Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, 2015г
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, 2015г

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 города Ростова




«Согласовано»

Руководитель МО:

_____________/ Кузнецова Е. Н.

Протокол №_____ от 27.08.2015

«Согласовано»

Зам. директора:

________________/ Грекова О. А.

27.08.2015

«Утверждено»

Директор школы:

_________________ / Архиреева Е. А.

Приказ №_______ от 01.09.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Литературное чтение


2 класс

УМК «Гармония»




2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и авторской программы курса «Литературное чтение» для учащихся 2 классов и обеспечена УМК для 2 классов (автор: кандидат пед. наук, доцент О. В. Кубасова. Издательство Смоленск: Ассоциация 21 в., 2015 г.). Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.

В программе учтены «Санитарно – эпидимиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».


Пояснительная записка


І. Цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование: •всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо); •потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; •читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; •готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

ІІ. Общая характеристика учебного предмета

Концептуальными положениями данного курса являются: 1. Активная направленность на формирование мировоззрения детей. Этому способствуют не только высокохудожественные произведения соответствующей тематики и их систематизация по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые сопутствуют текстам. 2. Развитие творческих способностей учащихся, на что направлены специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию и т. д.). 3. Обогащение умственного потенциала детей и формирование у них универсальных учебных действий, что достигается, прежде всего, целенаправленной работой над правильным типом читательской деятельности, заключающимися в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое, адекватно и творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию, усваивая не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро) и др. 4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния литературных героев способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, которая направляется специальными заданиями учебников и тетрадей (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплик персонажей с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развёрнутая драматизация и др.). 5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания для организации наблюдения над правильностью, точностью, богатством и выразительностью художественной речи, а также задания для работы над составлением плана, над всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношения к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствует активизация методическими средствами мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя, к его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические средства. 6. Комплексный подход к формированию совокупности компетенций, необходимых для становления читательской самостоятельности учащихся

Особенностью данного учебного курса является отношение к уроку чтения как к процессу общения между автором литературного произведения и учащимися. Подход к обучению чтению как к обеспечению качественного литературного общения детей включает предварительную ориентировку в теме и собеседнике перед началом общения через книгу, осмысление информации в процессе чтения и, наконец, осознание своего отношения к результатам общения.

Для полноценного функционирования модели «АВТОР => ТЕКСТ => ЧИТАТЕЛЬ» УМК содержат методические материалы, позволяющие учителю осуществлять: подготовку детей к общению через текст, адекватное восприятие ими произведения, активное освоение информации, полученной в результате коммуникативного акта.

Чтобы литература стала средством всестороннего развития личности, источником познания жизни, читатель должен обладать определенным набором литературоведческих и читательских компетенций. В связи с этим курс «Литературное чтение» включает детально разработанный методический аппарат, направленный на систематическое и тщательное формирование всех необходимых читателю младшего школьного возраста метапредметных и предметных компетенций, перечисленных в программе.

1. Для подготовки к чтению используются упражнения, вопросы и задания разных типов, выполнение которых не только обеспечивает совершенствование навыка чтения, но и готовит к самостоятельному чтению и адекватному восприятию следующего за ними произведения. Соответственно, они располагаются перед текстом и, будучи ориентированы на определенный литературный материал, содержат наиболее трудные для прочтения слова, выражения, предложения из текста, который будет прочитан после выполнения данных упражнений и заданий.

2. Методическая помощь при организации основного этапа урока (чтения литературного произведения) выражается в следующем: там, где это целесообразно, слова поделены на слоги, выделен ударный слог, сделаны сноски с разъяснением лексического значения слов. В ряде случаев в текст включены вопросы и задания, развивающие умение читателей прогнозировать читаемое.

3. На заключительном этапе работы с произведением - анализ и интерпретация прочитанного - педагог использует вопросы и задания, предложенные методическим аппаратом учебника, относясь к этому творчески, то есть выбирая, дополняя их по своему усмотрению, исходя из особенностей обучающихся и собственных предпочтений.

Вопросы и задания к текстам отличаются тем, что не являются лишь общим указанием на вид деятельности («Читай выразительно», «Сделай краткий пересказ» и т.п.), а содержат систему разъясняющих вопросов и заданий, которые определяют последовательность действий учащихся (например, для организации чтения по ролям, драматизации, составления плана, выборочного и краткого пересказа...); нередко это выражается в виде памяток.

Вторая особенность работы над читательскими компетенциями в процессе обучения по курсу «Литературное чтение» заключается в том, что комплект учебников последовательно, с 1 -го по 4-й классы, реализует три основных направления обучения чтению: а) формирование навыка чтения, б) совершенствование умений работы с текстами различной видо-жанровой специфики, в) обучение ориентировке в книгах. А) Формированию таких компонентов навыка чтения, как правильность и беглость, способствует выполнение упражнений, расположенных перед текстом. Работу над выразительностью помогают организовать вопросы и задания, находящиеся после текстов. Обучение пониманию читаемого, как было отмечено выше, пронизывает все этапы урока. Б) Вопросы и задания, направленные на формирование умений работы с текстами разных типов и жанров, появляются в методическом аппарате учебников систематически. Они расположены согласно дидактическому принципу «от простого - к сложному», образуя методические линии, пронизывающие учебники с 1-го по 4-й класс. На выходе они обеспечивают читательские компетенции, заданные образовательным стандартом. В) Третьим направлением в формировании основ читательской самостоятельности является обучение ориентировке в мире книг. В связи с этим учебники курса «Литературное чтение» в качестве учебного материала содержат не только тексты литературных произведений, но и элементы книг (обложка, иллюстрации, титульный лист, предисловие, оглавление). Это позволяет организовать практическое знакомство с функциями разных компонентов книги, что помогает заложить элементарные навыки, необходимые детям для ориентировки в книгах.

ІІІ. Описание места учебного предмета

Освоение русского языка на первой ступени общего образования во 2 классе рассчитано на 136 часов/4ч в неделю (34 недели).


ІѴ. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.


Ѵ. Результаты освоения учебного предмета

  • Личностные результаты освоения предмета



- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

- нравственно-этическая ориентация;

- формирование эстетических чувств и представлений;

- развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;

- развитие дружеского отношения к другим детям.


  • Метапредметные результаты освоения предмета


Регулятивные универсальные учебные действия

- понимать и принимать учебную задачу;

- использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

- прогнозировать;

- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

- осуществлять самоконтроль при чтении.


Познавательные универсальные учебные действия

- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах (П-1.);

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения (П-2.).


Коммуникативные универсальные учебные действия

- согласовывать свои действия с партнёром;

- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

- готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

- владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

  • Предметные результаты освоения программы


Второклассники должны:
-владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста- не меньше 50 слов в минуту;
-понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя);
-передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;
-устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;
-составлять план к прочитанному (с помощью учителя);
-ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов;
-рассказывать-импровизировать на заданную тему;
-отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины;
- уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.


ѴІ. Содержание учебного предмета

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке». Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами. Выразительное чтение с соблюдением логических ударний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Развитие способности к антиципации. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения. Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении. Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение. Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно- популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Говорение (культура речевого общения) Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога). Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве. Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем». Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звуко-буквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно». В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бес- конечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле. При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги. Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения). Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В.Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой. Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам. Участие в конкурсе чтецов. Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)». Участие в работе кружка «Юный театрал». Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей. Создание спектакля по сказке «Два Мороза» или «Морозко». Создание сборника произведений о Родине. Создание сборника произведений о зайцах. Создание сборника любимых стихотворений. Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки. У частие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь». Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?» (после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.М. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»). Участие в читательской конференции по теме «С чего на- чинается Родина?» (образ Родины в произведениях писателей и в картинах художников).



ѴІІ. Материально - техническое обеспечение программы



Для реализации программы используются учебники и тетради с печатной основой для учащихся (Смоленск, Ассоциация ХХI век):

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. – 2012г.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику, 2 класс – 2015г.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. – 2015г.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2015г.


Пособия для учителя (Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. –2015г.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям 2 класс, - 2015г.

Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» «Гармония». – 2015г.


Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям:

материал для учителя и учащихся на сайте издательства: www/ kniga21vek.ru. Гармония

Тематическое (поурочное) планирование


(4 часа в неделю/ 136 часов)



Тема урока

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Дата по плану

Дата по факту

предметные умения

Универсальные учебные действия




1 четверть – 36 часов


Учебная тема: Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)

1

М. Бородицкая

«Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка» Эмоциональное чтение стихотворения.


Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению. (Л.)1

Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.)

Формировать стремление к волевой саморегуляции. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. (П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.



2

К. Ушинский

«Наше Отечество»;

В. Орлов

«Родное» Выборочное чтение по заданным параметрам.


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Определять тему текста. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать национальное

самосознание. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

Составлять текст на заданную тему. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.




3

Г. Ладонщиков

«Скворец на

чужбине»;

П. Воронько

«Лучше нет родного края»;

О. Дриз «Загадка» Выявление подтекста.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять подтекст.

Определять место логического ударения.

Соотносить пословицы с текстом по смыслу.

Иллюстрировать прочитанное.

-Формировать национальное

самосознание. (Л.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.(П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Осваивают орфоэпические

нормы.

Соблюдают при чтении логическое ударение.

Определяют подтекст, причинно-следственные связи.

Сравнивают произведения.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.



4

Б. Заходер

«Два и три»;

Р. Сеф

«Считалка»;

М. Юдалевич

«Три плюс

пять» Озаглавливание произведения.


Совершенствовать качество понимания читаемого.

Определять тему текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Озаглавливать произведение.

Сравнивать произведения, объединённые одной темой.


Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в группе текстов. (П1.)

Сравнивать литературные

произведения. (П-2.)

Анализировать прочитанное

с целью соотнесения темы про-

изведения с заголовками. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Озаглавливают произведения

способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивают три произведения,

находя в них общее.



5

В. Левин

«Чудеса в авоське»;

С. Иванов

«Какой сегодня

весёлый снег...»,

«Зимой Ваня

сделал кормушку...»

Способ чтения «по догадке».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ чтения «по догадке».


Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)


Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами.



6

А Шибаев «Кто

слово найдёт?»

Формирование воссоздающего воображения.



Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ чтения «по догадке».


Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.

(Л.)

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

-Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.



7

В. Берестов

«Если хочешь

пить…»,

«Гололедица»

Определение эмоционального характера произведения.

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность, беглость и выразительность чтения.

Развивать способность к антиципации.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу.

Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.

Развивать рефлексию. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в прочитанном.П1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Конструировать предложения.П-2.

Обобщать прочитанное.(П-2.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью соотнесения текста и пословиц. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.



8








9

Б. Заходер

«Как Волк пес-

ни пел»

Определение эмоционального характера произведения.


Б. Баходер «Как волк песни пел».

Чтение по ролям.

Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Выявлять подтекст.

Характеризовать персонажей.

Выделять из текста

новые (непонятные)

слова и обращаться к словарям.

Читать по ролям.

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Дифференцировать уже известную и новую информацию.(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста.(П-2.)

Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Сотрудничать со старшими.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно, находя

нужный фрагмент по заданному

параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.




10

С. Прокофьева

«Сказка о том,

как зайцы испугали Серого Волка»

Определение идеи произведения.

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Озаглавливать рисунок.

Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на заданную тему заданного жанра. Определять по обложке характер книги.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.)

Ориентироваться в тексте(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П-2.)

Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту. (П-2.)

Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. (К.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Прогнозируют предстоящее

чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль

произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно

Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста.

Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию.

Сравнивают тексты.

Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.



11

В. Зотов

«За двумя зайцами» Определение главной мысли произведения.


Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас.

Определять главную мысль произведения.

Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главной

мысли, выраженной в пословице.

Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости.(Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении.(Р.)

Составлять план текста. (П-1.)

Ориентироваться в тексте.(П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Создавать монологический текст. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль про-

изведения.

Составляют картинный план Читают по ролям.

Создают высказывание по заданной пословице



12

Э. Шим «Жук на ниточке»

Чтение по ролям.


Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Выявлять главную мысль текста.

Читать по ролям.


Формировать экологическое сознание.(Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Вырабатывать привычку к самооценке.(Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».



13

Э. Шим

«Очень вредная крапива»

Поисковый тип чтения.

Совершенствовать

качество понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать контекстный способ чтения. Выявлять главную мысль текста.

Сравнивать два произведения для выявления их сходства.

Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по определённой теме.

Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в

книге по обложке.

Формировать экологическое сознание.(Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книге.(П-1.)

Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную темуП1.

Анализировать контекст для понимания значения нового слова. (П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Ориентироваться в тексте.(П-2.)

Сравнивать произведения.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Составлять и делать сообщение на заданную тему.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют главную мысль

произведения.

Читают по ролям.

Сравнивают два произведения.

Собирают информацию по заданной теме.




14

Л. Н. Толстой

«Косточка»

Жанр произведения.


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять своё отношение к персонажу.

Определять жанр прочитанного произведения.

Ориентироваться в книге по обложке и содержанию (оглавлению).


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для определения его идеи. (П-2.)

Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Выявляют подтекст и идею произведения.

Выявляют отношение автора к

персонажу.

Определяют своё отношение к

персонажу.

Читают по ролям.

Определяют жанр произведения.




15

Входная административная контрольная работа ( В.М.)

Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Прогнозировать содержание текста в процессе чтения.

Определять жанр.

Составлять картинный план.


Развивать волевую саморегуляцию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать привычку к самоконтролюР.

Составлять план. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)


Читают молча

плавно и выразительно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют и обосновывают

жанр произведения.




16

Е. Пермяк «Как

Маша стала

большой

Определение причинно-следственной связи.


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять причинно-следственные связи

Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.


Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.)

Формировать привычку к самоконтролю.Р.

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Обобщать, делать выводы на

основе прочитанного. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)


Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на прочитанное.



17

В. Сухомлин-

ский

«Пусть будут и Соловей и

Жук»

Чтение по ролям

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Осваивать поисковый тип чтения.

Прогнозировать содержание читаемого.

Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его.

Выявлять идею произведения.

Выделять эпизод.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать навыки контроля самоконтроля при чтении. (Р.)

Оценивать результаты своей деятельности.Р.

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры«Радиотеатр». (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют идею текста.

Читают по ролям.



18

С. Козлов

«После долгой разлуки...»;

В. Осеева «Сторож»

Выборочное чтение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Исполнять роль персонажа.

Анализировать заголовок.

Находить и читать книги по заданной теме.

Сравнивать произведения, посвящённые одной теме.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать заголовок.(П-2.)

Анализировать (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Сравнивать литературные произведения. П2.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст и причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Сравнивают произведения одного автора на одну тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.



19

В. Осеева

«Кто наказал его?»;

А. Барто

«Рыцари»

Прогнозирование произведения. Анализ заголовка.


Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас.

Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок.


Выявлять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Находить книги на заданную тему.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать заголовок.(П-2.)

Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Выявляют подтекст.

Определяют отношение автора

к персонажам.

Отвечают на вопросы к тексту.

Находят и читают книги по заданной теме.



20

В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс

«Удивительная

кошка»

Характеристика персонажей.


Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Характеризовать персонажей.


- Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность нравственной оценке поступков.(Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать заголовок.(П-2.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют эмоциональную

окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный

характер текста.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту.



21

Русская народная

Сказка

«Лиса и журавль»

Совершенствование беглости и выразительности чтения

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Формировать контекстное чтение, выявляя значение новых слов по контексту.

Расширять словарный запас.

Опираться на ключевые слова.

Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи.

Инсценировать прочитанное.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Дифференцировать известное и новое. П2.

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать набор заголовков. (П-2.)

Анализировать контекст для выяснения значений непонятных слов. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Работают с опорными словами.

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.



22

Индийская

Сказка

«Ссора птиц»

Выборочное чтение.

Совершенствовать

понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Расширять словарный запас.

Определять главную мысль текста.

Делать творческий пересказ.


Формировать нравственно- этические ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку событиям. Л

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст для выявления идеи. П-2

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

Читают молча, а также вслух

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.



23

В. Берестов

«Посади-

ли игрушку на

полку...»;

Э. Мошковская

«Всего труднее

дело...»

Выразительное чтение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Определять эмоциональную окраску произведений.

Соотносить текст с

пословицами.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.

Сравнивать два произведения.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать склонность к

смыслообразованию. (Л.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Сравнивать два произведения.(П-2.)

Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Определяют эмоциональный

характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту.

Заучивают стихотворение наизусть и декламируют



24

Русская народная

Сказка

«Самое дорогое»

Поисковый способ чтения

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Делать сообщение на

заданную тему. Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать склонность к

смыслообразованию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении(Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Составлять монологическое

высказывание на заданную тему.(К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Читают по ролям.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.



25

С. Баруздин

«Кузнец»;

Б. Заходер

«Петя мечтает»

Чтение по ролям.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Обогащать лексический запас.

Определять главную мысль текста.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)

Сравнивать произведения.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Соотносят рисунок с текстом.

Выявляют идею произведения.

Сравнивают произведения по

главной мысли.

Соотносят пословицы с текстом.

Читают по ролям.



26









Русская народная сказка «Два Мороза»

Выразительное чтение




Совершенствовать качество понимание читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Обогащать лексический запас.

Инсценировать текст.


Приобщаться к национальной

словесной культуре. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.



27

Белорусская сказка

«Краденым

сыт не будешь»

Подбор пословиц к тексту.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять главную

мысль произведения.

Наблюдать за использованием сравнения как средства

языковой выразительности.

Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы.

Рассуждать о прочитанном.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.(Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Прогнозировать развитие событий. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для выявления идеиП2.

Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословицами.



28

Братья Гримм

«Звёздные талеры»

Главная мысль произведения

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность,

Беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст.

Осознавать главную мысль произведения.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.(Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.



29

Обобщение темы. Тестовая работа по теме: Учимся читать: Читая — думаем.


Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Прогнозировать содержание текста в процессе чтения.


Развивать волевую саморегуляцию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать привычку к самоконтролюР.

Составлять план. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для определения его жанра. (П-2

Читают молча

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.




Учебная тема: Учимся читать: Читаем правильно

10 часов

30

В. Бардадым

«Мы читаем!»;

В. Гусев

«Вот так кот»;

Н. Бурсов

«Кот и крот»

Чтение по ролям.

Совершенствовать

правильность и беглость чтения.

Выбирать книги по

заданной теме.

Читать по ролям.


Формировать положительное

отношение к труду. (Л.)

Формировать положительное отношение к обучению чтению.(Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)


Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на заданную тему.



31

Д. Биссет

«Орёл

и овечка»

Выявлять и формулировать идею произведения.

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать идею произведения.


Формировать положительное

отношение к вежливости, учтивости. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тесте.(П-1.)

Анализировать текст для выявления идеи.П2.

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют

идею произведения.




32






33

В. Драгунский

«Заколдованная

буква»

Характеристика персонажей.


В. Драгунский «Заколдованная буква» Инсценировка произведения.

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика.

Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Выбирать книги по заданной теме.

Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст для вы-

явления образа рассказчика.(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Развивать навыки учебного сотрудничества. К

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.



34

В. Драгунский

«Когда я был

маленький»

Работа с опорными словами.

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Работать с опорными словами.

Определять жанр

произведения.

Систематизировать

книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Делать обобщение на основе опорных слов. (П-2.)

Систематизировать книги.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют жанр произведения.

Обмениваются читательским опытом.



35





36

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Рифма.


В. Драгунский «Не пиф, не паф» Подробный пересказ.

Проверка навыков чтения.

Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать героя произведения.

Познакомиться с понятием рифмы.

Определять жанр.

Делать подробный пересказ.

Делать творческий пересказ.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книгах.







2 четверть – 28 часов





37

Н. Носов

«Находчивость» Работа с иллюстрациями к тексту.



Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Выделять эпизод из текста.

Читать по ролям.

Развивать эмпатию. (Л.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Конструировать слова. (П-2.)

Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации. (П-2.)

Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Характеризуют персонажей.

Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями.

Читают по ролям.



38

Д. Родари

«Машинка для

приготовления

уроков»

Чтение по ролям.

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Читать по ролям.

Создавать связное высказывание на заданные тему и жанр.

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Создавать словесное произведение. (К.)


Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Рисуют словесный портрет персонажа.

Графически иллюстрируют

прочитанное.

Читают по ролям.




39

Б. Заходер

«Муравей»;

Ю. Мориц

«Трудолюбивая

старушка»

Работа над выразительностью чтения.

Тестовая работа по теме: Учимся читать: Читаем правильно

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею

произведения.

Расширять словарный запас.


Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении.

Формировать целеполагание. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют эмоциональный

характер произведения.



Учебная тема: Учимся читать: Читаем быстро

8 часов

40

Скороговорки;

И. Мазнин

«Шла лисица»

Народные и авторские произведения. Их различие.


Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Изучать особенности

жанра. Сравнивать произведения.

Различать народные

и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. Принимать участие в

конкурсе. Расширять литературный кругозор.

Приобщаться к национальной

культуре через устное народное

творчество. (Л.)

Действовать по инструкции.(Р.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.

Ориентироваться в книгах(П-1.)

Анализировать учебный материал по заданным параметрам.(П-2.)

Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.)



Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.

Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.



41

Р. Сеф

«Апчхи!»;

М. Яснов

«Чучело-

мяучело»

Определение жанрового своеобразия скороговорки и долговорки.

Совершенствовать

беглость и правильность чтения.

Расширять литературный кругозор.

Определять жанровое своеобразие скороговорки.

Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.




42

Р. Сеф

«Бесконечные стихи»;

Э. Мошковская

«Болельщик»

Характеристика образа лирического героя.


Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Развивать антиципацию.

Выявлять ироничный подтекст заголовка.

Дифференцировать образ лирического героя и автора текста.

Характеризовать образ лирического героя.

Выявлять идею произведения.

Расширять словарный запас.

Заучивать наизусть и

выразительно декламировать стихотворное произведение.


Формировать ценностные

ориентиры. (Л.)

Развивать эмоционально-

личностную децентрацию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать заголовок для

выявления его ироничного подтекста. (П-2.)

Анализировать произведения с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его.

Выявляют идейное содержание произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Заучивают наизусть стихотворный текст.




43

Ю. Ермолаев

«Угодили»;

В. Осеева «Про-

сто старушка»

Чтение по ролям.

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажа.

Определять и выражать своё отношение к персонажу.

Определять эмоциональный характер текста.

Читать по ролям.

поведения персонажа.


Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать способность к

нравственно-этической оценке.(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для определения мотивации персонажа.(П-2.)

Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого,

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текс-

там.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают по ролям.

Выявляют мотивацию



44

В. Голявкин

«Как я под пар-

той сидел»,

«Про то, для

кого Вовка

учится»

Выявление причинно-следственных связей событий.

Совершенствовать беглость, а также осмысленность

и выразительность

чтения. Выявлять причинно-

следственные связи событий.

Читать по ролям.

Выбирать книги по заданному параметру.

Рассуждать на заданную тему.



Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.)

Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Определяют причинно-следственные связи.

Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему.

Находят и читают книги по заданной теме.




45

Дагестанская

сказка

«Храбрый мальчик»

Озаглавливание прочитанного.

Характеристика персонажей.

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать на

уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием в тексте художественного повтора.

Озаглавливать прочитанное.

Определять жанр литературного текста.

Пользоваться содержанием (оглавлением).


Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать способность к

нравственно-этической оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника.(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать содержание

текста с целью характеристики персонажа. П-2

Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания. (П-2.)

Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и

определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в содержании (оглавлении.)




46








47

Г. Балл

«Москвичок, который не знал

правил уличного движения»

Характеристика персонажей.


Обобщение темы. Проверочная работа по теме: Учимся читать: читаем быстро

Совершенствовать

беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Делать творческий пересказ.

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Прогнозировать. (П-1.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение к персонажу.

Делают пересказ эпизода от

иного лица.




Учебная тема: Учимся читать: Читаем выразительно

20 часов

48

Прокофьев

«Как на горке,

на горе»;

А. Фет

«Чудная картина...»

Осваивать средство интонационной выразительности — мелодику.


Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение. Расширять диапазон разговорного голоса.

Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику.

Определять эмоциональный характер произведения. Учить наизусть стихотворный текст.

Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение.(К.)


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении заданной темы.

Словесно иллюстрируют произведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на заданную тему.



49




50

С. Воронин

«Храбрый клоун»

Чтение по ролям.


С. Воронин «Храбрый клоун» Составление текста определённого жанра на заданную тему.

Совершенствовать

выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый тип чтения.

Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Читать по ролям.

Составлять текст определённого жанра на заданную тему.


Формировать нравственно- этическую ориентацию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. П2

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту.




51

О. Григорьев

«Яма»;

Э. Успенский

«Разгром»

Чтение по ролям.

Совершенствовать

выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. Составлять связное высказывание на заданную тему.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать чувство юмора. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей.(П-2.)

Составлять небольшое высказывание. (К.)

Прививать навыки сотрудничества. (К.)


Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно описывают интерьер.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтениях.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.



52

В. Осеева «Три

товарища»;

Н. Матвеева

«Девочка и пластилин»

Инсценировка произведения.

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Характеризовать персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять главное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.(П-2.)

Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное.




53

Ю. Ермолаев

«Два пирожных»

Чтение по ролям.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Читать по ролям.


Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст с целью

определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Прививать навыки сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.



54

Э. Мошковская

«Обида»,

«Трудный путь»

Знакомство со средством интонационной выразительности-паузой.


Совершенствовать

выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять настроение персонажа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как пауза. Выбирать книги на

заданную тему.


Формировать нравственно-

этические ценности. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и реализовывать учебную задачу.Р

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа.П2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа.




55

Е. Благинина

«Посидим в тишине»

Характеристика персонажей.

Совершенствовать

выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Характеризовать персонаж. Выучивать стихотворный текст наизусть.

Классифицировать

книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы).

Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его.



56






57

И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед сном»

Поисковый способ чтения.


И. Дик

«Красные яблоки»; А. Барто

«Перед сном»

Чтение по ролям.

Совершенствовать

выразительность,

правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Определять причинно-следственные зависимости.

Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

Развивать эмпатию. (Л.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать навыки контроля и самоконтроля Р

Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте про- изведения. П1

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.П2.

Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей. (П-2.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.




58

В. Орлов

«Светлячок-

маячок»

Инсценировка прочитанного.

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Инсценировать прочитанное.

Расширять словарный запас.


Формировать смыслообразование. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.)

Оценивать результаты своедеятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.




59

С. Козлов «Заяц и Медвежонок»;

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»

Наблюдение над использованием приёма аллитерации.

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать

прочитанное произведение.

Наблюдать над использованием приёма аллитерации.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.)

Анализировать текст с целью его характеристики. (П-2.)

Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)


Читают выборочно.

Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём Музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.



60

К. Ушинский

«Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»

Определение морали басни.

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Выявлять переживания персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Определять мораль басни.

Знакомиться с жанровыми признаками басен.

Читать по ролям.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Оценивать результаты деятельности. (Р.)

Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей.(П-2.)

Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

Обобщать мораль басни.(П-2.)

Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют мораль басни.

Читают по ролям.




61

Н. Юсупов

«Серый волк»

Жанр текста.

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять идею

произведения.

Определять жанр текста.

Читать по ролям.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр.

Читают по ролям.



62

Дж. Родари

«Рыбы»;

Б. Заходер

«Кискино горе»

Совершенствование выразительности и правильности чтения.

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста.

Делать при чтении

логическое ударение.

Читать по ролям.


Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.П1.

Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.)

Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логического ударения.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.



63

Э. Мошковская

«Говорящая

кошка»;

А. Фройден-

берг «Великан и

мышь»

Определение и передача при чтении эмоционального характера текста.


Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа.

Выявлять мотивацию персонажа.

Выбирать книги на заданную тему.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.П-2.

Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.




64






65

Полугодовая административная контрольная работа (В.М.)



Д. Биссет

«Про тигрёнка Бинки,

у которого исчезли полоски» Составление плана.

Совершенствовать

правильность и вы-

разительность чтения.

Применять контекстный способ

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Читать по ролям.

Ориентироваться в книгах.

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)





Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план Соотносят иллюстрацию с

фрагментом текста.

Читают по ролям.

Создают комикс по изученному тексту.

Ориентируются по обложке

книги.






3 четверть – 40 часов

66

К. Ушинский

«Спор деревьев»

Инсценировка произведения.

Совершенствовать

правильность и вы-

разительность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Определять жанр.

Инсценировать про-

читанное.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать текст с целью выделения главного. (П-1 иП-2.)

Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Определяют жанр произведения.

Инсценируют прочитанное.

Создают связный текст.



67

Обобщающий

урок по теме

«Учимся читать: Читаем выразительно.»

Проверка навыков чтения.

Совершенствовать

выразительность

чтения, а также понимание читаемого,

правильность и беглость.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять тематику

произведений.

Расширять читательский кругозор.

Развивать рефлексию. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)

Анализировать содержание произведения для определения его темы. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывать свою точку зрения.(К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Актуализируют читательский

опыт.

Определяют тематику произведений.

Оценивают свои читательские

достижения.




Учебная тема: Учимся работать с текстом: Автор и его герои

21 час

68

B. Голявкин

«Про весёлую

книжку»;

C. Баруздин

«Стихи о человеке и его делах»

Чтение по ролям.



Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять отношение

автора к персонажу.

Читать по ролям.

Формировать положительную

мотивацию к чтению. (Л.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу.П2.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.П2.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют отношение автора к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям



69





70

Л. Пантелеев

«Карусели»

Составление плана


Л. Пантелеев «Карусели». Создание высказывания в качестве продолжения описанного в тексте.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого,

правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Синтезировать образ

рассказчика. Составлять план.

Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте. Выбирать книги по заданной теме.

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его.

Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.



71

Л. Пантелеев

«Как поросёнок

говорить на-

учился»

Чтение по ролям.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость и

выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять образ рассказчика.

Определять отношение рассказчика к персонажу.

Читать по ролям.

Определять жанр.

Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Действовать по инструкции.(Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание по заданным параметрам.(К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном

произведении.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр (рассказ).

Создают сказочное произведение на заданную тему.




72





73

В. Голявкин

«В шкафу»

Характеристика персонажей.


В. Голявкин «В шкафу» Инсценирование прочитанного.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Определять образ рассказчика.

Характеризовать персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Читать по ролям. Инсценировать.

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выполняют словесное рисование портрета персонажа.

Характеризуют персонажей Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.



74

А. Гайдар

«Совесть»

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять мотивацию поступка персонажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Ориентироваться в толковых словарях. (П-1.)

Прогнозировать события.(П-2.)

Анализировать смысл заголовка. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сотрудничать в учебных целях. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию поступка персонажа.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Находят и читают книги на заданную тему.




75

Б. Юнгер

«Белая роза»

Анализ произведения с целью выявления идеи произведения.


Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Выявлять и осмысливать идею произведения.


Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею произведения.

В устной и письменной форме

выражают свои мысли по поводу прочитанного.



76

Г. Цыферов

«Град»

Составление плана.


Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять мотив по-

ступка персонажа.

Составлять план. Создавать связное высказывание в

форме продолжения

прочитанной истории.

Выбирать книги на

заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к

эмоционально-личностной децентрации (Л.)

Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке.(Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Составляют план.

Сочиняют продолжение сказки.



77

Г. Горбовский

«Розовый слон»

Создание собственного высказывания по заданным параметрам

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего беглость и

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Создавать связное высказывание в

форме продолжения

прочитанной истории.

Выбирать книги на

заданную тему

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к сочувствию. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Учат стихотворение наизусть.



78

Ф. Кривин

«Родная коробка»

Характеристика персонажей.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонаж.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Л.

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.



79






80

В. Чаплина

«Мушка»

Определение жанра произведения.


В. Чаплина «Мушка» Характеристика персонажей.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Характеризовать персонаж.

Создавать связное

высказывание о персонаже.

Определять жанр.


Воспитывать заботливое отношение к животным. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения жанра.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Составлять рассказ о персонаже. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж.

Определяют жанр.

Составляют картинный план.

Создают связный текст.



81.

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

Выборочный пересказ.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать

персонажей. Определять идею

произведения.

Пересказывать выборочно (об одном персонаже).

Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).


Формировать жизненные ориентиры. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица). (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют главную мысль текста.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.



82








83

Е. Пермяк

«Волшебные

краски» Сравнение персонажей по двум произведениям.


Е. Пермяк «Волшебные краски» Выборочное чтение по заданным параметрам.

Совершенствовать

все качества навыка чтения, а именно: понимание читаемого, правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Выделять эпизод из текста.

Определять главную мысль.

Сравнивать персонажей двух произведений.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Сравнивать персонажей двух произведений.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизод по заданному параметру.

Раскрывают смысл метафоры (без термина).

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений



84.

С. Михалков

«Аисты и лягушки»

Чтение по ролям.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Определять идею.

Читать по ролям.

Выбирать книги по

заданному параметру.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

-Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.Р.

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

Обобщать прочитанное.(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Определяют идею.

Читают по ролям.

Находят и читают книги по заданной теме.



85.

С. Козлов

«Вольный осенний ветер» Составление рассказа о персонаже.


Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Наблюдать за использованием эпитетов (без термина). Выбирать книги по заданному параметру.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют рассказ о персонаже.

Наблюдают за использованием

эпитетов.

Находят и читают книги по заданной теме.



86.

Л. Н. Толстой

«Зайцы»;

Н. Рубцов «Про

зайца»

Пересказ познававтельного текста.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Сравнивать произведения, написанные на одну тему.

Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания.

Выявлять отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывать познавательный текст.

Формировать положительное

отношение к животным. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу. (П-2.)

Сравнивать познавательное и художественное произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и

художественное произведения

по цели высказывания.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывают познавательный текст.




87.

Русская народная

сказка

«Заяц-хваста»

Озаглавливание текста. Чтение по ролям.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.

Читать по ролям.

Озаглавливать.


Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с текстом. (П-2.)

Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.

Читают по ролям.

Озаглавливают эпизод.




88.

Обобщающий

урок. Тестовая работа по теме:

«Учимся работать с текстом. Автор и его герои».


Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Делать художественный пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Сравнивать художественные и познавательные произведения.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Сравнивать три произведения.(П-2.)

Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное.(К.)

Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка.

Сравнивают произведения по

цели высказывания.




Учебная тема: Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...

9 часов

89.

Г. Цыферов

«Как цыплёнок впервые со-

чинил сказку»;

шотландская

песенка

Наблюдение за использованием средств языковой выразительности.


Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности. Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Создавать устный текст по заданным

параметрам.

Выучивать наизусть

стихотворный текст.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. (К.)


Читают выразительно вслух,

акцентируя голосом логическое

ударение.

Читают выборочно.

Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Создают текст на заданную

тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют



90.

Б. Шергин

«Рифмы»

словам.

Наблюдение за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

Развивать эстетический вкус.(Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают за использованием

рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным



91.

М. Бородицкая «Разговор с

пчелой»;

В. Даль

«Кузовок» (игра);

А. Барто «Игра

в слова»

Способ чтения по догадке.

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

способ чтения «по

догадке».

Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

Развивать эстетический вкус.(Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием

рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

словам.



92.

И. Токмакова

«Лягушки»;

В. Берестов

«Курица»;

Б. Заходер

«Дырки в сыре»

(из Яна Бжех-

вы)

Составление плана. Инсценирование прочитанного.

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Озаглавливать про-

изведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности Инсценировать прочитанное.

Составлять план.

Ориентироваться в оглавлении учебника.

Развивать эстетический вкус.(Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника.(П-1.)

Составлять план текста.(П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сотрудничать при проведении игры «Театр».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют тему текста.

Озаглавливают произведение.




93

А. Шибаев

«Переполох»,

«Прислушайся

к слову»

Наблюдение за использованием средств языковой выразительности.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Наблюдать за использованием

средств языковой

выразительности.

Развивать эстетический вкус.(Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.



94

Р. Сеф

«Кактус»,

«На свете

всё на всё похоже...»;

Г. Цыферов

«Что такое звёзды?»

Работа над выразительностью чтения.


Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Наблюдать за использованием средств языковой

выразительности.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.


Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Сравнивать похожие объекты.(П-2.)

Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сотрудничать при проведении соревнования.(К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.




95

И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…»;

А. К. Толстой

«Вот уж снег

последний

в поле тает...»

Наблюдение за использованием средств языковой выразительности.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

метафоры (без термина) в художественно организованной речи.



96

А. К. Толстой

«Колокольчики

мои...»;

С. Есенин «Черёмуха»;

М. Исаковский «Ветер» В. Рахманов

«Одуванчики»;

Определение эмоционального характера произведения.


Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас. Ориентироваться в

книгах по заданным

параметрам.


Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.П1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)


Читают молча и выразительно вслух.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно

организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.



97

Обобщающий

урок по теме:Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... Практическая работа с текстом.


Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Наблюдать за использованием

средств языковой

выразительности.


Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его соответствие теме. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Работа с текстом.




Учебная тема: Учимся работать с текстом: План и пересказ

19 часов

98

Н. Сладков

«Медведь и

Солнце»

Составление плана.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем.

Читать по ролям.

Развивать эстетический вкус.(Л.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Составлять план текста.(П-1.)

Анализировать особенности языкового оформления текста.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи.

Составляют картинный план.



99

В. Осеева

«Добрая хозяюшка»

Инсценировка прочитанного

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать

персонаж.

Анализировать заглавие.

Составлять план.

Инсценировать про-

читанное.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста.

(П-2.)

Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.

Составляют картинный план.



100

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

Работа с иллюстрациями к тексту.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Озаглавливать текст.

Озаглавливать иллюстрацию.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Ориентироваться в книгах.

Пользоваться оглавлением.

Определять жанр.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Ориентироваться в оглавлении учебника. П1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом.




101

Э. Мошковская

«Жадина»

Озаглавливание текста. Составление плана.

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять главных

персонажей произведения.

Характеризовать

главного персонажа.

Озаглавливать текст.

Составлять план.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение

с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П-2.)

Анализировать произведение с целью его озаглавливания.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главного персонажа произведения.

Характеризуют главного персонажа.

Озаглавливают текст.

Составляют картинный план.



102






103

Русская на-

родная сказка

«Мена»

Составление плана.


Промежуточная административная контрольная работа (В.М.)

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Обогащать словарный запас.

Читать по ролям

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с целью составления его плана.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.



104

В. Сухомлинский «Вьюга»;

Ю. Ермолаев

«Проговорился»

Озаглавливание эпизода. Пересказ прочитанного.


Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Выделять эпизод текста.

Озаглавливать эпизод.

Пересказывать про-

читанное.

Читать по ролям.

Определять жанр.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П-2.)

Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

Пересказывать прочитанное.(К.)

Составлять устный рассказ по рисунку. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизоды из текста.

Озаглавливают эпизоды.

Делают словесное описание

иллюстрации.

Соотносят рисунок с текстом.

Пересказывают.

Определяют жанр.







4 четверть – 32 часа




105





106

Н. Носов

«На горке»

Составление плана.


Н. Носов «На горке» Подбор пословиц к тексту


Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Определять главную

мысль.

Подбирать пословицы в соответствии с текстом.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества при проведении игр

«Радиотеатр», «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею.

Соотносят пословицы с идеей

текста.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.



107

В. Осеева

«Хорошее»

Составление плана. Пересказ по плану.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять главную

мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Озаглавливать иллюстрации.

Составлять план.

Пересказывать по

плану.

Инсценировать.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)

Анализировать текст с точки

зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П-2.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества при проведении игры

«Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

Составляют картинный и вербальный план.

Пересказывают по плану.

Инсценируют рассказ.



108

Д. Биссет

«Про поросёнка, который учился

летать»

Картинный план. Пересказ по плану.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Составлять план.

Пересказывать по плану.


Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Составляют вербальный план.

Пересказывают по плану.



109






110

В. Гаршин

«Лягушка-

ПутешественницаСовершенствовать технику чтения.


В. Гаршин «Лягушка-путешественница» Творческий пересказ.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и беглость.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Делать творческий

пересказ (от иного лица).


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)

Читают правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ (от иного лица).




111

С. Михалков

«Бараны»;

К. Ушинский

«Два козлика»

Подробный пересказ.

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость, вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Выявлять причинно-

следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Обозначать паузы и

логическое ударение.

Сравнивать два про-

изведения.

Заучивать наизусть и

декламировать стихотворный текст. Читать по ролям.

Подробно пересказывать прочитанное. Делать творческий

пересказ по изменённому плану.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою учебную

деятельность. (Р.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Прогнозировать события.(П-2.)

Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное

творчески, изменяя сюжет. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение).

Делают подробный пересказ.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворение.

Читают по ролям.




112






113

С. Козлов

«Чёрный Омут»

Составление плана. Пересказ по плану.


С. Козлов «Чёрный омут» Инсценировка прочитанного.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Анализировать заглавие произведения.

Формировать воссоздающее воображение.

Делать словесное описание.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Инсценировать про-

читанное.

Пересказывать с

опорой на план.

Формировать мировоззрение.(Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать устный текст-описание. (К.)

Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Применяют приём словесного

рисования. Выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на

картинный план.



114

М. Пляцковкий

«Как Утёнок свою тень

потерял»

Составление плана. Чтение по ролям.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Озаглавливать иллюстрацию.

Читать по ролям.

Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)

Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания.П2.

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию.

Составляют картинный план. Читают по ролям.



115

Е. Карганова

«Как Цыплёнок

голос искал» Наблюдение над использованием приёма звукоподражания


Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять место

логического ударения во фразе.

Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

Составлять план.

Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

Ориентироваться в тексте произведения. П1.

Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания.П-2.

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют место логического

ударения во фразе.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания.



116

Обобщающий

урок. Практическая работа с текстом: «Учимся работать с текстом: план и пересказ».


Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)

Сравнивать произведения.П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Сравнивают произведения одного раздела.

Читают по ролям.




Учебная тема: В мире книг

20 часов

117

К. Ушинский

«Два плуга»

Анализ иллюстрации. Подбор пословиц к произведению.


Анализировать ил-

люстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в книге.(П-1.)

Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с пословицами. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают молча и вслух.

Анализируют иллюстрации.

Выявляют идею произведения.

Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам.




118

Л. Н. Толстой

«Филипок»

Анализ иллюстрации. Идея произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Анализировать иллюстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Определять отношение к персонажу.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

Формировать положительную

мотивацию к обучению в школе. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля.Р.

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в книге.(П-1.)

Ориентироваться в словарях.(П-1.)

Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (П-2.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение

к персонажу. Обращаются к толковым словарям.

Ориентируются в книгах по обложкам.



119

В. Авдеенко «Маленькая

Баба-Яга»

Прогнозирование в процессе чтения. Чтение по ролям.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать в

процессе чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Читать по ролям.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля самоконтроля. Р.

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Прогнозируют содержание читаемого.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Иллюстрируют прочитанное

(словесно и графически).

Читают по ролям.




120

Русская народная сказка

«Лисичка со

скалочкой»

Чтение по ролям. Инсценировка прочитанного.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Расширять читательский кругозор.


Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Прислушиваться к мнению окружающих. К.)

Сотрудничать при проведении

игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам.

Находят и читают книги по заданной теме.




121

Д. Мамин-

Сибиряк

«Сказка про храброго

Зайца»

Характеристика персонажей. Художественный пересказ.


Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять главных

и второстепенных

персонажей.

Характеризовать персонаж.

Наблюдать над использованием художественного повтора.

Инсценировать эпизод.

Делать художественный пересказ.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать навык контроля самоконтроля. Р.

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Ориентироваться в словарях, в Интернете.П1.

Анализировать обложки с целью определения тематики книг.(П-2.)

Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи (.К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют главных и второстепенных персонажей.

Характеризуют главного героя.

Инсценируют эпизод.

Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора.

Делают художественный пересказ.

Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по

ориентировке в группе книг.




122

Н. Сладков

«Бежал ёжик по дорожке»

Характеристика персонажей. Составление плана.


Читать осмысленно,

правильно и выразительно Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать

персонаж. Определять идею

произведения. Составлять план.

Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению).

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам,

оглавлениям. Выбирать книги по заданным жанру и теме.

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют главного героя.

Составляют картинный план.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.



123

М. Пришвин

«Ёж»

Прогнозирование характера книги по её обложке.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение. Выявлять мотивацию персонажа.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Расширять литературный кругозор

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать обложки с целью определения тематики книг.(П-2.)

Анализировать произведение

для выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажа.

Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.




124

Б. Заходер

«Птичья школа»

Работа над выразительностью чтения.

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.)

Развивать добрые чувства к животным. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по

обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их.



125

Н. Носов

«Затейники»

Чтение по ролям.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять повествователя.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Развивать умение самоконтроля при чтенииР.

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют рассказчика в повествовании.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Читают по ролям.



126

Н. Носов

«Живая шляпа»

Характеристика персонажей. Чтение по ролям.

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять тему текста.

Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам

и книжным иллюстрациям.

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля.Р.

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение для определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему произведения.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.



127

Е. Пермяк

«Торопливый ножик»,

«Самое

страшное»

Определение темы и идеи произведения.

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Определять идею

произведения.


Формировать нравственную позицию. (Л.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. Р.

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать произведение для определения его темы.(П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи.(П-2.)

Читают правильно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным параметрам.



128







129

Н. Носов

«Фантазёры»

Прогнозирование произведения. Чтение по ролям.


Н. Носов «Фантазёры» Создание текста по заданным параметрам.

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста. Прогнозировать читаемое. Определять личное

отношение к персонажам.

Определять жанр

произведения. Читать по ролям.

Создавать текст по заданным параметрам. Ориентироваться в

книгах по обложкам

и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать умение контроля самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его жанра.(П-2.)

-Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера.П2.

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.(П-2.)

Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.)


Определяют тему текста.

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.




130

Б. Емельянов

«Зелёная бука-

шина»

Выборочное чтение.

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность, правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в

книгах по обложкам,

титульным листам и

предисловиям.


Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют функции предисловия.

Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию.

Выбирают книги по заданным параметрам.



131

Книги о детях

Пересказ прочитанного.

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Пересказывать прочитанное.

Ориентироваться

в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

Систематизировать

книги по подтемам, жанрам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать эпизоды произведения. (К.)

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам.

Читают выборочно.

Пересказывают прочитанное.



132





133








134

Итоговая административная контрольная работа (В.М.)


Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

Знакомство со спецификой фантастического рассказа.


Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) Составление письменного высказывания.


Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться со

спецификой фантастического рассказа.

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным

листам, предисловиям, оглавлениям.

Прогнозировать характер произведения

перед чтением.


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Прогнозировать содержание книги перед чтением. (П-2.)

Анализировать своеобразие оформления обложек книг.(П-2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать высказывания.


Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста

перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют характер эмоционального воздействия событий,

описанных в произведении.

Ориентируются в книгах.



135





136

Обобщающе-

установочный

урок по теме: «В мире книг».


Викторина по прочитанным произведениям.

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главную

мысль произведения.

Выявлять читательские предпочтения.


Формировать интерес к чтению. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Систематизировать литературные впечатления по темам.(П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное и письменное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.





9


Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров228
Номер материала ДВ-139970
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх