Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению. 1 класс. II полугодие

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. II полугодие

Скачать материал
библиотека
материалов

2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

2.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

3. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

4. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2011.

5. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., с уточн. – М. : Вентана-Граф, 2008.

6. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

7. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

8. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Структура курса

Курс имеет следующую структуру.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от индивидуальных особенностей учащихся, темпа обучаемости, специфики используемых учебных средств обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, из них 1 час в неделю – на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология»

В настоящей рабочей программе на предмет «Литературное чтение» отводится 132 часа. На обучение чтению отводится 100 часов (25 учебных недель) и 32 часа (8 учебных недель по 4 часа в неделю) на систематический курс «Литературное чтение». Из них в рабочую программу заложены 33 часа – на литературное слушание.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта образовательного учреждения реализуется программа базового уровня. В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение.





























2.2. УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Класс: первый

Учитель: _________________

Количество часов:

всего – 132 часа, из них:

Обучение чтению – 100 часов (64 часа – I полугодие и 36 часов - II полугодие)

в неделю – 4 часа

Литературное чтение – 32 часа

в неделю - 4 часа

Плановых контрольных уроков:

диагностическая работа – 2 час,





Раздел программы

Количество часов

Обучение чтению (I полугодие)


Слово и предложение

4

Восприятие художественного произведения

16

Чтение

44

Итого:

64 ч.

Обучение чтению (III четверть), систематический курс (IV четверть)


Мир сказок

17 ч

Учимся уму-разуму

18 ч

Мир Родной природы

14 ч

О наших друзьях-животных

11 ч

О тебе, моя Родина

8 ч

Итого:

68 ч.

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой







Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое


Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)


Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации


Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам






Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно - популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении


Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме



Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произве-дении или героях и их поступках (1–3 предложения))


Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением


Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек


Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя








Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану








Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения




Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою




Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях




Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности


Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений


Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.


Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности


Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.



Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений


Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение: работа с информацией

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге



Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)











II полугодие

Мир сказок (17 ч)

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму (18 ч)

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И. Бутмин, Е. Пермяк.

Мир Родной природы (14 ч)

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э. Машковская.

О наших друзьях-животных (11 ч)

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В. Сутеев, А.Блок, Е. Чарушин, А. Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И. Мазнин, Ю.Коваль, Дж. Родари.

О тебе, моя Родина (8 ч)

Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский, А.Плещеев.




2.4. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

высказывать суждения о произведении и поступках героев;

узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

находить в тексте произведения сравнения, обращения;

находить в тексте и читать диалоги героев;

определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

придумывать истории с героями изученных произведений;

пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;

работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

дополнять таблицы, схемы, модели;

сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

находить в тексте информацию о героях произведений.













2.5. перечень Учебно-методического обеспечения

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Методические пособия

для педагогов

  1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение : программа : 1-4 классы / Л.А. Ефросинина., М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2013

.



  1. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1,2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

  2. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

  3. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., с уточн. – М. : Вентана-Граф, 2011.


  1. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

  2. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2013

  3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013.

  4. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.


  1. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.




2.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дополнительная литература.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru


3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).

  1. Обучение чтению. Литературное чтение. 1 класс. Система уроков по УМК «Начальная школа XXI века». Компакт-диск. Электронный образовательный ресурс. – Волгоград : Учитель. 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).


4. Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска

2. Мультимедийный проектор

3. Компьютер.

4. Принтер

5. Сканер

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).


2.7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Литературное чтение (обучение чтению) – III четверть - 36 часов

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Универсальные учебные действия (УДД)

Виды деятельности учащихся, формы работы

Формы контроля

Дата

проведения

план

факт

Е. Чарушин

«Как Никита играл в доктора»

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: приемы мыслительной деятельности.

Личностные: выражать доброжелательность

Индивидуальная – чтение рассказов Е. Чарушина «Как Никита играл в доктора» (с.15-17)

Коллективная – обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с животными?

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изученных на уроке

12.01


А. Шибаев «Всегда вместе»

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного произведения; описание содержания иллюстраций.


Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произведений, изученных на уроке
(по выбору учителя

13.01


У–17. Развитие восприятия художественного произведения

Мир родной природы.

Г. Скребицкий

«Пушок»

с. 93/25

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения.

Групповая – чтение и обсуждение произведений

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изученных на уроке
(по выбору учителя

14.01


Г. Цыферов

«Маленький Тигр»,
С. Чёрный «Кто?»

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: строить диалоги

Личностные: сохранять положительную мотивацию к учебе

Индивидуальная – чтение рассказов Г. Цыферова «Маленький Тигр» (с. 20–22), С. Чёрного «Кто?» (с. 22).

Работа в паре – обсуждение

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

15.01


Г. Остер «Сере-
дина сосиски»,
Я. Аким «Жадина»

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: испытывают потребность в систематическом чтении.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного сравнение прочитанных произведений по сюжету (Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина»).

Коллективная – обсуждение комичности ситуации в рассказе «Середина сосиски».

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

19.01


Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»,
«Рукавичка»
(украинская народная сказка)

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: проявлять самостоятельность

Индивидуальная – чтение
стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой» (с. 27), украинской народной сказки «Рукавичка» (с. 28–31).

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию стихотворения «Если был бы я девчонкой»; сравнение сказок (народная и авторская)

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

20.01


У–18. Развитие восприятия художественного произведения.

Мир родной природы.

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

С. 124/26


Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения;

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию стихотворения

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

21.01


Г. Остер

«Спускаться легче»

Познавательные :общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении.

Индивидуальная – чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче» (с. 32–33),
рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная – описание содержания иллюстраций.

Коллективная – обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ.

Групповая – ролевое чтение

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

22.01


В. Сутеев.

«Под грибом»

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: сохранять положительную мотивацию к учебе

Индивидуальная – чтение сказки В. Сутеева «Под грибом» (с. 34–38); рассматривание иллюстраций.

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию сказки «Под грибом»; сравнение сказок с похожими сюжетами; различение авторской и народной сказок

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

26.01


У-19. Развитие восприятия художественного произведения

Мир сказок.

А.С. Пушкин.

«Сказка о царе Салтане…»

С. 107/28

Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия литературного произведения;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: испытывают потребность в систематическом чтении.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию произведения

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору)

27.01


А. Шибаев.

«Что за шутки?»,
Г. Остер.

«Хорошо спрятанная котлета»

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: проявлять старание и терпение

Фронтальная – слушание произведений А. Шибаева,
Г. Остера; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения (А. Шибаев «Что за шутки?»); описание иллюстраций.

Индивидуальная – чтение

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

28.01


Б. Житков.

«Как меня называли»,

А. Кушнер.

«Большая новость»

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового

Индивидуальная – чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли» (с. 42),
стихотворения А. Кушнера «Большая новость» (с. 43),

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

29.01


Л. Пантелеев.

«Как поросенок говорить научился»

Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия литературного произведения; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения;

Фронтальная – слушание произведения

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

02.02


У-20. Развитие восприятия художественного произведения

Мир сказок.

К. Чуковский.

«Муха-Цокотуха»

С.81/29

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: проявлять доброжелательность

Фронтальная – слушание произведения

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произве дений, изу- ченных на уроке
(по выбору учителя)

03.02


Е. Чарушин.

«Яшка»,
А. Кушнер.

«Что я узнал!»

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения;

Индивидуальная – чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка» (с. 47–49), стихотворения А. Кушнера «Что я узнал!» (с. 50).

Фронтальная – слушание произведений Е. Чарушина «Яшка», А. Кушнера «Что я узнал!»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения Е. Чарушина «Яшка».

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

04.02


Ю. Дмитриев. «Медвежата»,
Г. Снегирёв.

«Медвежата»

Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия литературного произведения;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: стремиться к самосовершенствованию

Фронтальная – слушание рассказов Ю. Дмитриева «Медвежата» (с. 52), Г. Снегирёва «Медвежата» (с. 53); ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений.

Индивидуальная – чтение произведений Ю. Дмитриева «Медвежата», Г. Снегирёва «Медвежата».

Работа в паре – подбор заголовков к рассказам, прочитанным на уроке

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

05.02


У-21. Развитие восприятия художественного произведения

Мир сказок.

В. Сутеев..

«Ёлка»

С. 77/30

Познавательные: формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: испытывают потребность в систематическом чтении.

Фронтальная – слушание произведения

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя

16.02


М. Карем

«Растеряшка»,

В. Драгунский

«Заколдованная буква»

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения;

Индивидуальная – чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка» (с. 54), рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква» (с. 55–57).

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию произведения «Растеряшка»; выполнение заданий к рассказу «Заколдованная буква».

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

17.02


Н. Носов
«Ступеньки»

Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия литературного произведения;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: сохранять положительную мотивацию к учению

Индивидуальная – чтение рассказа Н. Носова «Ступеньки» (с. 58–60); рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанного; слушание произведения Н. Носова «Ступеньки»; описание иллюстраций.

Коллективная – обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

18.02


У-22. Развитие восприятия художественного произведения.

Учимся уму-разуму

Сутеев В.

«Палочка - выручалочка»

С. 114/33


Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: испытывают потребность в систематическом чтении.

Фронтальная – слушание произведения,

Коллективная –работа в тетрадях

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

19.02


О. Дриз

«Горячий привет, Г. Остер

«Привет Мартышке»

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: анализировать свою деятельность

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанного; слушание произведения

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

24.02


Г. Остер

«Привет Мартышке»

25.02


Е. Чарушин

«Зайчата»,

Н. Сладков

«Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия литературного произведения;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: устно описывать объект наблюдения.

Личностные: проявлять старание и терпение

Фронтальная – описание содержания иллюстраций.

Коллективная – обсуждение вопросов.

Групповая – ролевое чтение

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

26.02


У-23. Развитие восприятия художественного произведения.

Учимся уму-разуму

Е. Пермяк

«Пичугин мост»

С. 61/34

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: испытывают потребность в систематическом чтении.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного; слушание произведения

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изученных на уроке (по выбору У.)

27.02


Н. Носов

«Затейники»

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: проявлять доброжелательность

Фронтальная – описание содержания иллюстраций.

Коллективная – обсуждение вопросов.

Групповая – ролевое чтение

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

02.03


Г. Сапгир

«Людоед и принцесса, или Все наоборот»

Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия литературного произведения;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли

Личностные: адекватно оценивать деятельность одноклассников

Индивидуальная – чтение произведения; рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изученных
на уроке
(по выбору)

03.03


Дж. Родари.

«Про мышку, которая ела кошек»

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения

Индивидуальная – чтение произведения; рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

04.03


У-24. Развитие восприятия художественного произведения.

Учимся уму-разуму

Н. Саконская.

«Мы с мамой»

С. 104/35

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: испытывают потребность в сис- тематическом чтении

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного; слушание произведения

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изучен ных на уроке

05.03


А. Толстой.

«Еж»,

В. Лунин. «Волк ужасно разъярен», Г. Цыферов.

«Зеленый заяц»

Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия литературного произведения;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения;

Индивидуальная – чтение произведения; рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

10.03


В. Драгунский

«Он живой и светится»

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли

Личностные: стремиться к самосовершенствованию

Индивидуальная – чтение произведения; рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

11.03


В. Драгунский

«Он живой и светится»

12.03


У-25. Развитие восприятия художественного произведения.

Учимся уму-разуму

В. Чаплина

«Мушка»

С.132/36

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

Регулятивные: планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: испытывают потребность в сис тематическом чтении.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного; слушание произведения

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изучен ных на уроке

13.03


Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

Н.Сладков.

«Лиса и мышь»




Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении.

Индивидуальная – чтение произведения; рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанного

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

16.03


Г. Сапгир.

«Лошарик»

Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли

Личностные: стремиться к самосовершенствованию

Индивидуальная – чтение произведения; рассматривание содержания иллюстраций.

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения, описание содержания иллюстраций.

Коллективная – обмен мнениями и суждениями о прочитанных произведениях

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради

17.03


В. Берестов.

«Картинки в лужах»

Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением В. Берестова «Картинки в лужах»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими

Индивидуальная –стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах» (с. 101).

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений; слушание произведений; описание содержания иллюстраций.

Коллективная – обмен мнениями и суждениями о прочитанных произведениях

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произведений, пройденных
на уроке
(по выбору учителя)

18.03


Г. Снегирёв.

«Скворец»

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Г. Снегирёва «Скворец»; овладение приёмами понимания прочитанного произведения; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими

Индивидуальная –самостоятельное чтение рассказа (с. 104-106).

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения; описание содержания иллюстраций.

Коллективная – обмен мнениями и суждениями о прочитанном

Индивидуальная.

Самостоятельное чтение.

19.03


IV четверть – 32 часа

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Групповая – чтение по ролям сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию; упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков и т.д.; целостное восприятие произведений; чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».

Коллективная - просмотр мультфильмов по сказкам.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

31.03


2

В. Сутеев.

«Кораблик». Кир Булычев. «Скороговорка» (решение частных задач).

Литературные (авторские) сказки.

В. Сутеев

«Кораблик».

Кир Булычев

«Скороговорка».

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Фронтальная – чтение сказки «Кораблик», скороговорки; ответы на вопросы по содержанию.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

01.04


3

В.Бианки

«Лис и мышонок»

(решение частных задач).

Литературные (авторские) сказки. В.Бианки «Лис и мышонок».

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Групповая – чтение по ролям.

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию; сравнение образов Лиса и Лисы.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

02.04


4

У-26. Развитие восприятия художественного произведения.

Учимся уму - разуму.

С. Баруздин «Веселые рассказы» (решение частных задач).

С. 63/37

С. Баруздин

«Веселые рассказы». Плавное слоговое чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением С. Баруздина «Веселые рассказы»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; коммуникативно-речевые действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – слушание рассказов

С. Баруздина; ответы на вопросы по содержанию.

Групповая – чтение рассказов по ролям.

Индивидуальная – чтение предложений; рассматривание иллюстраций; составление модели обложки книги; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

06.04


5

К.Ушинский «Играющие собаки». Л.Толстой «Косточка». В.Осеева «Кто наказал его?». И.Северянин «Ее питомцы» (решение частных задач).

Чтение произведений: К.Ушинский «Играющие собаки». Л.Толстой «Косточка». В.Осеева «Кто наказал его?». И.Северянин «Ее питомцы».

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Фронтальная - чтение рассказа «Играющие собаки» по частям, составление плана, подробный пересказ; чтение рассказов «Косточка», «Кто наказал его?»; объяснение значения пословицы; выразительное чтение стихотворения «Её питомцы».

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

07.04


6

Е.Пермяк «Торопливый ножик». В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье» (решение частных задач).

Чтение произведений: Е.Пермяк «Торопливый ножик». В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию; объяснение значения пословиц, соотнесение пословиц с главной мыслью рассказов; сравнение рассказов В.Осеевой по моделям; определение темы, жанра произведения.

Групповая – чтение по ролям.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

08.04


7

А. Барто

«Я - лишний». Я.Аким

«Мама». Э.Успенский «Все в порядке» (решение частных задач).

Чтение произведений: А. Барто «Я -лишний».

Я.Аким «Мама».

Э.Успенский «Все в порядке».

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.


Фронтальная – ответы на вопросы по содержанию произведений; сравнение стихотворений; рассматривание книг о маме.

Индивидуальная – моделирование обложки к стихотворению «Я -лишний»; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради; заучивание наизусть стихотворения «Мама».

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

09.04


8

У-27 Развитие восприятия художественного произведения.

Учимся уму-разуму.

Е.Ильина

«Чик-чик ножницами»

(решение частных задач).

С. 134/39

Е.Ильина «Чик-чик ножницами». Плавное слоговое чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением Е.Ильиной «Чик-чик ножницами»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; коммуникативно-речевые действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – слушание рассказа Е. Ильиной; ответы на вопросы по содержанию.

Групповая – чтение рассказа по ролям.

Индивидуальная – чтение предложений; рассматривание иллюстраций; составление модели обложки книги; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

13.04


9

Л.Толстой «Солнце и ветер».

В.Бианки

«Синичкин календарь».

Э. Мошковская «Лед тронулся» (решение частных задач).

Чтение произведений: Л.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки «Синичкин календарь».

Э. Мошковская «Лед тронулся».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания раздела, с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, песенка); слушание произведений Л.Толстого и Э. Мошковской; ответы на вопросы по содержанию; объяснение заголовка произведения В.Бианки.

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

14.04


10

И.Соколов-Микитов

«Русский лес». Русская народная песня

«Березонька» (решение частных задач).

Чтение произведений: И.Соколов-Микитов «Русский лес». Русская народная песня «Березонька».

Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению И.Соколова-Микитова; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – чтение по частям произведения И. Соколова-Ми-китова; слушание народной песни «Березонька»; сравнение произведений; выразительное чтение песенки; отгадывание и заучивание наизусть загадок.

Индивидуальная –выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

15.04


11

С. Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель» (решение частных задач).

Чтение произведений: С.Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель».

Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению М.Пришвина; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - слушание рассказа М. Пришвина; заучивание наизусть стихотворения С.Маршака; сравнение произведений.

Индивидуальная – чтение стихотворения С.Маршака; моделирование обложки книги; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

16.04


12

У-28 Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

(урок - мультимедиа, решение частных задач).

С.118/40

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Плавное слоговое чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Просмотр мультфильма по сказке.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением Х.-К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; коммуникативно-речевые действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – слушание сказки Х.-К. Андерсена; ответы на вопросы по содержанию.

Коллективная - чтение сказки по цепочке; просмотр мультфильма по сказке.

Индивидуальная – чтение предложений; рассматривание иллюстраций; составление модели обложки книги; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

20.04


13

И. Мазнин.

«Давайте дружить». Ю.Коваль

«Бабочка». С.Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны» (решение частных задач).

Чтение произведений: И. Мазнин «Давайте дружить». Ю.Коваль «Бабочка». С.Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания; слушание стихотворения И. Мазнина, рассказа Е. Чарушина; ответы на вопросы по содержанию.

Индивидуальная – чтение рассказа Ю.Коваля, сказки С. Михалкова, загадок; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

21.04


14

И. Жуков

«Нападение на зоопарк». М.Пришвин «Ежик» (отрывок).

Ю. Могутин «Убежал».

Б. Заходер «Ежик»

(решение частных задач).

Чтение произведений: И.Жуков «Нападение на зоопарк». М.Пришвин «Ежик» (отрывок). Ю. Могутин «Убежал». Б.Заходер «Ежик».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Фронтальная - слушание рассказа М. Пришвина; ответы на вопросы по содержанию.

Индивидуальная – чтение произведений И.Жукова, М. Могутина, Б. Заходера; пересказ рассказа М.Пришвина; заучивание наизусть стихотворения Б. Заходера.

Коллективная - выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.


Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

22.04


15

М.Пришвин. «Норка и Жулька».

Русская народная песня «Котик».

Э. Шим

«Глухарь».

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья» (решение частных задач).

Чтение произведений: М.Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик».

Э. Шим «Глухарь». Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению Э. Шима; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - слушание рассказа М. Пришвина, русской народной песни «Котик»; рассказа Г. Скребицкого; ответы на вопросы по содержанию.

Индивидуальная – заучивание наизусть русской народной песни «Котик»; чтение и отгадывание загадки; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Групповая – чтение по ролям сказки Э. Шима, рассказа Г. Скребицкого.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

23.04


16

У-29. Развитие восприятия художественного произведения.

Мир сказок.

В. Бианки

«Лесной Колобок-Колючий бок» (решение частных задач).

С. 45/41

В.Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок». Плавное слоговое чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Инсценирование сказки.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением В.Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; коммуникативно-речевые действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – слушание сказки В. Бианки; ответы на вопросы по содержанию.

Групповая - чтение сказки по цепочке.

Индивидуальная – чтение предложений; рассматривание иллюстраций; составление модели обложки книги; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Коллективная - инсценирование сказки.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

27.04


17

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

В.Осеева

«Кто хозяин?», «На катке»

(решение частных задач).

Чтение произведений: М. Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания; объяснение заголовка и главной мысли сказки М. Пляцковского; слушание и сравнение рассказов В. Осеевой.

Индивидуальная – чтение рассказов В. Осеевой, М. Пляцковского; дать название каждой части рассказа «Кто хозяин?» словами из текста; подготовить краткий пересказ; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя. Групповая – чтение по ролям сказки М. Пляцковского.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

28.04


18

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Е.Пермяк

«Самое страшное». С.Востоков «Кто кого»

(решение частных задач).

Чтение произведений: В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е.Пермяк «Самое страшное», С. Востоков «Кто кого».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - слушание рассказов В. Голявкина, Е.Пермяка, стихотворения С. Востокова; ответы на вопросы по содержанию; объяснение смысла пословицы.

Индивидуальная – пересказ рассказа Е.Пермяка; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.


Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

29.04


19

И. Бутман. «Клоун». Е.Пермяк.

«Бумажный змей».

В. Берестов. «Сережа и гвозди»

(решение частных задач).

Чтение произведений: И.Бутман «Клоун». Е.Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Сережа и гвозди».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - слушание рассказов И. Бутмана, Е.Пермяка, стихотворения В. Берестова; ответы на вопросы по содержанию.

Коллективная - чтение по цепочке рассказов И.Бутмана и .Пермяка; обсуждение образов героев.

Индивидуальная – пересказ рассказа

Е. Пермяка; заучивание наизусть стихотворения В. Берестова; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.


Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

30.04


20

У -30. Развитие восприятия художественного произведения.

Мир сказок.

РНС «Терёшечка»

(решение частных задач).

С. 144/42

Русская народная сказка «Терёшечка». Плавное слоговое чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с русской народной сказкой «Терёшечка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; коммуникативно-речевые действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – слушание русской народной сказки «Терёшечка»; ответы на вопросы по содержанию.

Групповая - чтение сказки по цепочке.

Индивидуальная – чтение предложений; рассматривание иллюстраций; составление модели обложки книги; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

05.05


21

М. Пляцковский «Урок дружбы». В.Орлов.

«Как Малышу нашли маму». А.Усачев. «Грамотная мышка»

(решение частных задач).

Чтение произведений: М. Пляцковский «Урок дружбы». В.Орлов «Как Малышу нашли маму». А.Усачев «Грамотная мышка».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - ознакомление с разделом, чтение заголовка, слушание произведений; объяснение смысла пословицы.

Групповая - чтение по ролям прослушанных произведений.

Индивидуальная - выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

06.05


22

М. Яснов

«В лесной библиотеке».

В. Сутеев

«Цыпленок и Утенок». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

(решение частных задач).

Чтение произведений: М. Яснов «В лесной библиотеке».

В. Сутеев «Цыпленок и Утенок». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Фронтальная - слушание сказок В. Сутеева и С.Прокофьева; ответы на вопросы по содержанию.

Групповая – чтение сказок по ролям.

Индивидуальная–чтение и заучивание наизусть считалки

М. Яснова; вспомнить и назвать сказки и героев сказок В. Сутеева; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

07.05


23

Д. Биссет «Дракон Комодо» (решение частных задач).

Чтение произведения Д. Биссета «Дракон Комодо».

Фронтальная - слушание сказки «Комодо»; ответы на вопросы по содержанию; составление плана к сказке.

Коллективная - чтение сказки по цепочке.

Групповая – чтение по ролям второй части сказки.

Индивидуальная – высказывания о героях сказки; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

08.05


24

У -31 Развитие восприятия художественного произведения.

Мир сказок.

РНС «Лисичка-сестричка и волк»

(урок - мультимедиа, решение частных задач).

С. 111/43

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Плавное слоговое чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Просмотр мультфильма по сказке.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; коммуникативно-речевые действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – слушание русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»; ответы на вопросы по содержанию.

Групповая - чтение сказки по цепочке.

Индивидуальная – чтение предложений; рассматривание иллюстраций; составление модели обложки книги; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Коллективная - просмотр мультфильма по сказке.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

11.05


25

А. Барто «Жук». Н.Сладков.

«На одном бревне»

(решение частных задач).

Чтение произведений: А. Барто «Жук». Н.Сладков «На одном бревне».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Фронтальная - ознакомление с разделом, чтение заголовка, рассматривание содержания; слушание произведений А. Барто, Н.Сладкова; ответы на вопросы по содержанию; объяснение смысла пословиц, выбор пословицы к сказке Н. Сладкова.

Коллективная - чтение по цепочке сказки.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения А. Барто; пересказ сказки Н.Сладкова; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

12.05


26

В.Орлов «Большие уши» (решение частных задач).

Чтение произведения В.Орлова «Большие уши».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывать свою точку зрения.

Фронтальная - слушание сказки В.Орлова; ответы на вопросы по содержанию; подбор отрывков из сказки к иллюстрациям.

Коллективная - чтение сказки по цепочке.

Парная – чтение по ролям разговора Старика и Зайца, Лисы и Медведя.

Индивидуальная – высказывания о героях сказки; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

13.05


27

Е. Чарушин «Томка и корова».

В.Берестов «Выводок»

(решение частных задач).

Чтение произведений: Е. Чарушин «Томка и корова». В.Берестов «Выводок».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная - слушание рассказа Е. Чарушина, стихотворения В. Берестова; ответы на вопросы по содержанию; отгадывание загадки.

Коллективная - чтение по цепочке рассказа

Е. Чарушина.

Индивидуальная – заучивание стихотворения В. Берестова наизусть; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

14.05


28

У – 32. Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы.

Г. Скребицкий «Мать» (решение частных задач).

С. 56/46

Г. Скребицкий «Мать». Плавное слоговое чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением Г. Скребицкого «Мать»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; коммуникативно-речевые действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Фронтальная – слушание рассказа Г. Скребицкого; ответы на вопросы по содержанию.

Коллективная - чтение рассказа по цепочке.

Индивидуальная – чтение предложений; рассматривание иллюстраций; составление модели обложки книги; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

18.05


29

И. Соколов - Микитов

«Радуга».

Е. Трутнева «Эхо». И.Шевчук

«Ленивое эхо». К.Чуковский «Загадка»

(решение частных задач).

Чтение произведений: И.Соколов-Микитов «Радуга». Е.Трутнева «Эхо». И.Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Фронтальная - ознакомление с разделом, чтение заголовка, рассматривание содержания; слушание рассказа И. Соколова- Микитова, стихотворений Е. Трутневой, .Шевчука, К. Чуковского; ответы на вопросы по содержанию.

Коллективная - чтение по цепочке рассказа «Радуга».

Групповая – чтение по ролям стихотворения «Эхо».

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений И.Шевчука, К. Чуковского; заучивание наизусть последнего предложения рассказа «Радуга», загадки; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

19.05


30

И. Соколов-Микитов «Май».

С. Витвицкий «Травка зеленеет…».

Я. Тайц.

«Все здесь», «По ягоды» (решение частных задач, контроль знаний).

Чтение произведений: И. Соколов-Микитов «Май». С. Витвицкий «Травка зеленеет…». Я. Тайц «Все здесь», «По ягоды».

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - слушание рассказов И. Соколова-Микитова,

Я. Тайц; стихотворения С. Витвицкого; ответы на вопросы по содержанию; объяснение смысла пословицы; отгадывание загадок; сравнение рассказов Я. Тайц.

Коллективная - чтение по цепочке рассказа «Май».

Групповая – чтение по ролям рассказов «Все здесь», «По ягоды».

Индивидуальная – выразительное чтение пословицы, заучивание наизусть загадок, стихотворения С. Витвицкого; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради

Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради; проверка техники чтения.

20.05


31

К.Чуковский «Радость».

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Р. Валеева «Здравствуй, лето!».

В.Лунин «Я видела чудо» (решение частных задач, контроль знаний).

Чтение произведений: К.Чуковский «Радость». М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето!». В.Лунин «Я видела чудо».

Фронтальная - слушание стихотворений К.Чуковского, М. Есеновского, Ю. Коринец, Р. Валеева, В.Лунина; ответы на вопросы по содержанию; объяснение заголовков стихотворений; подбор строчек из стихотворений к иллюстрациям.

Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений; выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя; выполнение заданий контрольной работы в рабочей тетради.


Индивидуальная – чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради; контрольная работа.

21.05


32

Проверка техники чтения

У – 33. Развитие восприятия художественного произведения.

А. Барто

«Весенняя гроза» (решение частных задач).

С. 130/47



А. Барто «Весенняя гроза». Плавное слоговое чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

Познавательные – формулирование ответов на вопросы.

Регулятивные – адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные – строить диалоги

Личностные – проявлять доброжелательность.


Индивидуальная – чтение текстов

Фронтальная – слушание стихотворения А. Барто; ответы на вопросы по содержанию.

Индивидуальная – заучивание стихотворения наизусть; рассматривание иллюстраций; составление модели обложки книги; выполнение заданий в учебнике (с.153-155); выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради при педагогической поддержке учителя.

Индивидуальная – чтение на время;

чтение отрывков из произведений; работа в рабочей тетради.

25.05




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. 1. Литературное чтение : уроки слушания : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., с уточн. – М. : Вентана-Граф, 2011
  2. 2. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.
  3. 3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.