|
№ урока
|
Тема урока
|
Основные виды деятельности
|
Универсальные учебные
действия
|
|
|
Дата
|
|
П
|
Ф
|
|
|
Устное народное творчество(10ч)
|
|
|
|
1
|
Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль
«Старик-годовик».
Пословицы. Какие бывают пословицы. Р.К.
Загадки,пословицы народов Хакасии.
|
Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка».
Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.
Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях
построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.
|
Анализирует объекты с выделением существенных и
несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из
прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель.
Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Сравнивает пословицы.
Ставит и формулирует проблему,
самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной
речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий
при решении учебных задач.
|
|
|
|
2
|
Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и
Радивую».
Р.К. Хакасские народные сказки.
|
Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок.
Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл
(главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.
Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить
примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и
жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги.
Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.
|
Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты
сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Анализирует текст и составляет модельный или словесный план
(блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности
построения книги (предисловие, послесловие).
|
|
|
|
3
|
Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.
|
Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по
частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.
|
Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
|
|
|
4
|
Волшебные сказки.
«Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О
присказках.
Р.К. Волшебные сказки народов Хакасии.
|
Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры
сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в
выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки
Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение
Нехитёра-Немудёра).
|
Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке».
Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает
понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
|
|
|
5
|
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в
пересказе А. Платонова), ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская
сказка «Девушка и Месяц».
|
Рассматривать и анализировать книги (правильно называть,
опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год
издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).
|
Овладевает навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
|
|
|
|
6
|
Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.
Р.К. Скороговорки, потешки народов Хакасии.
|
Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном
заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении
скороговорок. Придумывать скороговорки.
|
Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми
фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в
блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку.
|
|
|
|
7
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и
скороговорок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя».
|
Планирует, контролирует и
оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
|
|
|
8
9
|
Былины.
«Добрыня и Змея»,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин
Змеёвич», «Вольга и Микула».
Р.К. Былины народов Хакасии.
|
Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее
особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).
Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из
былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей
Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.
|
Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее
достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть,
пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины.
Сравнивает их
|
|
|
|
9
|
Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи
Муромца», «Алёша Попович».
|
Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать
со схемой «Былинные герои».
|
Рассматривает книги об одном и том же былинном герое.
Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или
книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или
выражение своей точки зрения).
|
|
|
|
10
|
Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).
|
Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин.
Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений).
|
Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.
|
|
|
|
|
Басни(4ч)
|
|
|
|
11
|
Эзоп. «Лисица
и виноград»; И.А. Крылов.
«Лиса и виноград».
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».
|
Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки».
Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню
И.А. Крылова.
Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство
формы и содержания басни.
Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах).
Коллективно проверять задание в тетради. Комментировать иллюстрации к
выбранной басне и подбирать строки и к рисунку.
|
Умеет с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами.
Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к
героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и
логические ударения, наблюдает за знаками препинания.
|
|
|
|
12
|
Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник».
|
Читать басню, выделать мораль, определять главную мысль басни.
Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия. Выделять части
басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный
тон).
|
Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по
образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное
поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
|
|
|
|
13
|
Слушание и работа с детской книгой.
Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».
|
Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение
наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.
|
Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме.
Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
|
|
|
14
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».
|
Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество
чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет
взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении
функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и
аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
|
|
|
|
|
Произведения А.С.Пушкина(6ч)
|
|
|
|
15
|
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб
зелёный...».
|
Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина.
Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью,
дополнить схему новым жанром – «поэмой». Читать и делить на части прочитанный
отрывок из поэмы.
|
Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта.
Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».
|
|
|
|
16
|
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение. «Бой Руслана с гигантской головой».
|
Упражняться в выразительном чтении: определение задачи чтения,
наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.
|
Составляет словарь устаревших слов с подбором современных
синонимов.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
|
|
|
|
17
|
«Сказка о царе Салтане...».
|
Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах).
Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать
за рифмующимися строками.
|
Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует
образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.
|
|
|
|
18
|
Слушание и работа с детской книгой. К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
Э. Бабаев. «Там
лес и дол видений полны...».
|
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со
сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина.
Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно
использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
19
|
А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».
А.С. Пушкин. «Няне».
Р.К.Поэты Хакасии.
|
Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в
тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает
стихотворения: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.
Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор)
– различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие
моделям.
|
Подбирает произведения к модели. Выразительно читает
стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового
характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым
признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
20
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Самостоятельно работает в тетради в рубрике «Проверь себя».
Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в
сказках А.С. Пушкина».
|
Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений
А.С. Пушкина».
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составляет тексты в устной и письменной формах.
|
|
|
|
|
Стихи русских поэтов: Ф. И. Тютчева, А.
Н. Майкова, А. А. Фета (5ч)
|
|
|
|
21
|
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»
|
Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов.
Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа.
Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.
|
Умеет с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
|
|
22
|
А.Н. Майков. «Осень».
|
Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть).
Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно
читать стихотворение.
|
Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и
доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает
стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами.
|
|
|
|
23
|
А.А. Фет. «Мама!
Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»
|
Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык
выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение
строф, рифмующиеся строки.
|
Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по
алгоритму, предложенному учителем.
|
|
|
|
24
|
Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов.
Дополнительное чтение. И.А. Бунин. «Листопад».
|
Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию
одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворений
поэта.
|
Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина.
Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5
предложений).
|
|
|
|
25
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Самостоятельно выполнять
задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
|
Читает наизусть стихи
русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
|
|
|
|
Произведения Л. Н. Толстого(7ч)
|
|
|
|
26
|
«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).
|
Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н.
Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие
в выставке книг Л.Н Толстого. Аннотировать знакомые книги.
|
Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит
текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит
главную мысль басни и сказки.
|
|
|
|
27
|
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».
|
Работать со схемой «Л.Н. Толстой писал…». Пересказывать сказку.
Выразительно читать басню.
|
Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе
со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление,
аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и
читает книги Л.Н. Толстого.
|
|
|
|
28
|
Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди»,
«Зайцы».
|
Упражняться в выразительном чтении рассказа «Лебеди».
Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя.
Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Читать
научно-познавательный рассказ по частям.
|
Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует
факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
|
|
|
29
|
Дополнительное чтение. «Лев и собачка».
|
Называть любые сказки, рассказы, называть любые рассказы о детях
и животных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с
моделями обложек.
|
Моделирует обложки прочитанных произведений. Сравнивает рассказы
И.С. Тургенева «Воробей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Определяет главную
мысль, чувства и мысли автора прочитанного. Находит описание отношений льва и
собачки, описание героев рассказа.
|
|
|
|
30
|
Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как
боролся русский богатырь».
|
Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую
схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рассказывании былины.
|
Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет
словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета.
|
|
|
|
31
|
Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого.
Дополнительное чтение: «Ореховая ветка».
А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».
|
Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать
подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему «Что
писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А. Сергеенко.
|
Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по
плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует
обложку.
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
32
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Самостоятельно выполнять
задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».
|
Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
|
|
|
|
Произведения Н. А. Некрасова(6ч)
|
|
|
|
33
|
Стихи Н.А. Некрасова о детях.
«Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».
Р.К. стихи поэтов Хакасии о детях.
|
Выразительно читать произведения Л.Н. Толстого. Работать со
справочным материалом о Н.А. Некрасове. Читать вводную статью по теме
раздела. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения
стихотворения. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств ее осуществления.
|
|
|
|
34
|
Слушание и работа с детской книгой.
Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении).
|
Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения
«Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять
тематические отрывки в большом поэтическом тексте.
|
Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную
цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно
сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
35
|
Стихи Н.А. Некрасова о природе
«Славная осень...». Дополнительное чтение. «Зелёный Шум». К.И. Чуковский. «Зелёный Шум».
|
Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу
со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.
|
Активно использует речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
|
|
|
|
36
|
Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»).
Р.К. Стихи поэтов Хакасии о природе.
|
Взаимопроверка выразительного чтения с оцениванием по критериям,
предложенным учителем. Коллективная проверка заданий в рабочей тетради.
Слушать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять
эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения.
Заучивать наизусть фрагмент стихотворения.
|
Активно использует речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует,
обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.
|
|
|
|
37
|
Слушание и работа с детской книгой.
К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».
|
Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться
в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану.
|
Овладевает навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составляет тексты в устной и письменной формах.
|
|
|
|
38
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы
или раздела «Проверь себя».
|
Слушает собеседника и ведет
диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
|
|
|
|
Произведения А. П. Чехова(4ч)
|
|
|
|
39
|
Повесть «Степь» (отрывок). Дополнительное чтение. А.П. Чехов. «Белолобый»;
И.С. Тургенев. «Лес и степь».
|
Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия
«описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать
главную мысль. Составлять блок-схему (модульный план) произведения.
Составлять кластер «Они писали рассказы».
|
Использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
|
|
|
|
40
|
А.П. Чехов. «Ванька». Дополнительное
чтение. Н.С. Шер. «О
рассказах А.П. Чехова».
|
Взаимопроверка навыка чтения (скорость и правильность).
Объяснять заглавие (заглавие – жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная
мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ-повествование. Составлять
словарь необычных слов.
Находить в тексте эпизоды и выразительно читать их.
|
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает
рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует
заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит
рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее
достижения.
|
|
|
|
41
|
Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных.
Дополнительное чтение. Л. Андреев. «Кусака».
|
Пользоваться предисловием и послесловием в книге. Отрабатывать
навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании
аннотации (дополнение текста).
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.
|
|
|
|
42
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы
или раздела «Проверь себя».
|
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действует даже в ситуациях неуспеха.
|
|
|
|
|
Сказки зарубежных писателей(4ч)
|
|
|
|
43
|
Ш. Перро. «Подарки
феи».
|
Работать со схемами «Литературные сказки», «Народные сказки».
Называть известные сказки. Составлять схематическую цепочку событий.
Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки.
Называть основные признаки авторских и народных сказок.
|
Договаривается о распределении функций и ролей в
совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.
|
|
|
|
44
|
Ц. Топелиус «Солнечный
Луч в ноябре». Дополнительное
чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя
сказка».
|
Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки.
Художественно рассказывать сказки.
|
Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
|
|
|
|
45
|
Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; братья
Гримм. «Умная дочь
крестьянская».
|
Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. Выразительно читать
отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира,
отечественных и зарубежных писателей. Выполнять коллективную работу.
|
Слушает собеседника и ведет
диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
|
|
|
|
46
|
Урок-утренник «В мире сказок».
|
Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.
|
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно
оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный
контроль в совместной деятельности.
|
|
|
|
|
Стихи русских поэтов(7ч)
|
|
|
|
47
|
И.С. Никитин. «Русь».
Р.К. Стихи поэтов Хакасии о родине.
|
Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть
стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную
статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять
важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в
выразительном чтении стихотворения.
|
Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно
заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым
признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами.
|
|
|
|
48
|
И.С. Никитин. «Утро».
|
Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать
обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее.
Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического
ударения.
|
Умеет с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
|
|
49
|
И.3. Суриков. «Детство».
|
Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять
значения слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью
об авторе.
|
Активно использует речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии
оценивания совместной работы.
|
|
|
|
50
|
Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...».
|
Систематизировать книги для тематической выставки. Рассматривать
книги, иллюстрации, титульный лист, оглавление, предисловие и послесловие.
Представлять книгу на выставке.
|
Использует различные способы
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
|
|
|
|
51
|
С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
|
Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать
текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения.
|
Овладевает навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым
признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
52
|
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва».
|
Сравнивать стихотворения по темам, авторам. Читать
стихотворения о Родине.
Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки
«Москва».
|
Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного
чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной
рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
|
|
|
|
53
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы
или раздела «Проверь себя».
|
Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно
оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует,
синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает
аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
|
Произведения Д. Н. Мамина- Сибиряка(5ч)
|
|
|
|
54
|
Рассказ «Приёмыш».
|
Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик».
Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию
автора.
Находить в тексте повествование, описание, рассуждение.
Определять микротемы рассказа.
|
Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует
прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.
Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина-Сибиряка.
Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений).
Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок.
|
|
|
|
55
|
Сказка «Умнее всех».
|
Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить
сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из
частей по ролям.
|
Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н.
Мамина-Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее
достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной
деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку
событий.
|
|
|
|
56
|
Слушание и работа с детской книгой.
Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».
|
Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль –
главную мысль сказки. Сравнивать сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и
чиж». Инсценировать сказку.
|
Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную
справку по теме рассказа.
|
|
|
|
57
|
Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко»
(окончание).
|
Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни
Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.
|
Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется
книгами-справочниками. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
|
|
|
|
58
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить список
произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого
произведения писателя.
|
Умеет работать в материальной и
информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное
чтение». Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о
распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение
и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
|
|
|
|
|
Произведения А. И. Куприна(6ч)
|
|
|
|
59
|
Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».
|
Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически
читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.
|
Умеет с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
|
|
60
|
Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда»
(продолжение).
|
Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать
подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания, использовать их в
собственных творческих работах и устной речи.
|
Осваивает начальные формы
познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
|
|
|
61
|
Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».
|
Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения.
Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами
произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).
|
Строит композиционный
треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
|
|
|
62
|
Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). Дополнительное чтение. «Собачье счастье».
|
Сравнивать этот рассказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и
собачка». Выразительно читать подготовленный текст. Соблюдать паузы, выделять
логические ударения в предложениях, передавать интонационный рисунок.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
|
Находит в библиотеке книгу с
рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и
поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно
строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составляет тексты в устной и письменной формах.
|
|
|
|
63
|
Слушание и работа с детскими книгами о животных.
Дополнительное чтение. «Ю-ю».
|
Слушать рассказ Куприна «Ю-ю», рассматривать книги о животных
(назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно
работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную
мысль).
|
Строит рассуждения, относит
явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
|
|
|
64
|
Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка»,
«Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя»).
|
Называть произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения.
Различать основные жанры произведений А.И. Куприна. Выполнять задания в учебнике
и тетради.
|
Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о
распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение
и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
|
|
|
|
|
Стиха С. А. Есенина(6ч)
|
|
|
|
65
|
Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый
дом...».
|
Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять
эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы,
выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.
|
Умеет с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
|
|
|
|
66
|
Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».
Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).
|
Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает
учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять интонационную партитуру.
Выполнять задания в тетради.
Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать
строфы. Выразительно читать стихотворение «Берёза»: определять интонационную
партитуру, отношение автора; заучивать наизусть.
|
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной
рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
|
|
|
|
67
|
Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».
|
Самостоятельно читать стихотворение «Бабушкины сказки»,
выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя.
Сравнивать стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню
я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Выполнять творческую
работу: рассказывать сказку «Про Ивана-дурака».
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Находит в библиотеке сказки про Ивана-дурака.
|
|
|
|
68
|
Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня».
|
Слушать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг
стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать стихотворное
произведение И.С. Тургенева из книги «Деревня». Работать с книгами
стихов русских поэтов о природе.
|
Осваивает начальные формы познавательной и личностной
рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач. Активно использует речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
|
|
|
69
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать
стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).
|
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует,
синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает
аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
70
|
Стихи русских поэтов.
Р.К. Стихи хакасских поэтов.
|
Организовывать выставку книг со стихами русских поэтов.
Выполнять творческую работу. Работать с каталогами и библиотечными
формулярами.
|
Использует различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета.
|
|
|
|
|
Произведения К. Г. Паустовского(9ч)
|
|
|
|
71
|
Сказка «Стальное колечко».
|
Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части
и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца
«анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).
Различать рассказ-повествование, рассказ-описание,
рассказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.
|
Овладевает способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств
ее осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения
результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Активно использует речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
72
|
Сказка
«Стальное колечко» (окончание).
|
Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны»,
«Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод.
Выполнять задания в тетради.
|
Умеет вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета.
|
|
|
|
73
|
Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».
Р.К. Юмористические рассказы писателей
Хакасии.
|
Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работать с текстом
рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид,
поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
74
|
Научно-познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие
бывают дожди».
Дополнительное чтение. «Заячьи лапы».
|
Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в учебнике.
Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно-
познавательный рассказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ
«Дождь идёт».
Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие,
выполнять задания в учебнике. Выполнять дифференцированную работу: читать
истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторить понятие
«автор-рассказчик».
|
Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует
речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по
родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
75
|
Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского.
Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб».
|
Слушать сказку К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».
Рассматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление,
аннотация. Работать с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же
произведением, но разных изданий.
Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою.
Выразительно читать эпизод «Воробей и собака». Объяснять заглавие рассказа и
поступок мальчика.
|
Умеет с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
|
|
|
|
76
|
Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
Самостоятельно заполнять схему «Они писали о животных». Следить
по учебнику за чтением учителя. Моделировать обложку. Составлять схему «Скрип
и другие персонажи рассказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с
отношениями Скрипа и одного из персонажей.
|
Определяет наиболее
эффективные способы достижения результата.
Понимает причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
|
|
|
|
77
|
Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. И.С. Тургенев.
«Воробей», «Перепёлка».
|
Выразительно читать кульминационный момент. Выполнять задания в
тетради.
|
Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по
родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
78
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная
разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).
|
Осваивает способы решения
проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и
оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
|
|
|
|
79
|
«Моя любимая книга».
Р.К. Моя любимая книга писателей
Хакасии.
|
Организовать выставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика.
Принять участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в
течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья
жизнь», «Дождь-дождик» и др.), в викторине «По страницам нашего учебника».
Инсценировать эпизоды отдельных произведений.
|
Умеет с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
|
|
|
|
80
|
Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка». Стихотворение «Ландыш».
|
Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть
фрагменты. Работать со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение
заданий в учебнике и в тетради.
Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворение
«Ландыш», выделять эпитеты и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака.
Заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).
|
Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использует различные способы
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных
информационных источниках.
Осваивает начальные формы
познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в
парах по заданным критериям. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
|
|
|
81
|
Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом».
|
Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Организовывать
выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Находить и рассматривать
книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием.
|
Умеет с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по
теме.
|
|
|
|
82
|
Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги
С.Я. Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».
|
Оформлять книги-
самоделки «По страницам книг С.Я. Маршака» и «Герои
пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировать книги со сказками,
стихами, загадками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывать
наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно писать отзыв на книгу
С.Я. Маршака.
|
Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по
родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Исправляет ошибки. Комментирует и уточняет ответы. Оформляет отзыв о книге.
|
|
|
|
|
Произведения Л. Пантелеева(3ч)
|
|
|
|
83
|
Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».
Рассказ «Камилл и учитель».
|
Работать с рассказом: первичное чтение, определение темы.
«Автор-рассказчик», «автор – герой рассказа». Выполнять задания к тексту в
учебнике и в тетради. Художественно пересказывать по плану в учебнике.
Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать
по готовому плану.
Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой автор-рассказчик.
Работать с «сюжетным треугольником». Выполнять задания в учебнике и в
тетради. Выразительно читать текст – наизусть и с листа.
Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л.
Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. Выделять кульминационные
моменты в рассказах. Самостоятельно проверять скорость чтения по песочным
часам.
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Определяет общую цель и пути
ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной
деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку
событий.
Осуществляет взаимный
контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение
и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
|
|
|
84
|
Слушание и работа с детской книгой.
Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».
|
Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л. Пантелеева
«Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева.
|
Осознанно строит речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в
устной и письменной формах.
|
|
|
|
85
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы
написал Л. Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать
с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ, записывать
его и иллюстрировать. Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве.
|
Осуществляет взаимный
контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение
и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
|
|
|
|
|
Произведения А. П. Гайдара(4ч)
|
|
|
|
86
|
Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».
|
Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике,
выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному
треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста
(образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и
К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в
учебнике.
|
Овладевает навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым
признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
87
|
Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).
|
Работать с отдельными главами повести «Тимур и его команда»:
чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе
ребят (по выбору).
|
Умеет с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
|
|
88
|
Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».
Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Дополнительное чтение. С.В. Михалков. «Ошибка».
|
Работать со стихотворением С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»:
чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушать очерк
К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторять
произведения С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского.
|
Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
|
|
|
89
|
Слушание книг о детях и работа с ними. Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».
|
Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь
детей в годы войны и в мирное время. Моделировать обложку прочитанной книги.
Узнавать произведения о детях по эпизоду. Составлять список произведений о
детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.
|
Находит в библиотеке книги
А.П. Гайдара и аннотирует одну из книг. Осознанно строит речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и
письменной формах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90
|
Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина».
|
Работать с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в
учебнике и в тетради. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след»,
комментировать заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение).
Выполнять задания к тексту.
|
Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по
родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
91
|
Произведения М.М. Пришвина о животных. Дополнительное чтение. Рассказ «Двойной след».
|
Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения
осознанно, правильно, быстро (вслух – не менее 70 слов в минуту; молча – не
менее 90 слов в минуту).
|
Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
|
|
|
92
|
Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».
|
Комментировать заглавие. Аналитически читать рассказ.
Составлять план. Определять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания
в учебнике.
|
Умеет с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
|
|
93
|
Рассказ-описание «Жаркий час».
Р.К. Хакасские сказки о животных.
|
Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рассказ-описание
«Жаркий час». Пояснять заглавие словами из текста. Комментировать особенности
описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца).
|
Умеет вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета.
|
|
|
|
94
|
В. Чалмаев. «Воспоминания
о М.М. Пришвине».
|
Сравнивать разные по жанру произведения М.М. Пришвина: очерк,
художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.
|
Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по
родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
|
|
|
|
95
|
Слушание и работа с детскими книгами о природе.
Дополнительное чтение. В.В. Бианки. «По следам».
|
Слушать рассказ В.В. Бианки «По следам» или другой рассказ
этого автора. Работать с книгами писателей-натуралистов (М.М. Пришвин,
Г. Скребицкий, И.С. Соколов-Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).
|
Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
|
|
|
96
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Читать вслух описание следов в рассказе В. Бианки. Читать и
рассказывать прочитанные в детских журналах произведения о животных и
природе. Выполнять самостоятельную работу в учебнике и тетради.
|
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств ее осуществления.
|
|
|
|
|
Произведения
зарубежных писателей(6ч)
|
|
|
|
97
|
Дж. Лондон. «Волк».
|
Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа,
смысл рассказа. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на
части, выделять
отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.
Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных
писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населенных пунктов.
|
Осваивает начальные формы познавательной
и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
|
|
|
|
98
|
Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».
|
Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента.
Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами русских
писателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.И. Куприна.
Находить в тексте описание героя. Читать осознанно, правильно и
быстро текст произведения вслух (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее
90 слов в минуту).
Выполнять дифференцированную работу по группам. Составлять
библиографический список. Находить на карте страну изучаемого произведения.
|
Умеет с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Определяет наиболее
эффективные способы достижения результата.
Понимает причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
ситуациях неуспеха.
Планирует, контролирует и
оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового
характера.
|
|
|
|
99
|
Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».
|
Слушать стихотворения. Работать с выставкой книг зарубежных
писателей. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского
чтения.
|
Активно использует речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
|
|
|
|
100
|
Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).
|
Называть произведения зарубежных писателей из круга детского
чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
|
Строит рассуждения, отнесения
к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
|
|
|
101
|
Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из
вариантов).
|
Самостоятельно выполнять здания по темам, изученным в третьем
классе.
|
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
ситуациях неуспеха.
Владеет начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».
|
|
|
|
102
|
«Летнее чтение».
|
Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам.
Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в
книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.
|
Осознанно строит речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в
устной и письменной формах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.