Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др.

Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др.

  • Начальные классы

Название документа КТП литер. чт. 2016 2 кл..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематический поурочный план по литературному чтению (согласно ФГОС НОО)

урока/

урока в теме

Дата

(неделя, месяц) проведения урока

Тема урока

Элемен ты содержания урока

hello_html_1475f7e7.gifВиды

деятельности
учащихся





формы и

методы


Планируемые результаты

оборудова-ние,

Информа-ционные

ресурсы

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение (1 ч)

1/1

сентябрь

1 неделя


Знакомство с учебником. Содержание. Словарь.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Познакомится с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, практические, стимулирования и мотивации.


Научатся вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение».

Демонстрируют положительное отношение
к школе.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.


Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2/1

сентябрь

1 неделя


Знакомство с названием раздела. Прогнозирова-ние содержания раздела.

Планирование работы с произведением на уроке.

Планировать работу с произведением на уроке.


Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, практические, стимулирования и мотивации.

Научатся объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содержания раздела, ориентироваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев; оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето.

Проявляют интерес
к учебной деятельности по предмету, положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

3/2

сентябрь

2 неделя


Книги, прочитанные летом.

Умение рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary


4/3

сентябрь

2 неделя


Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Ориентирование в пространстве школьной библиотеки.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary


5/4

сентябрь

2 неделя


Напутствие читателю Р. Сефа.

Выразительное чтение напутствия.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary


Устное народное творчество (15 ч)

6/1

сентябрь

2 неделя


Малые и большие жанры устного народного творчества.

Содержание раздела. Работа с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности .

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

Научатся рогнозировать 

содержание раздела.

Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять 

колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества.

Сочинять потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Сочинять небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Анализировать  загадки.

Соотносить 

загадки и отгадки.

Распределять 

загадки и пословицы по тематическим группам. Объяснять смысл пословиц.

Соотносить 

пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать 

рассказ по пословице; соотносить 

содержание рассказа с пословицей.

Характеризовать

героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Оценивать свои достижения.

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур. Проявляют интерес к учебной деятельности, уважение к своему народу, к своей родине. Ценят, принимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг».

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.


Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии.


Познавательные:

осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте.


www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

7/2

сентябрь

3 неделя


Русские народные песни.

Колыбельные песни.

Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества.


Ф: Коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

8/3

сентябрь

3 неделя


Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.

Различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Сочинять потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

9/4

сентябрь

3 неделя


Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.

Сочинение считалок и небылиц.

Сочинять небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

10/5

сентябрь

3 неделя


Загадки – малые жанры устного народного творчества.

Анализ загадок.

Анализировать  загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

11/6

сентябрь

4 неделя



Пословицы и поговорки.

Соотнесение пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.


Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

12/7

сентябрь

4 неделя


Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».

Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Ф: коллективная, групповая; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

13/8

сентябрь

4 неделя


Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

14/9

сентябрь

4 неделя


Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

15/10

сентябрь

5 неделя


Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

16/11

сентябрь

5 неделя


Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.


Ф: коллективная, групповая; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

17/12

сентябрь

5 неделя


Русская народная сказка «Каша из топора».

Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

18/13

октябрь2 неделя

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

19/14

октябрь2 неделя


Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку».

Характеристика героев сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

20/15

октябрь2 неделя


Оценка достижений.

Оценивание достижений.

Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

21/1

октябрь2 неделя


Картины осенней природы. Осенние загадки.

Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

Научатся прогнозировать 

содержание раздела.

Читать 

стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать 

понравившиеся, объяснять свой выбор.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Различать 

стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать 

художественный и научно-познавательный текст. Оценивать свои достижения.

Проявлять интерес
к учебной деятельности. Осознавать эстетические потребности, ценности
и чувства. Демонстрировать положительное отношение
к школе.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Составлять план и последовательность действий.


Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Познавательные:

осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.


www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

22/2

октябрь3 неделя


Лирические стихотворения Ф. Тютчева и К. Бальмонта.

Чтение лирических стихотворений.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

23/3

октябрь3 неделя


Лирические стихотворения А. Плещеева, А. Фета.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

24/4

октябрь3 неделя


Лирические стихотворения В. Брюсова и И. Токмаковой.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

25/5

октябрь3 неделя


Средства художественной выразительности В. Берестов «Хитрые грибы».

Различие стихотворного и прозаического текстов

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

26/6

октябрь4 неделя


Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М. Пришвин.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов.


Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary


27/7

октябрь

4 неделя


Оценка достижений.

Оценивание достижений.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

28/8

октябрь

4 неделя


Лирические стихотворения А. Толстого и С. Есенина.

Словесное рисование собственных картин.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

http://cd.animashky.ru

Русские писатели (14 ч)

29/1

октябрь

4 неделя

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

Научатся прогнозировать 

содержание раздела.

Читать 

произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть 

волшебные события и предметы в сказках.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Объяснять 

интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Составлять устно текст-описание героя и текст –рассуждение по сказке.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Характеризовать 

героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Пересказывать 

текст подробно, выборочно.

Оценивать свои достижения.

Проявлять интерес
к учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.


Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.


Познавательные:

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.


http://cd.animashky.ru

30/2

октябрь

5 неделя

Вступление из поэмы «Руслан и Людмила» Сказочные чудеса.


Чтение, называние волшебных событий и предметов в сказках.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

31/3

октябрь

5 неделя


Стихотворения А.С. Пушкина

«Вот север, тучи…», «Зима..»

Слушание звуков, переданных в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

32/4

октябрь

5 неделя


А.С.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке».

Чтение, называние волшебных событий и предметов в сказках.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

33/5

октябрь

5 неделя


А.С.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке».

Объяснение инте-ресных словесных выражений в лирическом тексте.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

34/6

ноябрь

2 неделя


А.С.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке».

Составление устно текста-описания героя и текста –рассуждения по сказке.

Составлять устно текст-описание героя и текст–рассуждение по сказке.

Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

35/7

ноябрь

2 неделя


И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука».

Особенности басенного текста.

Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

36/8

ноябрь

2 неделя


И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».

Особенности басенного текста.

Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

37/9

ноябрь

2 неделя


Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, автор-ского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

38/10

ноябрь

3 неделя


Л.Н.Толстой «Филипок».


Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, автор-ского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

39/11

ноябрь

3 неделя


Л.Н.Толстой «Филипок».

Пересказывание текста подробно, выборочно.

Пересказывать текст подробно, выборочно.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

http://cd.animashky.ru

40/12

ноябрь

3 неделя


Л.Н.Толстой

«Правда всего дороже». «Котенок».

Характеристика героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

41/13

ноябрь

3 неделя


Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек - стайка».

Слушание звуков, переданных в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.


Ф: коллективная, групповая; М: словесные, практические, исследовательские методы.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

42/14

ноябрь

4 неделя


Оценка достижений.

Оценивание достижений.

Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.


www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

О братьях наших меньших (12 ч)

43/1

ноябрь

4 неделя


Н.Сладков, А.Шибаев.

Планирование работы с произведением , выбор вида деятельности на уроке.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Научатся планировать

работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Сравнивать 

сказки и рассказы о животных.

Определять 

последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать 

подробно по плану произведение.

Определять героев произведения; характеризовать 

их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать 

нравственную оценку поступкам.

Определять жанр произведения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Осознание ответственности человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремление к формированию гуманистического сознания; принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.


Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.


Познавательные:

осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.


http://cd.animashky.ru

44/2

ноябрь

4 неделя


Веселые стихи о животных.

Б.Заходер, И.Пивоварова.

Сравнение сказки и рассказа о животных.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

45/3

ноябрь

4 неделя


В.Берестов

«Кошкин щенок».

Определение последовательности событий.

Составление плана.

Пересказ подробно по плану произведение

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

46/4

ноябрь

5 неделя


М.Пришвин

«Ребята и утята».

Характеристика героев произведения.

Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

47/5

ноябрь

5 неделя


М.Пришвин

«Ребята и утята».

Определение последовательности событий.

Составление плана.

Пересказ подробно по плану произведение

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

48/6

декабрь 1 неделя


Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Определение последовательности событий.

Составление плана.

Пересказ подробно по плану произведение.

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

49/7

декабрь 1 неделя


Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Определение последовательности событий.

Составление плана.

Пересказ подробно по плану произведение

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации

http://cd.animashky.ru

50/8

декабрь 2 неделя


Б.Житков

«Храбрый утенок».

Характеристика героев произведения.

Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

51/9

декабрь 2 неделя


В.Бианки «Музыкант».

Пересказ подробно по плану произведение.

Пересказывать подробно по плану произведение.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

52/10

декабрь 2 неделя


В.Бианки «Сова».

Определение жанра произведения.

Определять жанр произведения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

53/11

декабрь 2 неделя


Разноцветные страницы.

С.Брезкун, М.Бородицкая

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

54/12

декабрь 3 неделя


Оценка планируемых достижений.

Оценивание своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

Из детских журналов (9 ч)

55/1

декабрь 3 неделя


Вопросы из детских журналов.

Вопросы по содержанию, сравнивание их с необычными вопросами из детских журналов.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Ф: коллективная; ,М: наглядные, практические, исследовательские, стимулирования и мотивации.

Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Подбирать

заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Соотносить название и содержание стихотворения.

Создавать 

собственный журнал.

Оценивать свои достижения.

Осознавать ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремится
к формированию гуманистического сознания.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.


Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.


Познавательные:

осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.


www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

56/2

декабрь 3 неделя


Д.Хармс «Игра».

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.


Ф: коллективная; М: наглядные, практические, исследовательские, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

57/3

декабрь 3 неделя


Д.Хармс «Вы знаете?...»

Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

58/4

декабрь 4 неделя


Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

59/5

декабрь 4 неделя


Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Соотнесение названия и содержания стихотворения.

Соотносить название и содержание стихотворения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

60/6

декабрь 4 неделя


Ю.Владимиров «Чудаки».

Соотнесение названия и содержания стихотворения.

Соотносить название и содержание стихотворения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

61/7

декабрь 4 неделя


А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

Соотнесение названия и содержания стихотворения.

Соотносить название и содержание стихотворения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

62/8

декабрь 5 неделя


Проект «Мой любимый детский журнал».

Создание собственного журнала.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

63/9

декабрь 5 неделя


Оценка своих достижений.

Оценивание своих достижений.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.



www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

64/1

декабрь 5 неделя


Зимние загадки. Соотнесение

загадки и отгадки.

Соотнесение

загадки и отгадки.

Соотносить загадки и отгадки.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

Научатся соотносить

загадки и отгадки.

Сравнивать 

произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать 

словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Читать 

выразительно, отражая настроение стихотворения.

Понимать  особенности сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать

героев произведения на основе их поступков, использовать 

слова антонимы для их характеристики.

Понимать 

особенности были.

Сравнивать и характеризовать 

героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Оценивать свои достижения.

Проявлять интерес
к учебной деятельности; адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.


Познавательные:

осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.




www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

65/2

январь 2 неделя


Лирические стихотворения.

И.Бунин, К.Бальмонт .

Сравнивание произведений разных поэтов на одну тему.


Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

66/3

январь 2 неделя


Лирические стихотворения.

Я. Аким

Чтение выразительно, отражая настроение стихотворения.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

67/4

январь 2 неделя


Лирические стихотворения Ф.Тютчев,

С.Есенин

Сравнивание произведенийразных поэтов на одну тему.


Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

68/5

январь 3 неделя


Русская народная сказка «Два Мороза».

Понимание особенностей сказочного текста.


Понимать особенности сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

69/6

январь 3 неделя


С.Михалков «Новогодняя быль».

Понимание особенностей были.

Понимать особенности были. Сравнивать и характеризовать

 героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

70/7

январь 3 неделя


.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет».

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

 Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

71/8

январь 3 неделя


Разноцветные страницы.

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

72/9

январь 4 неделя

Оценка достижений.

Оценивание своих достижений.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

Писатели – детям (17 ч)

73/1

январь 4 неделя


К.И.Чуковский «Путаница».

Определение жанра, соотнесение иллюстрации и текста.

Определять жанр, соотносить иллюстрации и текст.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

Научатся определять жанр, соотносить иллюстрации и текст.

Читать 

выразительно, отражая настроение стихотворения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно 

читать юмористические эпизоды из произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять название стихотворения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Составлять рассказ на тему пропажи щенка.

Определять значение заголовка, настроение стихотворения.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно 

читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать 

текст подробно на основе плана.

Пересказывать 

текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Планировать

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрировать умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.

Регулятивные:

прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач.


Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.


Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию.


www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

74/2

январь 4 неделя


К.И.Чуковский «Радость».

Настроение стихотворения.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

75/3

январь 4 неделя


К.И.Чуковский «Федорино горе».

Отражение собственного отношения к героям.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

76/4

январь 5 неделя

К.И.Чуковский «Федорино горе».

Отражение собственного отношения к героям.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

77/5

февраль 1 неделя

С.Я.Маршак

«Кот и лодыри».

Соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. .

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

78/6

февраль 1 неделя

С.В.Михалков

«Мой секрет».

Объяснение названия стихотворения.

Объяснять название стихотворения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

79/7

февраль 1 неделя

С.В.Михалков

«Сила воли».

Отражение собственного отношения к героям.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.


80/8

февраль 2 неделя

С.Михалков «Мой щенок».

Составление рассказа на тему пропажи щенка.

Составлять рассказ на тему пропажи щенка.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

81/9

февраль 2 неделя

А.Л.Барто «Веревочка».

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

Определять значение заголовка, настроение стихотворения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

82/10

февраль 2 неделя

А.Л.Барто

«Мы не заметили жука», «В школу»

Нахождение слов, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

83/11

февраль 2 неделя

А.Л.Барто

«Вовка добрая душа».

Отражение собственного отношения к героям.

Рассказывать о героях , отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

84/12

февраль 3 неделя

Н.Носов «Затейники».

Составление плана произведения.

Составлять план произведения , пересказывать текст подробно на основе плана.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.


85/13

февраль 3 неделя

Н.Носов «Живая шляпа»

Отражение собственного отношения к героям.

Рассказывать о героях , отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

86/14

февраль 3 неделя

Н.Носов «Живая шляпа»

Составление плана произведения.

Составлять план произведения , пересказывать текст подробно на основе плана.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.


87/15

февраль 3 неделя

Н.Носов «На горке».

Пересказ текст подробно на основе картинного плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

88/16

февраль 4 неделя

Разноцветные страницы.

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Ф: коллективная, работа паре, групповая; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

89/17

февраль 4 неделя

Оценка достижений.

Оценивание своих достижений.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

Я и мои друзья (10 ч)

90/1

февраль 4 неделя

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,

Э. Мошковская

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении теста.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

Научатся объяснять и понимать 

поступки героев. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении теста. Соотносить 

основную мысль рассказа, с пословицей.

Объяснять 

нравственный смысл рассказа. Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Объяснять и понимать поступки героев.

Составлять рассказ.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Планировать 

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Осознавать нравственные ценности и стремится к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви.

Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.


Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий.


Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

91/2

февраль 4 неделя

В.Лунин «Я и Вовка».

Объяснение и понимание поступков героев.

Объяснять и понимать поступки героев.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

92/3

март 1 неделя

Н.Булгаков «Анна, не грусти».

Соотнесение основной мысли рассказа, с пословицей.

Соотносить основную мысль рассказа, с пословицей.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

93/4

март 1 неделя

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Объяснение нравственного смысла рассказа

Объяснять нравственный смысл рассказа.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

94/5

март 1 неделя

В.Осеева «Волшебное слово».

Составление плана рассказа; пересказ по плану.


Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

95/6

март 1 неделя

В.Осеева «Хорошее»

Объяснение и понимание поступков героев.

Объяснять и понимать поступки героев.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

96/7

март 2 неделя

В.Осеева «Почему?»

Объяснение и понимание поступков героев.

Объяснять и понимать поступки героев.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

97/8

март 2 неделя

В.Осеева «Почему?»

Составление рассказа

Составлять рассказ.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

98/9

март 2 неделя

Разноцветные страницы.

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Ф: Коллективная, работа паре, групповая; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

99/10

март 2 неделя

Оценка достижений.

Оценивание своих достижений.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

100

/1

март 3 неделя

Весенние загадки.

Чтение загадок с выражением .

Читать загадки с выражением , передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

Научатся придумывать 

самостоятельно вопросы к стихотворению.

Читать загадки с выражением , передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Представлять картины весенней природы.

Объяснять 

отдельные выражения в лирическом тексте.

Объяснять и понимать поступки героев.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Планировать 

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Проявлять эстетические потребности, ценности
и чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела.


Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков.


www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

101

/2

март 3 неделя

Лирические стихотворения Ф.Тютчева.


Представление картин весенней природы.

Представлять картины весенней природы.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

102

/3

март 3 неделя

Лирические стихотворения А.Плещеева.

Объяснение отдельных выражений в лирическом тексте.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

103

/4

март 3 неделя

Лирические стихотворения А.Блока, С.Маршака.

Объяснение отдельных выражений в лирическом тексте.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.


104

/5

март 4 неделя

И.Бунин «Матери»

Объяснение отдельных выражений в лирическом тексте.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

105/6

март 4 неделя

А.Плещеев «В бурю»

Придумывание самостоятельно вопросов к стихотворению.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

106/7

март 4 неделя

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Объяснение и понимание поступков героев.

Объяснять и понимать поступки героев.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.


www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

107/

8

апрель 1 неделя

Разноцветные страницы.

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Ф: коллективная, работа паре, групповая; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

108

/9

апрель 1 неделя

Оценка достижений.

Оценивание своих достижений.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

И в шутку и всерьёз (14 ч)

109

/1

апрель 1 неделя

И в шутку и всерьёз.

Составление весёлого рассказа по картинкам.

Составлять весёлый рассказ по картинкам.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

Научатся составлять весёлый рассказ по картинкам.

Инсценировать

стихотворение.

Анализировать 

заголовок произведения.

Восстанавливать 

последовательность событий на основе вопросов. Понимать особенности юмористического произведения.

Придумывать рассказ.

Инсценировать фрагменты рассказа.

Восстанавливать 

последовательность событий на основе вопросов.

Составлять план к рассказу.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Планировать 

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; установку на здоровый образ жизни.

Регулятивные:

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.


Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения.


Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели.


www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

110/

2

апрель 1 неделя

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Инсценировка стихотворения.

Инсценировать стихотворение.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

111

/3

апрель 2 неделя

Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха

Анализ заголовка произведения.


Анализировать заголовок произведения.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

112/

4

апрель 2 неделя

Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха

Инсценировка стихотворения.

Инсценировать стихотворение.


Ф: коллективная, групповая; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

113/

5

апрель 2 неделя

Э.Успенский «Чебурашка»

Восстанавление последовательности событий на основе вопросов.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

114/

6

апрель 2 неделя

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

Понимание особенностей юмористического произведения.

Понимать особенности юмористического произведения.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

115/

7

апрель 3 неделя

Стихи Э.Успенского

Понимание особенностей юмористического произведения.

Понимать особенности юмористического произведения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

116/

8

апрель 3 неделя

Стихи В.Берестова

Понимание особенностей юмористического произведения.

Понимать особенности юмористического произведения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

117/

9

апрель 3 неделя

Стихи И.Токмаковой.

Придумывание рассказа.

Придумывать рассказ.


Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary

118/

10

апрель 3 неделя

Г.Остер «Будем знакомы».

Инсценировка фрагментов рассказа.

Инсценировать фрагменты рассказа.


Ф: коллективная, групповая; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

119/

11

апрель 4 неделя

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Восстанавление последовательности событий на основе вопросов.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

120/

12

апрель 4 неделя

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Составление плана к рассказу.

Составлять план к рассказу.


Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

121/

13

апрель 4 неделя

Разноцветные страницы.

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.


Ф: коллективная, работа паре, групповая; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

122/

14

апрель 4 неделя

Оценка достижений.

Оценивание своих достижений.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

Литература зарубежных стран (12 ч)

123/

1

май 1 неделя

Литература зарубежных стран

Восстанавливание по картинкам названий сказок.

Восстанавливать по картинкам названия сказок.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

Научатся восстанавливать по картинкам названия сказок.

Сравнивать 

песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Озаглавливать иллюстрации к сказке.

Давать 

характеристику героев произведения.

Составлять диалог по сказке.

Давать 

характеристику героев произведения.

Составлять план сказки.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Планировать 

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.


Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и

культуре других народов;
приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.


Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


Познавательные:

выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка).



www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

124/

2

май 1 неделя

Американская и английские народные песенки

Сравнивание песенок разных народов с русскими песенками.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

125/

3

май 2 неделя

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

Сравнивание песенок разных народов с русскими песенками.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.


Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

126/

4

май 2 неделя

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Озаглавливание иллюстраций к сказке.

Озаглавливать иллюстрации к сказке.


Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

127/

5

май 2 неделя

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Характеристика героев произведения.

Давать характеристику героев произведения.

Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

128/

6

май 3 неделя

Ш.Перро «Красная Шапочка»

Характеристика героев произведения.

Давать характеристику героев произведения.


Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

129/

7

май 3 неделя

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Характеристика героев произведения.

Давать характеристику героев произведения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

130/

8

май 3 неделя

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Составление диалога по сказке.

Составлять диалог по сказке.


Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

131/

9

май 3 неделя

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Характеристика героев произведения.

Давать характеристику героев произведения.


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

132/

10

май 4 неделя

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Составление плана сказки.

Составлять план сказки.


Ф: коллективная, работа в паре; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

133/

11

май 4 неделя

Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Участие в проектной деятельности.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

134/

12

май 4 неделя

Оценка достижений.

Оценивание своих достижений.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.


Ф: индивидуальная, работа в паре; М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary http://cd.animashky.ru

135/

10

май 4 неделя

Резервный


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru

136/

11

май 5 неделя

Резервный


Ф: коллективная; М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

http://cd.animashky.ru


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Примечание

1.


Учебно-методическая литература для учителя

Основная:

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г.

  2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011 г.

  4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

  5. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

  6. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику литературного чтения: 2 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.


Дополнительная:

  1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012 г.

  1. Интернет ресурсы: https://proshkolu.ru - Список файлов - Клуб классных руководителей; https://it-n.ru - Сеть творческих учителей; https://uchi.ucoz.ru - Первый учительский портал; https://uchportal.ru - Учительский портал; https://openclass.ru – «Открытый класс» - образовательные сообщества; https://metodisty.ru - Профессиональное сообщество педагогов; http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа»; https://pedsovet.su - Сообщество взаимопомощи учителей; http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов; https://zavuch.info - ЗАВУЧ.инфо - Методическая библиотека; https://eor-np.ru - Электронные образовательные ресурсы; https://suhin.narod.ru/zag1.htm - Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина; https://www.rsl.ru

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения по русскому языку, тематическое планирование с описанием элементов содержания уроков, планируемых результатов и прописано учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий, обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.


Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).


Российская государственная библиотека; zakaz@akademkniga.ru; http://cd.animashky.ru;

Омский образовательный портал www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary; http://p1.minedu.unibel.by/ru/main; http://www.ppoisk.com/; http://www.lenagold.ru; www.rusedu.ru/ - Начальная школа: Архив учебных программ - презентации, уроки, тесты.

  1. Универсальный словарь русского языка. – Спб.: ИГ «Весь», 2010 г.


Учебная литература для учащихся

Основная:

  1. Внеклассное чтение 2 класс.– Изд.: ВАКО, 2011 г.

  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику литературного чтения: 2 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.


Дополнительная:

  1. Интернет ресурсы: http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки… Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.; http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка»; http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.



Технические средства обучения

2.

Компьютер с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска

Принтер лазерный чёрно-белый.




Оборудование класса

3.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Магнитная доска.


В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами






Название документа Титульный.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«…………………….»


«Рассмотрено»

на заседании кафедры

протокол № ________

от «___»_____20___ г.

Зав. МК/МО_________


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР/ УМР

_________________

«___»_____20__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«………………» Н.С. Сазонова

_________________

«___»____20____ г.





Рабочая программа по учебному предмету


литературное чтение


для 2 «…….» класса (начального общего образования)







Составитель:

Квалификационная категория:







Сроки реализации программы:














г. Рубцовск, 2016

Название документа лист изменений.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу по изобразительному искусству









Название документа пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373), в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014), Уставом МБОУ «……………..» и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов на основе учебного плана МБОУ «……………….» на 2016 – 2017 учебный год и в соответствии с Положением о рабочей программе по предмету (от 27.08.2013) и Годовым календарным графиком на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование авторской учебной программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. и др. «Литературное чтение».

УМК «Школа России» включает в себя:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М: Просвещение, 2011 г.

2. Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М: Просвещение, 2014 г.

3. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Цель уроков литературного чтения - продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.


Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.


Общая характеристика учебного предмета

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей  России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы басни, драматические произведения.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз­личного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слу­шать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершен­ствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Уча­щиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо­бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются об­разные представления, возникающие у него в процессе чтения, развива­ется умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литератур­ного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.

Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению»    ориентирован  на организацию продуктивного досуга обучающихся,   связанного с их читательской деятельностью: на  создание   проектов   по литературным темам,    обеспечивающих развитие литературно-творческих способностей  учащихся;  расширение  круга чтения  младших школьников в связи  с проведением книжных выставок, литературных викторин,  конкурсов  чтецов и др.  Подготовка проектов осуществляется детьми вместе с родителями под руководством учителя. Важно, чтобы учащиеся во 2 классе научились из большого количества информации выделять главное, необходимое. Проект выполняется во внеурочное время индивидуально, в парах или в группах. На уроках проводится защита проектов.


Место и роль учебного предмета в учебном плане

Соответственно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает на изучение учебного предмета «Литературное чтение» 4 часа в неделю, 4 ч • 34 нед. = 136 ч.

В авторскую программу изменения не внесены. В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.


Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей второклассников. Программа и УМК выстроен таким образом, чтобы помочь сориентировать учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.


Формы, методы и технологии организации урока по учебному предмету: чтение по ролям, читательская конференция, устное словесное рисование, драматизация, инсценировка, декламация, рассказ, мини-сочинение (творческая деятельность); беседа по вопросам самостоятельного чтения, пересказ, экскурсия, наблюдение за текстом произведения (литературоведческая пропедевтика), проблемное обучение, информационно-коммуникативные и игровые технологии, здоровьесберегающий подход, педагогика сотрудничества.


Для отслеживания результатов освоения курса «Литературное чтение» предусматриваются  следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

Итоговый контроль в формах: тестирование; практические работы

Оценка усвоения знаний, умений и навыков учащихся проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.


Контрольно-оценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО в муниципальном бюджетном образовательном учреждении МБОУ «…………………..».



































Содержание учебного предмета

Учебно-методический план по литературному чтению во 2 классе


Проекты:

  1. О чём может рассказать школьная библиотека.

  2. Мой любимый детский журнал.

  3. Подготовка к выставке книг «Мой любимый писатель – сказочник».


Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.


Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.


Устное народное творчество (15 ч)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».


Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.


Русские писатели (14 ч)

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А .Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы.


О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.


Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.


Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.


Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С. В. Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н. Носова.


Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.


Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е .Благининой, Э. Мошковской.


И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.


Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л.Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».































Планируемые результаты изучения предмета


Личностные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;


Предметные планируемые результаты по литературному чтению 2 класс


Учащиеся второго класса научатся

Учащиеся второго класса получат возможность научиться

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  • осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением);

  • четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;

  • читать целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов;

  • читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

  • сознательно, правильно читать (без пропусков и искажений) в темпе 50 – 60 слов в минуту;

  • читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

  • подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;

  • ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  • делить текст на части, находить главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.



Раздел «Творческая деятельность»

  • выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;

  • различать слова автора и героев;

  • определять тему произведения по заглавию;

  • составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединенных общей темой;

  • высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

  • отгадывать загадки;

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом;

  • создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Раздел «Творческая деятельность»

  • рисовать словесные картины на основе прочитанного текста (с помощью учителя);

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  • знать наизусть 5 – 6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

  • знать 5 – 6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

  • знать имена и фамилии 5 – 6 отечественных писателей;

  • находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

  • отличать прозаический текст от поэтического.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров199
Номер материала ДБ-171988
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх