Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ФГОС, УМК "Школа 2100"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ФГОС, УМК "Школа 2100"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа курса «Литературное чтение 4 класс» Образовательная система «Школа 2100»

Для реализации программного содержания курса литературного чтения используются следующие учебники и учебные пособия:

1.Бунеева Е.В., Чиндилова О.В . Литературное чтение : «В океане света»книга для чтения в 4классе Ч.1,2 под редакцией А.А.Леонтьева.- М.: Баласс,2011 .

2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света»4класс : -М.,Баласс, 2011.


Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.


Пояснительная записка.


Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы : Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Чтение и начальное литературное образование .

Настоящая программа предназначена для начальных классов. Для 4 класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.

Цель программы:

Научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения , так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

  2. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

  3. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

  4. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; формирование личности.

На уроках литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о темах, жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев :профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов –четвероклассников Игоря и Оли.

Программа 4 класса содержит следующие разделы:

-«Любимые книги»;

-«У истоков детской литературы»;

-«19век. Путешествие продолжается»;

-«Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести , которые не включены в данный раздел.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения , включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 4до 8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

На изучение литературного чтения отводится :

-всего 102 часа в учебный год (3 часа в неделю).

В том числе :

-на проведение проверочных работ -8 часов;

_библиотечных уроков- 3 часа.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе.

В 4 классе продолжается освоение технологии формирования у учащихся типа правильной читательской деятельности. Она видоизменяется , сохраняя при этом свою суть . Преобразование идет по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4-м классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться за счет креативной (творческой) области.

  1. Работа с текстом до чтения.

В 4-м классе художественный текст предстает перед читателем учеником не просто как самостоятельная ценность, а вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора , знаниям и представлениям учащихся о нем, его книгах, жанровым особенностям текста.

В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:

  • Этот этап становится частью домашнего задания . Прежде чем познакомиться дома с новым текстом, ребенок рассматривает иллюстрацию перед текстом, читает заглавие, имя, фамилию автора , мысленно высказывает предположение о теме, героях, содержании текста.

  • Самостоятельное знакомство с ключевыми словами , их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.

  • Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала , определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.

2.Работа с текстом во время чтения.

-Самостоятельное чтение текста про себя.

Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.

-Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием , продумыванием вопросов автору по ходу чтения , выборочное чтение.

В 4 классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации , т.е ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно переносится в большей степени на самостоятельную деятельность учащихся.

Учитель может дать задание детям при самостоятельном чтении продумать и записать вопросы , которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.

-Словарная работа

Так же , как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем .

3.Работа с текстом после чтения.

Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных , обобщающих , активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию ) вопросов. На этом этапе возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся , подготовленными самостоятельно (обобщение и систематизация сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя).

В ряду творческих заданий , которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику « В океане света».

Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе.

В 4 классе можно выделить 3 типа урока внеклассного чтения:

1.по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;

2.знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает:

- рассматривание книги, знакомство с писателем;

-чтение учителем фрагмента из любого текста;

-самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;

-самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним в рамках технологии формирования правильного типа читательской деятельности;

3. Урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку.

Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободычести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечестваОсознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать  и  формулировать  свое  отношение  к  авторской  манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;

видеть языковые средства, использованные автором3.


Содержание учебного предмета.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.

1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Произведения современной детской литературы разных жанров (7ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (17 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жите- ли» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образ- ность произведений для детей, постепенно приходящая на смену пря- мой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (51 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литера- тура 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Бар- то. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчествомдетских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

самостоятельно составлять план рассказа о герое;

отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учи- теля по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Развитие умений:

самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладеваютправильным типом читательской деятельности, а именно могут:

прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

составлять простой и сложный план текста;

пересказывать текст по плану.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ ИПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.

Обучение:

подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план)

повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

выполнять творческие задания по прочитанному тексту.













































Календарно-тематическое планирование 4 класс

дата

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля № (К.Р., диктант, изложение-то что оценивается


1

Введение. Знакомство с учебной книгой «В океане света». «Пролог»

1

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.



Чтение

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:








2

I книга (74 ч или 54 ч, из них 2 ч резервных)

Раздел 1. Любимые книги (8 ч)

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий






1




3

Начало удивительных событий. Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Элект­роника». Глава I (части 1 и 2)




1



4

Что же может Электроник?Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (часть 3)

1



5

Наука как искусство. Е. Велтистов «Приключения Электроника». Глава I (часть 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1



6

Смешные стихи о серьёзных вещах Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

1



7

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 по теме «Любимые книги»

1

Проверочная работа № 1



8

1 РК Н.Наволочкин «Полудница Акуля»

Внеклассное чтение (урок по итогам самостоятельного до­машнего чтения). Книги о ребятах -сверстниках


1



9

Р/р Что такое детская литература? Сочинение о любимом пи­сателе

1






10




Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20ч)


Зарождение литературы. Летопись и летописцы. А. Пушкин «Борис Го­дунов» (отрывок).




1




11


2 РК Г.Ходжер «Конец большого дома»

Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой...»



1



12

«Повесть временных лет». «Расселение славян»

1



13

Славяне и их просветители. «Изобретение славянской азбуки»

1



14

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

1



15

Почему не стареют поучения Владимира Мономаха? «Поучение» Владимира Мономаха детям.



1



16

Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий - первый детский поэт. Стихи Савватия

1



17

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина


1



18

Обобщение по разделу Проверочная работа № 2 по теме «Древнерусская литература XI-XVII вв.»


Проверочная работа № 2


19

3 РК Н.Наволочкин «Как исправить единицу»

Внеклассное чтение. Книги о книгах


1



20

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова-внука» (гл. 1)

1



21

Традиция семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» (гл. 2-3)

1



22



А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.


1



23

Статьи Н. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» Нравоучительные статьи.


1




24

Р/р Сочинение в стиле нравоучительной статьи

1





25

4 РК А.Кымытваль « Яранга»

Образ «идеального» ребенка в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»



1




26

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII вв.


1




27

Проверочная работа №3 По теме «Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII вв.»

1

Проверочная работа №3


28

Внеклассное чтение Писатели о себе

1



29

Р/р Сочинение

1



Раздел 3 XIX век. Путешествие продолжается. (46ч)






30

Путешествие 3 Москва начала 19 века. Интересны ли детям басни?

И.Крылов Слон и Моська


1

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.



Культура речевого общения

Участовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя

Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.



Культура письменной речи

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.



Творческая деятельность

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.


самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.




31

И.Крылов «Квартет» Характерные особенности жанра басни.

1



32

Обобщение. Басни И.А.Крылова

1



33

Путешествие 4.1828 год. Первая русская литературная сказка

1



34

А. Погорельский «Черная курица...»

1. нелёгкий путь в подземное царство.


1



36

А. Погорельский «Черная курица...»

2.Встреча с подземными жителями

3.Главный герой сказки.

1



37

5 РК В.Арсеньев «По Уссурийскому краю»

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей

1



38

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» . знакомство с героями сказки


1



39

Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом.

1



40

Первое чудо и вторая встреча с отцом

1



41

Царь Салтан и князь Гвидон

1



42

В чём главный смысл сказки?

1



43

Внеклассное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

1




44

Сказка В. Жуковского «Спящая царевна»

1



45

Обобщение Литературные сказки.

1



46

6 РК Е.Кохан « Домик», « Старик Хехцир»

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке

В. Даля), «Кузовок» (игра)


1



47

Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)

1



48

Р/р Сочинение-обработка сказки (подражание В.И. Далю)


1



49

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 По теме «Путешествие. XIX век.»

1




Проверочная работа № 4



50

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня» (книги о родном городе, его прошлом и настоящем) или «Литературные

сказки писателей XIX века»



1




51

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг


1




52

7 РК С.Кучеренко « Унылая пора – очей очарованье»

Картины природы в книге С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

1




53

8 РК Н.Костюк «Хабаровская весна»

Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева Т

1




54

9 РК Л.Андреев « Тепло руки» ( лирические миниатюры)

Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе

1




55

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Картины русской природы в стихотворении


1




56

Дедушка Мазай – добрый охотник

1




57

Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне.


1




58

Л.Н.Толстой как учитель Сказка «Два брата»

1




59

Непростые простые тексты. Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как

ходят деревья»

1




60

10 РК Л.Миланич «Хабаровску»

Практикум «Учусь читать художественную прозу»

1




61

Учебная книга К.Д.Ушинского. «Детский мир и хрестоматия»( «Столица и губернский город» )

1




62

Первое знакомство с Родиной. К. Ушинский «Деревня и уездный город»,

1




63

Первое знакомство с Родиной. К. Ушинский «Проселочная дорога»

1




64

Р/р Сочинение в форме путевого очерка

1




65

Как помочь детям полюбить свою родную землю?


1




66

К. Ушинский , «Наше Отечество» Т

1




67

11 РК К.Бельды «Родная сторона»

К. Ушинский «Жалобы зайки».

1




68

Р/р Сочинение-подражание Ушинскому

1




69

А. Куприн «Слон»

Непонятная болезнь

1




70

Можно ли выполнить желание Нади?

1




71

«Я уже совсем здорова!»

1




72

Обобщение.

1




73

Проверочная работа № 5 по теме « XIX век. Путешествие продолжается.»

1


Проверочная работа № 5


74

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе

А.П. Чехова «Мальчики»

1



II книга

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (61 ч)





75

Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадки Лидии Чарской

1


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать  и  формулировать  свое  отношение  к  авторской  манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;

видеть языковые средства, использованные автором



76

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Главы 1, 4 Первый день Лены в гимназии

1




77

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Глава 8 Друзья и враги Лены Икониной

1




78

Образ Лены Икониной. Обобщение

1




79

Внеклассное чтение. «Мир детства»

1




80

Путешествие 9. Петроград. 1923 г. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

1




81

12 РК В.Пожидаев « Мишка, Буйка и волки»

Настоящий капитан. Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»

1




82

Гимназисты Корнея Чуковского. К. Чуковский «Телефон»

1




83

«Обэриуты». Стихи Д. Хармса

1




84

Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского

1




85

Внеклассное чтение. Современные чудаки

1




86

Путешествие 10. «Вокруг Маршака».

1




87

Bнеклаccнoe чтение. Современные детские журналы

1




88

Е. Шварц «Два брата»

Живой мир и мир вечного покоя.

1




89

Спасение младшего – победа живого мира

1




90

Мудрость сказки Е.Шварца.

1




91

Превращение Пинокио в Буратино. Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок),

«Пишу на ту же тему по-своему»

1




92

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А. Толстой «Фофка»

1




93

13 РК В.Шадрин «Родня»

Удалось ли А.Н.Толстому превратиться в детского писателя? А. Толстой «Кот сметанный рот»

1




94

Птицы с «характерами».М. Пришвин «Изобретатель»

1




95

Кто же он – Михаил Пришвин? С. Маршак «Сила жизни»

1




96

С. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор

1




97

Обобщение. Проверочная работа № 6

по теме « Путешествие, Век XX.»

1


Проверочная работа № 6


98

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (Рассказы

о писателях, о художниках-иллюстраторах.)

1




99

Путешествие 11. 1928 г. Литературный

утренник в Сокольниках. В. Маяковский

«Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе,

который тонкий» (отрывки).

1




100

А. Барто «Снегирь»

1




101

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»

Живая кукла наследника Тутти

1





102

Три Толстяка и другие герои сказки.

1




103

«Простые высокие истины»

1




104

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»

1




105

14 РК Н.Рыжих «Чайки»

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки!»

Р. Фраерман «Гайдар и дети»

1




106

А. Гайдар «Тимур и его команда»

Этот чердак был обитаем. (ч 1,2)

1




107

Игра или серьёзное дело?

1





108

Тимур и тимуровцы

1




109

Путешествие 13 (самостоятельное).

Смешные книжки. Проверка развития читательских умений. Н. Носов «Федина задача»

1




110

Юмористический рассказ на серьёзную тему. В. Драгунский «Что любит Мишка»

1




111

Внеклассное чтение. Юмористические

рассказы Н.Носова, Ю. Сотника и В. Драгунского


1




112

Юмористические рассказы Сотника и В. Драгунского

1




113

15 РК В.Фёдоров « Северная быль»

Стихи А. Барто. Юмор или сатира?

1




114

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

(веселые произведения В. Голявкина. И. Пивоваровой)

1




115

Путешествие 14. «Книжкины именины» во

Дворце пионеров. Стихи Б. Заходера.

Е. Благининой, Ю. Коринца

1




116

Стихи И. Токмаковой, Г. Сапгира

1




117

Стихи Э. Мошковской, Э. Успенского

1




118

Стихи С. Черного, В. Долиной

1




119

Миниатюры Г. Цыферова.

Р\р Создание собственных миниатюр.

1




120

Стихи Н. Матвеевой

1




121

Внеклассное чтение. Любимые стихи

1




122



Практикум «Учусь читать лирический текст»

1






123

Обобщение. Проверочная работа № 7 по теме «Новые встречи со старыми друзьями

1


Проверочная работа № 7


124

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок»

Знакомство с героями ( картины 1,2)

1




125

Поиски снежного цветка (картины 3-5)

1





126

Мудрая сказка для малышей ( картины 6-8)

1




127

Путешествие 15. Современные детские

писатели. К. Драгунская «Крайний случай»


1




128

16 РК Е.Баранов « Соль на щеках»

Творческая мастерская Ксении Драгунской. К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»

1




129

Интервью с Тимом Собакиным. Стихи и проза Т.Собакина.


1




130

Т. Собакин«Цвет ветра», «До будущего лета», «Самолет»

1




131

Обобщение. Берём интервью у детских писателей.


1





132

Эпилог. Письмо к читателям


1




133

Р/р Письмо к авторам учебника «В океане света»


1




134

17 РК А.Овчинникова « Песня тростника»

1







135

Внеклассное чтение. Урок-отчет «О чем можно, о чем хочется читать»

1





136

Заключительный урок внеклассного чтения

1






































Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса.

  1. Р.Н.Бунеев «Литературное чтение» 4 класс «В океане света» в 2-х частях– М.: Баласс, 2010

  2. Р.Н.Бунеев «Тетрадь по литературному чтению» 4 класс – М.: Баласс, 2010

  3. Р.Н.Бунеев, О.В.Чиндилова «Методические рекомендации для учителя» М.: Баласс, 2010

  4. Материалы сайта http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html.

  5. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО

  6. Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ru –

7 Персональный компьютер

8. Мультимедийный проектор

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2313
Номер материала ДВ-037447
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх