Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др.

Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа КТП.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематический поурочный план (согласно ФГОС НОО)



урока/№ урока в теме

Дата (неделя, месяц) проведе

ния урока


Тема урока


Элементы содержания урока


виды

деятельности

учащихся





ФОРМЫ

И МЕТОДЫ


Планируемые результаты


ОБОРУДоВА-НИЕ,

Информа-ционные ресурсы

Предметные

Личностные

Метапредмет-ные

Добукварный период. Обучение чтению (14 ч).

1/1

1 нед.

сентябрь

«Азбука» - первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); правила работы с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.


Фронтальная.

Словесный (рассказ, беседа). Работа с книгой.


Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть условные знаки, объяснять их значение, рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, практически различать речь, устную и речь письменную.

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

- адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

- вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск нужной

информации в учебнике;

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках;

- высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные УУД:

- принимать другое мнение

и позицию;

- формулировать

собственное мнение и позицию.


2/2

1 нед.

сентябрь

Речь устная и письменная. Предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Фронтальная.

Словесный (рассказ, беседа).


Научатся выделять из устной речи предложение; делить предложение на слова.

http://prezentacii.com/literatura/9877-rech-ustnaya-i-pismennaya.html

3/3

1 нед.

сентябрь

Слово и предложение.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа). Наблюдение.


http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-russkogo-yazyka-v-1-klasse-na-temu-predlozhenie

4/4

1 нед.

сентябрь

Слог.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация).

Наблюдение.


Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые

неречевые звуки; произносить и слышать изолированные звуки.


5/5

2 нед.

сентябрь

Ударение.

Определение ударного слога в слове.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово). Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация).

Наблюдение.


Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.



http://darschool.moy.su/publ/nachalnaja_shkola/tema_udarenie_1_klass/5-1-0-20

6/6

2 нед.

сентябрь

Звуки в окружающем мире и в речи.

Наблюдение над неречевымиии звуками.

Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения). Наблюдение.


Научатся работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.


7/7

2 нед.

сентябрь

Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения).






8/8

2 нед.

сентябрь

Слог - слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.

Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения). Наблюдение.



http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-34586

9/9

3 нед.

сентябрь

Повторение и обобщение пройденного материала.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа со схемами -моделями.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».


Фронтальная.

Практический (упражнения, творческие задания).


Научатся называть буквы и звуки русского алфавита; моделировать с помощью схем слова, слоги.



10/10

3 нед.

сентябрь

Гласный звук [а]. Буквы А, а.

Особенности произнесения звука [а], характеристика звука [а]. Буквы А, а, как знак звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять звук [а] из потока речи, обозначать звук буквами А, а.



http://619wkola2gklass.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_kopilka/1_klass_russkij_jazyk/article_6/7-1-0-8

11/11

3 нед.

сентябрь

Гласный звук

[о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука [о], его характеристика. Буквы О, о, как знак звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями.




12/12

3 нед.

сентябрь

Гласный звук

[и], буквы И, и.

Особенности произнесения звука [и], его характеристика. Буквы И, и, как знак звука [и].

Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять звук [и] из потока речи, обозначать звук буквами И, и.




13/13

4 нед.

сентябрь

Гласный звук

[ы], буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять звук [ы] из потока речи, обозначать звук буквами ы.



http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-zvuk-ybukva-y

14/14

4 нед.

сентябрь

Гласный звук

[у], буквы У, у. 

Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять звук [у] из потока речи, обозначать звук буквами.



http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-obucheniya-gramote-glasnyy-zvuk-u-bukvy-uu-prezentaciya

Букварный период. Обучение чтению (53 часа)

15/1

4 нед.

сентябрь

Согласные звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.

Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять звук [н] из потока речи, обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.

- Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная

природа» и «Родина»;

- проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/1889-soglasnye-zvuki-n-n-bukvy-n-n.html

16/2

4 нед.

сентябрь

Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научаться производить слого-звуковой анализ слов; выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, обозначать звуки буквами С, с.

http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/zvuki-c-c-i-bukva-c.html

17/3

1 нед.

октябрь

Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.

Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв.

http://pedsovet.su/load/273-1-0-25871

18/4

1 нед.

октябрь

Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами.


19/5

1 нед.

октябрь

Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.

Чтение слов с новой буквой.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).



20/6

1 нед.

октябрь

Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой.

http://festival.1september.ru/articles/607157/

21/7

2 нед.

октябрь

Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р].

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/otkrytyy-urok-po-obucheniyu-gramote-umk-perspektiva-1-klass-zvukirr

22/8

2 нед.

октябрь

Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.



23/9

2 нед.

октябрь

Гласные буквы Е, е.

Чтение слов с новой буквой.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять кол-во слогов, звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.


24/10

2 нед.

октябрь

Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/zvuki-p-p-bukvy-p-p

25/11

3 нед. октябрь

Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

Чтение слов с новой буквой

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.



Научатся выделять новые звуки [м], [м’] из слов, характери-зовать их, сравнивать, обоз-начать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

http://www.akipkro.ru/libfiles/func-startdown/2397/

26/12

3 нед. октябрь

Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

Чтение предложений и коротких текстов с новой буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).



27/13

3 нед. октябрь

Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/soglasnye-zvuki-z-z-bukvy-z-z

28/14

3 нед. октябрь

Сопоставле-ние слогов и слов с буквами з и с.

Чтение слогов и слов с буквами з и с.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.



29/15

4 нед.

октябрь

Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б,б.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки [б], [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; наблюдать за изменением слова (столб – столбы).

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-35199

30/16

4 нед.

октябрь

Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б,б.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).


Научатся читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой/


31/17

4 нед.

октябрь

Сопоставле-ние слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).


Научатся устанавливать сходство и различие в произнесении [б]

[п] и [б’], [п’]; различать парные согласные в словах по глухости и звонкости.



32/18

4 нед.

октябрь

Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки [д], [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.



33/19

5 нед. октябрь

Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. Сопоставле-ние слогов и слов с буквами д и т.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].



Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).





http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentatsii-k-urokam-obucheniya-gramote-k-uchebniku-vg-goretskogo

34/20

5 нед. октябрь

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов.

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).


Групповая.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.


Научатся производить слого-звуковой анализ слова (маяк); объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему - модель)


http://festival.1september.ru/articles/611406/

35/21

5 нед. октябрь

Гласные буквы Я, я.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).




36/22

5 нед. октябрь

Гласные буквы Я, я.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.


Фронтальная.

Практикум.



37/23

2 нед.

ноябрь

Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки [г], [г’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой


http://worldteacher.ru/2020-629.html

38/24

2 нед.

ноябрь

Сопоставле-ние слогов и слов с буквами г и к.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).




39/25

2 нед.

ноябрь

Мягкий согласный звук [ч’]. Буквы Ч, ч.

Выделять звук [ч’] из слов.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния.

Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию, дополняющую прочитанные текст.



40/26

2 нед.

ноябрь

Мягкий согласный звук [ч’]. Буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Составлять рассказ по сюжетной картинке.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).




41/27

3 нед.

ноябрь

Буква ь- показатель мягкости предшеству-ющих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.


Парная.

Проблемно-поисковый (игра). Наблюдение.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова гусь; обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов; обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.


http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/tehnologicheskaya-karta-izucheniya-temy-bukva-pokazatel-myagkosti

42/28

3 нед.

ноябрь

Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).




43/29

3 нед.

ноябрь

Твёрдый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый.


http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentatsiya-k-uroku-soglasnyi-glukhoi-tverdyi-zvuk-sh-bukvy-shsh

44/30

3 нед.

ноябрь

Сочетание ши.

Чтение слогов и слов с буквой ш.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».


Групповая.

Исследовательский (творческие задания). Наблюдение.




http://www.youtube.com/watch?v=gAV3jyAqb3Q

45/31

4 нед.

ноябрь

Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставле-ние звуков ж и ш.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.


Парная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.

Научатся выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] глухой и всегда твердый.


http://pedsovet.su/load/273-1-0-18264

46/32

4 нед.

ноябрь

Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

Сопоставление звуков ж и ш.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).




47/33

4 нед.

ноябрь

Гласные буквы Ё,ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся производить слого-звуковой анализ слова ёжик; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.



48/34

4 нед.

ноябрь

Гласные буквы Ё,ё.

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).




49/35

1 нед.

декабрь

Звук [й’], буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите-ля. Выделять звук [j] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся производить слого-звуковой анализ слова трамвай; делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние.



50/36

1 нед.

декабрь

Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.

Чтение слогов и слов с буквой х.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки (х), (х,) из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.



51/37

1 нед.

декабрь

Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (упражнения).




52/38

1 нед.

декабрь

Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.

Чтение слогов и слов с буквой х.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения.


Фронтальная.

Практикум.





53/39

2 нед.

декабрь

Гласные буквы Ю, ю.

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся производить слого-звуковой анализ юла; называть особенность буквы ю




54/40

2 нед.

декабрь

Гласные буквы Ю, ю.

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).





55/41

2 нед.

декабрь

Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Выделять звук [ц] из слова с опорой на схему, характеризовать его.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся производить слого-звуковой анализ слова кузнец с опорой на схему; характеризовать звук и обозначать буквой.




56/42

2 нед.

декабрь

Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).





57/43

3 нед.

декабрь

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Выделять звук из начала слова эхо

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся производить слого-звуковой анализ слова эхо; устанавливать, что звук [э] –знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.




58/44

3 нед.

декабрь

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).





59/45

3 нед.

декабрь

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Выделять звук [щ’] из слов.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий глухой; читать слоги слияния.




60/46

3 нед.

декабрь

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).





61/47

4 нед.

декабрь

Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся выделять новые звуки [ф], [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.



http://pedsovet.su/load/273-1-0-36923

62/48

4 нед.

декабрь

Мягкий и твёрдый разделитель-ные знаки.

Читать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а].


Парная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.


Научатся производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему; производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему; читать стихотворные тексты.




63/49

4 нед.

декабрь

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.


Групповая.

Практикум.


Научатся правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.



http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentatsiya-glasnye-i-soglasnye-zvuki-i-bukvy

64/50

4 нед.

декабрь

Гласные буквы.

Называние гласных букв, отличие от согласных.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.


Парная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.


Научатся выделять гласные буквы из алфавита, называть их отличия от согласных.




65/51

3 нед.

январь

Согласные буквы.

Называние согласных букв, отличие от гласных.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Парная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.


Научатся выделять согласные буквы из алфавита, называть их отличия от гласных.




66/52

3 нед.

январь

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Осознанно читать.


Индивидуально-групповая.

Словесный (беседа),

практический (творческие задания).


Научатся осознанности и выразительности чтения.




67/53

3 нед.

январь

Русский алфавит «Прощание с азбукой».

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Индивидуально-групповая.

Творческая игра.






Послебукварный период. Обучение чтению (16 час), резерв учебного времени (9ч)

68/1

3 нед.

январь

Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Герои произведения. Чтение по ролям.

Читать самостоятельно текст, строить предложения, анализировать текст Называть героев произведения.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (демонстрация).





.


Научатся читать текст самостоятельно; анализировать текст; строить предположения.

- Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

- адекватно воспринимать оценку учителя.


Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

сравнивать предметы, объекты:
- находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно.


69/2

4 нед.

январь

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине.

Чтение текста. Анализ содержание текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов.

Определять главную мысль текста, наблюдать над значением слов.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Наблюдение.


Научатся дополнять текст информацией, почерпнутой из различных источников; пересказывать текст на основе опорных слов.


70/3

4 нед.

январь

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную тексте.



Фронтальная и парная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация).

Наблюдение.



Научатся отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию.


71/4

4 нед.

январь

В. Крупин. Первый букварь.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Создание своей азбуки.


Парная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация). Наблюдение.


Научатся участвовать в коллективном проекте.


72/5

4 нед.

январь

А.С. Пушкин. Сказки.

Выставка книг.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.


Групповая.

Практикум.


Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания.


73/6

5 нед.

январь

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Нравственный смысл поступка.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).


Научатся находить в тексте ключевые слова и слова – ориентиры; пересказывать текст с опорой на ключевые слова.


74/7

5 нед.

январь

К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

Поучительные рассказы для детей.

Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация).



75/8

5 нед.

январь

К.И. Чуковский. Телефон.

Инсценирование стихотворения. Выставка книг.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.


Групповая и парная.

Проблемно-поисковый. (проблемная ситуация).

Практический (творческие задания).


Научатся обобщать, анализировать, конкретизировать и доказывать.

http://www.zavuch.info/methodlib/295/86330/

76/9

5 нед.

январь

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

Особенности стихотворения – небылицы.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.


Групповая.

Практикум.



77/10

1 нед.

февраль

В.В. Бианки. Первая охота.

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.

Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).


Научатся определять жанровые особенности текстов.


78/11

1 нед.

февраль

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.


Приемы заучивания стихотворений наизусть.

Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация, демонстрация), практический (творческие задания).


Научатся участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу.


79/12

1 нед.

февраль

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

Знакомство с текстом-описанием.

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (демонстрация).


Научатся объяснять значение новых слов; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст описание.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-prishvin-pevec-prirody

80/13

1 нед.

февраль

Стихи русских поэтов и писателей: С. Маршак,

А.Барто, В. Осеева.


Сравнение стихотворений и рассказов.

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).


Научатся ориентироваться в содержании литературного текста.


81/14

2 нед.

февраль

Весёлые стихи Б.В. Заходера, В.Д. Берестова. Песенка – азбука.

Выразительное чтение стихотворений.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.


Парная.

Практикум.


Научатся выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.


82/15

2 нед.

февраль

Проект: «Живая Азбука».

Защита творческих проектов.

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.


Групповая.

Практический (творческие задания), исследовательский (проектирование).


Научатся участвовать в групповом проекте; договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением.


83/16

2 нед.

февраль

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.


Слова с изученными буквами.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.


Индивидуальная.

Практический (творческие задания).





84/17

2 нед.

февраль

А.С. Пушкин. Сказки.

Выразительное чтение сказок.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).


- Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.


- Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

- адекватно воспринимать оценку учителя.







Регулятивные УУД;

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


85/18

4 нед.

февраль

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Анализ нравственного смысла поступка.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).



86/19

4 нед.

февраль

К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

Анализ нравственного смысла поступка.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).



87/20

4 нед.

февраль

Стихи К.И. Чуковский.

Выразительное чтение стихотворений.

Отвечать на вопросы по содержанию.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).



88/21

4 нед.

февраль

Рассказы о животных В.В. Бианки.

Знакомство с текстом-описанием.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).



89/22

1 нед.

март

Стихи С.Я. Маршака.

Выразительное чтение стихотворений.

Читать наизусть с выражением.


Фронтальная и индивидуальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).



90/23

1 нед.

март

Рассказы М.М. Пришвина.

Знакомство с текстом-описанием.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).



91/24

1 нед.

март

Стихи о буквах, звуках и азбуке.

Выразительное чтение стихотворений.

Читать наизусть с выражением.



Фронтальная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

наглядный (демонстрация), практический (упражнения).



92/25

1 нед.

март

Русские народные сказки.

Выразительное чтение сказок.

Выразительно читать сказки.


Индивидуальная и парная.

Практикум.


Систематический курс «Литературное чтение» (36 часов)

Введение (1 час)

93/1

2 нед.

март

Знакомство с учебником по литературно-му чтению.

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Понятия «автор», «писатель», «произведение».

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.


Фронтальная.

Словесный (рассказ, беседа). Работа с книгой.


Научатся предполагать содержание изучаемого раздела.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.

Регулятивные УУД:

- организовывать рабочее место.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные УУД: - вступать в диалог, отвечать на вопросы.


Жили-были буквы (7 часов)

94/1

2 нед.

март

В. Данько «Загадочные буквы».


Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Будут владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.





Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- формировать

и удерживать учебную задачу;

- применять установленные правила.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной

и письменной форме;

-слушать и понимать речь других.


95/2

2 нед.

март

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

Характер героя произведения.

Делить текст на части, составлять картинный план.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация).


Научатся пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».


96/3

2 нед.

март

С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется», а «Б» нет.

Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы

Читать произведения по ролям. Передавать различные интонации при чтении. Анализировать и сравнивать произведений.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация, иллюстрация).


Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.


97/4

3 нед.

март

Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородиц-кая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Передавать различные интонации при чтении. Формировать умения оценивать чтение товарища.


Парная.

Практикум.

Научатся выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,

отвечать на вопросы по содержанию.




98/5

3 нед.

март

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Читать произведения по ролям. Анализировать и сравнивать произведений.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация, иллюстрация).


Научатся читать текст художественного произведения про себя (без учета

понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.




99/6

3 нед.

март

Конкурс чтецов.

Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Разные виды чтения; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов. Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.


Индивидуальная и парная.

Практикум.




100/7

3 нед.

март

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок».

Творческая работа: волшебные превращения. Творческая работа по преобразованию речевого материала. Ориентация в содержании текстов.


Участвовать в проектной деятельности, распределять роли, находить нужную информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Групповая, парная и индивидуальная.

Проблемно-поисковый.


Научатся создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.




Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

101/1

1 нед.

апрель

Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка»

Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Осознанное читать текст целыми словами. Выразительно читать.

Иллюстрировать произведение.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Научатся читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

Регулятивные УУД:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные УУД:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке;

- находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные УУД: - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


102/2

1 нед.

апрель

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Сравнивать художественные произведения, объединенных общей тематикой.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Научатся находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.


103/3

1 нед.

апрель

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Анализировать объекты. Выбирать основания и критерии для сравнения.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Научатся рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры.


104/4

1 нед.

апрель

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


Особенности

малых фольклорных жанров, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Индивидуально-групповая.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Научатся читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги, определять последовательность событий в сказке.


105/5

2 нед.

апрель

Русская народная сказка «Петух и собака»

Соотнесение пословиц к героям сказки.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).


Научатся находить главную мысль в тексте.


106/6

2 нед.

апрель

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

Определение жанра произведения, его особенностей.

Сравнивать художественные произведения, объединенные общей тематикой. Иллюстрировать произведения.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Научатся определять жанр произведения, его характерные особенности.



107/7

2 нед.

апрель

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Пересказывание

Текстов известных писателей

Выразительно читать,

используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Фронтальная.

Практикум.


Научатся пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном.



Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)

108/1

2 нед.

апрель

А. Майков «Ласточка примчалась», А.Плещеев «Травка зеленеет»

Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).


Научатся определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные УУД:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные УУД:

- узнавать, называть и

определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



109/2

3 нед.

апрель

А. Майков «Весна», Т. Белозерова «Подснежни-ки», С. Маршак «Апрель».

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру


110/3

3 нед.

апрель

И. Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

Сочинение загадок.

Читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Научатся сочинять загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.


111/4

3 нед.

апрель

Е. Трутнева «Когда это бывает?», И. Токмакова «К нам весна шагает»

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их.

Выразительно читать. Устанавливать связи произведений литературы с другими видами искусств.

Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (упражнения).


Научатся рассказывать наизусть стихотворение (по выбору).


112/5

3 нед.

апрель

Проект «Составляем сборник загадок».

Творческая работа по преобразованию речевого материала. Ориентация в содержании текстов.


Участвовать в проектной деятельности, распределять роли, находить нужную информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Групповая, парная и индивидуальная.

Проблемно-поисковый.





И в шутку и всерьёз (6 часов) +4ч(резерв)

113/1

4 нед.

апрель

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

Выразительно читать,

используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.


Умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях.

.

Регулятивные УУД:

- предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные УУД:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные УУД: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания.


114/2

4 нед.

апрель

Я .Тайц «Волк»

Отличие юмористического произведения.

Осознанно читать произведения. Выразительно читать,

используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Фронтальная и индивидуальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).

Научатся отличать юмористическое произведение.


115/3

4 нед.

апрель

Г. Кружков «Ррры!»

Определение настроения автора.

Формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста или других источников.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Научатся читать стихи с разным подтекстом, выражая радость


116/4

4 нед.

апрель

Н. Артюхова

«Саша-дразнилка»

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация), практический (упражнения).


Научатся понимать содержание прочитанного.


117/5

5 нед.

апрель

К. Чуковский «Федотка»

Отличие юмористического произведения.

Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Научатся отличать юмористическое произведение.



118/6

5 нед.

апрель

О. Дриз «Привет»

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Научатся передавать интонацией настроение и чувства героя.



119/7

5 нед.

апрель

О. Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Научатся находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.




120/8

1 нед.

май

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».


Отличие юмористического произведения.

Понимать содержание текста. Передавать впечатления от услышанного своими словами. Осознанно читать доступные произведения. Выразительное читать.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Научатся объяснять смысл названия произведения.




121/9

1 нед.

май

К. Чуковский «Телефон»

Прогнозирование текста. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Выразительно читать,

используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).


Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.




122/10

1 нед.

май

М. Пляцковский «Помощник»

Определение главной мысли произведения.

Понимать содержание текста. Передавать впечатления от услышанного своими словами. Осознанно читать доступные произведения. Выразительно читать.


Индивидуальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).






Я и мои друзья (5 часов)

123/1

1 нед.

май

К.Ушинский «Ворон и сорока», К.Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа.

Выразительно читать,

используя интонацию. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Групповая.

Практикум.

Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД:

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные УУД:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.


124/2

2 нед.

май

Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны».

Прогнозирование содержания.

Анализ и оценка поступков героев.

Понимать содержание текста.

Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Научатся различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.


125/3

2 нед.

май

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Дружба», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.

Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.





126/4

2 нед.

май

С. Маршак Хороший день», по М. Пляцковс-кому «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

Дружба, товарищи, родные,

главная мысль произведения

Выразительно читать. Формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста или других источников.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).


Научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.





127/5

2 нед.

май

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Проект «Наш класс - дружная семья».

Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.


Групповая, парная и индивидуальная.

Проблемно-поисковый.


Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.




О братьях наших меньших (5 часов)

128/1

3 нед.

май

С. Михалков «Трезор»,

Р. Сеф «Кто любит собак».

Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Понимать содержание

литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ), практический (творческие задания).

Наблюдение.


Научатся читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Регулятивные УУД:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные УУД:

- осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД:

- определять общую цель и пути ее достижения;

- адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих.


129/2

3 нед.

май

В. Осеева «Собака яростно лаяла»,

И. Токмакова «Купите собаку».

Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.

Осознанно читать текст целыми словами. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.

Пересказывать текст. Выразительно читать и рассказывать.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).



130/3

3 нед.

май

М. Пляцковский «Цап - Царапыч»,

Г. Сапгир «Кошка» , В.Берестов «Лягушата»

Различение жанров художественных произведений.

Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Выразительно читать.

Декламировать (наизусть) стихотворных произведений.


Индивидуальная.

Практикум.


Научатся отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.



131/4

3 нед.

май

В. Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

Анализ и оценка поступков героев.

Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.


Индивидуальная и парная.

Практикум.


Научатся выразительно читать отвечать на вопросы.




132/5

3 нед.

май

Н. Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С. Аскаков «Гнездо»

Разноцветные страницы.

Различие жанров художественных произведений.

Понимать содержание литературного произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.


Индивидуальная.

Практикум.


Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.





Итого: 123 часа + 9 часов резервное время (послебукварный период)
















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Примечание

1.


Учебно-методическая литература для учителя

Основная:

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г.

  2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011 г.

  4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

  5. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

  6. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику литературного чтения: 1 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.


Дополнительная:

  1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012 г.

  2. Интернет ресурсы: https://proshkolu.ru - Список файлов - Клуб классных руководителей; https://it-n.ru - Сеть творческих учителей; https://uchi.ucoz.ru - Первый учительский портал; https://uchportal.ru - Учительский портал; https://openclass.ru – «Открытый класс» - образовательные сообщества; https://metodisty.ru - Профессиональное сообщество педагогов; http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа»; https://pedsovet.su - Сообщество взаимопомощи учителей; http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов; https://zavuch.info - ЗАВУЧ.инфо - Методическая библиотека; https://eor-np.ru - Электронные образовательные ресурсы; https://suhin.narod.ru/zag1.htm - Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина; https://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

  3. Универсальный словарь русского языка. – Спб.: ИГ «Весь», 2010 г.


Учебная литература для учащихся

Основная:

  1. Внеклассное чтение 1 класс.– Изд.: ВАКО, 2011 г.

  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику литературного чтения: 1 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.


Дополнительная:

  1. Интернет ресурсы: http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки… Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.; http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка»; http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.


В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения по русскому языку, тематическое планирование с описанием элементов содержания уроков, планируемых результатов и прописано учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий, обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.


Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).

Технические средства обучения

2.

Компьютер с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска

Принтер лазерный чёрно-белый





Оборудование класса

3.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Магнитная доска.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами





Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу


п\п

урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки корректировки

Примечание











































Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«…………………….»



«Рассмотрено»

на заседании кафедры

протокол № ________

от «____» _____20___ г.

Зав. МК/МО_________


«Согласовано»

заместитель директора по УВР/ УМР

_________________

«___»_____20__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Гимназия №8» Н.С. Сазонова

_________________

«___»____20____ г.



Рабочая программа по учебному предмету


литературное чтение


для 1 «Д» класса (начального общего образования)







  Составитель: Стрельцова Н.В.

Квалификационная категория: первая






Сроки реализации программы:

01.09. 2015 г. – 25.05. 2016 г.







г. Рубцовск, 2015


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373), в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014), Уставом МБОУ «Гимназия № 8» и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов на основе учебного плана МБОУ «………………» на 2015 – 2016 учебный год и в соответствии с Положением о рабочей программе по предмету (от 27.08.2013) и Годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование авторской учебной программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. и др. «Литературное чтение».

Авторская программа не изменена.

УМК «Школа России» включает в себя:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М: Просвещение, 2011 г.

2. Климанова Л.Ф. Рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2014 г.

3. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения литературного чтения является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Цели:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

  • развитие интереса к чтению и книге;

  • обогащение нравственного опыта средствами художественной литературы;

  • воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной.


Задачи:

  • формировать читательский кругозор и опыт в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений;

  • формировать эстетическое отношение к слову и умения понимать художественное произведение;

  • формировать нравственные чувства и представления о добре, дружбе, правде и ответственности.


Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему раз­витию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успеш­ность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность обучения по другим предметам начальной школы.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.


I полугодие

II полугодие

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту. 

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационный объектов (проектная деятельность).


Место и роль учебного предмета в учебном плане

Соответственно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 1 – х классах: обучение в объёме – 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них в период обучения грамоте отведено 92 ч (23 учебные недели) и на литературное чтение 36 ч + 4 ч резервные в течение учебного года (10 учебных недель).

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что

рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей четвероклассников. Программа и УМК выстроен таким образом, чтобы помочь сориентировать учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.

Формы, методы и технологии организации урока по учебному предмету: чтение по ролям, читательская конференция, устное словесное рисование, драматизация, инсценировка, декламация, рассказ, мини-сочинение (творческая деятельность); беседа по вопросам самостоятельного чтения, пересказ, экскурсия, наблюдение за текстом произведения (литературоведческая пропедевтика), проблемное обучение, информационно-коммуникативные и игровые технологии, здоровьесберегающий подход, педагогика сотрудничества.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.


Для отслеживания результатов освоения курса «Литературное чтение» предусматриваются  следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

Итоговый контроль в формах: тестирование; практические работы

Оценка усвоения знаний, умений и навыков учащихся проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.


Контрольно-оценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО в муниципальном бюджетном образовательном учреждении МБОУ «…………………….».



Содержание учебного предмета

Учебно-методический план по обучению грамоте (чтение) в 1 классе


п/п

Наименование раздела

Количество часов

1.

Добукварный период.

14 часов


2.

Букварный период.


53 часа

3.

Послебукварный период.

16 часов + 9 ч резерва


Итого:

92



Учебно-методический план по литературное чтение в 1 классе


п/п

Наименование раздела

Количество часов

Из них

Проекты

1.

Вводный

1


2.

Жили-были буквы

7

Проект «Создаём город букв».

Проект «Буквы – герои сказок».

3.

Сказки, загадки, небылицы

7


4.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

Проект «Составляем сборник загадок».

5.

И в шутку и всерьёз

6


6.

Я и мои друзья

5

Проект «Наш класс – дружная семья».

7.

О братьях наших меньших

5 + 4 ч резерва



Итого:

40



Обучение грамоте (чтение). 1 класс. (92 часа)


Добукварный (подготовительный) период


Обучение чтению (14 ч)


«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Повторение и обобщение пройденного материала. Слог - слияние. Гласный звук [а]. Буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [ и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у. 


Букварный (основной) период


Обучение чтению (53 часа)

Согласные звуки [н], [н’]. Буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к. Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т (2 ч). Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м (2 ч). Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б,б (2 ч). Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т (2 ч). Гласные буквы Я, я (3 ч). Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч’]. Буквы Ч, ч (2 ч). Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков (2 ч). Твёрдый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Гласные буквы Ё,ё (2 ч). Звук [й’], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х (3 ч). Гласные буквы Ю, ю (2 ч). Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц (2 ч). Гласный звук [э], буквы Э, э (2 ч). Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ (2 ч). Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит. Гласные буквы. Согласные буквы. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Русский алфавит «Прощание с азбукой».


Послебукварный период


Чтение (16 ч + 9 ч резерва).

Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине. История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. В. Крупин. А.С. Пушкин. Сказки.Первый букварь. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский. К.И. Чуковский. Телефон. Рассказы для детей. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. Стихи русских поэтов и писателей: С. Маршак, А.Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б.В. Заходера, В.Д. Берестова. Песенка – азбука. Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. Планируемые результаты изучения.


А.С. Пушкин. Сказки. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. Стихи К.И. Чуковский. Рассказы о животных В.В. Бианки. Стихи С.Я. Маршака.Рассказы М.М. Пришвина. Стихи о буквах, звуках и азбуке. Русские народные сказки.

Систематический курс «Литературное чтение». 1 класс. (40 ч)


В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.










































Планируемые результаты изучения предмета


Личностные результаты

Учащиеся научатся:

  • с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

  • отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

  • проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

  • принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

  • понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

  • контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

  • оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

  • осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

  • сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

  • сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

  • определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

  • отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

  • отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

  • понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • отвечать на вопросы учителя по теме урока;

  • создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

  • слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

  • соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

  • оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

  • находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

  • готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;

  • выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

  • осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

  • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

  • различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

  • отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

  • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

  • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

  • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

  • называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

  • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

  • использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.



























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров664
Номер материала ДA-045962
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх