Ростовская
область ,Веселовский район, хутор Позднеевка
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Позднеевская
средняя общеобразовательная школа
|
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ Позднеевской СОШ
приказ от________________№__________
___________Е.А.Порядная
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по литературному
чтению
Начальное общее образование, 2
класс
Количество
часов - 136
Учитель Черкасова
Светлана Николаевна
Программа разработана на основе авторской программы
С.В. Иванова,( Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
век», 2 – е изд.; дораб. и доп. – М. «Вентана- Граф»2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая программа учебного предмета «
Литературное чтение » разработана в соответствии с:
- Федеральным Законом « Об Образовании в
Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.2012г;
- Федеральным Государственным
общеобразовательным стандартом начального общего образования;
- образовательной
программой НОО МБОУ Позднеевская СОШ;
- уставом МБОУ Позднеевская СОШ;
- авторской программой Л.А.Ефросининой
,( Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
век», 2 – е изд.; дораб. и доп. – М. «Вентана- Граф» 2014 г).
Основная цель уроков литературного
чтения в начальной школе - помочь ребёнку стать читателем; подвести к
осознанию мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства
художественного слова; обогатить читательский опыт.
Основными задачами учебного
предмета «Литературное чтение» являются:
- помочь ребенку стать читателем;
- подвести к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного
слова;
- обеспечение полноценного восприятия
литературного произведения, глубины понимания текста;
- формирование навыка самостоятельного
чтения;
- формирование литературоведческих понятий;
расширение круга чтения
Общая
характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Учебный предмет «Литературное чтение. Обучение
грамоте» является первым этапом в системе изучения литературного чтения в
начальной школе. В процессе обучения грамоте начинается реализация положений
системно-деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
В процессе изучения
литературного чтения у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к чтению, понимание того, что правильная
устная речь является показателем общей культуры человека. На уроках
литературного чтения ученики получают начальное представление о нормах и
правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной
задачи.
Литературное чтение является для
учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении литературного чтения во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Роль и место учебного предмета.
Общий
объем времени, отводимого на изучение литературного чтения в 1-4 классах,
составляет 540 часов. В каждом классе урок литературного чтения проводится 4
раза в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 132 часа (33 учебные
недели), а в каждом из остальных классов – на 136 ч (34 учебные недели).
В
учебном плане МБОУ Позднеевская СОШ на 2015-2016
уч.год на предмет «Литературное чтение» во 2 классе отведено 4 часа в неделю,
всего курс реализуется за 136 часов.
В авторскую программу
изменения не внесены.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
Литературное чтение в начальной школе закладывает
фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным
элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений,
носит универсальны метапредметный характер.
Специфика литературного чтения заключается
в том, что предметом изучения является художественная литература, которая
благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на
становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование
основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и
нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к
семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и
мнению и т.п.).
Планируемые
результаты.
Курс литературного чтения в начальной школе
закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение
является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный
метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов
освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения
основной образовательной
программы начального общего
образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей
и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной
программы начального общего
образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения
основной образовательной
программы начального общего
образования с учетом специфики содержания
предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное
чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,
т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных
и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации».
Содержание курса.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному
и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости
чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной
мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга‑произведение,
книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный
каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того,
что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ текста: определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,
подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными
и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских
рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими
приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания.
Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие
содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),
использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ
вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с
учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные
для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг:
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения
в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,
мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),
описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Фольклор и авторские художественные
произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)
– узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
Тематическое планирование.
|
Раздел
|
Количество часов
|
Мониторинг
|
|
О нашей
Родине
|
5
|
Входная к\р
(проверка чтениявслух Л.А.Ефросини на«Оценка знаний » стр .73
|
|
Народная
мудрость
|
6
|
Проверь себя
|
|
О детях и
для детей
|
19
|
«Проверь
себя»Л.А.Ефроси- нина«Оценка знаний »Стр .84
|
|
Уж небо
осенью дышало…
|
6
|
Проверь себя
|
|
Снежок
порхает, кружится
|
16
|
Контрольная
работаЛ.А.Ефросинина
«Оценка
знаний »Стр .96
|
|
Здравствуй,
праздник новогодний
|
9
|
Выставка творческих работ.
|
|
Произведения
о животных
|
12
|
Проверь себя.
|
|
Зарубежные
сказки
|
13
|
Проверь себя.
|
|
Рассказы,
стихи и сказки о семье
|
15
|
«Проверьсебя»Л.А.Ефроси-
нина«Оценка знаний »Стр .140
|
|
Весна,
весна красная…
|
24
|
Проверь себя.
|
|
Волшебные
сказки
|
8
|
Проверь себя.
|
|
Повторение
|
3
|
ИТОГОВАЯ РАБОТА
|
|
Итого
|
136
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.