

 

 

7

 Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник»

1

 

 

8

 Главы  1-3 из повести С.Голицина «Сорок изыскателей»

1

 

 

9

Приключения изыскателей.

1

 

 

10

 Какие они – настоящие изыскатели.

1

 

 

11

Глава 4 из повести С.Голицина «Сорок изыскателей»

1

 

 

12

Повесть И.Дика « В дебрях Кара-бумбы». Знакомство с героями.

1

 

 

13

Повесть о летних путешествиях. Глава из повести И.Дика « В дебрях Кара-бумбы»

 

1

 

 

14

2 РК В.Коржиков «Волны словно кенгуру» Главы из повести.

М. Твен 2Приключения Тома Сойера»

1

 

 

15

Знакомство с героями и местом действия

 

 

 

16

 Во что верят и  играют мальчишки? Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

1

 

 

17

 Внеклассное чтение по разделам 1 и 2  Игра становилась жизнью (А.Гайдар «Тимур и его команда»

1

 

 

18

 Как слава пришла к Гайдару?

1

 

 

19

Б.Емельянов «Игра»

1

 

 

20

 Превращение кота Ворюги в кота Милиционера ( К.Паустовский «Кот ворюга»)

1

 

 

21

РК Н.Наволочкин  Знакомые Кота Егора (Главы из повести)

1

 

 

22

 К.Паустовский «Жильцы старого дома»

1

 

 

23

Необычная жизнь жильцов старого дома.

1

 

 

24

 Обобщение по разделу Проверочная работа №1 по теме «Летние путешествия и приключения»

1

Проверочная работа №1

 

25

 Обучающее  сочинение

1

 

Раздел 3  Природа летом            9

 

 

26

 Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром», Б.Пастернака « За поворотом»

1

 

 

27

3 РК В.Арсеньев «Возвращение к морю» (отрывок из повести «Дерсу Узала»)

Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь» (фрагмент)

1

 

 

28

М.Пришвин « Золотой луг»

1

 

 

29

 Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты»

1

 

 

30

 Спасительная сила летней грозы Глава «Стрелка барометра из повести А.Толстого «Детство Никиты»

1

 

 

31

4 РК Л.Гемма «На лугу»

Картины летнего дня. И.Тургенев «Голуби»

1

 

 

32

5 РК Летний день в стихотворениях Е.Кохана И.Бунин «Розы».

 

 

 

33

 Урок-практикум по развитию читательских умений В.Бианки «Неслышимка» ( работа в тетради)

1

 

 

34

Обобщение по разделу Проверочная работа №2 по теме « Природа летом»

1

Проверочная работа №2

Раздел 4  Уроки и переменки   13

 

 

35

Введение в раздел. Необычная школа.

1

 

 

36

Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов»

1

 

 

37

 Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена» (работа в тетради)

1

 

 

38

 Легко ли быть Песталоцци?

1

 

 

39

Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»

1

 

 

40

6  РК А.Лепетухин Хехцирские сказки. Смешные и правдивые  истории дружбы Путь в страну невыученных уроков. Б.Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»

1

 

 

41

 Испытания для Виктора Перестукина. Главы 5-8 из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»

 

 

 

42

Главы 9-12 из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»

1

 

 

43

 Стихи  О.Григорьева о ребятах и секретах роста

2

 

 

44

Обобщение по разделу

 

 

 

45

Проверочная работа №3  по теме  «Уроки и переменки»

1

Проверочная работа №3 

 

46

 Внеклассное чтение по разделу 4  Книги о сверстниках, о школе

1

 

Раздел №5 «Глухая пора листопада…»      8

 

 

47

7 РК Н.Наволочкин «Полудница  Акуля» отрывки из повести -сказки  

Введение в раздел. Такая разная осень… Стихотворения А.Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень»

 

2

 

 

48

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

 

 

 

49

 Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом»

1

 

 

50

 Стихи о близости снега. Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом»

1

 

 

51

 Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом»

2

 

 

52

Б.Пастернак « Иней».

 

 

 

53

Обобщение по разделу Проверочная работа №4  по теме «Глухая пора листопада»

1

Проверочная работа №4

 

54

 Внеклассное чтение. Знакомство с  современными детскими журналами.

1

 

 

 

 Раздел 6 «И кот учёный свои мне сказки говорил»

18

 

 

55

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «леса-чудеса», В.Берестова « Сказка»

1

 

 

56

 Сказка ложь – да в ней намёк…  Русская сказка « Кот и лиса»

1

 

 

57

8 РК Сказки эскимосов « Сказки морских охотников»

Какие ещё бывают сказки?

2

 

 

58

Сказки «Никита – Кожемяка», «Как мужик гусей делил»

 

 

 

59

 Мир волшебной сказки. Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл  сонный дом…»

2

 

 

60

арабская сказка «Синдбад – Мореход»

 

 

 

61

9  РК Сказки эскимосов « Хозяин моря»

За что награждают в сказках?

2

 

 

62

Ш.Перро « Ослиная шкура»

 

 

 

63

 Г.Андерсен « Стойкий оловянный солдатик»

2

 

 

64

Может ли оловянный солдатик быть стойким?

 

 

 

65

10  РК Сказки эскимосов «Отчего бывает  пурга  на Чукотке»

 Уроки сказочной повести. 

2

 

 

66

Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города»

 

 

 

67

 Сказки для театра. С.Маршак «Сказка про козла»

2

 

 

68

Разыгрывание сказки по ролям.

 

 

 

69

Стихотворение В.Высоцкого «песня Кэррола».

2

 

 

70

Обобщение по разделу. Проверочная работа  №5 по теме «И кот учёный свои мне сказки говорил»

 

Проверочная работа  №5

 

71

 Внеклассное чтение по разделу 6

1

 

 

72

 Обучающее сочинение

1

 

Раздел 7 «Поёт зима, аукает…»      12

 

 

73

 Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихотворения С.Есенина «Поёт зима , аукает…», «Пороша»

1

 

 

 

74

 Подарки зимы. Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского « Вечером»

1

 

 

 

75

11. РК В.Иванов Главы из повести « Золотой бурундук»

В ожидании новогоднего чуда.  Стихотворение Ю.Мориц «Настоящий секрет»

2

 

 

 

76

А.Барто «В защиту Деда Мороза»

 

 

 

 

77

 Урок практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах» (работа в тетради)

1

 

 

 

78

 Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт»,

2

 

 

 

79

А.Башлачёва « Рождественская»,

 

 

 

 

80

Д.Самойлова «Город зимний»

2

 

 

 

81

 Суровые законы зимнего леса. В.Бианки «По следам»

 

 

 

 

82

 Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 по теме «Поёт зима, аукает…»

1

 

Проверочная работа № 6

 

83

 Обучающее сочинение

1

 

 

 

84

 Внеклассное чтение по разделу 7

1

 

 

Раздел 8  Животные в нашем доме     9

 

 

 

85

12. РК А,Костенко «Медвежонок Морошка» Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира « Морская собака»

 

1

 

 

 

86

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

2

 

 

 

87

У каждого своё место в природе. Обсуждение произведения «Медведко»

 

 

 

 

88

Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой»,

2

 

 

 

89

13. РК В.Захаров. Рассказы о животных В.Драгунский «Дамка и Антон»

 

 

 

 

90

 Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

2

 

 

 

91

Каждый ли клёст может стать капитаном?

 

 

 

 

92

14. РК В.Шадрин «Будь здоров, воробышек!» Удивительные пони Ю.Мориц. Стихотворения Ю. Мориц « Пони», «Любимый пони»

1

 

 

 

93

 Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7 по теме « Животные в нашем доме»

1

 

Проверочная работа № 7

Раздел 9  «Мы с мамой и папой»    12

 

 

 

94

 Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Всё в порядке»,

1

 

 

 

95

Стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой»

1

 

 

 

96

 Мечты о взрослой жизни. В.Драгунский «…Бы»

1

 

 

 

97

 Подарки – это серьёзное дело. Ю.Коринец . Глава «Подарки под подушкой» из книги « Там, вдали, за рекой»,

2

 

 

 

98

А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»

 

 

 

 

99

 Во что нельзя «играть» И.Дик «Красные яблоки»

2

 

 

 

100

Что такое взаимопонимание. 

 

 

 

 

101

В.Драгунский «Девочка на шаре»

1

 

 

 

102

 Хорошо, когда рядом – папа! С.Маршак «Хороший день»

2

 

 

 

103

 Когда мама сердится. В.Драгунский « Тайное всегда становится явным»

 

 

 

 

104

 Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа – сочинение о  своей семье.

1

 

 

 

105

 Обобщение по разделу. Проверочная работа №8 по теме «Мы с мамой и папой»

1

 

Проверочная работа №8

Раздел 10 « Наполним музыкой сердца»    9

 

 

 

106

 Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль»,

1

 

 

 

107

Стихотворение И.Тургенев «Певцы» (фрагмент)

1

 

 

 

108

 Как рождается музыка К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

2

 

 

 

109

 Волшебная сила бессмертной музыки К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

 

 

 

 

110

 Сказка о маленьком Моцарте. сверчка»

2

 

 

 

111

Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного

 

 

 

 

112

 Какими бывают встречи с писателями?

2

 

 

 

113

В.Драгунский «Независимый Горбушка»

 

 

 

 

114

 Обобщение по разделу. Проверочная работа №9 по теме « Наполним музыкой сердца»

1

 

Проверочная работа 9

Раздел 11 «День смеха»      4

 

 

 

115

  15. РК Е.Добровенская «Хохотательный английский»

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса или всё наоборот»

1

 

 

 

116

 Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

2

 

 

 

117

Весёлые стихи. Двустишия О.Григорьева

 

 

 

 

118

Стихотворение Ю.Мориц «Малиновая кошка»

1

 

 

Раздел 12 «О весна, без конца и без краю…»     8

 

 

 

119

 Введение в раздел. Как приходит весна. Стихотворения А.макаревича «Снег…»,

 

 

 

 

120

Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид…» А.Блок « Ветер принёс издалека»

2

 

 

 

121

 Озорные стихи о весне. Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама «Калоша»,

2

 

 

 

122

Саша Чёрный «Зелёные стихи»

1

 

 

 

123

 Проверка уровня сформированности читательских умений. А.толстой. Глава «весна» из повести «Детство Никиты»

 

 

 

 

124

А.Толстой. Глава «весна» из повести «Детство Никиты»  (работа в тетрадях)

1

 

 

 

125

 Картинки весны.  Б.Окуджава «Весна»

2

 

 

 

126

 Обобщение по разделам 11-12.  Проверочная работа №10 по теме «О весна, без конца и без краю…»

 

 

Проверочная работа №10

Раздел 13 День Победы    5

 

 

 

127

16. РК А.Максимов Главы из повести «Петрушина застава»

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга»

1

 

 

 

128

 Трудная тема – война.

2

 

 

 

129

В.Драгунский «Арбузный переулок»

 

 

 

 

130

 Стихи о войне. В.Высоцкий « Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»

1

 

 

 

131

 Внеклассное чтение по разделу 13

1

 

 

Раздел 14 Родная земля     5

 

 

 

132

 Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие»

1

 

 

 

133

 Что такое Родина? В.Бахревский, Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б.Окуджава « Песенка об Арбате»

1

 

 

 

134

 Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?»

1

 

 

 

135

Урок  итогового контроля  

1

 

Урок  итогового контроля 

 

136

Заключительный урок внеклассного чтения

1

 

 

 

 

 

 

 

 


Учебный методический комплект:

  • «Литературное чтение» («В одном счастливом детстве»)  Учебник для 3 класса в 2-х частях

Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2011 г.)

  • Тетрадь по литературному чтению для 3 класса  

Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2011 г.)

  • Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс

Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина  (Москва  «Баласс» 2011 г.)

  • Уроки литературного чтения во 3-м классе  (Методические рекомендации для учителя)

Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева  (Москва «Баласс» 2011 г)

  • «Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст» (Пособие для учителей начальных классов)

Автор О.В. Соболева (Москва «Баласс» 2009 г.)

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС, УМК "Школа 2100""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по благоустройству

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 716 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.10.2015 2616
    • DOCX 74.4 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Свинарчук Ольга Марленовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Свинарчук Ольга Марленовна
    Свинарчук Ольга Марленовна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 18897
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 547 человек из 68 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 31 региона

Мини-курс

Основы духовно-нравственной культуры народов России: особенности преподавания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Аспекты эмоционального благополучия и влияния социальных ролей на психологическое состояние

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Формирование здоровых детско-родительских отношений: влияние и преодоление сепарации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 115 человек из 39 регионов