Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс ("Начальная школа 21 век")

Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс ("Начальная школа 21 век")


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область ,Веселовский район, хутор Позднеевка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Позднеевская средняя общеобразовательная школа




«Утверждаю»

Директор МБОУ Позднеевской СОШ

приказ от________________№__________

___________Е.А.Порядная









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Начальное общее образование, 2 класс

Количество часов - 136

Учитель Черкасова Светлана Николаевна



Программа разработана на основе авторской программы С.В. Иванова,( Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI век», 2 – е изд.; дораб. и доп. – М. «Вентана- Граф»2014г.









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета « Литературное чтение » разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом « Об Образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.2012г;

- Федеральным Государственным общеобразовательным стандартом начального общего образования;

- образовательной программой НОО МБОУ Позднеевская СОШ;

- уставом МБОУ Позднеевская СОШ;

- авторской программой Л.А.Ефросининой ,( Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI век», 2 – е изд.; дораб. и доп. – М. «Вентана- Граф» 2014 г).

Основная цель уроков литературного чтения в начальной школе - помочь ребёнку стать читателем; подвести к осознанию мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основными задачами учебного предмета «Литературное чтение» являются:

- помочь ребенку стать читателем;

- подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

- обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста;

- формирование навыка самостоятельного чтения;

- формирование литературоведческих понятий; расширение круга чтения


















Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Учебный предмет «Литературное чтение. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения литературного чтения в начальной школе. В процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В процессе изучения литературного чтения у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к чтению, понимание того, что правильная устная речь является показателем общей культуры человека. На уроках литературного чтения ученики получают начальное представление о нормах и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Литературное чтение является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении  литературного чтения во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.    



Роль и место учебного предмета.

Общий объем времени, отводимого на изучение литературного чтения в 1-4 классах, составляет 540 часов. В каждом классе урок литературного чтения проводится 4 раза в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 132 часа (33 учебные недели), а в каждом из остальных классов – на 136 ч (34 учебные недели).

В учебном плане МБОУ Позднеевская СОШ на 2015-2016 уч.год на предмет «Литературное чтение» во 2 классе отведено 4 часа в неделю, всего курс реализуется за 136 часов.
В авторскую программу изменения не внесены.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальны метапредметный характер.     

Специфика литературного  чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная  литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает  огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых  в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).





Планируемые результаты.

Курс литературного чтения в начальной  школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором  чтение является важным элементом всех учебных действий, носит  универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает  достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных  результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование ценностей многонационального российского общества;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и  религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению,  истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично  изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности  за свои  поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и  свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей;

9) развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в  разных социальных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному  отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения  основной  образовательной

программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового  характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации; определять наиболее эффективные способы достижения  результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной  деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических  средств  представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем  решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств  информационных и коммуникационных технологий для решения  коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети  Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и  интерпретации информации в соответствии с  коммуникативными  и  познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе  умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в  цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим  сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,  этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,  отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность  признавать возможность существования различных точек зрения и права  каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение  договариваться о распределении функций и ролей в совместной  деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством  учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,  культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного  учебного предмета;

15) овладение  базовыми  предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи и отношения  между  объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде  начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в  соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования с учетом специфики  содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет  «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой  культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и  традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование  представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных  этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;  успешности обучения по всем учебным предметам; формирование  потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения  (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно  воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку  поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня  читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение  техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,  анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных  текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;  пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации».   

Содержание курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Тематическое планирование.


Раздел

Количество часов

Мониторинг

О нашей Родине


5

Входная к\р (проверка чтениявслух Л.А.Ефросини на«Оценка знаний » стр .73

Народная мудрость

6

Проверь себя

О детях и для детей

19

«Проверь себя»Л.А.Ефроси- нина«Оценка знаний »Стр .84

Уж небо осенью дышало…

6

Проверь себя

Снежок порхает, кружится

16

Контрольная работаЛ.А.Ефросинина

«Оценка знаний »Стр .96

Здравствуй, праздник новогодний

9

Выставка творческих работ.

Произведения о животных

12

Проверь себя.

Зарубежные сказки

13

Проверь себя.

Рассказы, стихи и сказки о семье

15

«Проверьсебя»Л.А.Ефроси- нина«Оценка знаний »Стр .140

Весна, весна красная…

24

Проверь себя.

Волшебные сказки

8

Проверь себя.

Повторение

3

ИТОГОВАЯ РАБОТА

Итого

136





п/п

Дата


Тема урока

Основные виды

учебной деятельности

Мониторинг

Оборудование

Раздел: О нашей Родине (5 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.


1


Ф.Савинов. «Родина»

Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения.



Использование ИКТ по мере необходимости

Портреты авторов произведе-ний

2


И. Никитин «Русь»

Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.



Использование ИКТ по мере необходимости

3


С. Романовский. «Русь»

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя (диалог).




Использование ИКТ по мере необходимости

4


Литературное слушание..

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Слушание. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.



Использование ИКТ по мере необходимости

5


С. Прокофьев «Родина»

Проверка чтения вслух

Упражнение: чтение вслух, «про себя», выразительное. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.


Входная к\р (проверка чтениявслух Л.А.Ефросини на«Оценка знаний » стр .73

Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: Народная мудрость (6 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.


6


Произведения фольклора

Сравнение разных малых фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником.



Использование ИКТ по мере необходимости

Иллюстрации.


7


Загадки народные

Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.



Использование ИКТ по мере необходимости

8


Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.



Использование ИКТ по мере необходимости

9


Былина.

«Три поездки Ильи Муромца»

Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя».


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




10


Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора


Использование ИКТ по мере необходимости

11


Обобщение по теме.

«Проверь себя»

.Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя.

Проверь себя

Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: О детях и для детей (19 ч)


Планируемые результаты:

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

12


А.Барто «Катя»

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа. Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. Сравнение произведений о детях.


Использование ИКТ по мере необходимости Портреты авторов произведе-

ний.


13


С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения (что хотел сказать автор?), высказывание своей точки зрения («Я думаю, что...»)



Использование ИКТ по мере необходимости

14


С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

Чтение рассказа С.Баруздина: Определение темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




15


Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Слушание. Сравнение произведений С. Баруздина и Е.Пермяка. Определение их темы. Работа с текстом.


Использование ИКТ по мере необходимости

16


Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Слушание детьми рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради.

Работа по тексту в учебнике и в тетради. Определение главной мысли (что хотел сказать автор?). Составление рассказа о героях.


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




17


Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»

Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради.

Работа по тексту в учебнике и в тетради. Определение главной мысли (что хотел сказать автор?). Составление рассказа о героях


Использование ИКТ по мере необходимости

18



И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Работа с басней, ее структурой и формой (стихотворной и прозаической). Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснения учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого.


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




19


Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное»


Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Чтение про себя рассказа А. Рубинова «Ступенька». Выполнение заданий под руководством учителя. Подробный пересказ по готовому картинному плану


Использование ИКТ по мере необходимости


Презентация.

20


В. Сутеев «Кто лучше?»

Чтение про себя сказки «Кто лучше?» Выполнение заданий в учебнике и тетради (Обязательно дифференцировать задания)


Использование ИКТ по мере необходимости


Картинки к тексту,

рисунки детей

21


А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради.

Работа с текстом произведения Е.Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




22


Л. Пантелеев «Две лягушки»

Работа с текстом произведения Е.Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.


Использование ИКТ по мере необходимости

23


В.Беспальков «Совушка»

Работа с рассказом и с иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев.

Беседа: выявление авторской точки зрения (что хотел сказать автор?), высказывание своей точки зрения («Я думаю, что...»)


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

24


В. Сутеев «Снежный зайчик»

Работа с рассказом и с иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В.Сутеева

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Книги Носова и Сутеева.


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




25


Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

26


Братья Гримм «Маленькие человечки»

Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя.


Использование ИКТ по мере необходимости

27


Братья Гримм «Маленькие человечки»

Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы


Использование ИКТ по мере необходимости

28


Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»


Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

29


Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Работа со сказкой. Выделение ее особенностей. Выразительное чтение, определение темпа и тона чтения. Сравнение с сюжетами похожих сказок


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




30


Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя

«Проверь себя»Л.А.Ефроси- нина«Оценка знаний »Стр .84

Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: Уж небо осенью дышало… (6 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.


31


А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень»

Слушание стихотворения. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа.





Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

Карточки с индивидуальными заданиями.




32


Э. Шим «Белка и Ворон»

Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

33


Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

34


М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»



Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий. Введение понятия «загадка». Чтение рассказа. Обучение пересказу.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

Карточки с индивидуальными заданиями.




35



Э.Шим «Храбрый опёнок»

Слушание. Беседа. Выполнение заданий.





Использование ИКТ по мере необходимости

36


Обобщение по разделу.

Рубрика «Книжная полка»

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя.

Проверь себя.

Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

Раздел: Снежок порхает, кружится (16 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


37


Александрова. «Зима».

Чтение стихотворения. Выполнение заданий. Введение понятия «сравнение». Обучение работе с рубрикой «Подсказка».


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

Карточки с индивидуальными заданиями.




38


С. Иванов «Каким бывает снег»

Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.


Использование ИКТ по мере необходимости

39


И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.





Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

40


Литературное слушание. Э. Шим. «Всем вам крышка»

Слушание. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные сказочные персонажи.



Использование ИКТ по мере необходимости

41


Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

Самостоятельное чтение. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучение пересказу по плану. Сравнение народных сказок.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

Карточки с индивидуальными заданиями.




42


М. Пришвин «Деревья в лесу»

Работа с рассказом. Выразительное чтение. Выполнение заданий.


Проверка выразительнос ти

чтенияЛ.А.Ефросинина

«Оценка знаний »Стр .93

Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

43


И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий. Беседа об отношении к природе


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




44


Литературное слушание.

В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок..



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

45


В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Творческая работа. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.



Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




46


Русская народная сказка «Снегурочка».

Работа со сказкой. Сравнение разных сказок о Снегурочке.



Использование ИКТ по мере необходимости

47


Н. Некрасов «Саша» (отрывок)

Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




48


Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

Чтение рассказа «про себя». Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений о природе.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

49


И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

Самостоятельное чтение рассказа. комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

50


Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Иванович».

Работа со сказкой. Сравнение разных сказок о

Морозе Ивановиче.


Использование ИКТ по мере необходимости

51


Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»

Работа в группах. Выполнение аппликации «Царство Мороза Ивановича» по сюжетам изученных сказок. Защита работ.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

52


Комплексная контрольная работа


Комплексная контрольная работаЛ.А.Ефросинина

«Оценка знаний »Стр .96

Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: Здравствуй, праздник новогодний (9 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.


53


С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Слушание. Выполнение заданий. Выразительное чтение. Комментирование текста.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

54


А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом. Пересказ по плану.


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




55


А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

Работа с текстом.

РАБОТА В ТЕТРАДИ.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

56


С. Маршак. «Декабрь».

Чтение стихотворения молча.Беседа после прочтения. Рисование об ложки к стихотворению.



Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




57


«Новогодние приметы»

Беседа о новогодних приметах.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

58


Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя.

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»Л.А.Ефроси -нина«Оценка знаний »Стр .105

Использование ИКТ по мере необходимости

59


Стихи о природе. Урок – конкурс.

Конкурс чтецов.


Использование ИКТ по мере необходимости

60


Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Рассматривание и выборочное чтение книг о Новом годе. Викторина. Раз гадывание крос сворда.





Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

61


Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

Выставка творческих работ учащихся. Конкурс чтецов. Конкурс знатоков загадок о зиме. Викторина «По страницам нашего учебника».


Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: Произведения о животных (12 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


62


Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Выполнение заданий. Самостоятельное чтение стихотворения. Сравнение произведений.


Использование ИКТ по мере необходимости

63


К. Ушинский. «Кот Васька»

Упражнение в чтении. Выполнение заданий. Выразительное чтение стихотворения.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

Карточки с индивидуальными заданиями.




64


М. Пришвин. «Старый гриб»

Слушание. Рассматривание книг М. Пришвина. Самостоятельное чтение. Выяснение отношения автора к своему герою. Сравне-ние произведений


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

65


. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Выразительное чтение произведений разных жанров. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений.


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




66


Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Выразительное чтение произведений разных жанров. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

67


Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»

Чтение стихотворения. Выполнение заданий.





Использование ИКТ по мере необходимости

68


Литературное слушание. К. Ушинский «Плутишка кот».

Слушание. Комметирование заглавия. Составление плана. Пересказ по плану.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

Карточки с индивидуальными заданиями.




69


Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».

Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста. Краткий пересказ.





Использование ИКТ по мере необходимости

70


Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

Карточки с индивидуальными заданиями.




71


Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Сравнение литературных сказок.


Использование ИКТ по мере необходимости

72


Русская сказка «Белые перышки»

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий. Сравнение народных сказок.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

73


Библиотечный урок.

Рубрика «Проверь себя»

Обобщение по теме. Определение уровня начитанности, умения работать с произведением, выполнять задания, оценивать себя.

Проверь себя

Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: Зарубежные сказки (13 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.


74


Украинская сказка «Колосок»

Работа с текстом. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




75


Литературное слушание. Сказки народов мира.

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий. Сравнение народных сказок.


Использование ИКТ по мере необходимости


76


Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской народной сказкой «Зимовье зверей».


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

77


Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.



Использование ИКТ по мере необходимости

78


Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.


Использование ИКТ по мере необходимости

79


Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Сравнение норвежской сказки со сказками других народов


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




80


Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Слушание. Беседа. Выполнение заданий.


Использование ИКТ по мере необходимости

81


Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм.


Использование ИКТ по мере необходимости

82


Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

Карточки с индивидуальными заданиями.




83


Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка».



Использование ИКТ по мере необходимости

84


Зарубежные сказки. Повторение.

Сравнение сказок разных народов.


Использование ИКТ по мере необходимости

85


Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

Выставка книг.

Викторина.


Использование ИКТ по мере необходимости

86


Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя»

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Техника чтения Л.А.Ефроси нина«Оценка знаний »Стр .130

Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: Рассказы, стихи и сказки о семье (15 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.


87


Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».



Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе и душа на месте». Объяснение понятий: быль рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).

Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение диалога матери и ветра.,


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

Карточки с индивидуальными заданиями.




88


Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.


Использование ИКТ по мере необходимости

89


Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

90


Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

Карточки с индивидуальными заданиями.




91


Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.




Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану


Использование ИКТ по мере необходимости

92


Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.


Использование ИКТ по мере необходимости

93


Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»

Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Творческая работа: сочинение истории или рассказа «Любовь да совет, так и нужды нет». Самостоятельное чтение стихотворения


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация

. Карточки с индивидуальными заданиями.




94


Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова «Катин подарок»

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: составление рассказа «Мой подарок маме».



Использование ИКТ по мере необходимости

95


Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

Карточки с индивидуальными заданиями.




96


Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».

Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий.





Использование ИКТ по мере необходимости

97


Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

Хрестоматия, часть 1

Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и тетради.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

98


Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»

Чтение стихотворения учителем. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

Карточки с индивидуальными заданиями.




99


Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями по тексту.





Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

100


Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий.



Использование ИКТ по мере необходимости

101


Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

«Проверьсебя»Л.А.Ефроси- нина«Оценка знаний »Стр .140

Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: Весна, весна красная…( 24 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

102


Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе. Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

103


Произведения о весенней природе

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»

Слушание. Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




104


Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»

Хрестоматия, часть 1 с. 59-64

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

105


Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Весенняя песенка»

Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

106


Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнитеьное чтение (по 0хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»

Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.


107


Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительне чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»

Выразительное чтение стихотворения.





Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

108


Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

Хрестоматия, часть

Слушание рассказа. Выполнение заданий.







Использование ИКТ по мере необходимости

109


Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»

Чтение учителем сказки. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение стихотворения.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

Карточки с индивидуальными заданиями.




110


Разножанровые произведения о природе

А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий. Выразительное чтение. Заучивание наизусть


Использование ИКТ по мере необходимости

111


Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько «Журавли»

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

Карточки с индивидуальными заданиями.




112


Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

Выразительное чтение песенок – закличек. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок – закличек.



Использование ИКТ по мере необходимости

113


Произведения фольклора.

Закличка. Загадка.


Использование ИКТ по мере необходимости

114


Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»

Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

115


Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинение рассказа об одуванчике «Маленькое солнышко».



Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




116


Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»

Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий. Составление плана.



Использование ИКТ по мере необходимости

117


Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

Самостоятельное чтение. Комментирование заглавия. Выполнение заданий.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

118


Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята».

Самостоятельное чтение. Составление рассказа по иллюстрациям


Использование ИКТ по мере необходимости

119


Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко»

Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.



Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

120


Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи».

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий.



Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




121


Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

122


Комплексная контрольная работа

Проверка качества Проверка усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения

Проверка навыка работы с книгой(текстом )Л.А.Ефроси нина«Оценка знаний»стр 152

Использование ИКТ по мере необходимости

123


Библиотечный урок. Книги о родной природе.


Чтение книг о природе.


Использование ИКТ по мере необходимости

124


Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение работы в тетради. Самопроверка по образцу.

Проверь себя.

Использование ИКТ по мере необходимости

125


Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»

Сравнить сказки народов мира


Использование ИКТ по мере необходимости

Раздел: Волшебные сказки (8 ч)

Планируемые результаты:

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

126


Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

Сравнить волшебные сказки – народные и авторские.


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

Карточки с индивидуальными заданиями.




127


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

128


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Пересказ по плану-


Использование ИКТ по мере необходимости

129


Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий.



Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




130


Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»


Использование ИКТ по мере необходимости

131


Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2

Тетрадь печатная с. 91

Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий. Составление плана


Использование ИКТ по мере необходимости

Презентация.

132


Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с.

Тетрадь печатная с. 91


Выполнение заданий в тетради.


Использование ИКТ по мере необходимости

133


Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Хрестоматия, часть 2 с.

Тетрадь печатная с. 91

Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий. Составление плана


Использование ИКТ по мере необходимости

Карточки с индивидуальными заданиями.




Раздел: Повторение, 3 часа

Планируемые результаты:

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

134


Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение работы в тетради. Самопроверка по образцу

Техника чтения Л.А.Ефроси нина«Оценка знаний »Стр .150

Использование ИКТ по мере необходимости

135


Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»


Выставка книгЮ рисунков по теме.Загадки, рбусы.


Использование ИКТ по мере необходимости

136


Викторина «По страницам сказок».


Викторина.


Использование ИКТ по мере необходимости


Система оценки достижений учащихся.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

  1. Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

  2. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

  3. Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

  4. Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

  5. Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

        Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений  представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.  По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  1. самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  2. смыслообразование -  понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  3. морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  1. способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и  задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  2. учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  3. учиться осуществлять информационный поиск, сбор  и выделение существенной информации;

  4. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  5. развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  6. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  7. воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  8. овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  9. понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  10. воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  11. уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  12. сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  13. отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку  событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  14. слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  15. выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  16. составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

             Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение  письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ  с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  1. искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  2. неправильная постановка ударений (более двух);

  3. чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  4. непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  5. неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  6. неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  7. нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  8. нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  9. монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  1. не более двух неправильных ударений;

  2. отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
    слов при чтении вслух;

  3. осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  4. неточности при формулировке основной мысли произведения;

  5. нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

  1. понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

  2. читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

  3. верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
    знакам препинания в конце предложения;

  4. умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  1. понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

  2. допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

  3. правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

  4. знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  1. осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

  2. читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

  3. читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

  4. допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

  5. пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

  6. знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

  1. читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

  2. при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.


Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение.


Компоненты
оснащения

Необходимое оборудование
и оснащение

Необходимо/

имеется
в наличии

1. Компоненты оснащения учебного кабинета начальной школы

1.1. Нормативные документы, программно­методическое обеспечение, локальные акты:

-Федеральный Закон « Об Образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.2012г;

- Федеральный Государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования;

- образовательная программа НОО МБОУ Позднеевская СОШ;

- устав МБОУ Позднеевская СОШ ;


1.2. Учебно­методические материалы:

1.2.1. УМК:

- Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2014.

- Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс:, 2 ч. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014г.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2014.


1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы: карточки заданий, кассы букв составные.

1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета, ЭОР:

самостоятельно подготовленные презентации, СD диски «Уроки Кирилла и Мефодия», интернет – ресурсы (сайты: началка-инфо, «Про школу», социальная образовательная сеть работников образования и т.д); электронные наглядные пособия, электронные тренажёры

1.2.4. Традиционные и инновационные средства обучения,компьютерные, информационно­коммуникационные средства: интерактивная доска, мультимедиа проектор

1.2.5. Учебно­практическое
оборудование:
кассы букв составные, портреты писателей.

1.2.6. Игры и игрушки: дидактические игры, настольные игры по предмету, электронные тренажеры;

1.2.7. Оборудование (мебель): столы, стулья, шкафы

+
















+






+








+





+













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров198
Номер материала ДA-038769
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх