|
№ урока/№ урока в
теме
|
Дата (неделя, месяц)
проведе
ния урока
|
Тема урока
|
Элементы содержания урока
|
виды
деятельности
учащихся
ФОРМЫ
И МЕТОДЫ
|
Планируемые результаты
|
ОБОРУДоВА-НИЕ,
Информа-ционные ресурсы
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредмет-ные
|
|
Добукварный период. Обучение чтению (14 ч).
|
|
1/1
|
1 нед.
сентябрь
|
«Азбука» - первая учебная книга.
|
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной
книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); правила работы с
учебной книгой.
|
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и
показывать
элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть
условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с
«Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.
Фронтальная.
Словесный (рассказ, беседа).
Работа с книгой.
|
Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть
условные знаки, объяснять их значение, рассказывать, как правильно обращаться
с учебной книгой, практически различать речь, устную и речь письменную.
|
- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика»;
-выполнять правила личной гигиены, безопасного
поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
|
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу, действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
- адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
- вносить необходимые коррективы и действовать на
основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск нужной
информации в учебнике;
- пользоваться моделями предложений, звуковыми
схемами слов, приведенными в учебниках;
- высказываться в устной форме, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс
объектов по заданному признаку).
Коммуникативные УУД:
- принимать другое мнение
и позицию;
- формулировать
собственное мнение и
позицию.
|
|
|
2/2
|
1 нед.
сентябрь
|
Речь устная и письменная. Предложение.
|
Выделение слов из предложения. Различение слова и
предложения.
|
Практически различать
речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в
высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Фронтальная.
Словесный (рассказ, беседа).
|
Научатся выделять из устной речи предложение; делить
предложение на слова.
|
http://prezentacii.com/literatura/9877-rech-ustnaya-i-pismennaya.html
|
|
3/3
|
1 нед.
сентябрь
|
Слово и предложение.
|
Различение слова и обозначаемого им предмета.
|
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять
на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из
предложений.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный
(беседа). Наблюдение.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-russkogo-yazyka-v-1-klasse-na-temu-predlozhenie
|
|
4/4
|
1 нед.
сентябрь
|
Слог.
|
Деление слов на слоги.
Определение количества слогов в словах.
|
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся слушать, различать и воспроизводить
некоторые
неречевые звуки; произносить и слышать изолированные
звуки.
|
|
|
5/5
|
2 нед.
сентябрь
|
Ударение.
|
Определение ударного слога
в слове.
|
Выделять
ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).
Определять на слух ударный слог в словах.
Называть
способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово). Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом,
втором или третьем слоге.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся анализировать слово с опорой на его модель;
наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.
|
|
|
http://darschool.moy.su/publ/nachalnaja_shkola/tema_udarenie_1_klass/5-1-0-20
|
|
6/6
|
2 нед.
сентябрь
|
Звуки в окружающем мире и
в речи.
|
Наблюдение над
неречевымиии звуками.
|
Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать
вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения). Наблюдение.
|
Научатся работать со схемами - моделями слов,
находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на
схему.
|
|
|
7/7
|
2 нед.
сентябрь
|
Звуки в словах.
|
Интонационное выделение
звука на фоне слова.
|
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове,
количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
|
|
8/8
|
2 нед.
сентябрь
|
Слог - слияние.
|
Выделение слияния
согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.
|
Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать,
почему выделенный слог является слиянием.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения). Наблюдение.
|
|
http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-34586
|
|
9/9
|
3 нед.
сентябрь
|
Повторение и обобщение пройденного
материала.
|
Правильное называние букв
русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа со схемами -моделями.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук»,
«гласный», «согласный», «слог-слияние».
Фронтальная.
Практический (упражнения,
творческие задания).
|
Научатся называть буквы и звуки русского алфавита;
моделировать с помощью схем слова, слоги.
|
|
|
|
10/10
|
3 нед.
сентябрь
|
Гласный звук [а]. Буквы
А, а.
|
Особенности произнесения
звука [а], характеристика звука [а]. Буквы А, а, как знак звука [а].
|
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять звук [а] из потока речи,
обозначать звук буквами А, а.
|
|
|
http://619wkola2gklass.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_kopilka/1_klass_russkij_jazyk/article_6/7-1-0-8
|
|
11/11
|
3 нед.
сентябрь
|
Гласный звук
[о], буквы О, о.
|
Особенности произнесения
звука [о], его характеристика. Буквы О, о, как знак звука [о].
|
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать
слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и
предъявленными звукобуквенными схемами-моделями.
|
|
|
|
|
12/12
|
3 нед.
сентябрь
|
Гласный звук
[и], буквы И, и.
|
Особенности произнесения
звука [и], его характеристика. Буквы И, и, как знак звука [и].
|
Наблюдать
над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся
выделять звук [и] из потока речи, обозначать звук буквами И, и.
|
|
|
|
|
13/13
|
4 нед.
сентябрь
|
Гласный звук
[ы], буква ы.
|
Особенности произнесения
нового звука. Характеристика звука
|
Наблюдать
за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять звук [ы] из потока речи,
обозначать звук буквами ы.
|
|
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-zvuk-ybukva-y
|
|
14/14
|
4 нед.
сентябрь
|
Гласный звук
[у], буквы У, у.
|
Особенности произнесения
нового звука. Характеристика звука.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения
звука [у].
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять звук [у] из потока речи,
обозначать звук буквами.
|
|
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-obucheniya-gramote-glasnyy-zvuk-u-bukvy-uu-prezentaciya
|
|
Букварный период. Обучение чтению (53 часа)
|
|
15/1
|
4 нед.
сентябрь
|
Согласные звуки [н],
[н’]. Буквы Н, н.
|
Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге.
|
Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных
на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять звук [н] из потока речи,
обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
звуками.
|
- Воспринимать объединяющую роль России как
государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная
природа» и «Родина»;
- проявлять
уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов
семьи и друзей.
- принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика»;
- внимательно относиться к собственным переживаниям.
|
Регулятивные УУД:
- организовывать свое
рабочее место под руководством учителя;
- осуществлять контроль в
форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом);
- в сотрудничестве с
учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный
ряд.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках
(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учителя);
- понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем;
- сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие;
- группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
- соблюдать простейшие
нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
- вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/1889-soglasnye-zvuki-n-n-bukvy-n-n.html
|
|
16/2
|
4 нед.
сентябрь
|
Согласные звуки [с],
[с’]. Буквы С, с.
|
Особенности артикуляции
новых звуков.
|
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового
анализа, наблюдать над особенностями их
произнесения.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научаться производить
слого-звуковой анализ слов; выделять звуки в процессе слого-звукового
анализа, обозначать звуки буквами С, с.
|
http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/zvuki-c-c-i-bukva-c.html
|
|
17/3
|
1 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [к],
[к’]. Буквы К, к.
|
Формирование навыка
плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой.
|
Выделять новые
звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся давать
характеристику звукам, узнавать графический образ букв.
|
http://pedsovet.su/load/273-1-0-25871
|
|
18/4
|
1 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [т],
[т’]. Буквы Т, т.
|
Формирование навыка
плавного слогового чтения.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Выделять
новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые
звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки;
соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова
с ранее изученными буквами.
|
|
|
19/5
|
1 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [т],
[т’]. Буквы Т, т.
|
Чтение слов с новой
буквой.
|
Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то —
лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с
ранее изученными буквами.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
20/6
|
1 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [л],
[л’]. Буквы Л, л.
|
Формирование навыка
плавного слогового чтения.
|
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые
звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
http://festival.1september.ru/articles/607157/
|
|
21/7
|
2 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [р],
[р’]. Буквы Р, р.
|
Особенности артикуляции
звуков [р], [р].
|
Читать
текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию
текста. Определять основную мысль текста.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые
звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать,
сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/otkrytyy-urok-po-obucheniyu-gramote-umk-perspektiva-1-klass-zvukirr
|
|
22/8
|
2 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [в],
[в’]. Буквы В, в.
|
Формирование навыка
плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
|
Наблюдать
за изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять
разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова,
короткие тексты с изученной буквой.
|
|
|
23/9
|
2 нед.
октябрь
|
Гласные буквы Е, е.
|
Чтение слов с новой буквой.
|
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два
слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать
целый слог-слияние — два звука).
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ слова
(ели): определять кол-во слогов, звуков в каждом слоге, делать вывод о том,
что в слове ели два слога-слияния.
|
|
|
24/10
|
2 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами.
|
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова,
короткие тексты с изученной буквой.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/zvuki-p-p-bukvy-p-p
|
|
25/11
|
3 нед. октябрь
|
Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м.
|
Чтение слов с новой буквой
|
Выделять
звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки [м], [м’] из слов,
характери-зовать их, сравнивать, обоз-начать буквой, читать слоги, слова,
короткие тексты с изученной буквой.
|
http://www.akipkro.ru/libfiles/func-startdown/2397/
|
|
26/12
|
3 нед. октябрь
|
Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м.
|
Чтение предложений и коротких текстов с новой
буквой.
|
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
27/13
|
3 нед. октябрь
|
Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами.
|
Выделять
звуки [з], [з’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки [з], [з’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова,
короткие тексты с изученной буквой.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/soglasnye-zvuki-z-z-bukvy-z-z
|
|
28/14
|
3 нед. октябрь
|
Сопоставле-ние слогов и слов с буквами з и с.
|
Чтение слогов и слов с буквами з и с.
|
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си
— зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
[з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости
согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
|
|
29/15
|
4 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б,б.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Выделять звуки
[б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки [б], [б’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие
тексты с изученной буквой; наблюдать за изменением слова (столб – столбы).
|
http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-35199
|
|
30/16
|
4 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б,б.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную
мысль текста. Озаглавливать текст.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
Научатся читать слоги, слова, короткие тексты с
изученной буквой/
|
|
|
31/17
|
4 нед.
октябрь
|
Сопоставле-ние слогов и слов с буквами б и п.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения.
|
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении
[б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
Научатся устанавливать сходство и различие в
произнесении [б]
[п] и [б’], [п’]; различать парные согласные в
словах по глухости и звонкости.
|
|
|
|
32/18
|
4 нед.
октябрь
|
Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Выделять
звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки [д], [д’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова,
короткие тексты с изученной буквой.
|
|
|
|
33/19
|
5 нед. октябрь
|
Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. Сопоставле-ние
слогов и слов с буквами д и т.
|
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
|
Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать
за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать
сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentatsii-k-urokam-obucheniya-gramote-k-uchebniku-vg-goretskogo
|
|
34/20
|
5 нед. октябрь
|
Гласные буквы Я, я.
|
Буква я в начале слова и после гласных в середине и
на конце слов.
|
Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу
между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я
(обозначать целый слог-слияние — два звука).
Групповая.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация). Наблюдение.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ слова
(маяк); объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах;
производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого
согласного (с опорой на схему - модель)
|
|
http://festival.1september.ru/articles/611406/
|
|
35/21
|
5 нед. октябрь
|
Гласные буквы Я, я.
|
Буква я – показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии.
|
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Делать вывод
(под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
36/22
|
5 нед. октябрь
|
Гласные буквы Я, я.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Читать
слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с
гласными а и я. Наблюдать
над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
|
37/23
|
2 нед.
ноябрь
|
Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки [г], [г’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова,
короткие тексты с изученной буквой
|
|
http://worldteacher.ru/2020-629.html
|
|
38/24
|
2 нед.
ноябрь
|
Сопоставле-ние слогов и слов с буквами г и к.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения.
|
Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по
их буквенной записи.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
39/25
|
2 нед.
ноябрь
|
Мягкий согласный звук [ч’]. Буквы Ч, ч.
|
Выделять звук [ч’] из слов.
|
Выделять звук
[ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать
слоги-слияния.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять звук [ч’] из слов, устанавливать
с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой; обозначать звук
буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию, дополняющую
прочитанные текст.
|
|
|
|
40/26
|
2 нед.
ноябрь
|
Мягкий согласный звук [ч’]. Буквы Ч, ч.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Читать
слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в
сочетании ча пишется буква а?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
41/27
|
3 нед.
ноябрь
|
Буква ь- показатель мягкости предшеству-ющих
согласных звуков.
|
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и
в середине слова.
|
Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного
звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь
с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.
Парная.
Проблемно-поисковый (игра).
Наблюдение.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ слова
гусь; обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине
слов; обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.
|
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/tehnologicheskaya-karta-izucheniya-temy-bukva-pokazatel-myagkosti
|
|
42/28
|
3 нед.
ноябрь
|
Буква ь- показатель мягкости предшествующих
согласных звуков.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.
Отвечать на итоговые вопросы урока
и оценивать свои достижения.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
43/29
|
3 нед.
ноябрь
|
Твёрдый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Выделять звук
[ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в
словах, устанавливать на основе наблюдений, что
звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять звук [ш] из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что
звук [ш] глухой и всегда твердый.
|
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentatsiya-k-uroku-soglasnyi-glukhoi-tverdyi-zvuk-sh-bukvy-shsh
|
|
44/30
|
3 нед.
ноябрь
|
Сочетание ши.
|
Чтение слогов и слов с буквой ш.
|
Читать
слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква
пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Групповая.
Исследовательский (творческие
задания). Наблюдение.
|
|
http://www.youtube.com/watch?v=gAV3jyAqb3Q
|
|
45/31
|
4 нед.
ноябрь
|
Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставле-ние
звуков ж и ш.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Выделять
звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового
звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что
звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Парная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация). Наблюдение.
|
Научатся выделять звук [ж] из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что
звук [ж] глухой и всегда твердый.
|
|
http://pedsovet.su/load/273-1-0-18264
|
|
46/32
|
4 нед.
ноябрь
|
Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков ж и ш.
|
Сопоставление звуков ж и ш.
|
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи
пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с
изученной буквой.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
47/33
|
4 нед.
ноябрь
|
Гласные буквы Ё,ё.
|
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и
на конце слов.
|
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством
букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать
целый слог-слияние — два звука).
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ слова
ёжик; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине
и на конце слов.
|
|
|
|
48/34
|
4 нед.
ноябрь
|
Гласные буквы Ё,ё.
|
Буква ё – показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге – слиянии.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после
мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с
буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
49/35
|
1 нед.
декабрь
|
Звук [й’], буквы Й, й.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учите-ля. Выделять звук [j’] в процессе
слого-зву-кового анализа слова трамвай.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ слова
трамвай; делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в
слияние.
|
|
|
|
50/36
|
1 нед.
декабрь
|
Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.
|
Чтение слогов и слов с буквой х.
|
Выделять
звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки (х), (х,) из слов
пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать
слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.
|
|
|
|
51/37
|
1 нед.
декабрь
|
Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова
с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
52/38
|
1 нед.
декабрь
|
Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.
|
Чтение слогов и слов с буквой х.
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность выполнения.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
|
|
53/39
|
2 нед.
декабрь
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Буква ю в начале слов и после гласных в середине и
на конце слов.
|
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать
слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу
между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю
(обозначать целый слог-слияние — два звука).
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ юла;
называть особенность буквы ю
|
|
|
|
|
54/40
|
2 нед.
декабрь
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Обозначение буквой ю гласного звука [у] после
мягких согласных.
|
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие,
печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
55/41
|
2 нед.
декабрь
|
Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.
|
Выделять звук [ц] из слова с опорой на схему,
характеризовать его.
|
Выделять звук
[ц] из слова кузнец с
опорой на схему, характеризовать
его (согласный,
глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ слова
кузнец с опорой на схему; характеризовать звук и обозначать буквой.
|
|
|
|
|
56/42
|
2 нед.
декабрь
|
Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация, демонстрация),
практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
57/43
|
3 нед.
декабрь
|
Гласный звук [э], буквы Э, э.
|
Выделять звук из начала слова эхо
|
Выделять звук
[э] в начале слов и после
гласных. Обозначать буквой э данный
звук в начале слов и после гласных. Читать
слова с новой буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ слова
эхо; устанавливать, что звук [э] –знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в
слогах-слияниях и обозначали буквой е.
|
|
|
|
|
58/44
|
3 нед.
декабрь
|
Гласный звук [э], буквы Э, э.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Читать
тексты. Отвечать на вопросы по содержанию
текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
59/45
|
3 нед.
декабрь
|
Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
|
Выделять звук [щ’] из слов.
|
Выделять
звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что
звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять звук [щ’] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий
глухой; читать слоги слияния.
|
|
|
|
|
60/46
|
3 нед.
декабрь
|
Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
61/47
|
4 нед.
декабрь
|
Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Выделять
звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся выделять новые звуки [ф], [ф’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова,
короткие тексты с изученной буквой.
|
|
|
http://pedsovet.su/load/273-1-0-36923
|
|
62/48
|
4 нед.
декабрь
|
Мягкий и твёрдый разделитель-ные знаки.
|
Читать слова с разделительным мягким и твёрдым
знаками, устанавливать различия.
|
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого
согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить
буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а].
Парная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация). Наблюдение.
|
Научатся производить фонетический анализ слова
листья с опорой на схему; производить фонетический анализ слова съел с
опорой на схему; читать стихотворные тексты.
|
|
|
|
|
63/49
|
4 нед.
декабрь
|
Русский алфавит.
|
Правильное называние букв русского алфавита.
Алфавитный порядок слов.
|
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные,
обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
Групповая.
Практикум.
|
Научатся правильно называть все буквы. Сравнивать
порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
|
|
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentatsiya-glasnye-i-soglasnye-zvuki-i-bukvy
|
|
64/50
|
4 нед.
декабрь
|
Гласные буквы.
|
Называние гласных букв, отличие от согласных.
|
Правильно называть все
буквы. Сравнивать порядок расположения букв
на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность
букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Парная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация). Наблюдение.
|
Научатся выделять гласные буквы из алфавита,
называть их отличия от согласных.
|
|
|
|
|
65/51
|
3 нед.
январь
|
Согласные буквы.
|
Называние согласных букв, отличие от гласных.
|
Читать
алфавит. Называть количество букв русского
алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.
Парная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация). Наблюдение.
|
Научатся выделять согласные буквы из алфавита,
называть их отличия от гласных.
|
|
|
|
|
66/52
|
3 нед.
январь
|
Чтение слов и предложений с изученными буквами.
|
Развитие осознанности и выразительности чтения.
|
Соотносить все изученные буквы со звуками. Осознанно читать.
Индивидуально-групповая.
Словесный (беседа),
практический (творческие задания).
|
Научатся осознанности и выразительности чтения.
|
|
|
|
|
67/53
|
3 нед.
январь
|
Русский алфавит «Прощание с азбукой».
|
Анализировать ленту букв: называть группы букв
(гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.);
объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
Индивидуально-групповая.
Творческая игра.
|
|
|
|
|
|
Послебукварный период. Обучение чтению (16
час), резерв учебного
времени (9ч)
|
|
68/1
|
3 нед.
январь
|
Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин. Как мальчик Женя
научился говорить букву «р».
|
Герои произведения. Чтение по ролям.
|
Читать
самостоятельно текст, строить предложения, анализировать текст Называть героев произведения.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (демонстрация).
.
|
Научатся читать текст самостоятельно;
анализировать текст; строить предположения.
|
- Воспринимать объединяющую роль России как
государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная природа» и «Родина»;
- проявлять уважение к своей семье, ценить
взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика»;
- внимательно относиться к собственным переживаниям
и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;
- выполнять правила личной гигиены, безопасного
поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к красоте окружающего
мира, произведениям искусства;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под
руководством учителя;
- осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
- в сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя);
- понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем;
сравнивать предметы, объекты:
- находить общее и различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты
на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно.
|
|
|
69/2
|
4 нед.
январь
|
Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский.
Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине.
|
Чтение текста. Анализ содержание текста.
Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов.
|
Определять главную мысль текста, наблюдать над значением слов.
Отвечать
на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов. Соотносить её с пословицей. Объяснять
своими
словами смысл этого текста.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация, демонстрация).
Наблюдение.
|
Научатся дополнять текст информацией, почерпнутой
из различных источников; пересказывать текст на основе опорных слов.
|
|
|
70/3
|
4 нед.
январь
|
История славянской азбуки. В. Крупин.
Первоучители словенские.
|
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе
иллюстрации.
|
Читать текст самостоятельно.
Определять известную тексте.
Фронтальная и парная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация).
Наблюдение.
|
Научатся отвечать на вопросы; находить в тексте
дополнительную информацию.
|
|
|
71/4
|
4 нед.
январь
|
В. Крупин. Первый букварь.
|
Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.
|
На слух определять известную и неизвестную
информацию. Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Создание своей азбуки.
Парная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация). Наблюдение.
|
Научатся участвовать в коллективном проекте.
|
|
|
72/5
|
4 нед.
январь
|
А.С. Пушкин. Сказки.
|
Выставка книг.
|
Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать
выставку книг
— сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах
знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Групповая.
Практикум.
|
Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на
вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания.
|
|
|
73/6
|
5 нед.
январь
|
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
|
Нравственный смысл поступка.
|
Читать
самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими
поступками.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация, демонстрация),
практический (творческие задания).
|
Научатся находить в тексте ключевые слова и слова –
ориентиры; пересказывать текст с опорой на ключевые слова.
|
|
|
74/7
|
5 нед.
январь
|
К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.
|
Поучительные рассказы для детей.
|
Читать
названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов.
Читать
самостоятельно рассказы.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация).
|
|
|
75/8
|
5 нед.
январь
|
К.И. Чуковский. Телефон.
|
Инсценирование стихотворения. Выставка книг.
|
Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.
Групповая и парная.
Проблемно-поисковый. (проблемная
ситуация).
Практический (творческие задания).
|
Научатся обобщать, анализировать, конкретизировать
и доказывать.
|
http://www.zavuch.info/methodlib/295/86330/
|
|
76/9
|
5 нед.
январь
|
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.
|
Особенности стихотворения – небылицы.
|
Вычитать
из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям.
Читать
стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.
Групповая.
Практикум.
|
|
|
77/10
|
1 нед.
февраль
|
В.В. Бианки. Первая охота.
|
Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.
|
Читать
самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных
слов.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся определять жанровые особенности текстов.
|
|
|
78/11
|
1 нед.
февраль
|
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
|
Приемы заучивания стихотворений наизусть.
|
Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация,
демонстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся участвовать в коллективном проекте;
проявлять творческую инициативу.
|
|
|
79/12
|
1 нед.
февраль
|
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
|
Знакомство с текстом-описанием.
|
Слушать
текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые
помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный
(демонстрация).
|
Научатся объяснять значение новых слов; выявлять в
тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать
текст описание.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-prishvin-pevec-prirody
|
|
80/13
|
1 нед.
февраль
|
Стихи русских поэтов и писателей: С. Маршак,
А.Барто, В. Осеева.
|
Сравнение стихотворений и рассказов.
|
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (демонстрация),
практический (творческие задания).
|
Научатся ориентироваться в содержании литературного
текста.
|
|
|
81/14
|
2 нед.
февраль
|
Весёлые стихи Б.В. Заходера, В.Д. Берестова.
Песенка – азбука.
|
Выразительное чтение стихотворений.
|
Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать
наизусть знакомые стихи.
Читать
самостоятельно.
Парная.
Практикум.
|
Научатся выражать свое мнение о произведении;
оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.
|
|
|
82/15
|
2 нед.
февраль
|
Проект: «Живая Азбука».
|
Защита творческих проектов.
|
Участвовать в групповом проекте. Договариваться
друг с другом
о возможном распределении ролей.
Читать
наизусть с выражением.
Групповая.
Практический (творческие задания), исследовательский
(проектирование).
|
Научатся участвовать в групповом проекте;
договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть
с выражением.
|
|
|
83/16
|
2 нед.
февраль
|
Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
|
Слова с изученными буквами.
|
Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной
диагностики.
Индивидуальная.
Практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
|
84/17
|
2 нед.
февраль
|
А.С. Пушкин. Сказки.
|
Выразительное чтение сказок.
|
Читать
текст самостоятельно.
Называть
героев рассказа.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (демонстрация),
практический (творческие задания).
|
- Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на вопросы;
- определять тему, главную мысль произведения;
- различать элементы книги (обложка, титульный
лист, оглавление, иллюстрация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части,
- давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную
тему.
|
- Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;
- проявлять уважение к своей семье, ценить
взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
- внимательно относиться к собственным переживаниям
и переживаниям других людей;
-выполнять правила личной гигиены, безопасного
поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к красоте окружающего
мира, произведениям искусства;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Регулятивные УУД;
- организовывать свое рабочее место под
руководством учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
- понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты
на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
-соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий
в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
|
|
|
85/18
|
4 нед.
февраль
|
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
|
Анализ нравственного смысла поступка.
|
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный (иллюстрация),
практический (творческие задания).
|
|
|
86/19
|
4 нед.
февраль
|
К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.
|
Анализ нравственного смысла поступка.
|
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному
учителем.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
87/20
|
4 нед.
февраль
|
Стихи К.И. Чуковский.
|
Выразительное чтение стихотворений.
|
Отвечать
на вопросы по содержанию.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
88/21
|
4 нед.
февраль
|
Рассказы о животных В.В. Бианки.
|
Знакомство с текстом-описанием.
|
Читать
текст самостоятельно.
Называть
героев рассказа.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
89/22
|
1 нед.
март
|
Стихи С.Я. Маршака.
|
Выразительное чтение стихотворений.
|
Читать
наизусть с выражением.
Фронтальная и индивидуальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа),
наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
90/23
|
1 нед.
март
|
Рассказы М.М. Пришвина.
|
Знакомство с текстом-описанием.
|
Читать
текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
91/24
|
1 нед.
март
|
Стихи о буквах, звуках и азбуке.
|
Выразительное чтение стихотворений.
|
Читать
наизусть с выражением.
Фронтальная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
92/25
|
1 нед.
март
|
Русские народные сказки.
|
Выразительное чтение сказок.
|
Выразительно читать сказки.
Индивидуальная и парная.
Практикум.
|
|
|
Систематический курс «Литературное чтение» (36 часов)
|
|
Введение (1 час)
|
|
93/1
|
2 нед.
март
|
Знакомство с учебником по литературно-му чтению.
|
Знакомство с учебником. Система условных
обозначений. Содержание учебника.
Понятия
«автор», «писатель», «произведение».
|
Ориентироваться в учебнике (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий.
Фронтальная.
Словесный (рассказ, беседа).
Работа с книгой.
|
Научатся предполагать содержание изучаемого
раздела.
|
Принимать статус ученика, внутреннюю позицию
школьника.
|
Регулятивные УУД:
- организовывать рабочее место.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные УУД: - вступать в диалог, отвечать на вопросы.
|
|
|
Жили-были буквы (7 часов)
|
|
94/1
|
2 нед.
март
|
В. Данько «Загадочные буквы».
|
Понятия «автор», «писатель», «произведение».
Сочинение двустиший о буквах.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме. Умение слушать.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный
(беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие
задания).
Наблюдение.
|
Будут владеть понятиями «автор», «писатель»,
«произведение»: использовать эти понятия в речи, понимать и различать их
значения.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Регулятивные УУД:
- формировать
и удерживать учебную
задачу;
- применять установленные
правила.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
устной
и письменной форме;
-слушать и понимать речь других.
|
|
|
95/2
|
2 нед.
март
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»
|
Характер героя произведения.
|
Делить
текст на части, составлять картинный план.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация).
|
Научатся
пересказывать
текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».
|
|
|
96/3
|
2 нед.
март
|
С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А»
поется», а «Б» нет.
|
Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы
|
Читать
произведения по ролям. Передавать различные интонации при чтении. Анализировать
и сравнивать произведений.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация, иллюстрация).
|
Научатся анализировать произведение по вопросам,
сочинять продолжение истории.
|
|
|
97/4
|
3 нед.
март
|
Г.Сапгир «Про медведя»
М.Бородиц-кая «Разговор с пчелой»
И.Гамазкова «Кто как кричит?»
|
Передача различных интонаций при чтении. Игра
«Подбери рифму».
|
Передавать различные интонации при чтении. Формировать умения оценивать
чтение товарища.
Парная.
Практикум.
|
Научатся выразительно читать произведение, понимать организацию
стихотворной речи,
отвечать на вопросы по содержанию.
|
|
|
|
|
98/5
|
3 нед.
март
|
И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»
С.Маршак «Автобус №26»
|
Анализ произведения: выявление его
идейно-художественной направленности.
|
Читать
произведения по ролям. Анализировать
и сравнивать произведений.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация, иллюстрация).
|
Научатся
читать текст
художественного произведения про себя (без учета
понимать содержание прочитанного; отвечать на
вопросы по содержанию.
|
|
|
|
|
99/6
|
3 нед.
март
|
Конкурс чтецов.
|
Тематические, авторские выставки книг, их анализ.
Разные виды чтения; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов.
Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением
интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального
состояния.
|
Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое
отношение. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в
конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Индивидуальная и парная.
Практикум.
|
|
|
|
|
|
100/7
|
3 нед.
март
|
Проекты «Создаем город букв»,
«Буквы - герои сказок».
|
Творческая работа: волшебные превращения. Творческая работа по
преобразованию речевого материала. Ориентация в содержании текстов.
|
Участвовать в проектной деятельности, распределять роли, находить
нужную информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Групповая, парная и индивидуальная.
Проблемно-поисковый.
|
Научатся создавать
иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.
|
|
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
|
|
101/1
|
1 нед.
апрель
|
Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка»
|
Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом.
Чтение диалога действующих персонажей.
|
Осознанное читать текст целыми словами. Выразительно читать.
Иллюстрировать произведение.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический
(творческие задания).
Наблюдение.
|
Научатся читать текст художесвенного произведения
про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм.
|
Регулятивные
УУД:
-
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Познавательные
УУД:
-
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться
в речевом потоке;
-
находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные
УУД: - договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
|
102/2
|
1 нед.
апрель
|
Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
|
Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на
сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.
|
Сравнивать художественные произведения, объединенных общей тематикой.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический
(творческие задания).
Наблюдение.
|
Научатся находить заглавие текста, называть автора
произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.
|
|
|
103/3
|
1 нед.
апрель
|
Рифмы Матушки Гусыни.
Король Пипин.
Дом, который построил Джек.
|
Особенности жанров УНТ, различение и сравнение
жанров.
|
Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Анализировать объекты.
Выбирать основания и критерии для сравнения.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический
(творческие задания).
Наблюдение.
|
Научатся рассказывать наизусть 1–2 стихотворения,
различать фольклорные жанры.
|
|
|
104/4
|
1 нед.
апрель
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
Особенности
малых фольклорных жанров, жанры художественных
произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
|
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Индивидуально-групповая.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический
(творческие задания).
Наблюдение.
|
Научатся
читать текст
выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги, определять
последовательность событий в сказке.
|
|
|
105/5
|
2 нед.
апрель
|
Русская народная сказка «Петух и собака»
|
Соотнесение пословиц к героям сказки.
|
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им
нравственную оценку.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический
(творческие задания).
|
Научатся находить главную мысль в тексте.
|
|
|
106/6
|
2 нед.
апрель
|
К.Ушинский «Гусь и Журавль»
Л.Толстой «Зайцы и лягушки».
|
Определение жанра произведения, его особенностей.
|
Сравнивать художественные произведения, объединенные общей тематикой. Иллюстрировать
произведения.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический
(творческие задания).
Наблюдение.
|
Научатся определять жанр произведения, его
характерные особенности.
|
|
|
|
107/7
|
2 нед.
апрель
|
Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.
|
Пересказывание
Текстов известных писателей
|
Выразительно читать,
используя интонацию. Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная.
Практикум.
|
Научатся
пересказывать
текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном.
|
|
|
|
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)
|
|
108/1
|
2 нед.
апрель
|
А. Майков «Ласточка примчалась», А.Плещеев «Травка
зеленеет»
|
Настроение стихотворения, словарь слов, которые
могут помочь передать настроение.
|
Извлекать необходимую информации из
прослушанных текстов.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся определять жанр стихотворения, отвечать на
вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения;
понимать содержание прочитанного.
|
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,
ценности и чувства.
|
Регулятивные
УУД:
-
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; - определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные УУД:
- узнавать, называть и
определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
109/2
|
3 нед.
апрель
|
А. Майков «Весна», Т. Белозерова «Подснежни-ки»,
С. Маршак «Апрель».
|
Определение настроения произведений. Сравнение их
по настроению, тематике и жанру.
|
Определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Определение настроения произведений. Сравнение их
по настроению, тематике и жанру
|
|
|
110/3
|
3 нед.
апрель
|
И. Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик».
Л.Яхнин «У дорожки».
|
Сочинение загадок.
|
Читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить
заглавие.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся сочинять загадки на основе ключевых
(опорных) слов загадки.
|
|
|
111/4
|
3 нед.
апрель
|
Е. Трутнева «Когда это бывает?», И. Токмакова «К
нам весна шагает»
|
Определение настроения произведений. Сравнение их
по настроению, тематике и жанру.
|
Сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их.
Выразительно читать. Устанавливать
связи произведений литературы с другими видами искусств.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (упражнения).
|
Научатся
рассказывать
наизусть стихотворение (по выбору).
|
|
|
112/5
|
3 нед.
апрель
|
Проект «Составляем сборник
загадок».
|
Творческая работа по преобразованию речевого материала. Ориентация в
содержании текстов.
|
Участвовать в проектной деятельности, распределять роли, находить
нужную информацию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Групповая, парная и индивидуальная.
Проблемно-поисковый.
|
|
|
|
|
И в шутку и всерьёз (6 часов) +4ч(резерв)
|
|
113/1
|
4 нед.
апрель
|
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
содержания произведений раздела.
|
Выразительно читать,
используя интонацию. Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся работать с художественными текстами,
доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами;
понимать содержание прочитанного.
|
Умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях.
.
|
Регулятивные УУД:
- предвидеть уровень усвоения знаний, его временные
характеристики.
Познавательные УУД:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель;
- использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные УУД: - проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
114/2
|
4 нед.
апрель
|
Я .Тайц «Волк»
|
Отличие юмористического произведения.
|
Осознанно читать произведения. Выразительно читать,
используя интонацию. Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная и индивидуальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся отличать юмористическое произведение.
|
|
|
115/3
|
4 нед.
апрель
|
Г. Кружков «Ррры!»
|
Определение настроения автора.
|
Формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с
привлечением текста или других источников.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся читать стихи с разным подтекстом, выражая
радость
|
|
|
116/4
|
4 нед.
апрель
|
Н. Артюхова
«Саша-дразнилка»
|
Прогнозирование текста. Разбиение текста на части,
составление плана, определение опорных слов для пересказа.
|
Осознанно читать доступные по объёму и жанру
произведения. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный
(иллюстрация), практический (упражнения).
|
Научатся
понимать
содержание прочитанного.
|
|
|
117/5
|
5 нед.
апрель
|
К. Чуковский «Федотка»
|
Отличие юмористического произведения.
|
Осознанно читать доступные по объёму и жанру
произведения. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую
смыслу текста.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся отличать юмористическое произведение.
|
|
|
|
118/6
|
5 нед.
апрель
|
О. Дриз «Привет»
|
Анализ, оценка и передача интонацией настроений и
чувств героев.
|
Осознанно читать доступные по объёму и жанру
произведения. Выразительно читать, используя интонацию,
соответствующую смыслу текста.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся передавать интонацией настроение и чувства
героя.
|
|
|
|
119/7
|
5 нед.
апрель
|
О. Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика
и Жучка»
|
Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и
настроений героев.
|
Выразительно читать, используя интонацию,
соответствующую смыслу текста. Участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся
находить
заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане
рассказ, стихотворение.
|
|
|
|
|
120/8
|
1 нед.
май
|
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
|
Отличие юмористического произведения.
|
Понимать содержание текста. Передавать впечатления от услышанного
своими словами. Осознанно читать доступные произведения. Выразительное
читать.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся объяснять смысл названия произведения.
|
|
|
|
|
121/9
|
1 нед.
май
|
К. Чуковский «Телефон»
|
Прогнозирование текста. Анализ и оценка чувств и
настроений героев.
|
Выразительно читать,
используя интонацию. Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся
приводить
примеры художественных произведений по изученному материалу.
|
|
|
|
|
122/10
|
1 нед.
май
|
М. Пляцковский «Помощник»
|
Определение главной мысли произведения.
|
Понимать содержание текста. Передавать впечатления от услышанного
своими словами. Осознанно читать доступные произведения. Выразительно читать.
Индивидуальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (иллюстрация), практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
|
Я и мои друзья (5 часов)
|
|
123/1
|
1 нед.
май
|
К.Ушинский «Ворон и сорока», К.Ушинский «Худо
тому, кто добра не делает никому», Ю.Ермолаев «Лучший друг»
|
Действующие лица, жанр произведения, опорные слова,
пересказ рассказа.
|
Выразительно читать,
используя интонацию. Участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения.
Групповая.
Практикум.
|
Научатся
выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы,
соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические
чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная
отзывчивость.
|
Регулятивные УУД:
- предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи.
Познавательные УУД:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные УУД: - координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии;
- использовать доступные речевые средства для
передачи своего впечатления.
|
|
|
124/2
|
2 нед.
май
|
Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?»,
С.Михалков «Бараны».
|
Прогнозирование
содержания.
Анализ и оценка поступков героев.
|
Понимать содержание текста.
Выразительно читать, используя интонацию,
соответствующую смыслу текста.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный
(беседа, рассказ), наглядный (демонстрация), практический (творческие
задания).
Наблюдение.
|
Научатся
различать
жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения,
содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.
|
|
|
125/3
|
2 нед.
май
|
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек»,
В. Орлов «Дружба», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»
|
Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы
|
Выразительно читать, используя интонацию,
соответствующую смыслу текста.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).
Наблюдение.
|
Научатся
употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета,
научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.
|
|
|
|
|
126/4
|
2 нед.
май
|
С. Маршак Хороший день», по М. Пляцковс-кому
«Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»
|
Дружба,
товарищи, родные,
главная мысль произведения
|
Выразительно читать. Формулировать
личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста или других
источников.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).
|
Научатся
определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.
|
|
|
|
|
127/5
|
2 нед.
май
|
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Проект
«Наш класс - дружная семья».
|
Взаимоотношения, беспомощность, привязанность,
пословицы и поговорки, воспитанный человек
|
Выразительно читать, используя интонацию,
соответствующую смыслу текста.
Групповая, парная и индивидуальная.
Проблемно-поисковый.
|
Научатся приводить примеры художественных
произведений по изученному материалу.
|
|
|
|
|
О братьях наших меньших (5 часов)
|
|
128/1
|
3 нед.
май
|
С. Михалков «Трезор»,
Р. Сеф «Кто любит собак».
|
Идейно-художественный анализ произведения.
Составление вопросов.
|
Понимать содержание
литературного произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность. Выразительно читать, используя
интонацию, соответствующую смыслу текста.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ), практический (творческие задания).
Наблюдение.
|
Научатся
читать целыми
словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность
и эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные УУД:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, предвосхищать результат.
Познавательные УУД:
- осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные УУД:
- определять общую цель и пути ее достижения;
- адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
|
|
|
129/2
|
3 нед.
май
|
В.
Осеева «Собака яростно лаяла»,
И. Токмакова «Купите собаку».
|
Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста
по картинному плану.
|
Осознанно читать
текст целыми словами. Рассказывать о своих впечатлениях по
прочитанному.
Пересказывать текст. Выразительно читать и рассказывать.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
наглядный (демонстрация), практический (творческие задания).
|
|
|
130/3
|
3 нед.
май
|
М. Пляцковский «Цап - Царапыч»,
Г. Сапгир «Кошка» , В.Берестов «Лягушата»
|
Различение жанров художественных произведений.
|
Осознанно читать доступные по объёму и жанру
произведения. Выразительно читать.
Декламировать (наизусть) стихотворных произведений.
Индивидуальная.
Практикум.
|
Научатся отвечать на вопросы; определять названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
|
|
|
|
131/4
|
3 нед.
май
|
В.
Лунин «Никого не обижай»
С.Михалков
«Важный совет»
Д.Хармс «Храбрый ёж»
|
Анализ и оценка поступков героев.
|
Осознанно читать доступные по объёму и жанру
произведения. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.
Индивидуальная и парная.
Практикум.
|
Научатся выразительно читать отвечать на вопросы.
|
|
|
|
|
132/5
|
3 нед.
май
|
Н.
Сладков «Лисица и ёж»
Из
старинных книг.
С.
Аскаков «Гнездо»
Разноцветные страницы.
|
Различие жанров художественных произведений.
|
Понимать содержание
литературного произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Индивидуальная.
Практикум.
|
Научатся
сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
|
|
|
|
|
Итого: 123 часа + 9 часов резервное время
(послебукварный период)
|
